Inducción al Magisterio en el Departamento de educacion de Puerto Rico

1. PROGRAMA DE MAESTRÍA EN ARTE EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN
EDUC 641
Organización y Administración de Programas de
Educación Tecnológica

2. Prof. Efraín Suárez Arce -

3. Antes de Comenzar…

6. La Ley 149 afirma la importancia de elevar el nivel
de excelencia de labor que realiza nuestros maestros
y otro personal escolar. Por ende, el desarrollo
profesional de los maestros y sus carreras
magisteriales son componentes relevantes y
significativos del esfuerzo del gobierno por mejorar la
calidad educativa y el aprovechamiento de los
estudiantes.
Tambien debemos estar conscientes de que la
calidad de la enseñanza mejora si los maestro están
mas motivados, mejor preparados y comprometidos
con su profesión. A qui surgen los programas de
inducción al magisterio…

8. Los primeros años de trabajo son de
particular dificultad para los maestros,,
Existe una gran necesidad de apoyo intensivo
y sostenido durante este periodo para lograr
que los maestros nuevos entren de forma
óptima all magisterio. La calidad de la
ensenanza mejora si los maestros estan mejor
cualificados, mas motivados y comprometidos
con su profesion.

9. La motivacion, autoestima y reflexion del
maestro nuevo debe continuar creciendo
mas debe fortalecer sus detstrezas y
conocimientos. Es necesario crear grupos
de apoyo de maestros que puedan
compartir problemas y situaciones para asi
buscar posibles acciones y/o soluciones. El
problema mayor que quizás encuentran los
maestros principiantes es la falta del buen
control de grupo y manejo del estudiante,
pero a cambio tienen como fortaleza el
dominio del contenido.

10. Uno de los aspectos mas vitales en el ingreso al
magisterio es la socialización. Los maestros nuevos
deben recibir colaboración y apoyo de parte de sus
compañeros. la socialización influye positivamente
en el maestro. la facultad debe estar comprometida
con el recibimiento a los nuevos
Contrario a la atmósfera de hostilidad, apatía y desinterés que vemos…

11. Manejo y control de grupo
 integrar valores, principios y conocimientos
 dominio y actualización de conocimientos
 aprendizaje activo, motivacional de respeto y
comprensión
 destrezas básicas de investigación
 uso de tecnología educativa
 uso de recursos instruccionales variados
 comunicación efectiva
 conocimiento de principios curriculares
 participación activa de los estudiantes
 integración de los padres y la comunidad

12. El Proceso de Inducción al Magisterio en el
Departamento de Educación de Puerto Rico
Este proceso comienza en la escuela. Al director escolar le
corresponde identificar las necesidades de los maestros de
nuevo ingreso. Se estipula en la Ley de Carrera Magisterial (
Art. 5.01) que el maestro debe preparar su propio Plan de
Mejoramiento Profesional, los cuales son programas de
acción de cinco (5) anos, diseñados por los miembros de la
Carrera Magisterial con el fin de dirigir sus esfuerzos a los
objetivos que los maestros han propuesto.

13. Los Planes de Mejoramiento
Profesional combinan una variedad de
actividades profesionales para el
maestro, las cuales son:
1. estudios formales con créditos académicos en instituciones
universitarias.
2. horas de participación en actividades de educación continua.
3. actividades académicas y no académicas de valor para la
escuela, los estudiantes y la comunidad, tales como: el desarrollo
de proyectos de investigación, la organización de actividades
estudiantiles, la prestación de servicios de orientación a los
alumnos y a sus padres, el ofrecimiento de adiestramientos al
personal docentes de la escuela y la atención de estudiantes con
problemas de rezago o de estudiantes de alto rendimiento
académico. El Plan de Mejoramiento Profesional proveerá la
oportunidad al maestro de capacitarse para adquirir el próximo
rango o ascenso.

14. Es responsabilidad del superintendente a cargo
del desarrollo profesional preparar el Plan de
Desarrollo Profesional del distrito escolar,
coordinar las actividades de capacitación que los
maestros necesitan y someter peticiones
especiales para maestros nuevos al Programa de
Inducción al Magisterio del Nivel Central, en
coordinación con los directores de escuelas.

15. El Programa de Inducción en el Nivel Central atiende
las peticiones especiales solicitadas por los Centres de
Desarrollo Profesional y los Programas de Inducción las
Universidades, a tono con el estudio de necesidades de
los maestros de nuevo ingreso. Las actividades a
ofrecerse pueden variar según las necesidades
identificadas. Estos pueden ser:
seminarios, foros, conferencias, talleres, educación
continua, asistencia técnica y otros.

17. Los Programas de Inducción al Magis
Nuestro sistema educativo requiere
establecer programas de inducción al
magisterio a tono con los estándares
profesionales, los cuales fijan la
excelencia académica, siendo esta la
meta de nuestro sistema educativo.
Un programa de inducción se concibe
como un programa dinámico y continuo
de capacitación, por un período inicial de
dos anos a cinco, dirigido a:
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18. 1. Ofrecer en forma sistemática el apoyo que necesita el
maestro de nuevo ingreso para aplicar los conocimientos
que aprendió y las destrezas que desarrollo durante su
educación profesional e internado.
2. Proveer para fortalecer su desarrollo integral y su
potencial para convertirse en un profesional altamente
competente, que reafirme su compromiso con su profesión.
3. Proveer para el desarrollo de destrezas que ayuden a
resolver efectivamente las situaciones particulares a las
que se enfrenta el maestro en el salón de clases.
4. Tomar decisiones efectivamente tanto
individualmente como en el trabajo en equipo.
5. Promover el dominio de los estándares profesionales.