1. Μια νέα οπτική γωνία της 3D Εικονικής
Πραγματικότητας και της επίδρασής της
στην Εκπαιδευτική διαδικασία
Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών
στην Πληροφορική - ΑΠΘ
Τεχνολογία Πολυμέσων στην
Εκπαίδευση
Βολιώτη Χριστίνα - 385
Παπαβασιλείου Αναστασία - 402
Πολυμεράκη Ελένη - 409

2. Περιεχόμενα άρθρου
• Περίληψη
• Εισαγωγή
• Θεωρητικό Υπόβαθρο
• Οφέλη και Προβληματισμοί για την ΕΠ στη μάθηση
• Παρουσίαση Εκπαιδευτικής Έρευνας
• Συμπεράσματα

3. Εισαγωγή
• Η ανάπτυξη της τεχνολογίας υλικού υπολογιστών οδήγησε στην
αλματώδη εξέλιξη της τεχνολογίας λογισμικού.
• Αναπόφευκτα επηρεάστηκε & ο τομέας της εκπαίδευσης με τη
δημιουργία νέων περιβαλλόντων μάθησης.
– Ο εποικοδομισμός, που είναι η νέα τάση στην εκπαιδευτική διαδικασία, απαιτεί την
ανάπτυξη διαδραστικών περιβαλλόντων μάθησης.
• Η ΕΠ – και δη η 3D – ευνοεί την κατασκευή τέτοιων λογισμικών.

4. Θεωρητικό Υπόβαθρο (1/4)
• Η ΕΠ ορίζεται από την εμπειρία που βιώνει ο χρήστης
• Τρεις πτυχές της 3D ΕΠ:
– Εμβύθιση – immersion
– Αλληλεπίδραση – interaction
– Φαντασία – imagination

5. Θεωρητικό Υπόβαθρο (2/4)
• 1η ταξινόμηση:
– Επιτραπέζια ΕΠ – Desktop VR
– Video mapping
– Συστήματα Εμβύθισης (Immersive VR)
– Τηλεπαρουσία – Tele-presence
– Μικτή Πραγματικότητα – Mixed Reality
– Fish-Tank VR
– Ενισχυμένη ΕΠ – Augmented VR
• 2η ταξινόμηση:
– Περιβάλλοντα απλού χρήστη – SVEs
• Ένα άτομο καθορίζει την αλληλεπίδραση
– Συνεργατικά εικονικά περιβάλλοντα – CVEs
• Απομακρυσμένη αλληλεπίδραση πολλαπλών χρηστών μέσω του avatar

6. Θεωρητικό Υπόβαθρο (3/4)
• Βρίσκει εφαρμογή σχεδόν
σε όλους τους
επιστημονικούς & μη τομείς:
– Ιατρική
– Ψυχαγωγία
– Κατάρτιση στελεχών
– Ρομποτική
– Τουρισμός
– Στρατός κ.α.
• Δεν θα μπορούσε παρά να βρει εφαρμογή & στην εκπαιδευτική
διαδικασία, καθώς είναι ο πυρήνας των εικονικών περιβαλλόντων
μάθησης (VLEs)

7. Θεωρητικό Υπόβαθρο (4/4)
• Ένα 3D εικονικό περιβάλλον μάθησης είναι ένας εικονικός κόσμος στον
οποίο συμμετέχουν οι μαθητές ενεργά, με σκοπό την επίτευξη δόμησης
νοημάτων & τελικά τη μεταφορά της μάθησης στο πραγματικό
περιβάλλον.
• Τρία χαρακτηριστικά που το κάνει να διαφέρει:
– Τρεις διαστάσεις
– Ομαλές χρονικές μεταβολές
– Διαδραστικότητα
• Ευεργετικές συνέπειες στη μάθηση:
– Ακίνδυνο περιβάλλον για πειραματισμό
– Ενεργό συμμετοχή μαθητών
– Συνεργασία & Επικοινωνία
– Οπτικοποίηση δύσκολων εννοιών
– Εναλλακτικός χώρος διεξαγωγής μαθημάτων

8. Οφέλη (1/2)
• οι χρήστες βιώνουν την τεχνολογία από πρώτο χέρι
• συμβάλλουν θετικά στη συμμετοχή των μαθητών, καθώς τους θυμίζουν
ηλεκτρονικά παιχνίδια
• το εμβυθιστικό & διαδραστικό τους
περιβάλλον, τραβάει την προσοχή
τους
“Aldrich”

9. Οφέλη (2/2)
• πιο ρεαλιστική & λεπτομερής απεικόνιση των αντικειμένων

10. Οφέλη (2/2)
• πιο ρεαλιστική & λεπτομερής απεικόνιση των αντικειμένων
• μαθαίνουν «κάνοντας κάτι» αντί «διαβάζοντας»

11. Οφέλη (2/2)
• πιο ρεαλιστική & λεπτομερής απεικόνιση των αντικειμένων
• μαθαίνουν «κάνοντας κάτι» αντί «διαβάζοντας»
• αλληλεπίδραση πιο εύκολη & ελκυστική
• ανάπτυξη συναισθημάτων & με
τους «εικονικούς δασκάλους»

12. Οφέλη (2/2)
• πιο ρεαλιστική & λεπτομερής απεικόνιση των αντικειμένων
• μαθαίνουν «κάνοντας κάτι» αντί «διαβάζοντας»
• αλληλεπίδραση πιο εύκολη & ελκυστική
• ανάπτυξη συναισθημάτων & με
τους «εικονικούς δασκάλους»
• οι «εικονικοί συμμαθητές»
εισάγουν κοινωνική διάσταση
• «εμπλοκή»: συνεπιφέρει
πνευματική σκέψη & γνωστική
προσπάθεια

13. Προβληματισμοί
• δυσκολία στη πλοήγηση αλλά & στη χρήση 3D interface

14. Προβληματισμοί
• δυσκολία στη πλοήγηση αλλά & στη χρήση 3D interface
• η έλλειψη εμπειρίας δασκάλων ή οι δυσκολίες που δημιουργούνται από
τη χρήση στην τάξη
παντογνώστης σύντροφος, οδηγός

15. Προβληματισμοί
• δυσκολία στη πλοήγηση αλλά & στη χρήση 3D interface
• η έλλειψη εμπειρίας δασκάλων ή οι δυσκολίες που δημιουργούνται από
τη χρήση στην τάξη
• να χρησιμοποιούνται εντός ή εκτός του σχολείου?
• ακριβά στην κατασκευή

16. Προβληματισμοί
• δυσκολία στη πλοήγηση αλλά & στη χρήση 3D interface
• η έλλειψη εμπειρίας δασκάλων ή οι δυσκολίες που δημιουργούνται από
τη χρήση στην τάξη
• να χρησιμοποιούνται εντός ή εκτός του σχολείου?
• ακριβά στην κατασκευή
• σύνθετα οπτικά υλικά μπορούν να εμποδίσουν τους
αρχάριους μαθητές
– από τη σωστή παρακολούθηση &
– την ενεργό συμμετοχή τους στο μάθημα

17. Παρουσίαση εκπαιδευτικής έρευνας
(1/4)
Επίδραση της επικοινωνιακής τροπικότητας (επικοινωνία με κείμενο ή ήχο)
• σχετικά με το γνωστικό φόρτο &
• τη μάθηση σε φοιτητές σε ένα πολύ-χρηστικό εικονικό εκπαιδευτικό
περιβάλλον (MUVE)
• Σκοπός:
Αν η επικοινωνία με «φωνή VoIP»:
o μειώνει την γνωστική υπερφόρτωση
o επιφέρει καλύτερες μαθησιακές επιδόσεις

18. Παρουσίαση εκπαιδευτικής έρευνας
(2/4)
• περιβάλλον SimLandia
• φοιτητές χωρίστηκαν σε ομάδες ανάλογα με το μέσον επικοινωνίας που
χρησιμοποιούσαν:
o Text chat
o Voice chat

19. Παρουσίαση εκπαιδευτικής έρευνας
(3/4)
• Η μελέτη χωρίστηκε σε τέσσερα στάδια:
o Γενικές οδηγίες
o Pretest
o Συνεργασία στο περιβάλλον SimLandia
o Posttest

20. Παρουσίαση εκπαιδευτικής έρευνας
(4/4)
• Αποτελέσματα:
o όσοι χρησιμοποίησαν «φωνή VoIP» ανέφεραν σημαντικά
χαμηλότερα ποσοστά γνωστικού φόρτου
o & οι δύο ομάδες ανέφεραν στατιστικά όμοια αποτελέσματα σχετικά
με το περιεχόμενο της επιστήμης & τη διαδικασία της μάθησης

21. Συμπεράσματα (1/2)
• προσφέρουν ένα νέο τρόπο μάθησης, συνεργασίας & κοινωνικοποίησης
• πιο ελκυστικά & διασκεδαστικά από ότι η παραδοσιακή διδασκαλία
• οι μαθητές δείχνουν πρόθυμοι να συμμετέχουν στην εκπαιδευτική
διαδικασία

22. Συμπεράσματα (2/2)
• Οι μελέτες αποτυγχάνουν στο να επιδείξουν & να αποδείξουν τη
μεταφορά της μάθησης, εξαιτίας
o των δειγμάτων μικρού μεγέθους &
o της εφαρμογής τους σε σύντομο χρονικό διάστημα
• Άρα χρειάζεται ακόμη δουλειά
• Οι έρευνες γενικά αναφέρουν θετική διάθεση για αυτή την τεχνολογία
• Περαιτέρω έρευνα για να αποφασίσουν τη μαθησιακή προοπτική

23. ΤΕΛΟΣ
Ευχαριστούμε πολύ!!!