ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΜΕ ΘΕΜΑ"ΤΟ ΑΝΙΜΑΤΙΟΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ." -ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΑΝΙΜΑΤΙΟΝ ΜΕ ΘΕΜΑ "ΠΟΛΥΜΕΡΗ -ΠΟΛΥΜΕΡΙΣΜΟΣ" -΄ΣΧΕΔΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ "ΠΟΛΥΜΕΡΗ -ΠΟΛΥΜΕΡΙΣΜΟΣ" ΜΕ ΑΝΙΜΑΤΙΟΝ

1. Η ΤΕΧΝΙΚΗ
ΤΟΥ ANIMATION ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΧΑΧΟΛΑ ΣΤΕΡΓΙΑΝΗ , ΧΗΜΙΚΟΣ

3. ΟΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗΝ
ΣYΓΧΡΟΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΘΟΥΝ
ΑΠΟ ΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΑΝ ΕΡΓΑΛΕΙΑ
Έρευνας
Δημιουργίας
Επικοινωνίας
Ψυχαγωγίας
Μάθησης

4. ΕΜΠΟΔΙΑ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ Τ.Π.Ε
 Εξωτερικοί παράγοντες ( Ανεπαρκής υλικοτεχνική υποδομή)
 Ατομικά χαρακτηριστικά εκπαιδευτικών
 Αντιλήψεις για τις ΤΠΕ
 Στάσεις (αξία , χρησιμότητα ,ευκολία ένταξης στην εκπαιδευτική διαδικασία )
 Γνώσεις (Επιλογή κατάλληλου λογισμικού, σχεδίαση διαφοροποιημένων
δραστηριοτήτων για τους μαθητές, )
 Δεξιότητες (Εμπειρία χρήσης Η.Υ)

5. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗΣ
ΤΩΝ Τ.Π.Ε ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
Η χρήση Τ.Π.Ε επιφέρει αλλαγές
 Στο μαθησιακό περιβάλλον
 Στους παραδοσιακούς ρόλους δασκάλων –μαθητών
 Αναβάθμιση του εκπαιδευτικού αποτελέσματος

6. Η ιδέα της διδασκαλίας των φαινομένων ,που αποτελούν αντικείμενο της
χημείας, σε συνδυασμό με μια εναλλακτική μέθοδο προσέγγισης, όπως η
τεχνική του animation , είναι σύμφωνη με τις αρχές της Διαθεματικότητας.
Η διαθεματικότητα αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση στη διδασκαλία για
την υποχρεωτική εκπαίδευση, όπως ορίζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα
Σπουδών .
ΠΡΩΤΟ ΚΡΙΤΗΡΙΟ
ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΤΟΥ ΑΝΙΜΑΤΙΟΝ ΩΣ ΜΕΣΟ
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

7. «Πιο σημαντική από το πρόγραμμα μαθημάτων είναι
η μέθοδος διδασκαλίας και το πνεύμα μέσα στο οποίο προσφέρεται.
(Μπέρτραντ Ράσελ)
ΔΕΥΤΕΡΟ ΚΡΙΤΗΡΙΟ

8. ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΑΝΙΜΑΤΙΟΝ
(ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΣ ΤΗΣ ΕΜΨΥΧΩΣΗΣ)
Ο όρος Animation ,ετυμολογικά προέρχεται από το λατινικό animus , που σημαίνει ψυχή και
πνεύμα.
Το ρήμα « to animate» σημαίνει ζωντανεύω δίνω ζωή και κίνηση.
Συνεπώς Animation είναι το να δίνω ζωή , να δίνω πνοή σε μια κούκλα , να εμψυχώνω ένα
άψυχο αντικείμενο.
Animator ο εμψυχωτής.

9. ΤΟ ΑΝΙΜΑΤΙΟΝ ΕΙΝΑΙ ΤΕΧΝΗ
Η εμψύχωση των σταθερών εικόνων οι οποίες προβαλλόμενες στη σειρά
και με πολύ γρήγορο ρυθμό δημιουργούν την ψευδαίσθηση της κίνησης και
κινηματογραφική συνέχεια κάνει το animation να θεωρείται μορφή
κινηματογραφικής τέχνης.

10. ILLUSIONS
To animation στην ουσία ,είναι μια οπτική οφθαλμαπάτη της κίνησης
Η προβολή σειράς εικόνων που η μια διαδέχεται την άλλη με ταχύτητα 1/12 του δευτερολέπτου και
μεγαλύτερη , δημιουργεί το αίσθημα της κίνησης και της συνέχειας ενώ τα σκοτεινά μέρη δεν γίνονται
αντιληπτά από τον θεατή,
(θεωρία του μετεικάσματος της όρασης)
Αυτό συμβαίνει επειδή ο εγκέφαλος μπορεί να διατηρήσει μια εικόνα μόνο για 1/12 του
δευτερολέπτου

11. ΕΝΤΑΞΗ ΤΟΥ ΑΝΙΜΑΤΙΟΝ ΣΤΗΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
Το animation μπορεί να αξιοποιηθεί
 είτε ως κύριο μέσο παρουσίασης ενός θέματος
 είτε συμπληρωματικά ως μέσο εμπλουτισμού της διδασκαλίας και πηγή πληροφοριών
με κατεύθυνση την οικοδόμηση της γνώσης.

12. ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΑΝΙΜΑΤΙΟΝ
Η σχεδίαση ενός animation όπως και η σχεδίαση της διδασκαλία μιας ενότητας
διαμορφώνεται από τα ακόλουθα ερωτήματα.
 Τι θα διδαχθεί και γιατί;
 Σε ποιόν απευθύνεται;
 Πώς θα παρουσιαστεί;

13. ΣΥΣΤΑΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΟΥ ΑΝΙΜΑΤΙΟΝ
ΑΝΙΜΑΤΙΟΝ
ΣΕΝΑΡΙΟ
ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ
ΧΩΡΟΙ
ΚΑΤΑΛΛΗΛΟ
ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

14. ΤΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΑΦΟΡΑ ΤΗΝ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΟΥ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟΥ
ΠΟΛΥΜΕΡΙΣΜΟΣ
ΑΠΟ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΧΗΜΕΙΑΣ ΤΗΣ Γ΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

15. ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ :Η ΧΗΜΕΙΑ
ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΥΜΕΝΗ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΧΗΜΙΚΟΥΣ
ΧΑΧΟΛΑ ΣΤΕΡΓΙΑΝΗ Χαχόλα Στεργιανή

16. ΤΑ ΑΝΤΙΔΡΩΝΤΑ ΜΟΡΙΑ
ΑΙΘΕΝΙΟ
ΒΙΝΥΛΟΧΛΩΡΙΔΙΟ
ΠΡΟΠΕΝΙΟ
ΧΑΧΟΛΑ ΣΤΕΡΓΙΑΝΗ
ΧΑΧΟΛΑ ΣΤΕΡΓΙΑΝΗ ΧΑΧΟΛΑ ΣΤΕΡΓΙΑΝΗ

17. ΟΙ ΚΑΤΑΛΥΤΕΣ
ΧΑΧΟΛΑ ΣΤΕΡΓΙΑΝΗ
ΧΑΧΟΛΑ ΣΤΕΡΓΙΑΝΗ

18. ΤΑ ΠΡΟΣΘΕΤΑ

19. ΟΙ ΧΩΡΟΙ:ΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

20. ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΙ ΧΩΡΟΙ

21. ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΤΟΥ ΑΝΙΜΑΤΙΟΝ
Βήμα 1:
Δημιουργία αρχείου εικόνων των χώρων.
Εικόνες των χώρων που θα διαδραματιστεί το σενάριο, με τη
χρήση του κατάλληλου λογισμικού
Πχ. Vue d’Esprit ,(Δημιουργία ρεαλιστικών χώρων , εξωτερικών ή
εσωτερικών , τοπίων , ουρανών , κλπ Διαθέτει μεγάλο αριθμό
αξεσουάρ για την διακόσμηση, ).

22. Βήμα 2: Δημιουργία αρχείου εικόνων των χαρακτήρων
που συμμετέχουν στο σενάριο
Στην συγκεκριμένη περίπτωση επειδή οι χαρακτήρες είναι μόρια , η μορφολογία τους θα
πρέπει να σχεδιαστεί με βάση τη χημική τους δομή για να εξυπηρετηθεί ένας από τους
διδακτικούς στόχους του animation.
H χρήση των προσομοιωμάτων δείχνει την βασική ανατομία κάθε μορίου και ακολουθεί η
προσθήκη των ανθρώπινων χαρακτηριστικών.
Το λογισμικό για την εργασία αυτή είναι το Photo Shop.
ΔΙΟΞΙΝΗ ή 2,3,7,8-τετραχλωροδιβενζο-p-διοξίνη (2,3,7,8-TCDD)
ΧΑΧΟΛΑ ΣΤΕΡΓΙΑΝΗ

23. ΑΚΕΤΑΛΔΕΫΔΗ Ή ΑΙΘΑΝΑΛΗ
ΑΙΘΥΛΕΝΙΟ Ή ΑΙΘΕΝΙΟ
Στο κόμικς αναφέρεται ως Αιθυλένης Αλκενίου
ΧΑΧΟΛΑ ΣΤΕΡΓΙΑΝΗ
ΧΑΧΟΛΑ ΣΤΕΡΓΙΑΝΗ

24. ΡΙΖΕΣ
ΔΙΒΕΝΖΟΫΛΟΥΠΕΡΟΞΕΙΔΙΟ
ΧΑΧΟΛΑ ΣΤΕΡΓΙΑΝΗ

25. Φθαλικός δι-(2-αιθυλoεξυλo) εστέρας ή DEHP
Στο κόμικς είναι ο κάπταιν Ντεπ ο Ανδροφάγος , Ορμονικός διαταράκτης , θηλυκοποίηση
ανδρών .
ΧΑΧΟΛΑ ΣΤΕΡΓΙΑΝΗ

26. Βήμα 3: Ενσωμάτωση των χαρακτήρων στα διάφορα
περιβάλλοντα – χώρους που δημιουργήθηκαν στο
Βήμα 1
Δημιουργία διαδοχικών καρέ , λήψη στιγμιότυπων
του ίδιου θέματος με μικρές μεταβολές ,δηλαδή μια
λογική ακολουθία φωτογραφιών για τη επίτευξη της
ψευδαίσθησης της κίνησης

27. ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΔΙΑΔΟΧΙΚΩΝ ΚΑΡΕ ΓΙΑ ΤΗΝ
ΑΠΟΔΟΣΗ ΤΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ

28. Βήμα 4: Σύνδεση όλων των καρέ με τη βοήθεια κατάλληλου λογισμικού
,πρόγραμμα μοντάζ, για την δημιουργία της ταινίας .
Βήμα 5:Προσθήκη ηχητικών εφέ ή μουσικής.
Το υλικό που δημιουργήθηκε, έχει εικόνα, ήχο, κίνηση και
είναι πλέον έτοιμο να χρησιμοποιηθεί ,για τους
μαθησιακούς και διδακτικούς σκοπούς για τους οποίους
δημιουργήθηκε.

29. H ανάπτυξη του μαθήματος με κεντρικό άξονα το βίντεο που δημιουργήσαμε ,
προϋποθέτει τη χρήση κάποιας ηλεκτρονικής πλατφόρμας .
Οι πλατφόρμες παρέχουν το κατάλληλο περιβάλλον και τη δυνατότητα να
δημιουργήσουμε :
 Τεστ αξιολόγησης
 Φύλλα εργασίας
 Λεξικά, παιχνίδια
Να καθοδηγήσουμε τους μαθητές μας σε μια πιο ουσιαστική μελέτη των εννοιών
που διδάχθηκαν,αναθέτοντας τους ποικίλες δραστηριότητες .
ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

30. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΤΑΞΗ ΣΤΟ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟ
ΔΙΚΤΥΟ
H Πλατφόρμα 'η-τ@ξη‘( Η ηλεκτρονική τάξη του Π.Σ.Δ ) , στοχεύει στην υποστήριξη
της κλασικής διδασκαλίας και την ενίσχυση της διαδικασίας μάθησης που
πραγματοποιείται καθημερινά μέσα στη σχολική τάξη,
Είναι ένα περιβάλλον όπου μπορεί να στηθεί το μάθημά μας .
Διαθέτει ποικιλία εργαλείων όπως , τη δυνατότητα δημιουργίας: τεστ αξιολόγησης με
ερωτήσεις ανοικτού ή κλειστού τύπου , ανάθεσεις εργασιών , προσθήκη πολυμεσικών
αρχείων , δημιουργία γλωσσάριου, κλπ. Διαθέτει βιβλίο ύλης , βαθμολόγιο , δημιουργία
ομάδων , συζητήσεων …………

31. Στάδιο 1 :Εισαγωγή -Παρουσίαση θέματος και στόχων .
Προβολή του video- animation με τίτλο τα «Πολυμερή –Πολυμερισμός
αιθυλενίου και Βινυλοχλωριδίου»
Στάδιο 2: Αξιολόγηση
Στάδιο 3: ΕμβάθυνσηΑνάθεση εργασιών - Δραστηριότητες
Στάδιο 4 : Νέα Αξιολόγηση
Στάδιο 5 : Συζήτηση -Χρήσιμα συμπεράσματα.

32. ΠΟΛΥΜΕΡΙΣΜΟΣ ΑΙΘΥΛΕΝΙΟΥ ΚΑΙ ΒΙΝΥΛΟΧΛΩΡΙΔΙΟΥ | TED-Ed
http://ed.ted.com/on/sUYRRPAv
Ηλεκτρονική Σχολική Τάξη (η-Τάξη) | ΠΟΛΥΜΕΡΙΣΜΟΣ
http://eclass.sch.gr/courses/EL1261108/
Photodentro-ugc: ΠΟΛΥΜΕΡΗ-ΠΟΛΥΜΕΡΙΣΜΟΣ ΑΙΘΥΛΕΝΙΟΥ -ΒΙΝΥΛΟΧΛΩΡΙΔΙΟΥ-ΠΛΑΣΤΙΚΑ
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/754?locale=el
Links για το animation και το μάθημα

33. ΤΕΛΟΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ