1. РОЛЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
В СТАНОВЛЕНИИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА
И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ
КАЖДОГО УЧЕНИКА
Цели:
– проанализировать работу школьных педагогов по формированию
ученических коллективов;
– определить уровень развития классных коллективов на момент
проведения педсовета;
– разработать мероприятия по решению данной проблемы.
У ч а с т н и к и п е д с о в е т а:
– учителя-предметники;
– социальный педагог;
– классные руководители 1–11 классов;
– администрация школы.
Н а г л я д н о с т ь, о ф о р м л е н и е, о б о р у д о в а н и е:
– карточки по теме педсовета с буквами «Л и К» (20+ 20);
– бумага, карандаши для работы в группах;
– компьютер, экран, проекционный аппарат (для презентации педсовета);
- корзина, ватман, клей.
Этапы педсовета:
1-й этап – определение основных проблем по теме;
2-й этап – коллектив и факторы влияющие на его формирования;
3-й этап – формы и методы организации коллектива;
4-й этап – решение основных проблем по теме;
5-й этап – решение педсовета и рефлексия.
Ход педсовета
I. Организационный момент.
КрасныхВ.В.: Уважаемые коллеги мы начинаем наш педсовет. Мне
хочется пожелать вам приятного общения, взаимопонимания в прениях при
решении спорных ситуаций и приобретения опыта для дальнейшей своей
деятельности.

2. Слайд №1
1 этап
Определение основных проблем по теме
Тема нашего педсовета:
РОЛЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В СТАНОВЛЕНИИ КЛАССНОГО
КОЛЛЕКТИВА И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ
КАЖДОГО УЧЕНИКА.
И прежде чем мы приступим к работе, я бы хотела, чтобы вы определили
свою позицию, сделали свой выбор. Какое воспитание в своём классе вы
предпочитаете – личностное или коллективное. У вас на столах лежат
карточки с букой «Л», «К». Выберите соответствующую карточку, и
передайте Вакульчик Н.В. (корзина)
Пока Наталья Валентиновна подсчитывает результаты, я предлагаю
ознакомиться с правилами проведения педсовета
Слайд №2
Пр а в и л а п р о в е д е н и я п е д с о в е т а:
– будь активным;
– умей слушать;
– не засыпай;
– не перебивай;
– говори кратко и по теме;
– предлагай идеи;
– уважай собеседника.
II. Открытие педсовета.
Красных В.В.: Давайте огласим результаты выбора ваших позиций.
Из присутствующих ___ человек считают приоритетным коллективное
воспитание, а ___ человек предпочитают личностное воспитание.
Несмотря на такое распределение мнений, каждый из нас понимает, что
личность и коллектив взаимосвязаны друг с другом и жить полноценной
жизнью друг без друга не могут. Поэтому сегодня нам необходимо
определить, как и в чем они взаимосвязаны, какую роль играет в этой связи
классный руководитель, что может позволить построить отношения
«личность + коллектив» и что должно стать фундаментом, основой этого.
2 этап
Что влияет на формирование коллектива?
Я предлагаю отойти от общепринятых докладов, а с помощью совместной
беседы определить, что же является основой для формирования коллектива и
личности? Что или кто влияет на формирование коллектива. От каждого
стола я попрошу по два высказывания, соблюдая очерёдность.

3. Идёт дискуссия
(класс - в классе образуются наиболее длительные и устойчивые
отношения детей с учителями, друг с другом, с другими классам).
(Интересы и склонности - на начальном этапе формирования коллектива
необходимо изучить интересы и склонности учащихся, так как знание
возрастных физиологических и психологических особенностей учащихся
определяет выбор оптимальных форм и содержания воспитательной
деятельности классного руководителя с коллективом и отдельными
учащимися), семья, взаимоотношение в классе, личность, интересы,колектив,
коллективная работа.
Ну, и насколько ваше мнение совпало с общепринятыми, давайте
посмотрим на наш следующий слайд.
Слайд № 3
Исходя из этого, можно определить, факторы формирования коллектива
классным руководителем.
Слайд №4
1.Сплоченность;
2.Организованность;
3.Авторитет актива класса;
4.Связь с общешкольным коллективом;
5.Участие в общественно полезном труде;
6. Взаимоотношения в классе;
7. Уровень сознательной дисциплины.
Насколько сформированы наши классные коллективы, мы можем
посмотреть на следующем слайде.
Слайд №5-11
Накануне педсовета в классах была проведена анкета, вопросы которой были
направлены на факторы, с которыми мы только что познакомились. Давайте
посмотрим результаты ответов ваших детей!
Анкета
1.Сплоченность
1. Наш класс очень недружный. Постоянно происходят ссоры.
2. Наш класс недружный. Часто возникают ссоры.
3. Наш класс нельзя назвать конфликтным, но ссоры иногда бывают.
4. В нашем классе нет ссор, но каждый живёт сам по себе.
5. Наш класс дружный.
6. Наш класс очень дружный и сплочённый.
Обведите ваш вариант ответа (ответ может быть только один)
2.Организованность
1.Умеют ли учащиеся сами организоваться для выполнения
коллективных дел, умеют ли они распределять между собой работу и
наиболее рационально её выполнять. (да или нет, с маленькой коррекцией
классного руководителя)

4. 2.Умеют ли терпеливо и внимательно выслушивать друг друга. (да или
нет)
3.Подчиняются ли распоряжениям уполномоченных лиц. (да или нет)
3.Авторитет актива класса
1.Знаете ли вы состав актива. (да или нет)
2.Имеет ли актив авторитет. (да или нет)
3.Выполняют ли его распоряжения. (да или нет)
4.Есть ли учащиеся, постоянно находящиеся в активе. (да или нет
4.Связь с общешкольным коллективом
1.Знают ли в классе о том, что происходит в школе в целом и в других
классах. (да, нет, не всегда)
2.Выполняют ли общешкольные поручения. (да, нет, не всегда)
5.Участие в общественно полезном труде
1.Наш класс принимает участие в работе по уборке школьной территории
(охотно, без особого желания, без ропота – понимая, что это необходимо
делать)
6. Взаимоотношение в классе
1.Любят ли вместе проводить время в школе и вне её, вместе развлекаться.
(да, нет)
2. Дружат ли мальчики и девочки.(да, нет, не всегда)
3.Переживают ли учащиеся удачи и неудачи своего класса, болеют ли за
свой коллектив.(да, нет, мне всё равно)
7. Уровень сознательной дисциплины.
1. В нашем классе нет взаимной ответственности.(нет, есть)
2. Ответственно относятся к делам класса и других учащихся только
отдельные ученики.(это так, это не так)
3. У нас каждый несёт ответственность за класс и за других учащихся.
(каждый, не каждый)
3 этап
Формы и методы организации коллектива
Важную роль в формировании классного коллектива и установлении
взаимоотношений в классе играют классные часы. На первом
организационном классном часе необходимо познакомить детей с новыми
правилами работы в школе, рассказать о новых предметах, новых учителях,
провести экскурсию по школе, показать кабинеты и познакомить с новыми
учителями, спланировать ближайшую внутриклассную работу.
Часто класс является сплоченным, но не для реализации учебных целей, а для
удовлетворения самых разных внеучебных потребностей. Особенно
напряженной становится ситуация тогда, когда сплоченность класса
направлена против кого-то из своих членов. Поэтому необходимы
мероприятия по развитию групповой сплоченности. Первая стадия этого
момента, когда дети ещё не знают друг друга в коллективе и при

5. возникновении каких-то трудностей ученики обращаются за помощью не
друг к другу, а к педагогу. Например, если ученик забыл ручку, он сообщает
об этом учителю, педагог просит запасную ручку у кого-то из
одноклассников и передает ее ученику.
На второй стадии в учебном коллективе появляются подгруппы,
завязываются неформальные отношения между отдельными учениками. Как
мы видим, на этом этапе формируется сплоченность, но она не
распространяется на группу в целом, а лишь на отдельные ее составные
элементы: пары, тройки. Такие подгруппы в школьном классе часто
предопределены местом жительства: дети в школу и из школы добираются
вместе, обсуждают какие-то темы, завязываются дружеские отношения. На
этой стадии появляется чувство «мы», но это чувство включает в себя только
сформированные пары и тройки.
На третьей стадии в группе актуализируется борьба за лидерство. В классе
появляются нормы общения, члены коллектива самостоятельно решают
возникающие трудности. Развитие группы на этом этапе может быть
драматичным, если не один, а несколько лидеров претендуют на власть. В
этом случае класс может расколоться на «группы поддержки» лидеров,
между ними чаще всего возникает конфликт. Но даже если лидер один, еще
не вся группа объединяется вокруг него. Чувство «мы» включает в себя не
только ближайших друзей, но и отдельные группировки.
И, наконец, на четвертой стадии развития группы отмечается самая высокая
сплоченность, которая проявляется во взаимопомощи, высокой
привлекательности группы для ее членов, развитой неформальной структуре.
Ученики, говоря «мы», включают в это понятие весь класс, а не отдельную
подгруппу.
Формированию коллектива помогают различные интерактивные игры. Они
позволяют сплотить коллектив, выявляют коммуникативный уровень детей,
готовность к доминированию в группе, да и вообще дети всегда активно
отвлекаются на игровые формы общения. Например, можно использовать
методику «Давайте поздороваемся», методику «Построимся», «Паровозик»,
«Поменяйтесь местами». В таких методиках вы обнаружите «Отверженных»
детей и сможете им помочь войти в круг «Принятых», а также развивается
сплочённость коллектива при решении общих задач в группе.
При формировании коллектива важно детям уяснить, какие качества
характера будет ученикам помогать и мешать при его формировании. Здесь
я рекомендую вам провести методику «Поступок». Задача детей
написать как можно больше поступков, из-за которых уважение человека к
себе теряется и наоборот, поступки, которые будут работать на проявление
уважения к этому человеку, а значит, он легко войдёт в коллектив.
Интересная игровая методика «Давайте быстро поздороваемся». Необходимо
двумя руками одновременно поздороваться сразу с двумя людьми, а далее со

6. всеми кто вас окружает. Попробуйте это сделать за своим столом, а затем
встать и поздороваться с другими членами коллектива. Опять же мы видим
круг приближённых лиц и круг отверженных. Методика «Постройся».
Необходимо построиться по росту, затем по дню рождения, по дальности
проживания, по имени в алфавитном порядке. Что мы сейчас и сделаем!
Игровая методика «Знакомство»: учащиеся класса по очереди называют свое
имя и на первую букву имени говорят прилагательное, наиболее ярко его
характеризующее. Например, Даша – добрая, Максим – мечтательный,
Георгий – гордый, Лариса – любознательная и т.д. Или заменой этой игре
может послужить игра «Узнай меня поближе». Сейчас вы сами сможете
поучаствовать в этой игре. У вас на столах лежат чистые листы бумаги,
карандаши, ручки. Ваша задача нарисовать удобным вам способом человека
сидящего возле вас, которому вы больше всего симпатизируете.
Включается музыка
А я пройду и соберу ваши рисунки в корзину, перемешаю. А теперь берём из
корзины самый первый рисунок, определяем, кто на нём нарисован,
подходим, знакомимся через вопросы, которые вам помогут узнать этого
ребёнка поближе.
На доске прикрепляются рисунки.
Посмотрите, какой у нас сложился коллектив.
Ну, а теперь я предлагаю, поработать в группах, используя результаты
наблюдения своего класса, проанализируйте уровень формирования и
развития своего коллектива и попытайтесь ответить на те вопросы, которые
находятся перед вами.
Группа 1-2 кл.– Как выявляются коллективные навыки? У всех ли они есть?
Можно ли их сформировать?
Группа 3-4 кл. - Как выявить лидера? Можно ли научить ребенка быть
лидером? Что характеризует лидера?
Группа 5 – 6 кл.– Как проявляются признаки коллектива в вашем классе?
Учитываете ли вы специфику класса и как?
Группа 7 – 8 кл.– Есть ли в вашем классе 3 показателя развития коллектива?
Что из них проявляется в большей степени? Каков доминирующий фактор
развития вашего коллектива?
Группа 9 – 11 кл. Определите степень развития своего коллектива и
докажите, что у вашего коллектива есть будущее.

7. Идёт дискуссия.
В результате нашей дискуссии мы пришли к выводу, что существуют этапы
формирования коллектива и их проявления . Так…. ( далее по слайду)
Этапы формирования коллектива
Слайд правила класса
На следующем этапе необходимо спланировать работу класса, принять и
разработать законы классного коллектива и принимают их все. Если какие-
то правила были не показаны, то учитель просто может дописать их
фломастером или заранее приготовить напечатанные правила.
Примерные правила класса!
1.Вовремя приходи на уроки.
2.Относись к людям так, как ты бы хотел, чтобы они относились к тебе.
3.Приходи в школу подготовленным, с выполненным домашним заданием.
4.Будь вежлив, не груби, не дерись.
5.Бережно относись к школьному имуществу.
6.На уроках соблюдай тишину.
7.Во время перемены не бегай в классе.
8.Приходи в школу в форме, будь аккуратен и опрятен.
9.Помогай слабому.
10.Не бери чужие вещи без разрешения.
11.Не пользуйся мобильным телефоном в классе.
12.Бережно относись к чужим вещам.

8. 13.Активно участвуй в общественной жизни класса и школы.
14.Следи за чистотой и порядком класса и своего рабочего места.
На этапе, когда коллектив переходит к самоуправлению, а актив класса
уже сформирован, работа классного руководителя проводится по следующим
направлениям:
• Помощь активу в организации дел,
• Создание атмосферы сотрудничества, взаимного доверия и уважения,
• Коррекция положения учащихся в школьном коллективе.
Слайд №
Схема формирования коллектива
Программа воспитания
Через детскую организацию, через КТД, с помощью лидера коллектива –
И если мы это научимся делать, тогда не только с научной, но и с
практической точки зрения многие наши проблемы будут решены, а значит,
сложится коллектив со своими критериями и показателями. Результатом
этого будет работа на формирование личности в рамках принципа
сотрудничества.
Сегодня мы не раз подчёркивали, что на формирование коллектива
особую роль и не ошибусь, если скажу, самую важную играет классный
руководитель, который должен тоже придерживаться следующих норм.
Слайд №19
4-й этап. Итог педсовета
Слайд №20
Слайд №21
Советы классному руководителю

9. • Работая с детьми, чаще вспоминай себя в детстве, тебе будет легче
понять ребенка.
• Старайся видеть успехи детей и радоваться каждому из них.
• Всегда найди то, за что можно похвалить ребенка.
• Если увидел что-то, плохо сделанное детьми, подумай, в чем твоя
ошибка.
• Не делай ничего за ребенка, а делай вместе с ним.
• Жалок воспитатель, лишенный чувства юмора.
• Научись не приказывать, а просить, тогда ребенок все сделает.
• Помни, человек сложен, даже если ему 10-11 лет.
• Не будь ханжой в острых и трудных вопросах детской жизни.
• Научись все видеть и слышать, а кое-что не замечать.
• Не читай много нотаций - все равно не поможет.
• Главное достоинство учителя - это чувство справедливости.
• Не играй в друзья с детьми, а будь им другом.
• Чтобы иметь согласие - уважай разногласия.
• Не убивай ребенка потоком знаний.
• Не отыгрывайся на детях, если у тебя плохое настроение.
• Умей признавать свои ошибки (и уж тем более старайся не повторять
их).
• Будьте открытыми для новых идей и предложений.
• Будьте готовы рискнуть, проявляйте энтузиазм.
• Будьте образцом уровня ответственности.
5 – й этап
Проект решения педсовета.
1.Продолжить работу по формированию коллектива в классах, с учётом
рекомендаций по его сплочению.
2.Провести воспитательный классный час 06.04.2012 года по результатам
анкетирования класса на вопрос: «Что мешает нашему классу стать
настоящим коллективом, и какие задачи необходимо поставить для решения
этого вопроса»
Сегодня на педсовете мы еще раз доказали, что классный руководитель
играет главную роль и в формировании коллектива, и в организации его
воздействия на личность учащегося. Работа по формированию коллектива
должна проводиться последовательно, целенаправленно и тогда все
проблемы будут решены.
Слайд №21
Еще раз хочется поблагодарить всех коллег за работу, я надеюсь, что
материалы моего педсовета помогут Вам успешно и без затруднений
продолжить работу по формированию коллектива.