Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
Was ist angesagt? (20)
Ähnlich wie ورقة العمل
Ähnlich wie ورقة العمل (20)
ورقة العمل
- 1. سلطنة عمان وزارة التربية والتعليم الديرية العامة للتربية والتعليم بنطقة الباطنة شمال دائرة تنمية الوارد البشرية قسم العلوم التطبيقية ) وحدة الرياضيات ( ورقة عمل عن: )(web Quest إعداد: ليلى بنت محمد الشيزاوية مشرفة رياضيات ٢١/٠٢/ ٠١٠٢م 1
- 3. نبذة عن الورقة الهدف العام : رفع كفاءة المعلم في استخدام التقانة وتوظيفها في عملية التدريس الهداف التفصيلي: •إكساب الفئة المستهدفة خبرة في استخدام التقنية في عملية التدريس •أن تتعلم الفئة المستهدفة كيفية عمل برنامج تدريسي ذاتي للطلب •أن تكون الفئة المستهدفة قادرة على التعامل مع برامج تعليمية متخصصة في العرض والتقويم. الفئة المستفيدة : المعلمون محتوى البرنامج: •ورقة عمل عن استخدام التقانة في تدريس الرياضيات، عن طريق التعلم الذاني •عرض تقديمي عن استخدام التقانة في تدريس الرياضيات. •برنامج صانع الختبارات )(Articulate الويب كويست WEB QUEST الويب كويست تعتبر من أكثر النشاطات التي يكثر الحديث عنها في العمل التربوي والذي يوظف أنشطة معتمدة على النترنت في غرفة الصف. 1- تعريف الويب كويست: ويمكن تعريفها بأنه: نشاط استقصائي موجه بحيث تكون بعض المعلومات أو كلها والتي يستخدمها المتعلمون تأتي من النترنت. 3
- 4. " وهو نشاط يتم تعميمه مسبقا يكون من خلله استخدام المعرفة المراد تعليمها للطلب من خلل استخدامهم لها وللتعامل معها وليس فقط البحث عنها من خلل النترنت ، حيث أنها تساعد في استثمار وقت الطالب من حيث التركيز على استخدام المعلومات وليس البحث عنها فقط ، وبذلك فهي تدعم وتنمي المهارات العقلية العليا حسب تصنيف بلوم للعمليات العقلية مثل التحليل والتركيب والتقييم". بمنظور آخر، الويب كويست هو وسيلة تعليمية جديدة تهدف إلى تقديم نظام تعلمي جديد للطلب و ذلك عن طريق دمج شبكة الويب في العملية التعليمية. و هو كوسيلة تعليمية مرنة يمكن استخدامه في جميع المراحل الدراسية و في كافة المواد و التخصصات . 2- مراحل الويب كويست: ٢- ١- مرحلة قصيرة المدى : الهدف التعليمي فيها تكامل المعرفة المكتسبة، وفي نهاية هذه المرحلة فان المتعلم تصبح لديه مهارات جمع المعلومات والقدرة على تحليلها والنتقاء من بينها. ٢- ٢- مرحلة طويلة المدى : وفيها يكون هدف المتعلم هو تنمية مهارات تحليل المعلومات بعمق، وإنتاج معلومات جديدة تمكنه من فتح حوار بناء مع الخرين حول هذه المعلومات ومن ثم أيضا يستطيع إعداد مشروعات ذاتية وأنشطة تعليمية تتناسب وكم المعلومات التي أنتجها من خلل النترنت. 3- لماذا نستخدم الويب كويست : إن النشطة التقليدية التي يتم ممارستها في غرفة الصف تركز على أن يقوم الطالب باستظهار المعرفة وحفظها من اجل استرجاعها وكتابتها في ورقة المتحان من اجل الحصول على العلمة والدرجة بيمنا الويب كويست يعطي الطالب مهمات التي تمكنهم من استخدام الخيال والتأمل في المعرفة التي يتعامل معها بالضافة إلى تعلم مهارات حياتية مثل حل المشكلت والكتشاف ، لذلك فان الستجابات عند التعامل مع المعرفة ل تكون محددة مسبقا وإنما يكون هناك إبداع وتعلم جيد ومستدام، وبهذا يتوجب على الطلبة استخدام التفكير المبدع ومهارات حل المشكلت ليجاد الحلول المناسبة للمشكلت المطروحة. الويب كويست تعتبر طريقة رائعة لشغال وتفعيل الطلبة لستكشاف المعرفة بطريقة مخطط لها ومتسلسلة من خلل أنشطة ذات معنى ، حيث انه من خلل استخدام أساليب تدريس وطرق تعليم معتمدة على تكنولوجيا المعلومات ومجموعات العمل والتركيز عليها مثل حل المشكلت واستخدام مهارات التفكير العليا لنها تضع الطالب مركز النشاط التعليمي التعلمي ) الطالب مركز النشاط التعليمي ( مثل التفكير الحرج والمبدع يكون هناك تعلم فعال وأكثر دقة من التعليم المعتمد على الستظهار والحفظ لمحتوى تعليمي يتم تحديده مسبقا. الويب كويست تسمح للطالب أن يستكشف قضايا معينة وإيجاد بناء معرفي خاص به ومن إبداعه وخصوصا في قضايا عالمية مثل التلوث الغازي أو التخلص من النفايات النووية وغيره ا لهذا فان الطالب يستطيع التعامل مع المعرفة بطريقة عملية مفيدة أكثر من الحفظ والستظهار لهذه المعلومات 4
- 5. إن عملية تصميم النشطة التعليمية التي تلبي حاجات المتعلمين المختلفة تتوافر في مواصفات الويب كويست الجيدة من حيث أنها تناسب جميع المستويات للطلبة لنها تتيح حرية للطالب في كيفية التعامل مع المحتوى التعليمي والمعرفة . 4- مواصفات الويب كويست الجيدة: الويب كويست من وسائل المعلم الجيدة التي يستخدمها في التدريس لذلك فهي تكون: 1. دليل للطلبة حول المادة التدريسية 2. توفر العمل الجماعي والتشاركي بمرونة وحسب الظروف 3. يمكن إضافة روابط المواقع) المصادر( لثراء الدرس بشكل ايجابي 4. تمكن الطالب من العمل باستقللية حيث تحول دور المعلم من ناقل للمعرفة إلى ميسر للتعلم والتعليم 5. على المعلم أن يقوم بفحص مخططات الدرس التي يقوم بتصميمها بنفسه حول ارتباط الدرس بتا وكذلك فحص الروابط 6. إذا أراد المعلم استخدام الويب كويست عليه أول أن يبحث عن مخططات جاهزة على النترنت لنها تساعد في إنشاء خاصته. 5- كيف نبني الويب كويست وما هي عناصرها : 5
- 6. ٥- ١ - المقدم ة : تقديم حول الدرس والتمهيد له لثارة دافعية الطلب, حيث يتم توضيح فكرة الدرس وعناصره والتركيز على أهدافه من اجل وضع الطالب في تطور مسبق حول ما سيتعلمه يمكن للمعلم أن يضع مجموعة من السئلة حول أفكار الدرس الرئيسة ، وبإمكانه السترشاد بجدول تحليل للدرس لكي أو خطة الدرس لتساعده في إعطاء صورة عما سيأتي لحقا • كيف يمكن للمعلم تقديم المعرفة أو المعلومات إلى الطالب؟ • هل هناك طرق غير تقليدية كالعرض والشرح والمناقشة ؟ • كيف يمكن للمعلم أن بعلم أكثر من ٠٥ طالب موضوعا ما في زمن حصة واحدة؟ • ما هي مهمة المعلم الرئيسية عند أتباع طرق التدريس التقليدية وما هو دوره فيها؟ • هل يمكن أن يزود الطالب بمعلومات شامله حول موضوع ما في زمن حصة واحدة؟ • هل يمكن حصر المعرفة في مصدر أو مصدرين ؟ • ما هي ادوار المعلم وادوار الطالب الممكنة عند شرح أو مناقشة موضوع ما ؟ • ما هي نتاجات التعلم عند إتباع طريقة تدريس تقليدية وهل يمكن قياس تلك النتاجات بشكل فعلي أو حقيقي؟ ل بد من التفكير في طرق تدريس أو طرق تعلم يتحول فيها كل من الطالب والمعلم من مستقبل للمعرفة بشكل مباشر باستخدام بعض الحواس وبدون التفاعل مع هذه المعرفة إلى دور الباحث عن المعرفة المحلل لها والناقد لها لكي يتم توظيفها في الحياة العملية أو لكي تكون جزءا بنائيا للبناء المعرفي للطالب ، كما هو الحال للمعلم بحيث يتحول دوره من ناقل لمعرفة إلى دور المرشد والميسر لعمليه التعلم ،من خلل إرشاد الطالب إلى مصادر المعرفة وتصميم مجموعة من الجراءات التي ستقود الطالب إلى تنفيذ مهمة أو مجموعة من المهمات والتي 6
- 7. ستكون على شكل تناجات للتعلم يمكن أن تظهر على شكل سلوك عملي حقيقي للطالب أو منتجات يتم تقييم تعلم الطالب بنا ء ً عليها. 2.5- المهمات: وهي الجزء الهم من الويب كويست حيث انه يتم توضيح تصنيفات للمهمات المراد انجازها والتي ستمكن الطلبة من التعلم للمادة العلمية وهذه المهمات يمكن وصفها كالتالي : 1. مهمة صياغة المادة بلغة الطالب ) (retellingمن خلل الجابة على أسئلة يتم صياغتها من قبل المعلم. 2. التجميع : وهي عملية يتم فيها البحث عن معلومات محددة من مصادر مختلفة وكتابتها وتنسيقها بصورة معينة ويجب أن يتم نشرها على النترنت أو على شكل نشرات أو بطاقات ، معرض لمواقع انترنت حيث يقوم الطالب بهذه المهمة من معالجة المعلومات وتوضيحها وتنظيمها بشكل يبدع به . 3. مهمة التحقق والتتبع: حيث يتم توظيف مهارة التحليل للمعلومات من مصادر مختلفة حيث يتوجب على الطب بعد البحث ونشاطات التحقق عليه أن يوضح أو يقوم بحل ورقة عمل قام المعلم ببنائها للتحقق من تعلمهم 4. مهمات الصحفي: حيث انه يوجد موضوع أساسي ويطلب من الطلب تقمص شخصية الصحفي أو المراسل لتغطية الموضوع حيث يتضمن جمع معلومات وتنظيمها على شكل خبر أو مقال صحفي وتقيمهم يكون من حيث دقة المعلومات ، والتحقيق الصحفي يركز على دقة المعلومات ، حيادية الطالب من الموضوع ، تعميق فهم الطالب بالضافة إلى التركيز على الشفافية في كتابة الموضوع يتطلب لتصميم تزويد الطلبة بالمصادر اللزمة. 5. التصميم: ويقصد بها المهمة المخطط لها لنجاز عمل حيث يطلب من الطلبة إنتاج وإبداع منتجات أو تصاميم أو خطط عمل لنجاز تحقيق مجموعة من الهداف المحددة مسبقا مث ل ً يقوم الطلبة بتصميم وسيله أو نموذج لظاهرة معينة كالزلزال ، إعصار، انقسام خلية، تصميم بيت ... الخ 6. مهمات النتاج البداعي: ويقصد بها مث ل ً أن يقوم الطالب بإعادة صياغة موضوع ما بصورة أخرى إبداعية مثل موضوع ما يتم صياغته في شكل قصة أو كتابة خاطرة شعرية أو رسم لوحة تماما مثل المهندسين والمصممين ، مثل يقوم رسام برسم لوحة فنية تعبر عن رواية تاريخية أو عمل أدبي 7. مهمات الحوار والتفاوض : بعض المواضيع يكون فيها جدل وقضايا خلفية من حيث وجهات النظر والبناء ألمفاهيمي لدي الطلبة حسب قيم وتقاليد بعض الناس ، حيث أن هناك بديهيات أو قضايا لم يتم التعرض لها ، في هذه المهمات يقوم الطالب بالتعرف على أفكار الطرف الخر ومحاورته من اجل الوصول إلى توافق أو إجماع حول بعض القضايا أو المشكلت من اجل حلها ، الهدف الرئيسي لهذه المهمة هو أن تكون 7
- 8. نقاط الختلف ووجهات النظر واضحة ومحددة ، ويجب أخذها بعين العتبار من المواضيع الملئمة لذلك مواضيع التاريخ والقضايا الجتماعية ويجب هنا الهتمام ب : •أن يشرك جميع الطلبة في التعرف على جميع جوانب وجهات النظر من خلل دراسة مجموعة من المصادر •أن يتم التركيز على قضايا الختلف الجوهرية خارج المدرسة •أن يتم بحث الراء والحقائق •نتيجة المهمة هي إجراء ندوة أو تقرير عام يعرض على الجمهور ) حقيقي أو تمثيلي ( والخروج بتوصيات معينة. 8. مهارات الخطابة ) القناع(: تهدف هذه المهمة إلى تنمية مهارات القناع لدى الطالب وهي تتميز عن سرد المعلومات بأنها تعتمد على القناع بالثبات لما تم تعلمه وهذا يتطلب أن يقوم الطالب بعرض ما قام به من خلل عمل معين مثل إجراء مناظرة أو بجث ، أو الكتابة في افتتاحية صحيفة أو إنتاج لوحة أو شريط فيديو لستماله الراء وهنا يتم التوجه في الحديث إلى الذين يخالفوننا الرأي بتوضيح الثباتات والدلئل لهم. 9. مهمات معرفة الذات : يقصد بها أن يقوم المتعلم باستطلع مواقع لمصادر معرفة تهدف لتمكين الطالب لمعرفة ذاته وتحليل قدراته لبناء خطة تطوير المهنة ) اختيار المهنة ( وهنا يجب أن يجبر الطالب على الجابة على أسئلة معينة من شانها أن تعطي المتعلم القدرة على صياغة أهدافه ، نقد ذاتي من الناحية السلوكية والخلقية والتطوير الذاتي ومعرفة رغباته ومواهبه الفنية وميوله. 01. المهمات التحليلية : من مظاهر الفهم هو معرفة كيفية توافق الشياء مع بعضها البعض وترابط المواضيع مع بعضها ، لذلك فان المهمة التحليلية هي إيجاد نقطة للنمو المعرفي وهنا يقوم الطالب بالبحث عن أوجه التشابه والختلف بين الشياء لتوضيح المعاني المتضمنة لهذه الوجه وأثرها وكذلك البحث عن العلقة بين السبب والنتيجة بين مجموعة من المتغيرات ومناقشتها. مثال يمكن مقارنة ايطاليا ببريطانيا باستخدام أشكال من العمل لعمل تأمل واستنتاج عن أوجه الشبه والختلف بين شعبي البلدين. 11. مهمات إصدار الحكم : للحكم على شئ ل بدم ن توفر درجة عالية من الفهم حيث يتم تقديم مجموعة من العناصر وعلى الطلب قياسها وتقييمها من اجل اتخاذ قرار بشأنها من مجموعة محددة من الخيارات ، وهنا الطالب يلعب دورا أثناء انجاز المهمة . ويمكن تزويد الطلبة بقواعد الحكم والمعايير لصدار الحكم أو يمكن تزويدهم بإرشادات حول بناء وتحديد هذه القواعد للتحكيم، وعليهم تقديم أدلة وتوضيح حول هذه المعايير. 21. المهمات العملية : السلوب العلمي يقود إلى إبداع التكنولوجيا حيث أن الطلبة عليهم فهم العلم وخصائصه لكي يتمكنوا من التعلم من خلل النترنت حيث يقدم السرد التاريخي للمعرفة حتى اللحظة الحالية، كما ان بعض المواقع تتيح ممارسة بعض النشطة العلمية ، يجب ان يتضمن : )1( صياغة الفرضيات المعتمدة على الفهم للمعرفة من خلل استطلع بعض المواقع العلمية 8
- 9. )2( فحص الفرضيات من خلل جمع البيانات )3( تحديد الفرضيات أو البدائل التي تدعم وتصف النتائج في تقرير خاص يمكن تطوير الويب كويست خاص من خلل صياغة بعض السئلة حول بعض المعلومات التي يمكن إيجادها في مواقع انترنت. 3.5- الجراءا ت: هذا القسم يتم تحديد المور للطلبة وكذلك فئة الطلية بالضافة إلى الخطوات التي سيقومون بها لجراء النشاط وانجازه ويجب أن تجزأ المهمة إلى خطوات محددة وواضحة حيث انه يمكن وضع الروابط والرتباطات داخل الويب كويست . الدليل: يمكن وضع مجموعة من السئلة أو التوجيهات أو مخططات زمنية أو مفاهيمية لتساعد الطالب على تنظيم خطواته لتنفيذ المهمة. ٥ - ٤ - المصادر : حدد المصادر المتوفرة حول الموضوع من خلل عمل قائمة لبعض الكلمات المفتاحية والتي ستمكن الطال من البحث على المواقع ذات العلقة من خلل البحث يتم تحديد قائمة من المواقع الحديثة والتي تتوفر فيها الدقة العلمية والتي ستثير اهتمام الطالب ٥ - ٥ - التقيي م: أدوات التقييم التقليدية ل تناسب تقييم النتاج عند استخدا م الويب كويست لن الطلب ل يتعلمون نفس المحتوى، قوائم الرصد قد تفيد في تقييم أداء ونتاج الطلبة ، حيث يمكن وضع مجموعة من المعايير التي تساعد في تقييم الطلبة كذلك عليك تقييم الويب كويست قبل استخدامها من قبل الطلب ٥ - ٦ -الخلصة : يجب أن تضع مجموعة من التوصيات حول الويب كويست وعن عمل الطلب والهدف منها ، وتذكير الطلبة بما قاموا به وتعلموه، وتشجيعهم من خلل عرض يتم إعداده من قبل المجموعة التي قامت بالمهمة ..... نموذج تصميم آخر للويب كويست 9
- 10. 10
- 11. 11
- 12. 12
- 13. 13