تشكل إدارة الصف عنصراً هاماً من عناصر المنظومة التربوية الحديثة، لأنها تؤثر في كل عناصر هذه المنظومة من مدخلات ومخرجات وهي ذات فعالية هامة تندرج تحتها كثير من المفاهيم التربوية كالتخطيط وتنفيذ التدريس وتقويم النتاجات النهائية لعملية التدريس، إضافة إلى التعامل مع الطلبة لإثارة دافعيتهم للتعلم ومساعدتهم على النمو الشامل في كافة المظاهر الشخصية، من عقلية واجتماعية وعندما نسأل عن أهمية الغرفة الصفية في عملية التدريس يتبادر للذهن مفهوم البيئة المادية للغرفة الصفية من حيث اتساعها والإضاءة ونوعية مقاعد الطلبة والتجهيزات الحديثة فيها. والاعتقاد أن توفر مثل هذه البيئة المادية الممتازة يمكن أن يوفر تعلما جيدا وهذا ممكن إذا وفرنا استراتيجيات تدريسية تتناسب مع متطلبات الواقع الذي نعيش أما إذا توافرت البيئة المادية الممتازة وكان المفهوم التقليدي في التدريس هو السائد فإن العملية التعليمية تبقى كما هي دون التوقعات.

1. ‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫العام‬ ‫الهدف‬
‫ادارة‬ ‫فى‬ ‫المعلمين‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬
‫الدراسى‬ ‫الصف‬
.

3. ‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫مفهوم‬
•
‫ى‬‫ى‬‫لي‬ ‫ىة‬‫ى‬ ‫اف‬ ‫والم‬ ‫ىف‬‫ى‬‫الص‬ ‫ىة‬‫ى‬‫عرف‬ ‫ىه‬‫ى‬‫ف‬ ‫ىام‬‫ى‬ ‫الن‬ ‫ىرمين‬‫ى‬‫لت‬ ‫ىم‬‫ى‬‫المعل‬ ‫ىا‬‫ى‬‫ه‬ ‫ىوم‬‫ى‬‫يا‬ ‫ىه‬‫ى‬‫الت‬ ‫ىاتات‬‫ى‬‫النت‬ ‫ىة‬‫ى‬ ‫مومو‬ ‫ىى‬‫ى‬‫ه‬
‫ه‬
‫ى‬ ‫وين‬ ‫المعلىم‬ ‫فىه‬ ‫الصىفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫مهمىة‬ ‫ترزيىه‬ ‫أسىات‬ ‫لىى‬ ‫ياوم‬ ‫أنه‬ ‫التعريف‬ ‫هذا‬ ‫فه‬ ‫ويال‬
‫إلىى‬ ‫ر‬
‫فاىت‬ ‫الصفه‬ ‫ام‬ ‫الن‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫مووهة‬ ‫أنها‬ ‫لى‬ ‫اإلدارة‬
.
‫ا‬ ‫الفلسىفة‬ ‫لىى‬ ‫يسىتند‬ ‫تعريىف‬ ‫فهىو‬
‫لتسىلتية‬
‫أخرى‬ ‫وهة‬ ‫من‬ ‫مضمونه‬ ‫فه‬ ‫دود‬ ‫م‬ ‫وهو‬ ‫وهة‬ ‫من‬ ‫اإلدارة‬ ‫فه‬
.
•
‫ىي‬ ‫تن‬ ‫تىوفير‬ ‫إلىى‬ ‫ف‬ ‫تهىد‬ ‫التىه‬ ‫العمليىة‬ ‫تلىك‬ ‫أنهىا‬ ‫لىى‬ ‫الصىف‬ ‫إدارة‬ ‫مفهوم‬ ‫ديد‬ ‫ت‬ ‫يمزن‬ ‫ذلك‬ ‫و‬
‫فعىا‬ ‫م‬
,
‫فعا‬ ‫تز‬ ‫التالب‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫دوث‬ ‫ل‬ ‫الالهمة‬ ‫التروت‬ ‫وميع‬ ‫توفير‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫وذلك‬
.

4. ‫ام‬ ‫زن‬ ‫الصف‬ ‫إدارة‬
‫أن‬ ‫ىى‬‫ى‬‫نوض‬ ‫أن‬ ‫ىىام‬‫ى‬ ‫زن‬ ‫ىىف‬‫ى‬‫الص‬ ‫إدارة‬ ‫ىىن‬‫ى‬ ‫ىىديث‬‫ى‬ ‫ال‬ ‫ىىه‬‫ى‬‫ياتض‬
‫ام‬ ‫الن‬
System
‫الت‬ ‫العم‬ ‫ألوهاء‬ ‫الزله‬ ‫الموموع‬ ‫ة‬ ‫مثا‬
‫ه‬
‫ىىود‬‫ى‬‫المنت‬ ‫ىىاه‬‫ى‬‫اإلنو‬ ‫ىىى‬‫ى‬‫إل‬ ‫ىىو‬‫ى‬‫للوص‬ ‫ىىا‬‫ى‬‫ليه‬ ‫ىىاد‬‫ى‬‫تم‬ ‫ام‬ ‫ىىن‬‫ى‬‫يمز‬
‫ىىىم‬‫ى‬‫ت‬ ‫ىىىه‬‫ى‬‫الت‬ ‫ىىىات‬‫ى‬‫المخرو‬ ‫أو‬ ‫ىىىاات‬‫ى‬‫النت‬ ‫أو‬ ‫ىىىوب‬‫ى‬‫المتل‬ ‫ىىىم‬‫ى‬‫اي‬ ‫ولت‬
‫دقة‬ ‫تمادها‬ ‫وا‬ ‫لها‬ ‫التختيت‬
.

5. ‫ددها‬ ‫زما‬ ‫وهه‬ ‫زات‬ ‫الم‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫مومو‬ ‫ام‬ ‫زن‬ ‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫زفاءة‬ ‫دد‬ ‫تت‬
"
‫نوهارت‬
Banghart
‫اآلته‬ ‫فه‬ ‫تتمث‬
:
‫الفاادة‬
Utility
‫الوقت‬
Time ‫األداء‬
Performance
‫التزلفة‬
Cost

6. ‫ها‬ ‫املتهام‬ ‫ا‬ّ‫ع‬‫الف‬ ‫المعلم‬ ‫لى‬ ‫يتووب‬ ‫الته‬ ‫د‬ ‫الاوا‬
‫م‬ ‫ة‬ ‫للتل‬ً‫م‬‫فعا‬ ً‫ا‬‫تعليم‬ ‫ام‬ ‫لي‬ ‫المعلم‬ ‫ها‬ ‫يلتهم‬ ‫أن‬ ‫غه‬ ‫ين‬ ‫الته‬ ‫واألصو‬ ‫د‬ ‫الاوا‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫إن‬
‫يله‬ ‫ا‬
:
‫وتوقيته‬ ‫يده‬ ‫موا‬ ‫فه‬ ً‫ا‬‫ت‬ ‫منض‬ ‫يزون‬ ‫أن‬
.
ً‫ا‬‫ويد‬ ً‫ا‬‫مستعد‬ ‫يزون‬ ‫أن‬
.
‫صوته‬ ‫استخدام‬ ‫يويد‬ ‫أن‬
.
‫الفص‬ ‫فه‬ ‫دث‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫ه‬ ‫منت‬ ً‫ا‬‫ي‬ ‫وا‬ ‫يزون‬ ‫أن‬
.
‫الفص‬ ‫فه‬ ‫دث‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫يتفهم‬ ‫أن‬
.
‫وميع‬ ‫لى‬ ‫اهه‬ ‫انت‬ ‫يوهع‬ ‫أن‬
‫الفص‬ ‫تالميذ‬
.

7. ‫الصف‬ ‫ادارة‬ ‫فى‬ ‫المتعددة‬ ‫المعلم‬ ‫مهام‬
‫الدراسه‬ ‫العام‬ ‫داية‬ ‫ق‬
:
‫التالب‬ ‫رسماء‬ ‫الدروات‬ ‫رصد‬ ‫دفاتر‬ ‫داد‬ ‫إ‬
.
‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫ق‬ ‫من‬ ‫ليه‬ ‫والتوقيع‬ ‫الدروت‬ ‫ضير‬ ‫ت‬ ‫دفتر‬ ‫داد‬ ‫إ‬
.
‫الدراسه‬ ‫المنهت‬ ‫توي‬ ‫م‬ ‫لي‬ ‫ت‬
.
‫الدراسة‬ ‫يع‬ ‫أسا‬ ‫لى‬ ‫الدراسه‬ ‫المنهت‬ ‫توهيع‬
.
‫ها‬ ‫واملتهام‬ ‫والثانه‬ ‫األو‬ ‫الدراسه‬ ‫للفص‬ ‫الدراسية‬ ‫الختة‬ ‫داد‬ ‫إ‬
.
‫فيه‬ ‫المستخدمة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوساا‬ ‫داد‬ ‫وإ‬ ‫ليه‬ ‫التام‬ ‫واإلتالع‬ ‫المنهت‬ ‫دراسة‬
.
‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫ما‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫يزلف‬ ‫ما‬ ‫الايام‬
.

8. ‫الدراسى‬ ‫الفص‬ ‫فى‬ ‫للمعلم‬ ‫المتعددة‬ ‫المهام‬
‫فياألنتتة‬ ‫التلاااه‬ ‫امتتراك‬ ‫لى‬ ‫التالب‬ ‫ث‬ ‫أو‬ ‫من‬ ‫والتتويم‬ ‫الدافعية‬ ‫وو‬ ‫خلم‬
‫التعليمية‬
‫نفوسهم‬ ‫فه‬ ‫الذاتية‬ ‫اتية‬ ‫وامنض‬ ‫لى‬ ‫التالب‬ ‫وتعويد‬ ‫الفص‬ ‫ام‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ض‬
.
‫المادة‬ ‫رض‬ ‫أثناء‬ ‫درت‬ ‫ز‬ ‫فه‬ ‫األسالة‬ ‫مصفوفة‬ ‫داد‬ ‫ا‬
.
‫لية‬ ‫الم‬ ‫ياة‬ ‫وال‬ ‫ة‬ ‫والمزت‬ ‫دياة‬ ‫ال‬ ‫فه‬ ‫الفص‬ ‫وخارج‬ ‫داخ‬ ‫التعليم‬
.

9. ‫الفص‬ ‫إدارة‬ ‫قيادة‬ ‫أنمات‬
‫السلو‬ ‫وهذا‬ ‫عيره‬ ‫مع‬ ‫وتعامله‬ ‫القته‬ ‫يعزت‬ ‫السلوك‬ ‫وهذا‬ ‫لآلخرين‬ ‫الفرد‬ ‫قيادة‬ ‫فه‬ ‫دور‬ ‫له‬ ‫السلوك‬
‫يرخذ‬ ‫ك‬
‫ومنها‬ ً‫ا‬ ‫أنوا‬
:
‫تسلته‬ ‫سلوك‬
.
‫ديماراته‬ ‫سلوك‬
.
‫تساهله‬ ‫أو‬ ‫فوضوي‬ ‫سلوك‬
.

10. ‫الصف‬ ‫ادارة‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫ادوار‬
‫التدريت‬
.
‫للتعلم‬ ‫الفصلية‬ ‫ياة‬ ‫ال‬ ‫يم‬ ‫تن‬
.
‫ام‬ ‫الن‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫الض‬
.
‫العات‬ ‫النفسه‬ ‫المناخ‬ ‫توفير‬
‫فه‬
‫ه‬ ‫واموتما‬
.

11. ‫الصفيـة‬ ‫اإلدارة‬ ‫تتناو‬ ‫الته‬ ‫المداخ‬
2
3
1
4 ‫النفسى‬ ‫لي‬ ‫الت‬ ‫مدخ‬
.
‫السلوك‬ ‫تعدي‬ ‫مدخ‬
.
‫المعرفه‬ ‫المدخ‬
‫الصف‬ ‫إلدارة‬
.
‫ه‬ ‫اموتما‬ ‫التعلم‬ ‫مدخ‬
.

12. ‫التف‬ ‫لدى‬ ‫الزذب‬ ‫متزلة‬ ‫اب‬ ‫أس‬
:
1
‫م‬ ‫الد‬ ‫إلى‬ ‫التف‬ ‫اوة‬
.
2
‫ماارنة‬ ‫نتيوة‬ ‫الناص‬ ‫التف‬ ‫تعور‬
‫عض‬ ‫ال‬ ‫عضهم‬ ‫مومدهم‬ ‫امه‬
.
3
‫له‬ ‫الصغير‬ ‫الموتمع‬ ‫ر‬ ‫ن‬ ‫لفت‬
.
4 ‫اسرية‬ ‫متاز‬
.
5
‫سنة‬ ‫ال‬ ‫للادوة‬ ‫افتااره‬
.
6 ‫اممو‬ ‫اولياء‬ ‫ق‬ ‫من‬ ‫الممارت‬ ‫العنف‬
‫ر‬
‫المعلمات‬ ‫أو‬
.

13. ‫ه‬ ‫ا‬ ‫امنس‬ ‫السلوك‬ ‫أتزا‬
:
‫هما‬ ‫صنفين‬ ‫إلى‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫امنس‬ ‫السلوك‬ ‫يصنف‬
:
‫ه‬ ‫اموتما‬ ‫اب‬ ‫امنس‬
.
‫الرفض‬ ‫أو‬ ‫ه‬ ‫اموتما‬ ‫العه‬
.