Este documento es un claro ejemplo de una secuencia didáctica de EMS en trabajo por proyectos, resolviendo problemas cuya ruta a la meta de aprendizaje es transversal y multidisciplinar

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nivel educativo: Medio Superior Subsistema: Bachillerato General Oficial Modalidad: Escolarizada Zona Escolar: 018
Nombre del plantel: “Xochiltepec la laguna” Campo disciplinar: Ciencias Experimentales
Clave del centro de trabajo: 21EBH0342V Docente: Roberta Lucia Castro Flores
Disciplina:
Ecología
Semestre:
VI
Grupo:
“A”
Periodo de aplicación:
13 de febrero 2023 al 24 de marzo 2023
Fecha de elaboración:
6 de febrero de 2023.
Unidad de aprendizaje curricular: I Duración en horas: 72 Ciclo escolar: 2022- 2023
CONTEXTO:
EXTERNO
El Bachillerato “Xochiltepec la laguna” con C.C.T. 21EBH0342V se encuentra ubicado en el municipio de Xochiltepec. El
municipio tiene una superficie de 46.61 kilómetros cuadrados que lo ubican en el lugar 143 con respecto a los demás municipios
del estado. La población es de aproximadamente 1,200 habitantes. Las principales actividades económicas en la comunidad son
la agricultura, ganadería, pesca y sacar hoja de maíz para su venta, sin embargo, no son actividades que permitan a la población
obtener los recursos suficientes para sus necesidades básicas, por lo que, una gran parte de los habitantes, se ven obligados a
emigrar a Estados Unidos, lo anterior tiene como consecuencia una desintegración familiar, pérdida de valores, adquisición de
nuevas costumbres o modas influenciadas por el país vecino del norte y el aumento del sueño americano en los jóvenes de la
comunidad.

2. Los pobladores son muy religiosos, en su mayoría son católicos y celebran el tercer viernes de cuaresma en una fiesta que
se alarga todo el fin de semana y a la que llegan personas de comunidades aledañas.
La comunidad cuenta con un reducido número de profesionistas debido a que la mayoría de los jóvenes en edad de estudiar
se insertan de tiempo completo al ámbito laboral o emigran.
INTERNO
agrupadas en campos disciplinares que a continuación se mencionan: matemáticas, comunicación, ciencias
experimentales, humanidades y ciencias sociales.
El Bachillerato General se basa en los principios que fundamentan la Nueva Escuela Mexicana (NEM) desde el humanismo,
que de acuerdo a Artega (citado en el documento titulado “La nueva escuela mexicana: principios y orientaciones pedagógicas”
emitido por la Subsecretaría de Educación Media Superior) se estipula lo siguiente: “permitiendo desde ella (NEM) establecer los
fines de la educación y los criterios para nuevas formas de enseñanza y aprendizaje; así como vislumbrar nuevos horizontes de
avance social, económico, científico, tecnológico y de cultura en general, que conducen al desarrollo integral del ser humano en
la perspectiva de una sociedad justa, libre y de democracia participativa”. (Respeto a la dignidad humana, párrafo 2).
Los contenidos de los programas permiten realizar proyectos disciplinares, interdisciplinares, incluso, transdisciplinares y
globales para favorecer un mejor desarrollo personal y en sociedad. El Bachillerato General también cuenta con espacios para
tutorías y orientación educativa. El perfil de egreso se determina por las competencias genéricas y disciplinares básicas.
La mayoría de los alumnos son constantes en cuanto a asistencia, pero inconstantes en la realización de trabajos y tareas.
El 100% cuenta con una beca federal lo cual es un aspecto primordial para que asistan a la escuela, aunque sólo cumplan de
manera parcial con sus actividades educativas. La mayoría de los alumnos carece de un proyecto de vida y se encuentran

3. problemáticas que tienen que ver con el alcohol, drogas, relaciones sexuales, entre otros y, en algunos casos, los alumnos no son
conscientes de que eso representa problemas para él y para su familia.
Los pobladores son muy religiosos, en su mayoría son católicos y celebran el tercer viernes de cuaresma en una fiesta que
se alarga todo el fin de semana y a la que llegan personas de comunidades aledañas.
Todos los alumnos tienen familiares en Estados Unidos, algunos de ellos incluso viven con alguna abuela o tíos porque sus
padres y/o hermanos emigraron.
La mayoría de los estudiantes han sido influenciados por la gente que llega de visita de Estados Unidos lo cual ha provocado
que adopten formas de hablar, vestir y/o comportarse del extranjero.
ANÁLISIS DEL GRUPO
El grupo de sexto semestre está conformado por 17 alumnos, 9 mujeres y 8 hombres, edad promedio 17 años. Es un grupo heterogéneo tiene
diferentes necesidades e intereses como se puede apreciar en los resultados en la aplicación del test y que fueron los siguientes: En primer
lugar, el estilo de aprendizaje alto fue el kinestésico con un porcentaje de 46 %, el segundo lugar fue el auditivo con un 31 % y en tercer lugar el
auditivo con 23%.
De acuerdo a los resultados obtenidos la mayoría son kinestésicos por lo que cada docente conoce lo que se obtuvo, entonces tiene que diseñar
en cada materia para su clase de acuerdo a estos resultados obtenidos, sin dejar a un lado el material para los alumnos auditivos y visuales, de
esta manera el aprendizaje será significativo. Los alumnos cuando no son tomados en cuenta sus estilos de aprendizaje por consecuencia
muestran poco interés en las actividades de cada asignatura y clase, por eso, es importante que los docentes tomen en cuenta estos resultados
para que el alumno se interese más, se motive y entonces realice las actividades sin problema alguno, hay responsabilidad, compromiso,
entusiasmo de la tarea que se les asigna o que ellos eligieron.
Competencias genéricas:
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
A1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4. CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
A1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. A2. Reconoce y comprende las implicaciones
biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
A3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
Competencias Disciplinares:
CD2-CE. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
CD11-CE. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
Área disciplinar rectora: Comunicación y Ciencias exactas.
Aprendizajes esperados: Valore el significado de la Ecología como ciencia transdisciplinaria y argumente sobre la importancia de los ecosistemas
y los beneficios ambientales que provee, a través de entender los elementos y procesos que en ellos ocurren, para reconocer la relación del ser
humano con la naturaleza.
Transversalidad: Todas las asignaturas del semestre “A” y “B”
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PARA EL APRENDIENTE
Nombre del Bachillerato:” Xochiltepec la laguna” C.C.T: 21EBH0342V Ciclo escolar: 2022-2023
Campo disciplinar: Ciencias experimentales Disciplina: Ecología
Bloque 1 Semestre: Sexto Grupo: Único
Periodo de aplicación: del 13 de febrero al 24 de marzo del 2023 Nombre del docente: Roberta Lucia Castro Flores
¡Qué tal alumno (a)!
Como bien sabes hoy 14 de febrero de 2022 inicia el semestre B y ultimo de este ciclo escolar lo que amerita hacer hincapié en las expectativas del mismo; es por
ello que te reitero mi gratitud por coincidir en este caminar de tu educación y la oportunidad de acompañarte en este primer bloque. Actividad con actividad iras
apropiándote para tu vida cotidiana y poner en práctica cada una de ellas en donde como lo vienes haciendo en bloques anteriores podrás valorar el significado de
la Ecología como ciencia transdisciplinaria y argumentar sobre la importancia de los ecosistemas y los beneficios ambientales que provee, a través de entender los
elementos y procesos que en ellos ocurren, para reconocer la relación del ser humano con la naturaleza. evidenciando el aprendizaje que se refleja en el
mejoramiento de tu entorno en forma ética y en el cuidado de ti mismo; primeramente, seas muy consciente, ordenado, responsable y a la vez te llenes de emoción

5. al realizar dichas actividades como yo lo estoy al compartir contigo es de fundamental importancia para tu vida cotidiana, así como también muy práctica para así
lograr aprendizajes significativos que puedas aplicar a tu vida cotidiana. Puedes transformar tu ecosistema, Esfuérzate y veras que lo lograras. Si en alguna actividad
de alguna sesión te resulta complicado su entendimiento con toda confianza puedes contactarme en horario de clases respetando siempre los tiempos de ambos.
Problemática: En el Bachillerato “Xochiltepec la laguna” existe la problemática de la falta de comprensión lectora y
desarrollo de las habilidades Matemáticas, manifestándose en los proyectos productivos de triple impacto basados en el
emprendedurismo ¿Qué estrategias pueden implementar los estudiantes en la comprensión lectora y las Matemáticas
durante el desarrollo de sus proyectos productivos emprendedores?
¡Continua activo!
Tu acompañante y guía:
Mtra. R. Lucia Castro Flores
1.- Realiza las actividades
2.- Escribe el tipo de evidencia en el espacio correspondiente, por ejemplo: tablas, organizador gráfico, mapa mental, cuento, ficha de conclusiones, videos,
etcétera.
3.- Coloca las fechas correspondientes a la semana que se solicitan las evidencias
4.- Marca en la siguiente tabla el grado de satisfacción con la que realizaste el trabajo (muy satisfecho, satisfecho, insatisfecho)
Nombre del alumno:
Semana: 13 al 17 de febrero del 2023.
Asignatura: Ecología
Evidencia: Grado de satisfacción Firma de padre o tutor

6. 6.- Al finalizar las actividades se las debes mostrar a tu padre o tutor para que la firme en el espacio correspondiente.
7.- Deberás enviar o entregar al docente las evidencias solicitadas y la lista de valoración con los requisitos mencionados anteriormente
NOTA: La lista de valoración la puedes hacer a mano en tu hoja de trabajo.
Aprendizaje
relevante
No. de sesión Actividades Evidencia y
ponderación
Criterios de evaluación
1.conceptualizac
ión de la
Ecología.
a) Historia de la
Ecología.
b) Ecología vs
ecologismo
c)Ciencias
auxiliares de
la Ecología
d)Ramas de la
Ecología
e) La Ecología
como ciencia
transdisciplinari
a.
2.Estructura de
los sistemas
ecológicos.
a) Ecosistema
b) Factores
abióticos
c) Factores
bióticos
Semana 1
del 13 al 17
de febrero del
2023
Resume el texto rector a través de un parafraseo con las
ideas principales rescatadas en la asignatura de
Habilidades de lectoescritura.
Conceptualización de la Ecología
Historia de la Ecología.
1.-Observa el video de historia de la Ecología y conteste:
¿Qué aconteceres generaron al estudio de los
ecosistemas?
2.- ¿Te has preguntado que contribuyó para que la ecología
naciera como ciencia derivada de la Biología?
3, Registre cronológicamente, en un papel bond y en equipo,
una línea de tiempo en donde incluya fechas, personajes y
contribuciones sobresalientes después de observar el video
“Historia de la Ecología”
4.-Explíquela en plenaria.
Ecología vs ecologismo
1.-. Después de escuchar el audio ecología vs ecologismo
Reconozca de manera individual, en un cuadro comparativo,
los alcances de la Ecología y el ecologismo mediante
Resumen del texto a
través del parafraseo
de las ideas
principales
trabajadas en la
asignatura de
habilidades de
lectoescritura
1.-Línea de tiempo
sobre la historia de la
Ecología.
2.-Definición de
ecosistema.
3.-Tabla de doble
entrada ciencias
auxiliares de la
Ecología.
Relación, análisis y reflexión
de los textos y recursos de
apoyo.
Contextualizar su relación
con la naturaleza y la
comprende.
Comprende desde un punto
de vista holístico y
biocultural para promover el
desarrollo sostenible.
Infiere la consecuencia de
sus alteraciones y promover
la educación ambiental.

7. d)Niveles de
organización.
e) Estructura y
dinámica de
poblaciones
3.Educación
ambiental.
a) Relación
humana con
la naturaleza
b) ¿Beneficios
eco sistémicos
o
servicios
ambientales?
c)Educación
ambiental
Semana 2 del
20 al 24 de
febrero del
2023
Semana 3
situaciones contextualizadas a partir de reconocer las
diferencias entre ambos conceptos.
2.- Señala en que parte del texto rector se desarrolla la
hipótesis determinada por el autor y compárala con la de tu
proyecto emprendedor.
2.1¿se refiere a una ideología o toma de decisiones con
respecto al medio ambiente?
__________________________________________________
Ciencias auxiliares de la Ecología
3.- Diferencie de manera individual, en una tabla de doble
entrada, el nombre de las ciencias auxiliares de la Ecología y la
forma en que contribuyen al desarrollo de la misma, haciendo
notar la importancia de cada una de las ciencias mediante
ejemplos relevantes.
4.-Demuestra las ciencias auxiliares que se relacionan con
la ecología destacadas en el mismo.
5.- Compártelo en el grupo explicando la importancia del
diferenciar la Ecología del ecologismo.
Ramas de la Ecología
6. Ejemplifique, en un collage, en equipos, las ramas de la
Ecología y sus objetos de estudio, evidenciando la importancia
de cada rama a través de situaciones contextualizadas.
7.-Preséntelo en plenaria.
La Ecología como ciencia transdisciplinaria
1.-Diseñe de forma individual un organizador gráfico en donde
agrupe las ciencias por áreas biológicas y no biológicas
haciendo notar las aportaciones de cada ciencia a la Ecología.
Argumente sus aportes en el libro de texto proporcionado
por la docente.
4.-Collage sobre las
ramas de la Ecología.
20%
Lista de cotejo
5.-Listado de los
componentes de tu
cultivo de hongos
setas.
6.-Cuadro sinóptico
Beneficios de la
naturaleza.
10%
lista de cotejo
Gestiona estilos de vida
saludable.
Rescata los beneficios
fortaleciendo su identidad
como actor social y ser vivo.

8. Del 27 de
febrero al 03
de marzo del
2023
Semana 4
2.-Incluya los conceptos de multidisciplinar edad,
interdisciplinariedad y transdisciplinariedad de la Ecología,
señalando el tipo de relación que guarda cada ciencia con la
Ecología.
3.-Analice la Figura 1.16. Interdisciplinariedad de la Ecología,
así como la información de la página 30 a la 33 del libro de texto
digital Ecología y medio ambiente tele bachillerato.
4.-debata en plenaria la multidisciplinar edad,
interdisciplinariedad y/o transdisciplinariedad de las ciencias
auxiliares de la Ecología y sus ramas dando ejemplos de cada
una de ellas.
5.-Anote sus conclusiones finales.
Estructura de los sistemas ecológicos Ecosistema
1. Enuncie grupalmente los componentes que conforman el
jardín de su escuela, casa o comunidad y escríbalos en una lista
en el pizarrón.
2. Compare de forma individual mediante un cuadro, los
diferentes componentes observados, su naturaleza y posible
relación entre ellos.
3. Analice en binas las diferentes definiciones de
ecosistema, así como su importancia para la Ecología
tomando en cuenta el texto rector.
4.-Seleccione la información más importante y explique ante el
grupo.
Factores abióticos
1.- Lea las páginas de la 33 a la 50 del libro digital Ecología y
medio ambiente en equipos aplicando la estrategia en Zip zap
y comente en el grupo su contenido.
2.- Construya individualmente una tabla de doble columna
donde plasme los diferentes factores abióticos de los
ecosistemas, así como su importancia y características
(observe el siguiente ejemplo).
7.-Cuadro
comparativo sobre
los beneficios eco
sistémicos.
8.-Listado de las
actividades que
realiza para cuidar el
entorno.
20%
Lista de cotejo

9. Del 06 al 10
de marzo del
2023
Semana 5
Del 15 al 17
de marzo del
2023
Factores bióticos
3.-Diseñe en equipos un mapa conceptual sobre los factores
bióticos, en el cual se observen las relaciones intraespecíficas
e interespecíficas e incluya el concepto de “nicho ecológico”.
4.- Explique su mapa en plenaria.
__________________________________________________
Niveles de organización
1.-Clasifique de forma individual a través de una infografía los
distintos niveles de organización de la Ecología, utilice los
materiales de los que disponga.
2.-Al finalizar pegue la infografía en un lugar visible de su salón
o periódico mural de la escuela.
Estructura y dinámica de las poblaciones
3.-Contesta la siguiente (información del texto rector )
pregunta interpretada de manera reflexiva por parte del
docente:
¿Que implica todo esto para el ordenamiento ecológico, y
como debe incorporarse una visión “holística” del medio
ambiente en su formulación y puesta en práctica a través
de su proyecto productivo emprendedor?
11.-Cuadro
Comparativo de los
componentes del jardín
y las formas de percibir
el ambiente.
9.-Elaborar un mapa
conceptual de la
transdisciplinariedad
de la ecología y los
ecosistemas.
10%
Lista de cotejo
9.-Organizador
gráfico sobre la
educación ambiental.

10. 4.-. Explique en equipos a través de un organizador gráfico los
factores que conforman la estructura y dinámica de las
poblaciones ecológicas.
5.- Contesta a través de una reflexión corta,
6.- ¿Cuál es el resumen del problema planteado por el autor
en el texto rector?
7.- Analiza, traduce e interpreta la parte del texto rector
abajo descrita; ¿a que parte del texto pertenece?
Although, globally, it has only been studied for 6% of the fungal
diversity. There is a wide range of WEM which can be consumed
safely and that can be exploited for the development food
products, therefore it is necessary to promote future researches
with WEM to reveal more information about their health
benefits, because currently available information is still scanty
__________________________________________________
Educación ambiental
Relación humana con la naturaleza
1.- Lee el párrafo siguiente del texto rector y contesta:
La importancia ecológica de esta actividad económica radica
en la utilización y reciclaje de más de 386 000 toneladas
anuales de subproductos agrícolas, agroindustriales y
forestales obtenidos del hongo.
¿esto tiene que ver con la generación de conciencias de la
humanidad? ¿Cuáles son las razones?
2.-Registre individualmente en un cuadro comparativo las
diferentes formas de percibir la naturaleza entre los grupos
humanos nativos que vivieron hace tiempo y la sociedad actual,
puede usar el del siguiente cuadro:

11. 3.-Una vez que llene el cuadro, identifique las similitudes que
permanecen hasta nuestros días y los contrastes que se dan a
través del tiempo.
4.- Describa en un organizador gráfico, en equipos, ¿cómo era
la relación de los grupos humanos con la naturaleza, en el
lugar que hoy habita?
Nota: Es importante revisar la información oral o escrita
sobre pueblos originarios o asentamientos prehispánicos
en su región.
5.-Discuta en plenaria las coincidencias de sus organizadores
gráficos.
6.-Distinga en binas, el concepto de patrimonio biocultural y
elabore un mapa conceptual sobre su importancia.
Note la importancia de la interrelación entre la cultura y el
entorno natural.
7. Dibuje a mano o realice un collage de forma individual
sobre ¿cómo es su relación actual con la naturaleza y como
podría ser si siguiera la perspectiva biocultural?
7.1.-Destaque las acciones que puede retomar.
Beneficios eco sistémicos
1.- Ejemplifique en un cuadro sinóptico, individualmente, las
diferentes formas en las que los seres humanos se benefician
de la naturaleza. 2.- Comparta con sus compañeros para
reflexionar en colegiado.
3.- Establezca los beneficios eco sistémicos de forma
individual, a través de un cuadro comparativo.
4.-Dialogue en grupo la importancia de cada uno de ellos.

12. SEMANA 6
Del 20 al 24
de marzo del
2023
Educación ambiental
1.- Exprese a través de una lluvia de ideas en grupo, las
actividades que realiza para cuidar su entorno natural.
2.-Reflexione si son las adecuadas.
3.- Construya individualmente, en un organizador gráfico el
concepto de educación ambiental, sus objetivos, su importancia
y cuántos tipos existen. (Según su interpretación; formal e
informal, así como su abordaje: conservacionista sustentable y
biológico).
4.- Determine cuál es la más común en su entorno.
5.- Establezca en equipo un cuadro comparativo de ejemplos o
acciones que lleven a cabo los ambientalistas de su región, así
como sus recursos e impacto. Si en su entorno no existe algún
grupo ambiental, puede buscar los grupos que se encuentran
en las redes sociales.
6.- Posteriormente reconozca la importancia de sus acciones.
7.-. Juzgue en equipo ¿Cómo pueden contribuir en su entorno
educativo y local a promover la educación ambiental retomando
su identidad cultural?
8.-Elabore y difunda un tríptico o cartel que fomente el cuidado
de los recursos naturales según su contexto y alcances.
1.-Lea, analice y juzgue la información contenida en el articulo
ESTRATEGIAS DE LA EDUCACION AMBIENTAL PARA LOS
JOVENES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS de Irma Judith
Ruiz Rodríguez, Laura A. Ortega y Manuel Ricardo campos
Sandoval
2.-Conteste:
¿cómo lograr un cambio cultural con los jóvenes y niños de esta
sociedad?
Trípticos, cartel o
infografía física sobre
el cuidado de los
recursos naturales de
su proyecto.
Individual
Heteroevaluación
Escala estimativa
Equipos
(aprendizaje basado
en proyectos)
Rúbrica.
(Ver Anexo 1).
20%
Reportes de lectura
diaria del bloque
10%
Reportes de tutorías
5%
Practica de valores
universales
personalmente y
hacia la sociedad

13. 3.-Es importante que las Instituciones Educativas, Gobierno y
Sociedad se unan para crear y promover una nueva cultura
ambiental, tangible, clara y objetiva, incluso si es necesario por
medio de la aplicación de sanciones a quienes no la cumplan.
4.-Expresa y argumenta tu opinión en equipo.
¿QUE PODEMOS HACER?
¿que estamos haciendo como sociedad para contribuir a
recuperar nuestro planeta?
5.- Expresa tu opinión en equipo.
PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO:
Tripticos, cartel o infografia física sobre el cuidado de los
recursos naturales de su proyecto.
Explique de manera grupal, a través de un video o presentación,
el impacto que tienen sus hábitos de consumo de los hongos
setas en específico, en su persona, salud y en el medio
ambiente (impacto en la estructura y funcionamiento de los
sistemas ecológicos).
Proponga acciones individuales que puede llevar a cabo tanto
a nivel mundial. Nacional, Estado, comunidad, escuela y
personal sobre el consumo responsable ecológico del producto
de su proyecto emprendedor (como parte de la educación
ambiental).
5%
Tipos de evaluación Antes:
Diagnostica
Durante:
Formativa
Final:
Sumativa
Recursos materiales:
WhatsApp
google meet (pizarra)
Lapiceros
Cuaderno
Libros de consulta
internet
REFERENCIAS
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14. Cartel
Laptop
celular
papel bond
Pegamento
Diurex
Aplicaciones play store
Cartulina
Recortes
Fotografías
Cartón
Sistemas
Formatos
software
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Validación
Elabora
Mtra. R. Lucia Castro Flores
Revisa:
________________________ _________________________
Mtra. Alacet Herrera Cervantes Mtro. Roberto Carranza Flores.

17. ANEXO 1
Libro digital ecología y medio ambiente
Documento rector
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