SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo

الألعاب التربوية (1).pptx

•Als PPTX, PDF herunterladen•
•
S
ssuserd82c23

Gs fsayt sa

Bildung
1 von 44
‫التربوية‬ ‫الألعاب‬ Educational Games ‫د‬ . ‫محمد‬ ‫حشمت‬ ‫رمضان‬
‫التوقعات‬ ‫الذى‬ ‫ما‬ ‫تتوقع‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫تتعلمه‬ ‫محاضرة‬ ‫التربوية‬ ‫األلعاب‬
‫المحاضرة‬‫هداف‬‫ا‬ ‫بنهاية‬ ‫المحاضرة‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫أن‬ ‫على‬ :  ‫تعرف‬ ‫األلعاب‬ ‫التربوية‬ .  ‫تناقش‬ ‫أهمية‬ ‫األلعاب‬ ‫التربوية‬ .  ‫تعدد‬ ‫أنواع‬ ‫األلعاب‬ ‫التربوية‬ .  ‫تبين‬ ‫المصطلحات‬ ‫المستحدثة‬ ‫لأللعاب‬ ‫التربوية‬ .  ‫تستدل‬ ‫على‬ ‫نظريات‬ ‫التعلم‬ ‫الداعمة‬ ‫لأللعاب‬ ‫التربوية‬ .
‫مقدمة‬  ‫اإلسالم‬ ‫دين‬ ‫الواقع‬ ،‫والحياة‬ ‫يعامل‬ ‫الناس‬ ‫على‬ ‫أنهم‬ ‫بشر‬ ‫لهم‬ ‫أشواقهم‬ ‫القلبية‬ ‫وحظوظهم‬ ‫النفسية‬ ‫وطبيعتهم‬ ،‫اإلنسانية‬ ‫ف‬ ‫لم‬ ‫يفترض‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫كل‬ ‫كالمهم‬ ،‫ذكرا‬ ‫وكل‬ ‫صمتهم‬ ،‫فكرا‬ ‫وكل‬ ‫تأمال‬ ‫تهم‬ ،‫عبرا‬ ‫وإنما‬ ‫اعترف‬ ‫بكل‬ ‫ما‬ ‫تتطلبه‬ ‫الفطرة‬ ‫البشرية‬ ‫من‬ ‫سرور‬ ‫وفرح‬ ‫ولعب‬ ‫ومرح‬ ‫ومزاح‬ ،‫ومداعبة‬ ‫بشرط‬ ‫أن‬ ‫تكون‬ ‫في‬ ‫حدود‬ ‫ما‬ ‫شرعه‬ ‫هللا‬ ‫وفي‬ ‫نطاق‬ ‫آداب‬ ‫اإلسالم‬ . ( ‫يوسف‬ ‫القرضاوي‬ )
‫مقدمة‬  ‫لقد‬ ‫تطورت‬ ‫النظرة‬ ‫إلى‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫كونها‬ ‫مضيعة‬ ‫للوقت‬ ‫ومشت‬ ‫تة‬ ‫لالنتباه‬ ‫عن‬ ‫األنشطة‬ ‫التي‬ ‫تعتبر‬ ‫أكثر‬ ‫جدية‬ ،‫وقيمة‬ ‫إلى‬ ‫الن‬ ‫ظرة‬ ‫األكثر‬ ‫إيجابية‬ ‫نحو‬ ‫طرق‬ ‫توظيفها‬ ،‫بالتعليم‬ ‫وتطورت‬ ‫المناق‬ ‫شات‬ ‫أكثر‬ ‫فأكثر‬ ‫على‬ ‫اإليجابيات‬ ‫وخلق‬ ‫بيئات‬ ‫مرحة‬ ‫وهادفة‬ .
‫التربوية؟‬‫لعاب‬‫لل‬ ‫حاجة‬‫في‬‫نحن‬‫هل‬‫ولكن‬  ‫التعلم؟‬ ‫شروط‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫بداية‬ ( ‫النضج‬ - ‫الدافعية‬ - ‫الممارسة‬ )
‫التربوية؟‬‫لعاب‬‫ال‬‫هي‬‫فما‬  ‫األلعاب‬ ‫هي‬ ‫بيئات‬ ‫تقدم‬ ‫لنا‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫الفرص‬ ‫الممتعة‬ ‫والف‬ ‫ريدة‬ ‫من‬ ‫نوعها‬ ‫للتواصل‬ ‫والمشاركة‬ ‫وحل‬ ‫المشكالت‬ ‫والتعبير‬ ‫اإلب‬ ‫داعي‬ ‫وبناء‬ ‫المجتمع‬ . ‫و‬ ‫يمكن‬ ‫استخدام‬ ‫هذه‬ ‫الصفات‬ ‫بشكل‬ ‫جيد‬ ‫في‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫المجاالت‬ ‫المختلفة‬ ، ‫من‬ ‫أهمها‬ ‫التعليم‬ .  ‫كما‬ ‫يطلق‬ ‫عليها‬ ‫التعليم‬ ،‫بالممارسة‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫توفر‬ ‫المتعة‬ ‫و‬ ‫المرح‬ ‫والتنافس‬ ‫بين‬ ‫المتعلمين‬ .
‫العبارة؟‬‫هذه‬‫في‬‫يك‬‫ا‬‫ر‬‫ما‬ ‫كث‬ ‫أصدقاء‬ ‫لدينا‬ ‫يكون‬ ‫وبذلك‬ ،‫أصدقاؤنا‬ ‫المشاكل‬ ‫يرون‬
‫ف‬ ‫تحققها‬‫ن‬‫ا‬‫يمكن‬ ‫التي‬‫التربوية‬‫لعاب‬‫ال‬‫همية‬‫ا‬‫ما‬ ‫مدارس‬‫ي‬ ‫العالمية؟‬‫الرحمة‬  ‫قدرتها‬ ‫الفريدة‬ ‫على‬ ‫تمثيل‬ ‫ومحاكاة‬ ‫األنظمة‬ ‫المعقدة‬ ‫ودعوة‬ ‫الالعبين‬ ‫أو‬ ‫المتعلمين‬ ‫لتجربتها‬ ‫والتفاعل‬ ‫معها‬ ‫بشكل‬ ‫مباشر‬ .  ‫إنها‬ ‫تسمح‬ ‫لالعب‬ ‫بتكوين‬ ‫فهم‬ ‫للموضوعات‬ ‫المعقدة‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ‫على‬ ‫الم‬ ‫شاركة‬ ‫والتجريب‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫من‬ ‫مجرد‬ ،‫المالحظة‬ ‫وبالتالي‬ ‫قال‬ُ‫ي‬ ‫في‬ ‫كثير‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ألحيان‬ ‫أن‬ ‫لديهم‬ ‫إمكانات‬ ‫كبيرة‬ ‫كأدوات‬ ‫تعليمية‬ .
‫فلطون‬‫ا‬‫يقول‬ : ‫اللعب‬ ‫من‬ ‫ساعة‬ ‫في‬ ‫شخص‬ ‫عن‬ ‫تعرف‬ ‫أن‬ ‫تستطيع‬ ‫المحادثة‬ ‫من‬ ‫سنة‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬
‫م‬ ‫في‬‫تحققها‬‫ن‬‫ا‬‫يمكن‬ ‫التي‬‫التربوية‬‫لعاب‬‫ال‬ ‫همية‬‫ا‬ ‫دارس‬ ‫العالمية؟‬‫الرحمة‬  ‫وإذا‬ ‫كانت‬ ‫اللعبة‬ ‫جيدة‬ ‫التصميم‬ ، ‫فيمكن‬ ‫لالعب‬ ‫قضاء‬ ‫ساعات‬ ‫وس‬ ‫اعات‬ ‫منغمس‬ ،‫فيها‬ ‫في‬ ‫محاولة‬ ‫إلتقان‬ ‫أي‬ ‫تحديات‬ ‫تحتوي‬ ‫عليها‬ ‫اللعبة‬ .  ‫كما‬ ‫ي‬ ‫تم‬ ‫تصميم‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫األلعاب‬ ‫بشكل‬ ‫طبيعي‬ ‫لتصبح‬ ‫أكثر‬ ‫ص‬ ‫عوبة‬ ‫بشكل‬ ‫تدريجي‬ ‫إلبقاء‬ ‫الالعب‬ ‫أكثر‬ ‫ا‬ ‫هتما‬ ‫ما‬ . ‫يقدم‬ ‫مفاهيم‬ ‫أو‬ ‫عناصر‬ ‫أو‬ ‫مناورات‬ ‫أو‬ ‫شخصيات‬ ‫جديدة‬ ‫يحتاج‬ ‫الالعب‬ ‫إلى‬ ‫تجربتها‬ ‫واكتشافه‬ ‫ا‬ ‫حتى‬ ‫يتمكن‬ ‫من‬ ‫استخدامها‬ ‫بثقة‬ ‫ومواصلة‬ ‫التقدم‬ ‫في‬ ‫أحداث‬ ‫اللعبة‬ .
‫م‬‫في‬‫تحققها‬‫ن‬‫ا‬‫يمكن‬ ‫التي‬‫التربوية‬‫لعاب‬‫ال‬ ‫همية‬‫ا‬ ‫دارس‬ ‫العالمية؟‬‫الرحمة‬  ‫ا‬ً‫نظر‬ ‫لهذه‬ ‫الصفات‬ ‫والتنوع‬ ‫الكبير‬ ‫في‬ ‫أنواع‬ ‫األلعاب‬ ،‫الموجودة‬ ‫ت‬ ‫ستطيع‬ ‫األلعاب‬ ‫أن‬ ‫تجد‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫مكا‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫طبيع‬ ‫في‬ ‫الفصول‬ ‫الدراسية‬ ‫لتدريس‬ ‫م‬ ‫جموعة‬ ‫متنوعة‬ ‫من‬ ‫الموضوعات‬ ‫بطريقة‬ ‫عملية‬ ‫وتشاركية‬ .
‫م‬‫في‬‫تحققها‬‫ن‬‫ا‬‫يمكن‬ ‫التي‬‫التربوية‬‫لعاب‬‫ال‬ ‫همية‬‫ا‬ ‫دارس‬ ‫العالمية؟‬‫الرحمة‬  ‫كما‬ ‫يبدو‬ ‫أن‬ ‫األلعاب‬ ‫تتوافق‬ ‫بشكل‬ ‫جيد‬ ‫مع‬ ‫المناقشات‬ ‫المحيطة‬ ‫بالت‬ ‫عليم‬ « ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫عصر‬ ‫التعليم‬ " ‫الجديد‬ " ‫ا‬ً‫ب‬‫جذا‬ ‫ا‬ً‫ومحفز‬ ،‫للطالب‬ ‫كما‬ ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫تشارك‬ ‫ا‬ً‫ط‬‫ونش‬ ‫وليس‬ ،‫ا‬ً‫ي‬‫سلب‬ ‫ويجب‬ ‫أن‬ ‫يدعو‬ ‫الطالب‬ ‫الذ‬ ‫ين‬ ‫يتفاعلون‬ ‫مع‬ ‫التقنيات‬ ‫الجديدة‬ ‫لمنحهم‬ " ‫مهارات‬ ‫القرن‬ ‫الحادي‬ ‫والعشرين‬ " ‫التي‬ ‫ت‬ ‫بدو‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫الحاضر‬ ‫ضرورية‬ ‫للبقاء‬ ‫على‬ ‫قيد‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫الم‬ ‫عاصر‬ » .
‫همية؟‬‫ال‬‫هذه‬‫كل‬‫التربوية‬‫لعاب‬‫لل‬‫هل‬‫ولكن‬  ‫يمكن‬ ‫بالتأكيد‬ ‫استخدام‬ ‫األلعاب‬ ‫بشكل‬ ‫جيد‬ ‫في‬ ‫بيئات‬ ‫الفصل‬ ‫الدر‬ ‫اسي‬ . ‫لكن‬ ‫من‬ ‫المهم‬ ‫أن‬ ‫ن‬ ‫ضع‬ ‫في‬ ‫اعتبار‬ ‫نا‬ ‫أن‬ ‫اللعبة‬ ‫هي‬ ‫أداة؛‬ ‫أداة‬ ‫لها‬ ‫خصائص‬ ‫فر‬ ‫يدة‬ ‫ومحببة‬ ،‫بالتأكيد‬ ‫لكنها‬ ‫أداة‬ ‫مع‬ ‫ذلك‬ . ‫كما‬ ‫هو‬ ‫الحال‬ ‫مع‬ ‫أي‬ ‫أداة‬ ،‫أخرى‬ ‫يجب‬ ‫استخدامها‬ ‫بشكل‬ ‫صحيح‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫العمل‬ ‫بكفاءة‬
‫طفال‬‫لل‬‫لعاب‬‫ال‬ ‫همية‬‫ا‬ ‫تستطيع‬ ‫األلعاب‬ ‫تحقيق‬ ‫ما‬ ‫يلي‬ ‫لألطفال‬ :  ‫النمو‬ ‫العقلي‬ ‫والذهني‬ .  ‫التطور‬ ‫االجتماعي‬ .  ‫نمو‬ ‫الذاكرة‬ .  ‫التفكير‬ ‫وحل‬ ‫المشكالت‬ .  ‫اكتشاف‬ ‫المحيط‬ ‫بشكل‬ ‫أسرع‬ .
‫للكبار؟‬‫كذلك‬‫همية‬‫ا‬‫لعاب‬‫لل‬‫هل‬‫ولكن‬ ‫تستطيع‬ ‫األلعاب‬ ‫كذلك‬ ‫تحقيق‬ ‫ما‬ ‫يلي‬ ‫للكبار‬ :  ‫تخفيف‬ ‫التوتر‬ : ‫من‬ ‫خالل‬ ‫فرز‬ ‫هرمون‬ ( ‫أندروفين‬ ) ‫هرمون‬ ‫السعادة‬ ‫ويعز‬ ‫ز‬ ‫البهجة‬ .  ‫تحسين‬ ‫وظيفة‬ ‫الدماغ‬ .  ‫ت‬ ‫حفيز‬ ‫العقل‬ ‫وتعزيز‬ ‫اإلبداع‬ .  ‫تحسين‬ ‫العالقات‬ ‫واالتصاالت‬ ‫مع‬ ‫اآلخرين‬  ‫الشعور‬ ‫بالشباب‬ ‫والحيوية‬ .
‫شو‬‫نارد‬‫ر‬‫ب‬‫يقول‬ ‫كبرنا‬ ‫ألننا‬ ‫اللعب‬ ‫عن‬ ‫نتوقف‬ ‫ال‬ ‫نحن‬ ، ‫اللعب‬ ‫عن‬ ‫توقفنا‬ ‫ألننا‬ ‫نكبر‬ ‫أننا‬ .
‫لعاب‬‫ال‬‫نواع‬‫ا‬  ‫من‬ ‫حيث‬ ‫المشاركين‬ ( ‫فردي‬ - ‫جماعي‬ ) .  ‫من‬ ‫حيث‬ ‫الحواس‬ ( ‫عقلي‬ - ‫عضلي‬ ‫حركي‬ ) .  ‫من‬ ‫حيث‬ ‫المكان‬ ( ‫خارجية‬ - ‫داخلية‬ ) .  ‫من‬ ‫حيث‬ ‫المواد‬ ‫المستخدمة‬ ( ‫قليلة‬ - ‫ورقية‬ - ‫مواد‬ ‫أجهزة‬ ) .  ‫توقيت‬ ‫عرضها‬ ( ‫افتتاحية‬ - ‫مراجعة‬ - ‫اثرائية‬ ) .  ‫من‬ ‫حيث‬ ‫طبيعتها‬ ( ‫تنافسية‬ - ‫تمارين‬ - ‫عقلية‬ - ‫محاكاة‬ - ‫تثميل‬ ‫أدوار‬ - ‫د‬ ‫راسة‬ ‫حالة‬ ) .
‫لعاب‬‫ال‬‫نواع‬‫ا‬  ‫كما‬ ‫تنقسم‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ‫اإلنتاج‬ ‫إلى‬ ( ‫تقليدية‬ - ‫إلكترونية‬ ) :  ‫حيث‬ ‫يتميز‬ ‫كال‬ ‫النوعين‬ ‫بنفس‬ ‫المميزات‬ ‫بينما‬ ‫يغلب‬ ‫على‬ ‫النوع‬ ‫ا‬ ‫ألول‬ ( ‫التقليدية‬ ) ‫التواصل‬ ‫والترابط‬ ‫االجتماعي‬ ‫والتفاعل‬ ‫المواجهي‬ ‫والبش‬ ،‫ري‬ ‫بينما‬ ‫يتميز‬ ‫النوع‬ ‫اآلخر‬ ( ‫اإللكتروني‬ ) ‫بتوظيف‬ ‫امكانات‬ ‫الحاسب‬ ‫من‬ ‫أصوات‬ ‫وألوان‬ ‫وحركة‬ ،‫عالية‬ ‫ومع‬ ‫ذلك‬ ‫فقد‬ ‫تسلب‬ ‫هذه‬ ‫األلعاب‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫بيئ‬ ‫ته‬ ‫إذا‬ ‫لم‬ ‫يتم‬ ‫تصميمها‬ ‫جيدا‬ ‫وتكون‬ ‫هادفة‬ ‫ومخطط‬ ‫لها‬ .
‫اد‬‫ر‬‫ف‬‫ال‬‫عند‬‫اللعب‬‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫العمر‬ ‫صفة‬ ‫المرحلة‬ ‫المستوى‬ ‫اللعب‬ ‫مراحل‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬ 1 - 5 ‫سنوات‬ ‫التركيز‬ ‫الذات‬ ‫على‬ ‫الفردي‬ ‫اللعب‬ ‫المتبادل‬ ‫اللعب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫األشي‬ ‫اء‬ ‫التقليد‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫األشياء‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ 5 - 8 ‫سنوات‬ ‫التعاون‬ ‫القرين‬ ‫مع‬ ‫اللعب‬ ‫المجموعات‬ ‫ومع‬ ‫التقليد‬ - ‫التوقع‬ - ‫التحليل‬ - ‫التركيب‬ ‫االكتشاف‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ 8 - 12 ‫سنة‬ ‫المنافسة‬ ‫في‬ ‫اللعب‬ ‫وفرق‬ ‫مجموعات‬ ‫االختبارات‬ - ‫التحلي‬ ‫ل‬ - ‫التركيب‬ - ‫التقويم‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ - ‫االكتشاف‬ - ‫االبد‬ ‫اع‬
‫الترب‬‫لعاب‬‫ال‬ ‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫الست‬ ‫وية‬  ‫استراتيجية‬ ‫حل‬ ‫المشكالت‬ .  ‫استراتيجية‬ ‫التعليم‬ ‫باالكتشاف‬ .  ‫استراتيجية‬ ‫التعلم‬ ‫المصغر‬ .  ‫استراتيجية‬ ‫التعليم‬ ‫الفردي‬  ‫استراتيجية‬ ‫المناقشة‬ .  ‫استراتيجية‬ ‫التعليم‬ ‫القائم‬ ‫على‬ ‫الحاسب‬ ‫والتعلم‬ ‫من‬ ‫بعد‬
‫التربوية‬‫لعاب‬‫لل‬‫ي‬‫النظر‬‫ساس‬‫ال‬
‫اللعبة‬‫حيز‬ Magic circle  ‫هو‬ ‫الحيز‬ ‫الذي‬ ‫يتم‬ ‫فيه‬ ‫إلغاء‬ ‫مظاهر‬ ‫الحياة‬ ‫واستبداله‬ ‫باالنغماس‬ ‫في‬ ‫قوانين‬ ،‫اللعبة‬ ‫وفصل‬ ‫اللعبة‬ ‫عن‬ ‫العالم‬ ‫والواقع‬ .  ‫أحدهم‬ ‫قول‬ ‫معنى‬ ‫تفسير‬ ‫يمكن‬ ‫وهنا‬ ( ‫ألعب‬ ‫وأنا‬ ‫نفسى‬ ‫أنسىى‬ ) ‫حيث‬ ‫ارتضى‬ ‫الواقع‬ ‫فى‬ ‫عليها‬ ‫يوافق‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫والتي‬ ،‫اللعبة‬ ‫بقوانين‬ ( ‫قوانين‬ ‫مثال‬ ‫المالكمة‬ )  ‫اللعبة؟‬ ‫في‬ ‫الطويل‬ ‫الوقت‬ ‫قضاء‬ ‫أسباب‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫ولكن‬
‫اللعب‬‫في‬‫طويل‬‫وقتا‬‫قضاء‬‫سباب‬‫ا‬  ‫اللعب‬ ‫مرضي‬ : ‫حيث‬ ‫األنشطة‬ ‫واألهداف‬ ‫واضحة‬ ‫للمتعلم‬ .  ‫تحقيق‬ ‫النجاح‬ ‫واإلنجاز‬ ‫أثناء‬ ‫اللعب‬ : ‫ولديه‬ ‫دائما‬ ‫أمل‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫مع‬ ‫ك‬ ‫ثرة‬ ‫االخفاقات‬ .  ‫الترابط‬ ‫االجتماعي‬ : ‫كما‬ ‫في‬ ‫األلعاب‬ ‫الجماعية‬ .  ‫المعنى‬ ‫البطولي‬ : ‫حيث‬ ‫الشعور‬ ‫باألهمية‬ ‫وتحقيق‬ ‫المعنى‬ .
‫التحفيزية‬‫لعاب‬‫ال‬‫تقنيات‬  ‫أثبتت‬ ‫الدراسات‬ ‫أن‬ 80 % ‫ممن‬ ‫يشاهدون‬ ‫التلفاز‬ ‫يلعبون‬ ‫في‬ ‫الهواتف‬ ،‫المحمولة‬ ‫كما‬ ‫توصلت‬ ‫شركة‬ ‫مايكروسوفت‬ ‫أن‬ ‫المستخدم‬ ‫يحتاج‬ ‫فقط‬ 10 ‫ثواني‬ ‫فقط‬ ‫حتى‬ ‫يقرر‬ ‫الخروج‬ ‫من‬ ‫الموقع‬ ‫أم‬ ،‫ال‬ ‫باستثناء‬ ‫مواقع‬ ‫األل‬ ‫عاب‬ .  ‫من‬ ‫هنا‬ ‫ظهرت‬ ‫فكرة‬ ‫تقنيات‬ ‫األلعاب‬ ‫التحفيزية‬ ( Gamification ) .  ‫وهي‬ ‫استخدام‬ ‫استراتيجيات‬ ‫وتقنيات‬ ‫األلعاب‬ ‫وتوظيفها‬ ‫في‬ ‫بيئات‬ ‫وسياقات‬ ‫أخرى‬ ‫غير‬ ‫مرتبطة‬ ‫باأللعاب‬ .
‫التحفيزية‬‫لعاب‬‫ال‬‫تقنيات‬  ‫كما‬ ‫أنها‬ ‫تستطيع‬ ‫تحويل‬ ‫بيئة‬ ‫التعلم‬ ‫والعمل‬ ‫إلى‬ ‫بيئة‬ ‫محاكية‬ ‫باأل‬ ،‫لعاب‬ ‫وكذلك‬ ‫تستطيع‬ ‫تحقيق‬ ‫ما‬ ‫يلي‬ :  ‫إشراك‬ ‫المتعلمين‬ .  ‫رفع‬ ‫التحفيز‬ .  ‫حل‬ ‫المشاكل‬ .  ‫االحتفاظ‬ ‫بالمتعلم‬ ( ‫اليقظة‬ ‫واالنتباه‬ ) .  ‫زيادة‬ ‫تفاعل‬ ‫المتعلمين‬ .
‫التحفيزية‬‫لعاب‬‫ال‬‫تقنيات‬ ‫لتوظيف‬‫مثال‬ :
‫التحفي‬‫لعاب‬‫ال‬،‫اللعب‬‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬،‫لعاب‬‫ال‬ ‫زية‬ ‫فما‬ ‫هو‬ ‫الفرق‬ ‫بين‬ ،‫األلعاب‬ ‫والتعلم‬ ‫القائم‬ ‫على‬ ،‫اللعب‬ ‫واأللعاب‬ ‫التحف‬ ‫يزية؟‬  ‫األلعاب‬ : ‫هي‬ ‫صراع‬ ‫بين‬ ‫الالعبين‬ ‫للفوز‬ ‫وجمع‬ ‫النقاط‬ .  ‫التعلم‬ ‫القائم‬ ‫على‬ ‫اللعب‬ : ‫هو‬ ‫اللعب‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫تنمية‬ ‫مهارات‬ ‫وخبرات‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫ممارسة‬ ‫اللعب‬ ( ‫مثل‬ ‫لعبة‬ ‫محاكاة‬ ‫الطيران‬ ) .  ‫بينما‬ ‫تقنيات‬ ‫األلعاب‬ ‫التحفيزية‬ ‫هي‬ ‫استراتيجيات‬ ‫وتطبيقات‬ ‫األ‬ ‫لعاب‬ ‫الموظفة‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫غير‬ ‫مرتبط‬ ‫باأللعاب‬ .
‫التحفي‬‫لعاب‬‫ال‬،‫اللعب‬‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬،‫لعاب‬‫ال‬ ‫زية‬  ‫وترتبط‬ ‫تقنيات‬ ‫األلعاب‬ ‫التحفيزية‬ ‫بنسبة‬ 75 % ‫بعلم‬ ‫النفس‬ ‫بينما‬ ‫ترتبط‬ ‫بنسبة‬ 25 % ‫بالتكنولوجيا‬ .  ‫لذلك‬ ‫فهي‬ ‫ترتبط‬ ‫بأنواع‬ ‫الدوافع‬ ‫والحوافز‬ ‫الداخلية‬ ‫والخارجية‬ .  ‫فما‬ ‫هي‬ ‫الدوافع‬ ،‫الداخلية‬ ‫والدوافع‬ ‫الخارجية؟‬
‫الدوافع‬‫على‬‫مثال‬
‫التحفيزية‬‫لعاب‬‫ال‬‫نظريات‬ ‫نظرية‬ ‫التحديد‬ ‫الذاتي‬ : ‫والتي‬ ‫تهتم‬ ‫بالدوافع‬ ‫الذاتية‬ ،‫للفرد‬ ‫والحاجات‬ ‫النفسية‬ ‫الداعمة‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫تتكون‬ ‫من‬ :  ( ‫حرية‬ ‫االختيار‬ - ‫الكفاءة‬ - ‫الشعور‬ ‫باالرتباط‬ ‫والرضا‬ )  ‫والتي‬ ‫يمكن‬ ‫توضيحها‬ ‫فيما‬ ‫يلي‬ :
‫التحفيزية‬‫لعاب‬‫ال‬‫نظريات‬  ‫حرية‬ ‫االختيار‬ : ‫ويقصد‬ ‫بها‬ ‫حرية‬ ‫اختيار‬ ‫المهام‬ ،‫واألنشطة‬ ‫والتي‬ ‫تس‬ ‫اعد‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫تنمية‬ ‫الدافع‬ ‫الداخلي‬ ‫للفرد‬ ‫مما‬ ‫يساعده‬ ‫على‬ ‫مزيد‬ ‫من‬ ‫اإل‬ ‫نجاز‬ .  ‫الكفاءة‬ : ‫والتي‬ ‫تنمى‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫وحل‬ ‫المشكالت‬ ‫واإلتق‬ ‫ان‬ ‫والتطور‬ ‫في‬ ‫اللعبة‬ .  ‫االرتباط‬ : ‫والذي‬ ‫يظهر‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫الشعور‬ ‫بالهدف‬ ‫واالهتمام‬ ‫والتعاون‬ ‫مع‬ ‫اآلخرين‬ ‫والتواصل‬ ‫المستمر‬ .
‫الذاتي‬ ‫التحديد‬‫بنظرية‬ ‫التحفيزية‬‫لعاب‬‫ال‬‫علقة‬  ‫عند‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫األلعاب‬ ‫بشكل‬ ‫عام‬ ‫تجد‬ ‫أنها‬ ‫تعطي‬ ‫المتعلم‬ ‫حرية‬ ‫اخ‬ ‫تيار‬ ‫المهمة‬ ‫والمستوى‬ ‫ودرجة‬ ‫الصعوبة‬ ‫المناسبة‬ ‫له‬ ‫مما‬ ‫يزيد‬ ‫لديه‬ ‫من‬ ‫الحاف‬ ‫ز‬ ‫الداخلي‬ ،‫للتعلم‬ ‫وكذلك‬ ‫تساعده‬ ‫على‬ ‫تنمية‬ ‫كفاءته‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ ،‫المستمرة‬ ‫حتى‬ ‫أثناء‬ ‫إخفاقاته‬ ،‫المستمرة‬ ‫كما‬ ‫تولد‬ ‫لديه‬ ‫شعور‬ ‫بأهمي‬ ‫ة‬ ‫تحقيق‬ ‫المهام‬ ‫واألنشطة‬ ‫نظرا‬ ‫الرتباطه‬ ‫بالفريق‬ ‫ومجموعة‬ ‫الالعبين‬ .
‫التدفق‬‫مفهوم‬  ‫هو‬ ‫حالة‬ ‫نفسية‬ ‫داخلية‬ ‫تجعل‬ ‫الفرد‬ ‫في‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫االستغراق‬ ‫التام‬ ‫واال‬ ‫نسجام‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫والتوحد‬ ‫معها‬ ‫مع‬ ‫التركيز‬ ‫العالي‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ .  ‫وتتميز‬ ‫حالة‬ ‫التدفق‬ ‫بمجموعة‬ ‫نقاط‬ ‫منها‬ : ( ‫التركيز‬ ‫العالي‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ - ‫الحافز‬ ‫الداخلي‬ - ‫الشعور‬ ‫بالتحدي‬ - ‫الشعور‬ ‫بالتحكم‬ ) .  ‫لذلك‬ ‫يحدث‬ ‫التدفق‬ ‫عند‬ ‫توافر‬ ‫التحدي‬ ‫الصعب‬ ‫والمهارة‬ ‫المتوسطة‬ ‫أو‬ ‫العالية‬ .
‫العبارة‬‫بهذه‬‫يك‬‫ا‬‫ر‬‫ما‬ ‫حالة‬ ‫منع‬ ‫أو‬ ‫التحكم‬ ‫يجب‬ ‫والصوت‬ ‫والصخب‬ ‫الفوضى‬ ،‫األلعاب‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫العالي‬ ‫الجماعية‬ ‫األلعاب‬ ‫خاصة‬ .
‫التحفيزية‬‫لعاب‬‫ال‬‫وتقنيات‬‫عناصر‬  ‫نتذكر‬ ‫معا‬ ‫أن‬ ‫تقنيات‬ ‫األلعاب‬ ‫التحفيزية‬ ‫ت‬ ‫عتمد‬ 75 % ‫منها‬ ‫على‬ ‫علم‬ ،‫النفس‬ ‫وعلى‬ ‫التكنولو‬ ‫جيا‬ 25 % ‫فقط‬ ‫لذلك‬ ‫يمكن‬ ‫القول‬ ‫أنها‬ ‫تتكون‬ ‫مما‬ ‫يلي‬ : ( ‫الديناميكيات‬ - ‫الميكانيكيات‬ - ‫المكونات‬ )
‫التحفيزية‬‫لعاب‬‫ال‬‫وتقنيات‬‫عناصر‬ ‫وتمثل‬ ‫العناصر‬ ‫التالية‬ ‫الديناميكيات‬ ‫في‬ ‫األلعاب‬ ‫التحفيزية‬ :  ‫القيود‬ ‫والمحددات‬ .  ‫المشاعر‬ ‫والعواطف‬ .  ‫القصص‬ ‫والروايات‬ .  ‫التقدم‬ ‫والتطور‬ .  ‫العالقات‬ ‫االجتماعية‬ ‫والتعاون‬ .
‫التحفيزية‬‫لعاب‬‫ال‬‫وتقنيات‬‫عناصر‬ ‫وتمثل‬ ‫العناصر‬ ‫التالية‬ ‫الميكانيكيات‬ ‫في‬ ‫األلعاب‬ ‫ال‬ ‫تحفيزية‬ :  ‫التحديات‬ .  ‫التنافس‬ .  ‫الحظ‬ .  ‫المكافآت‬ .  ‫التعاون‬ .  ‫الموارد‬ .  ‫التغذية‬ ‫الراجعة‬ .  ‫المعامالت‬ .  ‫حالة‬ ‫الفوز‬ .
‫التحفيزية‬‫لعاب‬‫ال‬‫وتقنيات‬‫عناصر‬ ‫وتمثل‬ ‫العناصر‬ ‫التالية‬ ‫المكونات‬ ‫في‬ ‫األلعاب‬ ‫التحف‬ ‫يزية‬ :  ‫اإلنجازات‬ .  ‫الشخصيات‬ ‫االفتراضية‬ .  ‫االقتصاد‬ ‫االفتراضي‬ .  ‫الجمع‬ ‫والتبديل‬ .  ‫المهام‬ .  ‫إهداء‬ ‫اآلخرين‬ .  ‫قائمة‬ ‫المتصدرين‬  ‫األوسمة‬ ‫والشارات‬ .  ‫التحدى‬ ‫الحاسم‬ .  ‫النقاط‬ .  ‫الفرق‬ .  ‫محتويات‬ ‫نادرة‬ ‫والمراحل‬
‫التحفيزية‬‫لعاب‬‫ال‬‫وتقنيات‬‫عناصر‬ ‫وتمثل‬ ‫أشهر‬ ‫ثالث‬ ‫مكونات‬ ‫األلعاب‬ ‫التحفيزية‬ ‫ف‬ ‫ي‬ : (1 ‫قائمة‬ ‫المتصدرين‬ : (2 ‫النقاط‬ : (3 ‫األوسمة‬ :
‫التحفيزية‬‫لعاب‬‫ال‬‫وتقنيات‬‫عناصر‬ ‫وتمثل‬ ‫أشهر‬ ‫ثالث‬ ‫مكونات‬ ‫األلعاب‬ ‫التحفيزية‬ ‫في‬ : (4 ‫مؤشر‬ ‫التقدم‬ : (5 ‫الجوائز‬ ‫والمكافآت‬ :
‫جيدة‬‫ة‬‫ر‬‫بصو‬‫تم‬‫ما‬ ‫المحاضرة‬ ‫تقييم‬
‫لحسن‬‫ا‬‫ر‬‫شك‬ ‫الستماع‬ ‫ا‬‫ر‬‫خي‬‫هللا‬‫اكم‬‫ز‬‫وج‬ THANK YOU

Empfohlen

مدخل للتعليم والتعلم مبنى على اكتشافات
مدخل للتعليم والتعلم مبنى على اكتشافاتمدخل للتعليم والتعلم مبنى على اكتشافات
مدخل للتعليم والتعلم مبنى على اكتشافات
alaseel56
 
u090927
u090927u090927
u090927
mahmoooodalimubarak
 
ملف انجاز
ملف انجازملف انجاز
ملف انجاز
file2017
 
مقدمة علم النفس اسيوط
مقدمة علم النفس اسيوطمقدمة علم النفس اسيوط
مقدمة علم النفس اسيوط
David Tallat Ibrahim Wasef
 
Book reading skills مهارات في قراءه الكتب
Book reading skills مهارات في قراءه الكتبBook reading skills مهارات في قراءه الكتب
Book reading skills مهارات في قراءه الكتب
Arab International Academy
 
مناهج التربية-الخاصة
مناهج التربية-الخاصةمناهج التربية-الخاصة
مناهج التربية-الخاصة
DumbWavesOnline
 
مناهج التربية-الخاصة
مناهج التربية-الخاصةمناهج التربية-الخاصة
مناهج التربية-الخاصة
DumbWavesOnline
 
مناهج التربية-الخاصة
مناهج التربية-الخاصةمناهج التربية-الخاصة
مناهج التربية-الخاصة
DumbWavesOnline
 

Empfohlen

مدخل للتعليم والتعلم مبنى على اكتشافات
مدخل للتعليم والتعلم مبنى على اكتشافاتمدخل للتعليم والتعلم مبنى على اكتشافات
مدخل للتعليم والتعلم مبنى على اكتشافات
alaseel56
 
u090927
u090927u090927
u090927
mahmoooodalimubarak
 
ملف انجاز
ملف انجازملف انجاز
ملف انجاز
file2017
 
مقدمة علم النفس اسيوط
مقدمة علم النفس اسيوطمقدمة علم النفس اسيوط
مقدمة علم النفس اسيوط
David Tallat Ibrahim Wasef
 
Book reading skills مهارات في قراءه الكتب
Book reading skills مهارات في قراءه الكتبBook reading skills مهارات في قراءه الكتب
Book reading skills مهارات في قراءه الكتب
Arab International Academy
 
مناهج التربية-الخاصة
مناهج التربية-الخاصةمناهج التربية-الخاصة
مناهج التربية-الخاصة
DumbWavesOnline
 
مناهج التربية-الخاصة
مناهج التربية-الخاصةمناهج التربية-الخاصة
مناهج التربية-الخاصة
DumbWavesOnline
 
مناهج التربية-الخاصة
مناهج التربية-الخاصةمناهج التربية-الخاصة
مناهج التربية-الخاصة
DumbWavesOnline
 
سيكولوجية اللعب عند الأطفال
سيكولوجية اللعب عند الأطفالسيكولوجية اللعب عند الأطفال
سيكولوجية اللعب عند الأطفال
salk20
 
سيكولوجية اللعب عند الأطفال
سيكولوجية اللعب عند الأطفالسيكولوجية اللعب عند الأطفال
سيكولوجية اللعب عند الأطفال
salk20
 
سيكولوجية اللعب عند الأطفال
سيكولوجية اللعب عند الأطفالسيكولوجية اللعب عند الأطفال
سيكولوجية اللعب عند الأطفال
salk20
 
كتيب مهارات التفوق الدراسي
كتيب مهارات التفوق الدراسيكتيب مهارات التفوق الدراسي
كتيب مهارات التفوق الدراسي
اسماء الشرباتي
 
فن قيادة الفصل الدراسي
فن قيادة الفصل الدراسيفن قيادة الفصل الدراسي
فن قيادة الفصل الدراسي
Teaching Skills
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكير
gadooo11
 
الأمن الفكري
الأمن الفكريالأمن الفكري
الأمن الفكري
رؤية للحقائب التدريبية
 
المحاضرة الأولى - دراسات في النصوص.pptx
المحاضرة الأولى - دراسات في النصوص.pptxالمحاضرة الأولى - دراسات في النصوص.pptx
المحاضرة الأولى - دراسات في النصوص.pptx
NasrulAmin13
 
sss
ssssss
sss
arar999970
 
Understanding How People Think
Understanding How People ThinkUnderstanding How People Think
Understanding How People Think
ReemAbdulAziz
 
أسس بناء المنهج: الأساس الفلسفي
أسس بناء المنهج: الأساس الفلسفيأسس بناء المنهج: الأساس الفلسفي
أسس بناء المنهج: الأساس الفلسفي
Sami Alshehri
 
دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع
دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع
دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع
ahmeded2013
 
دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع
دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع
دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع
ahmed ed
 
مدخل إلى المنطق
مدخل إلى المنطقمدخل إلى المنطق
مدخل إلى المنطق
سراج منير
 
أسس التوجيه والإرشاد النفسي
أسس التوجيه والإرشاد النفسيأسس التوجيه والإرشاد النفسي
أسس التوجيه والإرشاد النفسي
heeaal
 
الفلسفة المثالية
الفلسفة المثاليةالفلسفة المثالية
الفلسفة المثالية
mabbas62
 
نظريات تطور الإنسان (2)
نظريات تطور الإنسان (2)نظريات تطور الإنسان (2)
نظريات تطور الإنسان (2)
samiaaldarwish
 
‏‏ملف انجاز 2
‏‏ملف انجاز 2‏‏ملف انجاز 2
‏‏ملف انجاز 2
file2017
 
الذاكرة مفهومها واهميتها وانواعها
الذاكرة مفهومها واهميتها وانواعهاالذاكرة مفهومها واهميتها وانواعها
الذاكرة مفهومها واهميتها وانواعها
todary
 
Child psychology
Child psychologyChild psychology
Child psychology
ابراهيم العناني
 
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdfالصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
v2mt8mtspw
 
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
Idrees.Hishyar
 

Weitere ähnliche Inhalte

Ähnlich wie الألعاب التربوية (1).pptx

سيكولوجية اللعب عند الأطفال
سيكولوجية اللعب عند الأطفالسيكولوجية اللعب عند الأطفال
سيكولوجية اللعب عند الأطفال
salk20
 
سيكولوجية اللعب عند الأطفال
سيكولوجية اللعب عند الأطفالسيكولوجية اللعب عند الأطفال
سيكولوجية اللعب عند الأطفال
salk20
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكير
gadooo11
 
المحاضرة الأولى - دراسات في النصوص.pptx
المحاضرة الأولى - دراسات في النصوص.pptxالمحاضرة الأولى - دراسات في النصوص.pptx
المحاضرة الأولى - دراسات في النصوص.pptx
NasrulAmin13
 
دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع
دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع
دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع
ahmeded2013
 
دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع
دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع
دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع
ahmed ed
 
الفلسفة المثالية
الفلسفة المثاليةالفلسفة المثالية
الفلسفة المثالية
mabbas62
 

Ähnlich wie الألعاب التربوية (1).pptx (20)

سيكولوجية اللعب عند الأطفال
سيكولوجية اللعب عند الأطفالسيكولوجية اللعب عند الأطفال
سيكولوجية اللعب عند الأطفال
 
سيكولوجية اللعب عند الأطفال
سيكولوجية اللعب عند الأطفالسيكولوجية اللعب عند الأطفال
سيكولوجية اللعب عند الأطفال
 
سيكولوجية اللعب عند الأطفال
سيكولوجية اللعب عند الأطفالسيكولوجية اللعب عند الأطفال
سيكولوجية اللعب عند الأطفال
 
كتيب مهارات التفوق الدراسي
كتيب مهارات التفوق الدراسيكتيب مهارات التفوق الدراسي
كتيب مهارات التفوق الدراسي
 
فن قيادة الفصل الدراسي
فن قيادة الفصل الدراسيفن قيادة الفصل الدراسي
فن قيادة الفصل الدراسي
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكير
 
الأمن الفكري
الأمن الفكريالأمن الفكري
الأمن الفكري
 
المحاضرة الأولى - دراسات في النصوص.pptx
المحاضرة الأولى - دراسات في النصوص.pptxالمحاضرة الأولى - دراسات في النصوص.pptx
المحاضرة الأولى - دراسات في النصوص.pptx
 
sss
ssssss
sss
 
Understanding How People Think
Understanding How People ThinkUnderstanding How People Think
Understanding How People Think
 
أسس بناء المنهج: الأساس الفلسفي
أسس بناء المنهج: الأساس الفلسفيأسس بناء المنهج: الأساس الفلسفي
أسس بناء المنهج: الأساس الفلسفي
 
دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع
دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع
دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع
 
دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع
دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع
دور المدرسة و الأسرة في تنشئة الأفراد و تنمية المجتمع
 
مدخل إلى المنطق
مدخل إلى المنطقمدخل إلى المنطق
مدخل إلى المنطق
 
أسس التوجيه والإرشاد النفسي
أسس التوجيه والإرشاد النفسيأسس التوجيه والإرشاد النفسي
أسس التوجيه والإرشاد النفسي
 
الفلسفة المثالية
الفلسفة المثاليةالفلسفة المثالية
الفلسفة المثالية
 
نظريات تطور الإنسان (2)
نظريات تطور الإنسان (2)نظريات تطور الإنسان (2)
نظريات تطور الإنسان (2)
 
‏‏ملف انجاز 2
‏‏ملف انجاز 2‏‏ملف انجاز 2
‏‏ملف انجاز 2
 
الذاكرة مفهومها واهميتها وانواعها
الذاكرة مفهومها واهميتها وانواعهاالذاكرة مفهومها واهميتها وانواعها
الذاكرة مفهومها واهميتها وانواعها
 
Child psychology
Child psychologyChild psychology
Child psychology
 

Kürzlich hochgeladen

IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdfIntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
Abd El-Rahman Khattaby
 
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفيةالاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
NawalDahmani
 

Kürzlich hochgeladen (10)

الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdfالصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
 
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
 
64617773-قلق-الامتحان.ppt قلق الامتحاااااان
64617773-قلق-الامتحان.ppt قلق الامتحاااااان64617773-قلق-الامتحان.ppt قلق الامتحاااااان
64617773-قلق-الامتحان.ppt قلق الامتحاااااان
 
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث الدنيا سجن المؤمن وجنة الكافر من ( 15 ) طريقا عن...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث الدنيا سجن المؤمن وجنة الكافر من ( 15 ) طريقا عن...الكامل في أسانيد وتصحيح حديث الدنيا سجن المؤمن وجنة الكافر من ( 15 ) طريقا عن...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث الدنيا سجن المؤمن وجنة الكافر من ( 15 ) طريقا عن...
 
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة علي وجوب الحجاب والجلباب علي المرأة واستحباب ...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة علي وجوب الحجاب والجلباب علي المرأة واستحباب ...الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة علي وجوب الحجاب والجلباب علي المرأة واستحباب ...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة علي وجوب الحجاب والجلباب علي المرأة واستحباب ...
 
واستعمال الموارد الرقمية في التعليم .ppt
واستعمال الموارد الرقمية في التعليم .pptواستعمال الموارد الرقمية في التعليم .ppt
واستعمال الموارد الرقمية في التعليم .ppt
 
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdfIntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
 
الأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.ppt
الأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.pptالأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.ppt
الأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.ppt
 
الشوق إلى حجّ بيت الله الحرام (فضائل الحج)
الشوق إلى حجّ بيت الله الحرام (فضائل الحج)الشوق إلى حجّ بيت الله الحرام (فضائل الحج)
الشوق إلى حجّ بيت الله الحرام (فضائل الحج)
 
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفيةالاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
 

الألعاب التربوية (1).pptx