dossier

1. ‫والتربوي‬ ‫اإلداري‬ ‫التدبير‬ ‫مصوغة‬
‫إعــــــــــداد‬:
–‫الهشامي‬ ‫محمد‬:‫ال‬ ‫التفتيش‬ ‫بتنسيق‬ ‫مكلف‬ ‫ممتاز‬ ‫مفتش‬‫جهوي‬
–‫وصبر‬ ‫محمد‬:‫والمالية‬ ‫المادية‬ ‫للمصالح‬ ‫إقليمي‬ ‫مفتش‬
‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬ ‫بمهام‬ ‫المكلفة‬ ‫األطر‬ ‫لفائدة‬
‫المغربية‬ ‫المملكة‬
‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫األطر‬ ‫تكوين‬ ‫و‬
‫المدرسي‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬
‫التكوين‬ ‫و‬ ‫للتربية‬ ‫الجهوية‬ ‫األكاديمية‬
‫ى‬‫الكبر‬ ‫البيضاء‬ ‫الدار‬ ‫جهة‬
‫أكتـــوبــــــر‬2010

2. ‫المحتويات‬ ‫قائمة‬:
-‫عـــــام‬ ‫تقــــديــم‬:
‫أوال‬:‫اإلداري‬ ‫التدبير‬
‫األولى‬ ‫الفقرة‬:‫اإلداري‬ ‫التدبير‬:‫تدبيره‬ ‫وطرق‬ ‫وظائفه‬ ‫مفهومه‬
‫ا‬–‫المفهوم‬
‫ب‬–‫الوظائف‬
‫ج‬-‫تدبيره‬ ‫طرق‬
‫الثانية‬ ‫الفقرة‬:‫به‬ ‫التواصل‬ ‫وأسلوب‬ ‫تحصينه‬ ‫وكيفية‬ ‫اإلداري‬ ‫القرار‬ ‫ماهية‬.
‫أ‬*‫اإلداري‬ ‫القرار‬ ‫تعريف‬
*‫طبيعته‬
*‫خصائصه‬
-‫التبليغ‬
-‫التعليل‬
-‫الملغاة‬ ‫اإلدارية‬ ‫القرارات‬ ‫من‬ ‫نماذج‬
‫ب‬*‫تحصينه‬:
‫ج‬*‫التواصل‬ ‫أسلوب‬:
*‫وتصنيفها‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوثائق‬ ‫عن‬ ‫أمثلة‬.

3. ‫المحتويات‬ ‫قائمة‬:
‫الثالثة‬ ‫الفقرة‬:‫والعمومي‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫بمؤسسات‬ ‫اإلداري‬ ‫التدبير‬ ‫آليات‬
1-‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬:
-‫االبتدائية‬ ‫بالمؤسسة‬
-‫اإلعدادية‬ ‫بالثانوية‬
-‫التأهيلية‬ ‫بالثانوية‬
-‫المؤسسة‬ ‫لرئيس‬ ‫المتعددة‬ ‫األدوار‬
2-‫العمومي‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مؤسسات‬ ‫مجالس‬
-‫المجالس‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫الغاية‬:
-‫المؤسسة‬ ‫مجالس‬ ‫أنواع‬
-‫التدبير‬ ‫مجلس‬:‫وتكوينه‬ ‫اختصاصاته‬
-‫التربوي‬ ‫المجلس‬:‫وتكوينه‬ ‫اختصاصاته‬
-‫التعليمية‬ ‫المجالس‬:‫وتكوينها‬ ‫اختصاصاتها‬
-‫األقسام‬ ‫مجالس‬:‫وتكوينها‬ ‫اختصاصاتها‬

4. ‫المحتويات‬ ‫قائمة‬:
‫ثـانيـا‬:‫التربوي‬ ‫التدبير‬:
1-‫التربوي‬ ‫العمل‬ ‫تنظيم‬
1.1‫السنوي‬ ‫التوزيع‬ ‫تدبير‬ ‫تحسين‬
1.2‫الدراسية‬ ‫للسنة‬ ‫الهيكلي‬ ‫التنظيم‬ ‫ضبط‬
1.3‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫تنظيم‬ ‫تحسين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االجتماعي‬ ‫التدبير‬
1.4‫التربوي‬ ‫األسبوع‬ ‫تنظيم‬ ‫تحسين‬
1.5‫األقسام‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫توزيع‬ ‫معايير‬
1.6‫األساتذة‬ ‫على‬ ‫األقسام‬ ‫توزيع‬ ‫معايير‬
2–‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫واستعمال‬ ‫التربوية‬ ‫واألنشطة‬ ‫المناهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫تحسين‬
3–‫التربوي‬ ‫والتوجيه‬ ‫التأطير‬.

5. ‫عـــام‬ ‫تــقــديـم‬:
‫اإلدارة‬ ‫بمهام‬ ‫المكلفة‬ ‫األطر‬ ‫لفائدة‬ ‫الخاص‬ ‫التكوين‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫يندرج‬‫التربوية‬
‫المن‬ ‫الهام‬ ‫للدور‬ ‫اعتبارا‬ ،‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫التدبيرية‬ ‫القدرات‬ ‫لتعزيز‬ ‫وذلك‬ ،‫الجدد‬‫على‬ ‫بها‬ ‫وط‬
‫في‬ ‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫تنخرط‬ ‫يجعلها‬ ‫مما‬ ،‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫تدبير‬ ‫جودة‬ ‫مستوى‬‫تنفيذ‬
‫الحديثة‬ ‫اإلدارة‬ ‫وتقنيات‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫والتمكن‬ ،‫االستعجالي‬ ‫البرنامج‬ ‫مقتضيات‬‫على‬ ‫المبنية‬
‫ا‬ ‫و‬ ‫الشكلية‬ ‫العيوب‬ ‫من‬ ‫وخالية‬ ‫سليمة‬ ‫وجعلها‬ ‫وقراراتها‬ ‫لعملها‬ ‫اليومي‬ ‫التتبع‬‫لمسطرية‬
‫اإللغ‬ ‫لدعاوي‬ ‫تعرضها‬ ‫التي‬ ‫العيوب‬ ‫من‬ ‫بعيب‬ ‫مشوبة‬ ‫وغير‬ ‫محصنة‬ ‫يجعلها‬ ‫مما‬‫اء؛‬‫وكذا‬
‫الت‬ ‫والمذكرات‬ ‫الوزارية‬ ‫والقرارات‬ ‫والمراسيم‬ ‫القانونية‬ ‫النصوص‬ ‫استيعاب‬ ‫من‬‫نظيمية‬
‫التربوي‬ ‫بالتدبير‬ ‫المتعلقة‬.
‫قسمين‬ ‫إلى‬ ‫المصوغة‬ ‫موضوع‬ ‫تقسيم‬ ‫يمكن‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬:
1-‫اإلداري‬ ‫التدبير‬
2-‫التربوي‬ ‫التدبير‬

6. ‫أوال‬:‫اإلداري‬ ‫التدبير‬

7. ‫أوال‬:‫اإلداري‬ ‫التدبير‬
‫يس‬ ‫عناصره‬ ‫ببعض‬ ‫واإلحاطة‬ ‫اإلداري‬ ‫التدبير‬ ‫موضوع‬ ‫لمقاربة‬‫تحسن‬
‫التالية‬ ‫الجوانب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫التطرق‬:
‫األولى‬ ‫الفقرة‬:‫اإلداري‬ ‫التدبير‬:‫وظائفه‬ ‫مفهومه‬
‫تدبيره‬ ‫وطرق‬.
‫الثانية‬ ‫الفقرة‬:‫تحص‬ ‫وكيفية‬ ‫اإلداري‬ ‫القرار‬ ‫ماهية‬‫ينه‬
‫التواصل‬ ‫وأسلوب‬.
‫الثالثة‬ ‫الفقرة‬:‫بمؤسسات‬ ‫اإلداري‬ ‫التدبير‬ ‫آليات‬‫التربية‬
‫العمومي‬ ‫والتعليم‬.

8. ‫األولى‬ ‫الفقرة‬:
‫اإلداري‬ ‫التدبير‬:‫الح‬ ‫تدبيره‬ ‫وطرق‬ ‫وظائفه‬ ‫مفهومه‬‫ديثة‬
‫نقط‬ ‫ثالث‬ ‫إلى‬ ‫سنتطرق‬ ‫الفقرة‬ ‫هذه‬ ‫في‬:
.1‫اإلداري‬ ‫التدبير‬ ‫مفهوم‬
.2‫وظائفه‬
.3‫تدبيره‬ ‫طرق‬

9. .1‫اإلداري‬ ‫التدبير‬ ‫مفهوم‬:
‫إ‬ ‫الفردي‬ ‫والتسيير‬ ‫الرئاسة‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫من‬ ‫اإلداري‬ ‫التدبير‬ ‫مفهوم‬ ‫انتقل‬‫مفهوم‬ ‫لى‬
‫وذلك‬ ،‫المؤسسة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ،‫التشاركي‬ ‫والعمل‬ ‫الجماعية‬ ‫القيادة‬ ‫يعتمد‬‫مع‬
،‫اإلدارة‬ ‫بعلم‬ ‫المتعلق‬ ‫سيرز‬ ‫األستاذ‬ ‫كتاب‬ ‫بروز‬"‫و‬ ،‫اإلدارة‬ ‫عملية‬ ‫طبيعة‬‫إدارة‬
‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫العمومية‬ ‫المدرسة‬"‫المقاوالت‬ ‫التدبير‬ ‫تقنيات‬ ‫بإدخال‬ ‫وذلك‬‫إلى‬ ‫ي‬
‫الثالثية‬ ‫المقاربة‬ ‫تبني‬ ‫وعبر‬ ‫العام‬ ‫القطاع‬(‫االقتصاد‬–‫الفعالية‬–‫ال‬‫نجاعة‬.)
‫وهي‬ ‫مهام‬ ‫بعدة‬ ‫يقوم‬ ‫كقائد‬ ‫المدير‬ ‫دور‬ ‫أصبح‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬:
‫اإلدار‬ ‫العمل‬ ‫إثراء‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫جديدة‬ ‫حلول‬ ‫واقتراحات‬ ‫والتصرف‬ ‫المبادرة‬‫ي‬.
‫للعمل‬ ‫تبنيهم‬ ‫وتعزيز‬ ‫للفرقاء‬ ‫واإلنصات‬ ‫والتشارك‬ ‫التشاور‬.
‫والشركاء‬ ‫والمتعلمين‬ ‫المربين‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬.
‫بها‬ ‫العاملين‬ ‫وألدوار‬ ‫المؤسسة‬ ‫لمجالس‬ ‫الفعال‬ ‫التنشيط‬.
‫المدرسين‬ ‫وأعمال‬ ‫المجالس‬ ‫أعمال‬ ‫تنسيق‬.

10. ‫ب‬-‫اإلداري‬ ‫التدبير‬ ‫وظائف‬:
"‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫الوظائف‬ ‫هذه‬:SEARS‫سيرز‬ ‫األستاذ‬ ‫لخص‬"
-‫التخطيط‬:‫فايول‬ ‫األستاذ‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التخطيط‬ ‫عرف‬ ‫وقد‬ ،‫عمل‬ ‫ألي‬ ‫المسبق‬ ‫اإلعداد‬"‫وت‬ ‫تتنبأ‬ ‫أن‬ ‫بأنه‬‫خطط‬
‫وتراقب‬ ‫تنسق‬ ‫وأن‬ ‫األوامر‬ ‫وتصدر‬ ‫وتنظم‬"‫بأنه‬ ‫تايلور‬ ‫فريدريك‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫أيضا‬ ‫عرف‬ ‫كما‬
"‫ك‬ ‫انظر‬ ‫ممكنة‬ ‫طريقة‬ ‫وأرخص‬ ‫بأحسن‬ ‫يؤدونه‬ ‫األفراد‬ ‫أن‬ ‫تتأكد‬ ‫ثم‬ ،‫تريد‬ ‫ماذا‬ ‫بالضبط‬ ‫اإلدارة‬ ‫تعرف‬ ‫أن‬‫تاب‬
"‫ونظام‬ ‫عملية‬ ‫اإلدارة‬"‫بربر‬ ‫كامل‬ ‫لألستاذ‬.
‫فهي‬ ‫للتخطيط‬ ‫العامة‬ ‫المراحل‬ ‫أما‬:
1–‫األهداف‬ ‫تحديد‬
2–‫المعلومات‬ ‫جمع‬
3–‫االفتراضات‬ ‫وضع‬
4–‫البدائل‬ ‫تحديد‬
5–‫النتائج‬ ‫وتقويم‬ ‫التنفيذ‬
-‫التنظيم‬:‫المهام‬ ‫توزيع‬ ‫مع‬ ‫اإلنجاز‬ ‫وكيفية‬ ‫مسار‬ ‫تحديد‬.
-‫القيادة‬:‫بذلك‬ ‫ونعني‬(‫ومدروسة‬ ‫محددة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫جهودهم‬ ‫وتنسيق‬ ‫األفراد‬ ‫استخدام‬ ‫فن‬)‫نعني‬ ‫كما‬‫بذلك‬
‫أيضا‬(‫معينة‬ ‫أهداف‬ ‫تنفيذ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫آخرين‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫شخص‬ ‫أو‬ ‫فرد‬ ‫مقدرة‬)‫فالقائد‬ ‫عموما‬‫يقوم‬
‫بعمليتين‬:
1–‫بالمؤسسة‬ ‫العاملين‬ ‫عمل‬ ‫سير‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫ويسهر‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫يوجه‬ ‫كقائد‬ ‫التوجيه‬
2-‫التنسيق‬:‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫مكونات‬ ‫بين‬ ‫واالنسجام‬ ‫التوفيق‬.
-‫المراقبة‬:‫المؤسسة‬ ‫وأهداف‬ ‫يتالءم‬ ‫بما‬ ‫العمل‬ ‫تقويم‬.
-‫التحفيز‬:‫ما‬ ‫أفضل‬ ‫يقدموا‬ ‫كي‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫والمعنوية‬ ‫المادية‬ ‫المواتية‬ ‫الظروف‬ ‫تهيئ‬ ‫بذلك‬ ‫ويقصد‬‫ويلجأ‬ ‫لديهم‬
‫اإلداري‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫بشروط‬ ‫للدفع‬ ‫إليه‬.

11. ‫ج‬-‫الحديثة‬ ‫التدبير‬ ‫طرق‬:
‫ت‬ ‫ألجل‬ ‫الحديثة‬ ‫اإلدارة‬ ‫تدبير‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫مختلفة‬ ‫مقاربات‬ ‫برزت‬‫طوير‬
‫األهداف‬ ‫لبلوغ‬ ‫وظائفها‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫المؤسسات‬ ‫وتمكين‬ ‫اإلداري‬ ‫األداء‬
‫نوعان‬ ‫األساليب‬ ‫وهذه‬ ‫فعالة‬ ‫بكيفية‬ ‫والغايات‬:
‫األول‬ ‫النوع‬:‫للعمل‬ ‫أسلوبا‬ ‫اإلدارة‬ ‫عمل‬ ‫موضوع‬ ‫من‬ ‫يتخذ‬
‫الثاني‬ ‫النوع‬:‫به‬ ‫خاصا‬ ‫أسلوبا‬ ‫البشري‬ ‫العنصر‬ ‫من‬ ‫يتخذ‬
‫األول‬ ‫فالنوع‬:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إليها‬ ‫وسنتطرق‬ ‫عملية‬ ‫أساليبه‬:
-‫بالمشاريع‬ ‫التدبير‬
-‫باألهداف‬ ‫التدبير‬
-‫بالنتائج‬ ‫التدبير‬

12. ‫االول‬ ‫النوع‬/‫بالمشاريع‬ ‫التدبير‬:
‫ويع‬ ،‫المؤسسة‬ ‫لمشروع‬ ‫الشمولية‬ ‫النظرة‬ ‫على‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫يرتكز‬‫في‬ ‫تمد‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫ذلك‬:
»‫الواقع‬ ‫تشخيص‬
»‫األهداف‬ ‫إبراز‬
»‫للعمل‬ ‫محكمة‬ ‫خطة‬
»‫بالمؤسسة‬ ‫العاملين‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫توزيع‬
»‫والتنفيذ‬ ‫االنجاز‬ ‫مرحلة‬
»‫األخطاء‬ ‫وتصحيح‬ ‫العمل‬ ‫تقويم‬
»‫العمل‬ ‫مراحل‬ ‫تتبع‬
‫والتناس‬ ‫بالتكامل‬ ‫يتسم‬ ‫المشروع‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫المراحل‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬‫ق‬.

13. ‫االول‬ ‫النوع‬/‫باألهداف‬ ‫التدبير‬:
‫مايلي‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫التدبير‬ ‫في‬ ‫أسلوب‬:
–‫العامة‬ ‫األهداف‬
–‫اإلجرائية‬ ‫األهداف‬
–‫لإلنجاز‬ ‫القابلية‬ ‫مدى‬
–‫المشروع‬ ‫إلنجاز‬ ‫المعتمدة‬ ‫الوسائل‬
‫على‬ ‫ويتعاونون‬ ‫مشتركة‬ ‫أهداف‬ ‫على‬ ‫يتفقون‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫العاملين‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ‫تبعا‬‫تحقيقها‬.
‫التالية‬ ‫بالمواصفات‬ ‫المرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫اتصاف‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫جيدة‬ ‫النتيجة‬ ‫تكون‬ ‫ولكي‬:
–‫الوضوح‬
–‫الدقة‬
–‫لإلنجاز‬ ‫القابلية‬
–‫المعقولية‬
–‫للحاجيات‬ ‫االستجابة‬
–‫للقياس‬ ‫القابلية‬
–‫اإلنجاز‬ ‫مدة‬ ‫تحديد‬.

14. ‫االول‬ ‫النوع‬/‫بالنتائج‬ ‫التدبير‬:
‫عام‬ ‫كهدف‬ ‫االستراتيجية‬ ‫النتيجة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫أسلوب‬.‫وه‬‫ذه‬
‫العناصر‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫ترتبط‬ ‫االستراتيجية‬ ‫النتيجة‬‫تعتبر‬
‫وسطية‬ ‫كنتائج‬.‫بين‬ ‫توحد‬ ‫االستراتيجية‬ ‫والنتيجة‬‫النتائج‬ ‫جميع‬
‫أ‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫بأقل‬ ‫النتائج‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫وعلى‬ ،‫األخرى‬‫و‬
‫اإلنجاز‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫تدبير‬ ‫عامل‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫انعدامها‬.
‫أهمها‬ ‫بمواصفات‬ ‫الجيدة‬ ‫النتائج‬ ‫وتتصف‬:
–‫للتحقيق‬ ‫القابلية‬
–‫مؤشرات‬ ‫بواسطة‬ ‫للقياس‬ ‫القابلية‬.

15. ‫الثاني‬ ‫النوع‬/‫التدبير‬:‫الشخصاني‬
‫أما‬‫الثاني‬ ‫النوع‬‫م‬ ‫اإلدارة‬ ‫في‬ ‫المعتمدة‬ ‫األساليب‬ ‫من‬‫ن‬
‫حيث‬‫البشري‬ ‫العنصر‬‫فهي‬:
-‫السلطوي‬ ‫األسلوب‬
-‫العاطفي‬ ‫األسلوب‬
-‫األسلوب‬‫التشاركي‬
-‫األسلوب‬‫التقاعسي‬

16. ‫الثاني‬ ‫النوع‬/‫التدبير‬:‫الشخصاني‬:
‫خالل‬ ‫من‬ ‫إليها‬ ‫ينظر‬ ‫األساليب‬ ‫وهذه‬:
-‫ا‬‫لرئيس‬‫و‬ ،‫ا‬‫لمرؤوسين‬،‫و‬‫الوسط‬.
‫فالرئيس‬‫موظفيه‬ ‫في‬ ‫ثقته‬ ‫ودرجة‬ ‫قيمه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫ينظر‬‫وميوالته‬‫الطب‬‫يعية‬
‫وتكوينه‬ ‫المخاطرة‬ ‫من‬ ‫وموقفه‬.
‫أما‬‫المرؤوسين‬‫ودرجة‬ ،‫المسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫قدرتهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إليهم‬ ‫فينظر‬
‫المؤسسة‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫انخراطهم‬ ‫درجة‬ ‫أو‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫بالمشاركة‬ ‫اهتمامهم‬
‫أهدافها‬ ‫وتمثل‬.
‫ا‬ ‫أما‬‫لوسط‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫فينظر‬:
‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫السائدة‬ ‫األعراف‬
‫اتخاذها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫القرارات‬ ‫نوعية‬
‫المؤسسة‬ ‫حجم‬.

17. ‫الثانية‬ ‫الفقرة‬:
‫وأسلو‬ ‫تحصينه‬ ‫وكيفية‬ ‫اإلداري‬ ‫القرار‬ ‫ماهية‬‫ب‬
‫التواصل‬.

18. ‫أ‬-‫اإلداري‬ ‫القرار‬ ‫تعريف‬:
‫خال‬ ‫من‬ ‫اإلفصاح‬ ‫يتم‬ ‫قانوني‬ ‫تصرف‬ ‫كل‬ ‫هو‬ ‫اإلداري‬ ‫القرار‬‫له‬
‫عنها‬ ‫يترتب‬ ‫التي‬ ‫اإلدارة‬ ‫إرادة‬ ‫عن‬‫آثارا‬‫يكتس‬ ‫قانونية‬‫ب‬
‫ذ‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫بواجبات‬ ‫يلتزمون‬ ‫أو‬ ‫حقوقا‬ ‫فيها‬ ‫المخاطبون‬‫لك‬
‫جماعيا‬ ‫أو‬ ‫فرديا‬ ‫أو‬ ‫تنظيميا‬ ‫القرار‬.

19. ‫اإلداري‬ ‫القرار‬ ‫طبيعة‬:
‫م‬ ،‫يبرره‬ ‫سبب‬ ‫على‬ ‫إداري‬ ‫قرار‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬‫ما‬
‫الواق‬ ‫أو‬ ‫القانونية‬ ‫بالمرجعية‬ ‫يتسم‬ ‫يجعله‬‫التي‬ ‫عية‬
‫صدوره‬ ‫تبرر‬.‫الرقابة‬ ‫مناط‬ ‫هو‬ ‫السبب‬ ‫وهذا‬
‫القضائية‬.

20. ‫اإلداري‬ ‫القرار‬ ‫خصائص‬:
‫إدارية‬ ‫جهة‬ ‫عن‬ ‫صادرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫االختصاص‬ ‫أصحاب‬ ‫عن‬ ‫صادرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫قانونية‬ ‫آثار‬ ‫عنه‬ ‫تترتب‬ ‫أن‬.
‫قانوني‬ ‫آثارا‬ ‫ينتج‬ ‫أن‬ ‫اإلداري‬ ‫للقرار‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬‫ما‬ ‫ة‬
‫القرا‬ ‫وتعليل‬ ‫باألمر‬ ‫المعني‬ ‫تبليغ‬ ‫يتم‬ ‫لم‬‫ر‬
‫الصادر‬.

21. ‫اإلداري‬ ‫القرار‬ ‫تبليغ‬ ‫أهمية‬:
‫اإلداري‬ ‫القرار‬ ‫تبليغ‬ ‫يتم‬:
•‫للقر‬ ‫بالنسبة‬ ‫الرسمية‬ ‫الجريدة‬ ‫طريقة‬ ‫عن‬ ‫بالنشر‬ ‫إما‬‫ارات‬
‫التنظيمية‬.
•‫البري‬ ‫أو‬ ‫القضائي‬ ‫المفوض‬ ‫أو‬ ‫الضبط‬ ‫كتابة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫د‬
‫القرارات‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬ ‫بالتوصل‬ ‫اإلشعار‬ ‫مع‬ ‫المضمون‬
‫والجماعية‬ ‫الفردية‬.

22. ‫التبليغ‬ ‫عدم‬ ‫بسبب‬ ‫الملغاة‬ ‫اإلدارية‬ ‫القرارات‬ ‫من‬ ‫نموذج‬:
‫عدد‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬ ‫قرار‬906‫بتاريخ‬11/12/2003
‫عدد‬ ‫إداري‬ ‫ملف‬876/4/1/2003:
‫بديعة‬ ‫السيدة‬ ‫قضية‬‫أباكريم‬..."‫تبليغ‬ ‫ثبوت‬ ‫إن‬ ‫حيث‬‫اإلنذار‬
‫الوظيفة‬ ‫إلى‬ ‫بالعودة‬...‫الف‬ ‫بمقتضيات‬ ‫االحتجاج‬ ‫يجعل‬‫صل‬75
‫السبب‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫محل‬ ‫بدون‬ ‫العمومية‬ ‫الوظيفة‬ ‫قانون‬ ‫من‬ ‫مكرر‬
‫المسطرة‬ ‫سلوك‬ ‫عدم‬ ‫هو‬ ‫العزل‬ ‫قرار‬ ‫إلغاء‬ ‫يبرر‬ ‫الذي‬
‫اتخاذه‬ ‫في‬ ‫العادية‬ ‫التأديبية‬"...

23. ‫اإلداري‬ ‫القرار‬ ‫تعليل‬ ‫أهمية‬:
‫و‬ ‫القانونية‬ ‫المعطيات‬ ‫بإبراز‬ ‫اإلداري‬ ‫القرار‬ ‫تعليل‬ ‫يتم‬‫الواقعية‬
‫القرار‬ ‫هذا‬ ‫عليها‬ ‫بني‬ ‫التي‬.
‫ومشروعا‬ ‫منطقيا‬ ‫تبريرا‬ ‫مبررا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.

24. ‫التعليل‬ ‫عدم‬ ‫بسبب‬ ‫الملغاة‬ ‫اإلدارية‬ ‫القرارات‬ ‫من‬ ‫نموذج‬:
‫عدد‬ ‫الحكم‬8‫في‬ ‫المؤرخ‬10/01/2006‫رقم‬ ‫الملف‬ ‫في‬475/4‫بفاس‬ ‫اإلدارية‬ ‫المحكمة‬
(‫البحرية‬ ‫حميد‬ ‫السيد‬ ‫قضية‬)‫الس‬ ‫قرار‬ ‫بإلغاء‬ ‫والقاضي‬‫يد‬
‫المدعي‬ ‫نقل‬ ‫بعدم‬ ‫النائب‬..."‫اإلقل‬ ‫النائب‬ ‫السيد‬ ‫وأن‬ ‫خاصة‬‫يمي‬
‫لألس‬ ‫اختياره‬ ‫بقبول‬ ‫يبرر‬ ‫بما‬ ‫يدل‬ ‫لم‬ ‫قراره‬ ‫في‬ ‫المطعون‬‫تاذة‬
‫أ‬.‫م‬.‫بالمؤسسات‬ ‫العاملين‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫مادة‬ ‫أساتذة‬ ‫من‬
‫االنتقالية‬ ‫الحركة‬ ‫نطاق‬ ‫خارج‬ ‫وذلك‬ ‫اإلقليم‬ ‫في‬ ‫المتواجدة‬
‫المحلية‬.

25. ‫ب‬-‫اإلداري‬ ‫القرار‬ ‫تحصين‬:
‫المادة‬ ‫نصت‬20‫رقم‬ ‫القانون‬ ‫من‬90/41‫على‬ ‫اإلدارية‬ ‫للمحاكم‬ ‫المحدث‬
‫يلي‬ ‫ما‬"‫في‬ ‫لعيب‬ ‫أو‬ ‫مختصة‬ ‫غير‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫صدر‬ ‫إداري‬ ‫قرار‬ ‫كل‬
‫ا‬ ‫لمخالفة‬ ‫أو‬ ‫التعليل‬ ‫النعدام‬ ‫أو‬ ،‫السلطة‬ ‫في‬ ‫النحراف‬ ‫أو‬ ‫شكله‬‫لقانون‬
‫في‬ ‫الطعن‬ ‫للمتضرر‬ ‫يحق‬ ‫السلطة‬ ‫استعمال‬ ‫في‬ ‫تجاوزا‬ ‫يشكل‬‫أمام‬ ‫ه‬
‫المختصة‬ ‫القضائية‬ ‫الجهة‬"

26. ‫ب‬-‫اإلداري‬ ‫القرار‬ ‫تحصين‬:
‫يت‬ ‫اإللغاء‬ ‫دعاوى‬ ‫ضد‬ ‫المحصن‬ ‫اإلداري‬ ‫القرار‬ ‫بأن‬ ‫يتضح‬ ‫المادة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬‫سم‬
‫التالية‬ ‫بالصفات‬:
.1‫االختصاص‬ ‫ذوي‬ ‫عن‬ ‫صادرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
.2‫الشكلية‬ ‫العيوب‬ ‫من‬ ‫عيب‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫القرار‬ ‫يخلو‬ ‫أن‬
.3‫السلطة‬ ‫استعمال‬ ‫في‬ ‫االنحراف‬ ‫عيوب‬ ‫من‬ ‫عيب‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫القرار‬ ‫يخلو‬ ‫أن‬
.4‫السبب‬ ‫انعدام‬ ‫عيوب‬ ‫من‬ ‫عيب‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫القرار‬ ‫يخلو‬ ‫أن‬
.5‫ا‬ ‫التكييف‬ ‫في‬ ‫بالخطأ‬ ‫المتعلقة‬ ‫العيوب‬ ‫من‬ ‫عيب‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫القرار‬ ‫يخلو‬ ‫أن‬‫لقانوني‬
.6‫القانون‬ ‫بمخالفة‬ ‫المتعلقة‬ ‫العيوب‬ ‫من‬ ‫عيب‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫القرار‬ ‫يخلو‬ ‫أن‬
.7‫ا‬ ‫الحقوق‬ ‫بقاعدة‬ ‫بالمس‬ ‫المتعلقة‬ ‫العيوب‬ ‫من‬ ‫عيب‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫القرار‬ ‫يخلو‬ ‫أن‬‫لمكتسبة‬

27. ‫ج‬-‫اإلداري‬ ‫التواصل‬ ‫أسلوب‬:
‫ل‬ ‫اإلداري‬ ‫األسلوب‬ ‫وهذا‬ ،‫معها‬ ‫المتعاملين‬ ‫لمخاطبة‬ ‫خاصا‬ ‫أسلوبا‬ ‫اإلدارة‬ ‫اختارت‬‫ه‬
‫يتميز‬ ‫مبادئ‬‫بها‬‫وهي‬:
1-‫اإلداري‬ ‫التسلسل‬ ‫احترام‬:
–‫لرئيسه‬ ‫المرؤوس‬ ‫خضوع‬
–‫إشرافه‬ ‫وتحت‬ ‫الرئيس‬ ‫قناة‬ ‫عبر‬ ‫المراسلة‬ ‫توجيه‬
–‫الرئيس‬ ‫من‬ ‫التعليمات‬ ‫تلقي‬
–‫الموظف‬ ‫إليها‬ ‫ينتمي‬ ‫التي‬ ‫اإلدارة‬ ‫اسم‬ ‫المراسالت‬ ‫حمل‬
2-‫المسؤولية‬:
–‫المراسالت‬ ‫توقيع‬
–‫الموقعة‬ ‫الجهة‬ ‫بيان‬
–‫الموقع‬ ‫صفة‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬
–‫تطبيقا‬ ‫للمجهول‬ ‫المبني‬ ‫ضمير‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬‫لمبدإ‬‫اإلدارية‬ ‫المسؤولية‬.

28. ‫ج‬-‫اإلداري‬ ‫التواصل‬ ‫أسلوب‬:
3-‫الموضوعية‬:
‫الم‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫العامة‬ ‫المنفعة‬ ‫وتحقيق‬ ‫العام‬ ‫الصالح‬ ‫خدمة‬ ‫األساسي‬ ‫غرضها‬ ‫عام‬ ‫مرفق‬ ‫اإلدارة‬ ‫أن‬‫صلحة‬
‫الشخصية‬.‫وشفافا‬ ‫وفعاال‬ ‫محايدا‬ ‫اإلداري‬ ‫األسلوب‬ ‫يكون‬ ‫لذا‬.
4-‫الحـــــــذر‬:
،‫المرنة‬ ‫والتعابير‬ ‫والكلمات‬ ‫الجمل‬ ‫انتقاء‬ ‫اإلدارية‬ ‫المراسالت‬ ‫محرر‬ ‫من‬ ‫الحذر‬ ‫مبدأ‬ ‫ويقتضي‬‫من‬ ‫ألن‬
‫الغير‬ ‫تجاه‬ ‫ملتزمة‬ ‫وتصبح‬ ‫اإلدارة‬ ‫يورط‬ ‫أن‬ ‫الحذر‬ ‫بميزة‬ ‫التقيد‬ ‫عدم‬ ‫شأن‬.
5-‫والمجاملة‬ ‫اللباقة‬:
‫احترام‬ ‫مظاهر‬ ‫من‬ ‫مظهرا‬ ‫لكونها‬ ،‫ولبقة‬ ‫ومتحضرة‬ ‫مرنة‬ ‫وجمل‬ ‫عبارات‬ ‫استعمال‬
‫ف‬ ‫لإلدارة‬ ‫الخارجية‬ ‫الصورة‬ ‫على‬ ‫إيجابي‬ ‫انطباع‬ ‫وإعطاء‬ ‫اإلداري‬ ‫التسلسل‬‫ي‬
‫الغير‬ ‫مع‬ ‫تعاملها‬.

29. ‫ج‬-‫اإلداري‬ ‫التواصل‬ ‫أسلوب‬:
6-‫الوضوح‬:
:‫العمو‬ ‫السلطة‬ ‫مع‬ ‫وثيق‬ ‫ارتباط‬ ‫له‬ ‫الذي‬ ‫اإلداري‬ ‫األسلوب‬ ‫في‬ ‫والبالغة‬ ‫والدقة‬ ‫واألناقة‬ ‫الجودة‬‫مية‬
‫اإلستطر‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫اإلداري‬ ‫األسلوب‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ،‫العام‬ ‫الصالح‬ ‫وخدمة‬ ‫المواطنين‬ ‫مع‬ ‫والعالقة‬‫ادات‬
‫تعقيدا‬ ‫األكثر‬ ‫والصيغ‬ ‫الزائدة‬ ‫االعتراضية‬ ‫والجمل‬.
7-‫الشمولية‬:
:‫والحشو‬ ‫واللغوية‬ ‫النحوية‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫وخاليا‬ ‫عاما‬ ‫اإلداري‬ ‫األسلوب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.

30. ‫وتصنيفها‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوثائق‬ ‫عن‬ ‫أمثلة‬
‫لإلخبار‬ ‫إدارية‬ ‫وثائق‬: ‫عامة‬ ‫إدارية‬ ‫وثائق‬:
•‫اإلعالن‬
•‫البالغ‬
•‫االستدعاء‬
•‫الدعوة‬
•‫المعلومات‬ ‫بطاقة‬
•‫المذكرة‬
•‫الموجز‬ ‫التقرير‬(‫عرض‬
‫حال‬)
•‫المفصل‬ ‫التقرير‬
•‫البرقية‬
•‫اإلرسال‬ ‫ورقة‬
•‫الرسالة‬
•‫الدورية‬ ‫الرسالة‬
‫السلطة‬ ‫أو‬ ‫للتعليمات‬ ‫إدارية‬ ‫وثائق‬: ‫لإلثبات‬ ‫إدارية‬ ‫وثائق‬:
•‫المنشور‬
•‫التعليمات‬
•‫اإلدارية‬ ‫المذكرة‬
•‫بمهمة‬ ‫القيام‬ ‫أمر‬
•‫اإلنذار‬
•‫األمر‬
•‫المحضر‬
•‫االجتماعات‬ ‫محاضر‬
•‫االلتزام‬
•‫الشهادة‬

31. ‫وتصنيفها‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوثائق‬ ‫عن‬ ‫أمثلة‬
‫وتصنيف‬ ‫اإلدارية‬ ‫القرارات‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫وأمثلة‬ ‫نماذج‬ ‫العموم‬ ‫على‬ ‫هذه‬‫ها‬
‫الحصر‬ ‫ال‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬.
‫وهي‬ ‫إداريا‬ ‫عليها‬ ‫المعتمد‬ ‫الوثائق‬ ‫من‬ ‫آخران‬ ‫نوعان‬ ‫وهناك‬:
‫القانونية‬ ‫الوثائق‬ ‫أ‬:
‫مثل‬:-‫الظهير‬–‫المرسوم‬–‫القرار‬–‫العقد‬-
‫الثانوية‬ ‫الوثائق‬ ‫ب‬:
‫مثل‬:-‫الدراسة‬–‫االستمارة‬ ‫أو‬ ‫البحث‬–‫النموذج‬

32. ‫الثالثة‬ ‫الفقرة‬:
‫الع‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫بمؤسسات‬ ‫اإلداري‬ ‫التدبير‬ ‫آليات‬‫مومي‬.
‫رقم‬ ‫الملكي‬ ‫المرسوم‬ ‫حدد‬ ‫لقد‬2.02.376‫بتاريخ‬17‫يوليوز‬2002،
‫ا‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫بمؤسسات‬ ‫الخاص‬ ‫األساسي‬ ‫النظام‬ ‫بمثابة‬‫لعمومي‬
‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫اآلليات‬ ‫هذه‬:
1-‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬.
2-‫العمومي‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مؤسسات‬ ‫مجالس‬.

33. 1-‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬:
*‫االبتدائية‬ ‫للمدرسة‬ ‫بالنسبة‬:
-‫المدير‬–‫االبتدائية‬ ‫المدرسة‬ ‫فرع‬ ‫بتسيير‬ ‫المكلف‬ ‫األستاذ‬
*‫اإلعدادية‬ ‫للثانوية‬ ‫بالنسبة‬:
-‫المدير‬–‫للخارجية‬ ‫العام‬ ‫الحارس‬-‫للداخلية‬ ‫العام‬ ‫الحارس‬(‫ت‬ ‫حالة‬ ‫في‬‫وفر‬
‫إعدادية‬ ‫مطاعم‬ ‫أو‬ ‫داخلية‬ ‫أقسام‬ ‫على‬ ‫المؤسسة‬)
*‫التأهيلية‬ ‫للثانوية‬ ‫بالنسبة‬:
-‫المدير‬–‫الناظر‬–‫الدروس‬ ‫مدير‬(‫أقسام‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫توفر‬ ‫حالة‬ ‫في‬
‫العالي‬ ‫التقني‬ ‫شهادة‬ ‫أقسام‬ ‫أو‬ ‫تحضيرية‬)
-‫التقنية‬ ‫للمؤسسات‬ ‫بالنسبة‬ ‫األشغال‬ ‫رئيس‬–‫للخارجية‬ ‫عام‬ ‫حارس‬–‫ح‬‫ارس‬
‫للداخلية‬ ‫عام‬(‫إعدادية‬ ‫مطاعم‬ ‫أو‬ ‫داخلية‬ ‫أقسام‬ ‫على‬ ‫المؤسسة‬ ‫توفر‬ ‫حالة‬ ‫في‬).

34. ‫وتنوعها‬ ‫المؤسسة‬ ‫لرئيس‬ ‫المتعددة‬ ‫األدوار‬:
-‫المؤسسة‬ ‫شؤون‬ ‫إدارة‬
-‫ومجال‬ ‫التعليمية‬ ‫والمجالس‬ ‫التربوي‬ ‫والمجلس‬ ‫التدبير‬ ‫مجلس‬ ‫رئاسة‬‫األقسام‬ ‫س‬.
-‫بالمؤسسة‬ ‫العاملة‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫تدبير‬
-‫ومراح‬ ‫المؤسسة‬ ‫بأنشطة‬ ‫الخاص‬ ‫السنوي‬ ‫العمل‬ ‫برنامج‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫السهر‬‫ل‬
‫إنجازها‬ ‫تتبع‬.
-‫المؤسسة‬ ‫وسير‬ ‫بنشاط‬ ‫المتعلق‬ ‫العام‬ ‫السنوي‬ ‫التقرير‬ ‫وضع‬.
-‫وتوجيههم‬ ‫أعمالهم‬ ‫ومراقبة‬ ‫التالميذ‬ ‫تحصيل‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫اإلشراف‬.
-‫للمؤسس‬ ‫الداخلي‬ ‫النظام‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫والسهر‬ ‫التالميذ‬ ‫مواظبة‬ ‫مراقبة‬‫ة‬

35. ‫وتنوعها‬ ‫المؤسسة‬ ‫لرئيس‬ ‫المتعددة‬ ‫األدوار‬:
-‫سير‬ ‫على‬ ‫والسهر‬ ‫للتالميذ‬ ‫التربوية‬ ‫األنشطة‬ ‫مختلف‬ ‫على‬ ‫اإلشراف‬‫النوادي‬
‫والحقوقية‬ ‫والبيئية‬ ‫والصحية‬ ‫والتقنية‬ ‫التربوية‬.
-‫المؤسسة‬ ‫ومحيط‬ ‫واألمهات‬ ‫اآلباء‬ ‫ومع‬ ‫الداخلي‬ ‫التواصل‬ ‫على‬ ‫الحرص‬
‫عموما‬.
-‫الممت‬ ‫وصيانة‬ ‫التالميذ‬ ‫سالمة‬ ‫وعلى‬ ‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫النظام‬ ‫على‬ ‫الحرص‬‫لكات‬.
-‫اإلنجاز‬ ‫مراحل‬ ‫وتتبع‬ ‫المؤسسة‬ ‫ميزانية‬ ‫مشروع‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫اإلشراف‬.
-‫المنتخبة‬ ‫والهيئات‬ ‫العمومية‬ ‫السلطات‬ ‫لدى‬ ‫الوزارة‬ ‫تمثيل‬.
-‫ب‬ ‫تدبيرها‬ ‫على‬ ‫والسهر‬ ‫الفاعلين‬ ‫باقي‬ ‫مع‬ ‫الشراكات‬ ‫مشاريع‬ ‫اقتراح‬‫عد‬
‫عليها‬ ‫المصادقة‬.

36. ‫العمومي‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مؤسسات‬ ‫مجالس‬:
*‫العمومي‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫بمؤسسات‬ ‫المجالس‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫المشرع‬ ‫غاية‬:
‫إ‬ ‫العمومي‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مؤسسات‬ ‫داخل‬ ‫المجالس‬ ‫هذه‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫المشرع‬ ‫يهدف‬‫لى‬:
•‫األكادي‬ ‫إحداث‬ ‫منذ‬ ‫الوزارة‬ ‫اعتمدته‬ ‫الذي‬ ‫والالتمركز‬ ‫الالمركزية‬ ‫نهج‬ ‫ترسيخ‬‫ميات‬
‫رقم‬ ‫القانون‬ ‫بموجب‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫الجهوية‬00-07.
•‫للمؤسس‬ ‫والمالي‬ ‫واإلداري‬ ‫التربوي‬ ‫والتدبير‬ ‫للتأطير‬ ‫جديدة‬ ‫آليات‬ ‫وضع‬‫ة‬.
•‫ف‬ ‫اآلباء‬ ‫وجمعيات‬ ‫والتالميذ‬ ‫واإلدارية‬ ‫التربوية‬ ‫لألطر‬ ‫الفعلي‬ ‫االشتراك‬‫تدبير‬ ‫ي‬
‫وواجباتهم‬ ‫بمسؤولياتهم‬ ‫إحساسا‬ ‫أكثر‬ ‫وجعلهم‬ ‫المؤسسة‬ ‫شؤون‬.
•‫بالنتائ‬ ‫التعاقد‬ ‫ثقافة‬ ‫تعتمد‬ ‫المؤسسة‬ ‫شؤون‬ ‫لتدبير‬ ‫جيدة‬ ‫حكامة‬ ‫إقرار‬‫ومشروع‬ ‫ج‬
‫المؤسسة‬.

37. ‫العمومي‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مؤسسات‬ ‫مجالس‬:
‫المؤسسة‬ ‫مجالس‬ ‫أنواع‬:
‫التدبير‬ ‫مجلس‬
‫التربوي‬ ‫مجلس‬
‫التعليمية‬ ‫المجالس‬
-‫األقسام‬ ‫مجالس‬

38. ‫المؤسسات‬ ‫مجالس‬ ‫اختصاصات‬
‫البشرية‬ ‫وتركيبتها‬

39. ‫البشرية‬ ‫وتركيبته‬ ‫التدبير‬ ‫مجلس‬ ‫اختصاصات‬:
1-‫التدبير‬ ‫مجلس‬ ‫اختصاصات‬:
•‫إطار‬ ‫في‬ ‫ووضعها‬ ‫التعليمية‬ ‫والمجالس‬ ‫التربوي‬ ‫المجلس‬ ‫عمل‬ ‫برامج‬ ‫دراسة‬
،‫عليها‬ ‫والمصادقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫عمل‬ ‫برنامج‬
•‫إنجاز‬ ‫مراحل‬ ‫وتتبع‬ ‫المؤسسة‬ ‫بأنشطة‬ ‫الخاص‬ ‫السنوي‬ ‫العمل‬ ‫برنامج‬ ‫دراسة‬، ‫ها‬
•‫المؤسس‬ ‫حاجيات‬ ‫ودراسة‬ ‫المؤسسة‬ ‫صيانة‬ ‫لضمان‬ ‫المالئمة‬ ‫التدابير‬ ‫دراسة‬‫للسنة‬ ‫ة‬
‫الموالية‬.
•‫األكاديمية‬ ‫مجلس‬ ‫مصادقة‬ ‫على‬ ‫وعرضه‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الداخلي‬ ‫النظام‬ ‫اقتراح‬.
•‫واستغال‬ ‫أعمالها‬ ‫ونتائج‬ ‫األخرى‬ ‫المجالس‬ ‫عن‬ ‫الصادرة‬ ‫القرارات‬ ‫على‬ ‫اإلطالع‬‫ل‬
‫بالمؤسسة‬ ‫التدبيري‬ ‫المستوى‬ ‫من‬ ‫للرفع‬ ‫معطياتها‬.

40. ‫التع‬ ‫األسالك‬ ‫حسب‬ ‫التدبير‬ ‫لمجلس‬ ‫البشرية‬ ‫التركيبة‬‫ليمية‬:
-‫االبتدائية‬ ‫للمدرسة‬ ‫بالنسبة‬:
‫أ‬-‫رئيسا‬ ‫بصفته‬ ‫المؤسسة‬ ‫مدير‬
‫ب‬–‫دراسي‬ ‫مستوى‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عن‬ ‫واحد‬ ‫ممثل‬
‫ج‬-‫التقنية‬ ‫أو‬ ‫اإلدارية‬ ‫األطر‬ ‫عن‬ ‫واحد‬ ‫ممثل‬
‫د‬-‫التالميذ‬ ‫وأولياء‬ ‫آباء‬ ‫جمعية‬ ‫رئيس‬
‫ه‬–‫الترابي‬ ‫نفوذه‬ ‫داخل‬ ‫المؤسسة‬ ‫توجد‬ ‫الذي‬ ‫الجماعي‬ ‫المجلس‬ ‫عن‬ ‫ممثل‬.

41. ‫التعليمية‬ ‫األسالك‬ ‫حسب‬ ‫التدبير‬ ‫لمجلس‬ ‫البشرية‬ ‫التركيبة‬:
-‫اإلعدادية‬ ‫للثانوية‬ ‫بالنسبة‬:
‫أ‬-‫رئيسا‬ ‫بصفته‬ ‫المؤسسة‬ ‫مدير‬
‫ب‬–‫للخارجية‬ ‫عام‬ ‫حارس‬
‫ت‬–‫للداخلية‬ ‫عام‬ ‫حارس‬(‫مطاعم‬ ‫أو‬ ‫داخلية‬ ‫أقسام‬ ‫على‬ ‫المؤسسة‬ ‫توفر‬ ‫حالة‬ ‫في‬
‫إعدادية‬.)
‫ج‬-‫دراسية‬ ‫مادة‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عن‬ ‫واحد‬ ‫ممثل‬.
‫د‬-‫والمالية‬ ‫المادية‬ ‫المصالح‬ ‫مسير‬
‫ه‬-‫التالميذ‬ ‫وأولياء‬ ‫آباء‬ ‫جمعية‬ ‫رئيس‬
‫و‬-‫الترابي‬ ‫نفوذه‬ ‫داخل‬ ‫المؤسسة‬ ‫توجد‬ ‫الذي‬ ‫الجماعي‬ ‫المجلس‬ ‫عن‬ ‫ممثل‬.

42. ‫التع‬ ‫األسالك‬ ‫حسب‬ ‫التدبير‬ ‫لمجلس‬ ‫البشرية‬ ‫التركيبة‬‫ليمية‬:
-‫التأهيلية‬ ‫للثانوية‬ ‫بالنسبة‬:
‫أ‬-‫رئيسا‬ ‫بصفته‬ ‫المؤسسة‬ ‫مدير‬
‫ب‬–‫ش‬ ‫أقسام‬ ‫أو‬ ‫تحضيرية‬ ‫أقسام‬ ‫على‬ ‫المؤسسة‬ ‫توفر‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫مدير‬‫هادة‬
‫العالي‬ ‫التقني‬.
‫ت‬–‫الناظر‬
-‫التقنية‬ ‫للمؤسسات‬ ‫بالنسبة‬ ‫األشغال‬ ‫رئيس‬
‫د‬-‫للخارجية‬ ‫عام‬ ‫حارس‬
‫ه‬–‫للداخلية‬ ‫عام‬ ‫حارس‬(‫مطاعم‬ ‫أو‬ ‫داخلية‬ ‫أقسام‬ ‫على‬ ‫المؤسسة‬ ‫توفر‬ ‫حالة‬ ‫في‬
‫إعدادية‬.)

43. ‫التع‬ ‫األسالك‬ ‫حسب‬ ‫التدبير‬ ‫لمجلس‬ ‫البشرية‬ ‫التركيبة‬‫ليمية‬:
-‫التأهيلية‬ ‫للثانوية‬ ‫بالنسبة‬:(‫تابع‬)
‫و‬-‫دراسية‬ ‫مادة‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عن‬ ‫واحد‬ ‫ممثل‬.
‫ع‬–‫والتقنية‬ ‫اإلدارية‬ ‫األطر‬ ‫عن‬ ‫اثنين‬ ‫ممثلين‬
‫ي‬-‫والمالية‬ ‫المادية‬ ‫المصالح‬ ‫مسير‬
‫غ‬–‫التربوي‬ ‫التوجيه‬ ‫في‬ ‫مستشار‬
‫ر‬-‫التالميذ‬ ‫وأولياء‬ ‫آباء‬ ‫جمعية‬ ‫رئيس‬
‫خ‬-‫الترابي‬ ‫نفوذه‬ ‫داخل‬ ‫المؤسسة‬ ‫توجد‬ ‫الذي‬ ‫الجماعي‬ ‫المجلس‬ ‫عن‬ ‫ممثل‬
‫ن‬–‫المؤسسة‬ ‫تالمذة‬ ‫عن‬ ‫اثنين‬ ‫ممثلين‬

44. ‫الت‬ ‫لمجلس‬ ‫رئيسا‬ ‫بصفته‬ ‫المؤسسة‬ ‫لمدير‬ ‫يجوز‬‫أن‬ ‫دبير‬
‫االست‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫المجلس‬ ‫اجتماع‬ ‫لحضور‬ ‫يدعو‬‫شارة‬
‫مم‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫حضوره‬ ‫في‬ ‫فائدة‬ ‫يرى‬ ‫شخص‬ ‫كل‬‫ثلين‬
‫اإلعدادي‬ ‫والثانوية‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدرسة‬ ‫تالميذ‬ ‫عن‬‫ة‬.
‫التع‬ ‫األسالك‬ ‫حسب‬ ‫التدبير‬ ‫لمجلس‬ ‫البشرية‬ ‫التركيبة‬‫ليمية‬:

45. ‫التدبير‬ ‫مجلس‬ ‫أعضاء‬ ‫اختيار‬ ‫كيفية‬:
1-‫الناخبة‬ ‫الهيئة‬:
-‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬:
*‫ك‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عن‬ ‫واحد‬ ‫ممثل‬ ‫النتخاب‬ ‫ناخبين‬ ‫يعد‬‫ل‬
‫جميع‬ ،‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫دراسي‬ ‫مستوى‬‫أطر‬
‫االبتدائية‬ ‫بالمدرسة‬ ‫العاملة‬ ‫التدريس‬.
*‫والتق‬ ‫اإلدارية‬ ‫األطر‬ ‫عن‬ ‫واحد‬ ‫ممثل‬ ‫النتخاب‬ ‫ناخبين‬ ‫يعد‬‫نية‬
‫بالم‬ ‫العاملة‬ ‫المذكورة‬ ‫األطر‬ ‫جميع‬ ،‫االبتدائية‬ ‫بالمدرسة‬‫ؤسسة‬

46. -‫اإلعدادي‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬:
*‫بالث‬ ‫دراسية‬ ‫مادة‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عن‬ ‫واحد‬ ‫ممثل‬ ‫النتخاب‬ ‫ناخبين‬ ‫يعد‬‫انوية‬
‫بالمؤسسة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫جميع‬ ‫تدريس‬ ‫أطر‬ ،‫اإلعدادية‬.
*‫بالثان‬ ‫والثقنية‬ ،‫اإلدارية‬ ‫األطر‬ ‫عن‬ ‫اثنين‬ ‫ممثلين‬ ‫النتخاب‬ ‫ناخبين‬ ‫يعد‬،‫اإلعدادية‬ ‫وية‬
‫بالمؤسسة‬ ‫العاملة‬ ‫المذكورة‬ ‫األطر‬ ‫جميع‬.
‫التدبير‬ ‫مجلس‬ ‫أعضاء‬ ‫اختيار‬ ‫كيفية‬:

47. -‫التأهيلي‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬:
*‫بالث‬ ‫دراسية‬ ‫مادة‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عن‬ ‫واحد‬ ‫ممثل‬ ‫النتخاب‬ ‫ناخبين‬ ‫يعد‬‫انوية‬
‫بالمؤسسة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫جميع‬ ‫تدريس‬ ‫أطر‬ ،‫التأهيلية‬.
*‫منت‬ ‫التأهيلية‬ ‫الثانوية‬ ‫تالميذ‬ ‫عن‬ ‫اثنين‬ ‫ممثلين‬ ‫النتخاب‬ ‫ناخبين‬ ‫يعد‬‫عن‬ ‫اثنان‬ ‫ديات‬
‫التأهيلية‬ ‫المرحلة‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫دراسي‬ ‫مستوى‬ ‫كل‬ ‫تالميذ‬.
*‫بالثان‬ ‫والثقنية‬ ،‫اإلدارية‬ ‫األطر‬ ‫عن‬ ‫اثنين‬ ‫ممثلين‬ ‫النتخاب‬ ‫ناخبين‬ ‫يعد‬،‫التأهيلية‬ ‫وية‬
‫بالمؤسسة‬ ‫العاملة‬ ‫المذكورة‬ ‫األطر‬ ‫جميع‬.
‫التدبير‬ ‫مجلس‬ ‫أعضاء‬ ‫اختيار‬ ‫كيفية‬:

48. ‫التدبير‬ ‫بمجلس‬ ‫االقتراع‬ ‫عملية‬ ‫تنظيم‬:
-‫ال‬ ‫التصويت‬ ‫بطريقة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مؤسسات‬ ‫تدبير‬ ‫مجلس‬ ‫أعضاء‬ ‫ينتخب‬‫المباشر‬ ‫سري‬.
-‫وتعل‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مؤسسات‬ ‫مديري‬ ‫لدن‬ ‫من‬ ‫المجلس‬ ‫أعضاء‬ ‫ناخبي‬ ‫الئحة‬ ‫تعد‬‫قبل‬ ‫ق‬
‫التصويت‬ ‫تاريخ‬ ‫من‬ ‫أسبوع‬.
-، ‫الالئحة‬ ‫لغلق‬ ‫الموالية‬ ‫أيام‬ ‫الثالثة‬ ‫ظرف‬ ‫في‬ ‫تتم‬ ‫التقييدات‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫عملية‬‫شكايات‬ ‫وتقديم‬
‫الالئحة‬ ‫في‬ ‫الواقعة‬ ‫التقييدات‬ ‫مضمون‬ ‫بشأن‬.
-‫ال‬ ‫إيداع‬ ‫أجل‬ ‫انتهاء‬ ‫قبل‬ ‫عليها‬ ‫والرد‬ ‫الشكايات‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعنية‬ ‫المؤسسة‬ ‫مدير‬ ‫يبث‬‫ترشيحات‬
-‫وصل‬ ‫مقابل‬ ‫تودع‬ ‫الترشيح‬ ‫طلبات‬.
-‫إليداعه‬ ‫المحدد‬ ‫التاريخ‬ ‫بعد‬ ‫صاحبه‬ ‫أهلية‬ ‫عدم‬ ‫ثبتت‬ ‫ترشيح‬ ‫كل‬ ‫يلغى‬.
-‫التصويت‬ ‫لورقة‬ ‫وضعه‬ ‫حسب‬ ‫الناخب‬ ‫يقدم‬"‫وثا‬ ‫إحدى‬ ‫أو‬ ‫الوطنية‬ ‫التعريف‬ ‫بطاقة‬‫ئق‬
‫الرسمية‬ ‫التعريف‬.
-‫ف‬ ‫يودعه‬ ‫ثم‬ ‫المرشح‬ ‫اسم‬ ‫عليها‬ ‫بنفسه‬ ‫ويكتب‬ ‫تصويت‬ ‫وورقة‬ ‫ظرفا‬ ‫الناخب‬ ‫يأخذ‬‫صندوق‬ ‫ي‬
‫اسمه‬ ‫أمام‬ ‫االنتخابية‬ ‫الالئحة‬ ‫في‬ ‫يوقع‬ ‫ثم‬ ‫االقتراع‬.

49. ‫التدبير‬ ‫مجلس‬ ‫اجتماعات‬:
-‫الض‬ ‫دعت‬ ‫كلما‬ ‫المؤسسة‬ ‫رئيس‬ ‫من‬ ‫بدعوة‬ ‫التدبير‬ ‫مجلس‬ ‫يجتمع‬‫رورة‬
‫السنة‬ ‫في‬ ‫مرتين‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫لذلك‬.
-‫األعض‬ ‫نصف‬ ‫عن‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫حضور‬ ‫المجلس‬ ‫مداوالت‬ ‫لصحة‬ ‫يشترط‬‫اء‬
‫استدعا‬ ‫يوجه‬ ‫النصاب‬ ‫اكتمال‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬ ‫األولى‬ ‫الجلسة‬ ‫في‬‫ثان‬ ‫ء‬
‫بالحاضرين‬ ‫النصاب‬ ‫يكون‬ ‫ثم‬ ‫أسبوع‬ ‫ظرف‬ ‫في‬.
-‫الذي‬ ‫الجانب‬ ‫رجح‬ ‫تعادلت‬ ‫فإن‬ ‫األصوات‬ ‫بأغلبية‬ ‫القرارات‬ ‫تتخذ‬‫ينتمي‬
‫الرئيس‬ ‫إليه‬.

50. ‫البشرية‬ ‫وتركيبته‬ ‫التربوي‬ ‫المجلس‬ ‫اختصاصات‬

51. 1-‫التربوي‬ ‫المجلس‬ ‫اختصاصات‬:
•‫للمؤسسة‬ ‫التربوي‬ ‫للعمل‬ ‫السنة‬ ‫برامج‬ ‫مشاريع‬ ‫إعداد‬.
•‫وتقويم‬ ‫تنفيذها‬ ‫وتتبع‬ ‫والموازية‬ ‫الداعمة‬ ‫األنشطة‬ ‫برامج‬ ‫إعداد‬‫ها‬.
•‫وت‬ ‫المؤسسة‬ ‫صعيد‬ ‫على‬ ‫المنظمة‬ ‫واالمتحانات‬ ‫االختبارات‬ ‫برمجة‬‫تبع‬
‫إنجازها‬ ‫عمليات‬ ‫مختلف‬
•‫والفنية‬ ‫والرياضية‬ ‫الثقافية‬ ‫والمباريات‬ ‫األنشطة‬ ‫تنظيم‬.
•‫على‬ ‫لعرضها‬ ‫التعليمية‬ ‫والمناهج‬ ‫البرامج‬ ‫حول‬ ‫اقتراحات‬ ‫تقديم‬‫مجلس‬
‫األكاديمية‬.
•‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬.
•‫و‬ ‫األقسام‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫توزيع‬ ‫بشأن‬ ‫الرأي‬ ‫إبداء‬‫استعمال‬ ‫كيفيات‬
‫الزمن‬ ‫واستعماالت‬ ‫الحجرات‬

52. 2-‫التربوي‬ ‫للمجلس‬ ‫البشرية‬ ‫التركيبة‬:
‫االبتدائية‬ ‫للمدرسة‬ ‫بالنسبة‬.
‫رئيسا‬ ‫بصفته‬ ‫المؤسسة‬ ‫مدير‬
‫دراسي‬ ‫مستوى‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عن‬ ‫واحد‬ ‫ممثل‬
‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫مستويات‬ ‫من‬
‫المؤسسة‬ ‫تالميذ‬ ‫وأولياء‬ ‫آباء‬ ‫جمعية‬ ‫رئيس‬.

53. 2-‫التربوي‬ ‫للمجلس‬ ‫البشرية‬ ‫التركيبة‬:
‫اإلعدادية‬ ‫للثانوية‬ ‫بالنسبة‬:
‫رئيسا‬ ‫بصفته‬ ‫المؤسسة‬ ‫مدير‬
‫الحراس‬‫العامون‬‫للخارجية‬
‫دراسية‬ ‫مادة‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عن‬ ‫واحد‬ ‫ممثل‬
‫التربوي‬ ‫التوجيه‬ ‫في‬ ‫مستشار‬
‫المؤسسة‬ ‫تالميذ‬ ‫وأولياء‬ ‫آباء‬ ‫جمعية‬ ‫رئيس‬.

54. 2-‫التربوي‬ ‫للمجلس‬ ‫البشرية‬ ‫التركيبة‬:
‫التأهيلية‬ ‫للثانوية‬ ‫بالنسبة‬:
-‫رئيسا‬ ‫بصفته‬ ‫المؤسسة‬ ‫مدير‬
-‫الدراسة‬ ‫مدير‬
-‫الناظر‬
-‫العامون‬ ‫الحراس‬
-‫األشغال‬ ‫رئيس‬
-‫التربوي‬ ‫التوجيه‬ ‫في‬ ‫مستشار‬
-‫المؤسسة‬ ‫تالميذ‬ ‫عن‬ ‫اثنين‬ ‫ممثلين‬
-‫اآلباء‬ ‫جمعية‬ ‫رئيس‬
-‫للترب‬ ‫الجهوية‬ ‫األكاديمية‬ ‫مدير‬ ‫لدن‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫المجلس‬ ‫أعضاء‬ ‫تعيين‬ ‫يتم‬‫والتكوين‬ ‫ية‬
‫المعنية‬.
‫وعلى‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫الضرورة‬ ‫دعت‬ ‫كلما‬ ‫رئيسه‬ ‫من‬ ‫بدعوة‬ ‫التربوي‬ ‫المجلس‬ ‫ويجتمع‬‫األقل‬
‫السنة‬ ‫في‬ ‫مرتين‬.

55. ‫وترك‬ ‫التعليمية‬ ‫المجالس‬ ‫اختصاصات‬‫يبتها‬
‫البشرية‬

56. 1-‫التعليمية‬ ‫المجالس‬ ‫اختصاصات‬:
‫حاجيات‬ ‫وتحديد‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫تدريس‬ ‫وضعية‬ ‫دراسة‬‫ها‬
‫التربوية‬
‫ا‬ ‫تطبيق‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫والمعوقات‬ ‫المشاكل‬ ‫مناقشة‬‫لمناهج‬
‫لتجاوزها‬ ‫اقتراحات‬ ‫وتقديم‬.
‫الواحدة‬ ‫المادة‬ ‫مدرسي‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬.
‫التالميذ‬ ‫تحصيل‬ ‫نتائج‬ ‫تتبع‬

57. 2-‫التعليمية‬ ‫للمجالس‬ ‫البشرية‬ ‫التركيبة‬:
‫اإلعدادية‬ ‫والثانوية‬ ‫االبتدائية‬ ‫للمدرسة‬ ‫بالنسبة‬:
-‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫مدرسي‬ ‫وجميع‬ ‫المدير‬
‫التأهيلية‬ ‫للثانوية‬ ‫بالنسبة‬:
-‫المدير‬–‫الدراسة‬ ‫مدير‬-‫الناظر‬–‫المادة‬ ‫مدرسي‬ ‫وجميع‬
‫الدراسية‬.

58. ‫وتركيبت‬ ‫األقسام‬ ‫مجالس‬ ‫اختصاصات‬‫ها‬
‫البشرية‬

59. 1-‫األقسام‬ ‫مجالس‬ ‫اختصاصات‬:
‫وتن‬ ‫لتحديد‬ ‫التالميذ‬ ‫نتائج‬ ‫في‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫النظر‬‫عمليات‬ ‫ظيم‬
‫والتقوية‬ ‫الدعم‬
‫الموالية‬ ‫المستويات‬ ‫إلى‬ ‫التالميذ‬ ‫انتقال‬ ‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬‫أو‬
‫فصلهم‬ ‫أو‬ ‫بالتكرار‬ ‫لهم‬ ‫السماح‬
‫ف‬ ‫والبث‬ ‫التوجيه‬ ‫وإعادة‬ ‫التوجيه‬ ‫طلبات‬ ‫وتحليل‬ ‫دراسة‬‫يها‬.
‫المن‬ ‫غير‬ ‫التالميذ‬ ‫حق‬ ‫في‬ ‫التأديبية‬ ‫القرارات‬ ‫اقتراح‬‫ضبطين‬
‫القانون‬ ‫وفق‬.

60. ‫األقسام‬ ‫لمجالس‬ ‫البشرية‬ ‫التركيبة‬
‫االبتدائية‬ ‫للمدرسة‬ ‫بالنسبة‬:
‫المؤسسة‬ ‫مدير‬
‫المعني‬ ‫القسم‬ ‫مدرسي‬ ‫جميع‬
‫اإلعدادية‬ ‫للثانوية‬ ‫بالنسبة‬:
‫المؤسسة‬ ‫مدير‬
‫الحراس‬‫العامون‬
‫التربوي‬ ‫التوجيه‬ ‫في‬ ‫مستشار‬
‫المعني‬ ‫القسم‬ ‫مدرسي‬ ‫جميع‬
‫اآلباء‬ ‫جمعية‬ ‫عن‬ ‫ممثل‬

61. ‫األقسام‬ ‫لمجالس‬ ‫البشرية‬ ‫التركيبة‬
‫للثانوية‬ ‫بالنسبة‬‫التأهيلية‬:
‫المؤسسة‬ ‫مدير‬
‫الدراسة‬ ‫مدير‬
‫الحراس‬‫العامون‬‫للخارجية‬
‫التربوي‬ ‫التوجيه‬ ‫في‬ ‫مستشار‬
‫المعني‬ ‫القسم‬ ‫مدرسي‬ ‫جميع‬
‫اآلباء‬ ‫جمعية‬ ‫عن‬ ‫ممثل‬
‫الق‬ ‫تالميذ‬ ‫عن‬ ‫ممثل‬ ‫أعضائه‬ ‫إلى‬ ‫يضاف‬ ‫تأديبية‬ ‫كهيأة‬ ‫القسم‬ ‫مجلس‬ ‫اجتماع‬ ‫وعند‬‫سم‬
‫زمالئه‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫يختار‬ ‫المعني‬.
‫النظ‬ ‫بموجب‬ ‫المحددة‬ ‫الدراسية‬ ‫الدورات‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫اجتماعاتها‬ ‫األقسام‬ ‫مجالس‬ ‫وتعقد‬‫ام‬
‫المدرسي‬.

62. ‫ثانــيا‬:‫التـــــربوي‬ ‫التدبيـــر‬

63. ‫ثانــيا‬:‫التـــــربوي‬ ‫التدبيـــر‬
‫الب‬ ‫للعناصر‬ ‫البد‬ ‫جيدا‬ ‫تربويا‬ ‫تدبيرا‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫تعرف‬ ‫لكي‬‫المكلفة‬ ‫شرية‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫بإدارتها‬‫الكفايات‬‫ت‬ ‫في‬ ‫والتقنيات‬ ‫والمهارات‬‫نظيم‬
‫األنش‬ ‫إعداد‬ ‫وتنظيم‬ ‫المناهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫وسهر‬ ،‫التربوي‬ ‫العمل‬‫طة‬
‫ع‬ ‫واإلشراف‬ ،‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫استعمال‬ ‫وتيسير‬ ،‫والمندمجة‬ ‫الداعمة‬ ‫المدرسية‬‫لى‬
‫تأطير‬‫التم‬ ‫يستلزم‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ،‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫وتقويم‬ ،‫األساتذة‬‫أهداف‬ ‫من‬ ‫كن‬
‫قا‬ ‫المدبر‬ ‫ليكون‬ ،‫التربوي‬ ‫التدبير‬ ‫كفاية‬ ‫إنماء‬ ‫في‬ ‫تتفاعل‬ ‫مترابطة‬‫على‬ ‫درا‬
‫أهمها‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وتمثل‬ ‫استيعاب‬:
1–‫التربوي‬ ‫العمل‬ ‫تنظيم‬
2–‫التربوية‬ ‫واألنشطة‬ ‫المناهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫تحسين‬
3–‫والتتبع‬ ‫التوجيه‬ ‫بعمليات‬ ‫والقيام‬ ‫األساتذة‬ ‫تأطير‬

64. 1–‫التربوي‬ ‫العمل‬ ‫تنظيم‬:
‫هو‬ ‫العنصر‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫إن‬:
‫المدير‬ ‫يتمكن‬ ‫أن‬(‫ة‬)‫األساسية‬ ‫واإلجراءات‬ ‫المهارات‬ ‫من‬
‫التربوي‬ ‫بالتنظيم‬ ‫المتعلقة‬.
‫ويب‬ ،‫التربوي‬ ‫بالتنظيم‬ ‫المتعلقة‬ ‫المشكالت‬ ‫يعالج‬ ‫أن‬‫عن‬ ‫لها‬ ‫حث‬
‫مالئمة‬ ‫حلول‬.
‫لل‬ ‫التربوي‬ ‫للعمل‬ ‫السنوية‬ ‫البرامج‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫يشرف‬ ‫أن‬‫مؤسسة‬
‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫أنشطة‬ ‫يفعل‬ ‫أن‬.
‫المدرسي‬ ‫بالدخول‬ ‫الخاصة‬ ‫المذكرة‬ ‫مضامين‬ ‫يفعل‬ ‫أن‬.

65. 1–‫التربوي‬ ‫العمل‬ ‫تنظيم‬:
‫التالية‬ ‫بالمقاربة‬ ‫األخذ‬ ‫يجب‬ ‫التربوي‬ ‫العمل‬ ‫وتنظيم‬ ‫ولضبط‬:
1.1‫السنوي‬ ‫التوزيع‬ ‫تدبير‬ ‫تحسين‬
‫الدراسية‬ ‫والوحدات‬ ‫المواد‬ ‫بمختلف‬ ‫اإلحاطة‬
‫التعليمية‬ ‫األسالك‬ ‫في‬ ‫والمواد‬ ‫للوحدات‬ ‫الزمني‬ ‫بالغالف‬ ‫اإللمام‬
‫السنوي‬ ‫التوزيع‬ ‫تدبير‬ ‫يطرحها‬ ‫التي‬ ‫القضايا‬ ‫نوع‬ ‫بيان‬
1.2‫الدراسية‬ ‫للسنة‬ ‫الهيكلي‬ ‫التنظيم‬ ‫ضبط‬:
‫السنة‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫الدراسية‬ ‫البرامج‬ ‫فقرات‬ ‫توزيع‬ ‫بضرورات‬ ‫الوعي‬
‫السنة‬ ‫أسابيع‬ ‫وحسب‬
‫الدراس‬ ‫السنة‬ ‫بداية‬ ‫مع‬ ‫العالجي‬ ‫والدعم‬ ‫التشخيصي‬ ‫التقويم‬ ‫أهمية‬‫ية‬
‫الموازي‬ ‫األنشطة‬ ‫وإنجاز‬ ‫التالميذ‬ ‫ودعم‬ ‫تقويم‬ ‫وآليات‬ ‫فترات‬ ‫احترام‬‫ة‬

66. 1–‫التربوي‬ ‫العمل‬ ‫تنظيم‬:
1.3‫الدراسي‬ ‫السنة‬ ‫تنظيم‬ ‫تحسين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االجتماعي‬ ‫التدبير‬‫ة‬:
‫المدرسي‬ ‫الزمن‬ ‫إيقاعات‬ ‫واحترام‬ ‫تدبير‬
‫تفعيل‬‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫أدوار‬
‫للمؤسس‬ ‫المباشر‬ ‫المحيط‬ ‫مع‬ ‫اإليجابي‬ ‫التفاعل‬ ‫تحقيق‬‫ة‬
‫والثقاف‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحياة‬ ‫متطلبات‬ ‫مراعاة‬‫ية‬
‫المؤسسة‬ ‫لمحيط‬
‫الدراسية‬ ‫للسنة‬ ‫العام‬ ‫بالتنظيم‬ ‫اإلخالل‬ ‫عدم‬
‫المقرر‬ ‫احترام‬‫الوزيري‬‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫لتنظيم‬

67. 1–‫التربوي‬ ‫العمل‬ ‫تنظيم‬:
1.4‫التربوي‬ ‫األسبوع‬ ‫تنظيم‬ ‫تحسين‬
‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لممارسة‬ ‫للزمن‬ ‫الجيد‬ ‫التوزيع‬
‫األسبوع‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬ ‫الدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫برمجة‬
‫األسبوعي‬ ‫التوزيعات‬ ‫وصياغة‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫الفريق‬ ‫إشراك‬‫ة‬
1.5‫األقسام‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫توزيع‬ ‫معايير‬
‫األقسام‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫توزيع‬ ‫سوء‬ ‫يطرحها‬ ‫التي‬ ‫اإلشكاالت‬ ‫تمثل‬
‫التالمي‬ ‫توزيع‬ ‫تدبير‬ ‫لتحسين‬ ‫والعملية‬ ‫التربوية‬ ‫التوجيهات‬‫األقسام‬ ‫على‬ ‫ذ‬

68. 1–‫التربوي‬ ‫العمل‬ ‫تنظيم‬:
‫الرفض‬ ‫أو‬ ‫باإليجاب‬ ‫القرارات‬ ‫تعليل‬ ‫الدراسية‬ ‫األقسام‬ ‫تشكيل‬ ‫معايير‬
‫المتمدرس‬ ‫سن‬
‫التحصيل‬ ‫مستوى‬
‫الفزيولوجية‬ ‫الخصائص‬(‫مثال‬ ‫الطول‬)
‫ا‬ ‫الدراسية‬ ‫للسنة‬ ‫القسم‬ ‫تشكيلة‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬‫لسابقة‬
‫األساتذة‬ ‫باقتراحات‬ ‫األخذ‬
‫التالمي‬ ‫توزيع‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫المجلس‬ ‫برأي‬ ‫األخذ‬‫ذ‬
‫السكنى‬ ‫مكان‬ ‫مراعاة‬(‫واحد‬ ‫قسم‬ ‫في‬ ‫الجيران‬)
‫بالمتعلمين‬ ‫الخاصة‬ ‫الحاجيات‬(‫الدراسي‬ ‫التعثر‬‫مثال‬)
‫التوافق‬ ‫مشكالت‬(‫المنضبطين‬ ‫غير‬)
‫الجنس‬(‫مثال‬ ‫واحد‬ ‫قسم‬ ‫في‬ ‫التلميذات‬)
‫للتالميذ‬ ‫السوسيواقتصادية‬ ‫الوضعية‬ ‫تجانس‬
‫والطباع‬ ‫الميول‬ ‫تجانس‬
‫للمدبرين‬ ‫التقديرية‬ ‫السلطة‬
‫العشوائية‬(‫معيار‬ ‫أي‬ ‫استعمال‬ ‫عدم‬)

69. 1–‫التربوي‬ ‫العمل‬ ‫تنظيم‬:
1.6‫األساتذة‬ ‫على‬ ‫األقسام‬ ‫توزيع‬ ‫معايير‬:
‫لألساتذة‬ ‫األقسام‬ ‫إسناد‬ ‫سوء‬ ‫يطرحها‬ ‫التي‬ ‫اإلشكاالت‬
‫األ‬ ‫إسناد‬ ‫لتحسين‬ ‫العملية‬ ‫والتحليالت‬ ‫التربوية‬ ‫التوجيهات‬‫قسام‬
‫لألساتذة‬

70. 1–‫التربوي‬ ‫العمل‬ ‫تنظيم‬:
‫الرفض‬ ‫أو‬ ‫باإليجاب‬ ‫القرارات‬ ‫تعليل‬ ‫لألساتذة‬ ‫األقسام‬ ‫إسناد‬ ‫معايير‬
‫األساتذة‬ ‫بين‬ ‫التراضي‬
‫التربوي‬ ‫المجلس‬ ‫برأي‬ ‫األخذ‬
‫األساتذة‬ ‫رغبات‬
‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫األقدمية‬(‫التراضي‬ ‫غياب‬ ‫في‬)
‫المهنة‬ ‫في‬ ‫األقدمية‬(‫التراضي‬ ‫غياب‬ ‫في‬)
‫للمستوى‬ ‫المالئمة‬ ‫المهنية‬ ‫الكفاءة‬
‫اآلباء‬ ‫طلبات‬
‫األساتذة‬ ‫رغبات‬
‫المفتش‬ ‫استشارة‬
‫معين‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التناوب‬
‫لألساتذة‬ ‫الشخصية‬ ‫الظروف‬ ‫مع‬ ‫التجاوب‬(‫تقارب‬ ‫أزواج‬
‫السكنى‬)
‫استعداد‬ ‫ومدى‬ ‫األستاذ‬ ‫شخصية‬
‫للمدير‬ ‫التقديرية‬ ‫السلطة‬
‫مختلفة‬ ‫معايير‬ ‫بين‬ ‫المزج‬

71. 1–‫التربوي‬ ‫العمل‬ ‫تنظيم‬:
‫التربوي‬ ‫التنظيم‬ ‫في‬ ‫مشكلة‬ ‫وضعيات‬ ‫معالجة‬
‫المعالجة‬ ‫إمكانيات‬ ‫لالستئناس‬ ‫الوضعيات‬ ‫بعض‬
1–‫منه‬ ‫كل‬ ‫لرغبة‬ ‫أستاذين‬ ‫بين‬ ‫التراضي‬ ‫حصول‬ ‫عدم‬‫في‬ ‫ما‬
‫معين‬ ‫مستوى‬ ‫تدريس‬
2–‫من‬ ‫لتحديد‬ ‫العمل‬ ‫ما‬ ‫المطلوب‬ ‫العدد‬ ‫عن‬ ‫زائد‬ ‫أستاذ‬
‫احتياطي‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫سيكون‬
3–‫ألستاذ‬ ‫المؤسسة‬ ‫حاجة‬(‫بتكليف‬)‫أحد‬ ‫لمرض‬ ‫نظرا‬
‫بالمؤسسة‬ ‫المدرسين‬
4–‫الس‬ ‫مستهل‬ ‫في‬ ‫مادة‬ ‫مع‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫تغيير‬ ‫حصول‬‫نة‬
‫الدراسية‬

72. 2–‫التربوية‬ ‫واألنشطة‬ ‫المناهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫تحسين‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫واستعمال‬:
‫األهداف‬‫المتوخاة‬‫الموضوع‬ ‫من‬:
‫المدرسية‬ ‫والكتب‬ ‫المناهج‬ ‫مستجدات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
‫الد‬ ‫عمليات‬ ‫لتنظيم‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫نتائج‬ ‫استثمار‬‫والتقوية‬ ‫عم‬
‫األنش‬ ‫من‬ ‫للمؤسسة‬ ‫المحلي‬ ‫البرنامج‬ ‫أنشطة‬ ‫على‬ ‫اإلشراف‬‫طة‬
‫والموازية‬ ‫الداعمة‬
‫للد‬ ‫التعلم‬ ‫ومصادر‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استعمال‬ ‫تنظيم‬‫من‬ ‫فع‬
‫كفايات‬‫والمتعلمات‬ ‫المتعلمين‬

73. 3–‫التربوي‬ ‫والتوجيه‬ ‫التأطير‬:
‫األهداف‬‫المتوخاة‬‫الموضوع‬ ‫من‬:
‫ل‬ ‫وتقنياته‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫أساليب‬ ‫المدير‬ ‫استعمال‬‫توجيه‬
‫األساتذة‬
‫والخبرات‬ ‫التجارب‬ ‫تبادل‬ ‫وتنظيم‬ ‫الجدد‬ ‫األساتذة‬ ‫توجيه‬‫بين‬
‫األساتذة‬
‫التع‬ ‫شروط‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫والسهر‬ ‫التالميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫تتبع‬‫الجيد‬ ‫لم‬
‫إت‬ ‫على‬ ‫المدرسين‬ ‫لمساعدة‬ ‫وأنماطه‬ ‫اإلشراف‬ ‫وظائف‬ ‫تبني‬‫قان‬
‫الصعوبات‬ ‫وتجاوز‬ ‫عملهم‬.

74. ‫تتبعكم‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫شكرا‬