التعليم الالكتروني -مفهومه-أهدافه -فوائده

1. ‫ر‬‫ملقر‬ ‫متطلب‬574‫نهج‬(‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬‫و‬‫بعد‬‫عن‬ ‫التعليم‬)
‫الطالبة‬ ‫إعداد‬:‫ـاني‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫أ‬‫عبدهللا‬
‫د‬ ‫ـ‬‫ل‬ ‫مقدم‬.‫العريني‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬

3. ‫بعد‬‫عن‬ ‫التعليم‬‫مفهوم‬.
‫بعد‬‫عن‬ ‫التعليم‬‫أهداف‬.
‫بعد‬‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫فوائد‬.
‫بعد‬‫عن‬ ‫التعليم‬‫و‬‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬.
‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬‫و‬‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬.
‫بعد‬‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬‫التعليمية‬‫البيئة‬
‫وسائط‬‫و‬‫بعد‬‫عن‬‫التعليم‬‫آليات‬.
‫السعودية‬ ‫العربية‬‫اململكة‬‫جامعات‬ ‫في‬‫بعد‬‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫واقع‬
‫الذاتي‬ ‫التعلم‬(‫مفهومه‬–‫أهميته‬–‫أهدافه‬)
‫الذاتي‬ ‫التعلم‬‫بين‬‫نة‬‫ر‬‫مقا‬‫و‬‫التقليدي‬‫التعليم‬.
‫املتنقل‬ ‫التعلم‬(‫مفهومه‬–‫أهميته‬–‫أهدافه‬–‫فوائده‬‫و‬‫آلياته‬)
‫املتنقل‬ ‫التعلم‬‫بين‬‫نة‬‫ر‬‫مقا‬‫و‬‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬.

4. ‫ملصطلح‬ ‫ن‬‫التربويو‬ ‫تعريفات‬ ‫تعددت‬(‫بعد‬‫عن‬ ‫التعليم‬)‫يع‬‫ما‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫كثي‬‫فهو‬‫بالتعليم‬‫رف‬
‫املفتوح‬-‫اسلة‬‫ر‬‫بامل‬‫التعليم‬-‫لية‬‫ز‬‫املن‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬-‫املستقلة‬‫اسة‬‫ر‬‫والد‬..
‫بعد‬‫عن‬ ‫للتعليم‬‫أمثلة‬ ‫هي‬‫املسميات‬ ‫وهذه‬(‫ي‬ ‫الدباس‬,2002)‫ن‬‫التربويو‬ ‫من‬‫عدد‬ ‫قام‬‫وقد‬
‫بعد‬‫عن‬‫التعليم‬‫مفهوم‬ ‫يف‬‫ر‬‫بتع‬.
‫دولف‬‫و‬‫ر‬‫مانفريد‬‫ديلينج‬(RudolfManfredDelling,1987 )‫أن‬ ‫ذكر‬:"‫هو‬ ‫بعد‬‫عن‬ ‫التعليم‬
‫اختيار‬ ‫يتضمن‬‫ومنهجي‬‫مخطط‬‫نشاط‬‫و‬‫ا‬
ً
‫وأيضا‬،‫التعليمية‬‫املواد‬ ‫وتقديم‬‫إعداد‬‫على‬‫اف‬‫ر‬‫إلش‬
‫الوس‬‫أحد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫بينهم‬‫الفيزيقية‬‫املسافات‬ ‫بتخطي‬‫تعلمهم‬‫وتدعيم‬‫الطالب‬‫ائط‬
‫األقل‬ ‫على‬‫املناسبة‬‫التكنولوجية‬".

5. ‫يشير‬(‫ن‬‫و‬‫وآخر‬‫عليان‬,1999)‫على‬ ‫يقوم‬‫ي‬‫جماهير‬ ‫تعليم‬‫هو‬ ‫بعد‬‫عن‬ ‫التعليم‬‫أن‬‫إلى‬
‫املتاحة‬ ‫التعليمية‬‫الفرص‬ ‫إلى‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫في‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫حق‬‫تؤكد‬ ‫فلسفة‬.‫بعد‬‫عن‬‫التعليم‬
‫هو‬ ‫باختصار‬" :‫واملعل‬ ‫املتعلم‬ ‫ن‬‫يكو‬‫عندما‬ ‫عليه‬ ‫ل‬‫الحصو‬‫أو‬ ‫التعليم‬ ‫تقديم‬‫مكانين‬ ‫في‬‫م‬
‫ب‬ ‫أو‬‫اإلنترنت‬‫أو‬ ‫ن‬‫التلفزيو‬‫أو‬ ‫الهاتف‬‫أو‬‫اسلة‬‫ر‬‫امل‬ ‫بواسطة‬‫سواء‬‫مختلفين‬‫الحاسب‬‫امج‬‫ر‬
‫اآللي‬"

6. ‫وتس‬‫التعلم‬‫مجموعات‬ ‫فيه‬‫تتباعد‬‫منظم‬ ‫نظامي‬‫تعليم‬ ‫بعد‬‫عن‬ ‫التعليم‬‫إذن‬‫فيه‬‫تخدم‬
‫واملعلمي‬‫التعليمية‬ ‫واملصادر‬‫املتعلمين‬ ‫لربط‬‫التفاعلية‬‫االتصاالت‬ ‫نظم‬
ً
‫سويا‬ ‫ن‬..
‫نشاط‬:
‫؟؟‬‫يف‬‫ر‬‫التعا‬ ‫هذه‬‫بين‬‫املشتركة‬‫العناصر‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫مؤسسات‬ ‫يتبع‬
‫نظامية‬
‫بين‬ ‫التباعد‬
‫واملتعل‬ ‫املعلم‬‫م‬
‫االتصاالت‬
‫التفاعلية‬
‫بين‬‫الربط‬
‫املتعلمين‬
‫واملصادر‬‫و‬
‫سويا‬‫املعلمين‬

7. ‫الحاجة‬ ‫ن‬‫دو‬‫املختلفة‬‫املجاالت‬ ‫في‬ ‫للعاملين‬‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫للتعليم‬ ‫نظام‬‫توفير‬‫عن‬ ‫لالنقطاع‬
‫العمل‬.
‫الت‬‫ملواجهة‬‫ة‬‫ر‬‫و‬‫ضر‬‫يمثل‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬‫املواطنين‬‫بتثقيف‬‫تقاء‬‫ر‬‫اال‬ ‫في‬‫املساهمة‬‫ات‬‫ر‬‫غي‬‫و‬
‫عة‬‫ر‬‫املتسا‬‫ات‬‫ر‬‫التطو‬.
‫مكا‬‫أو‬ ‫بزمان‬‫املحددة‬‫غير‬ ‫التعليمية‬‫املشكالت‬‫من‬‫للكثير‬‫مبتكرة‬ ‫ل‬‫حلو‬‫إيجاد‬‫ن‬.
‫تكافؤ‬‫ومبدأ‬‫التعليم‬‫اطية‬‫ر‬‫ديمق‬‫تحقيق‬‫املجت‬‫ائح‬‫ر‬‫ش‬‫لكل‬ ‫ل‬‫والوصو‬ ‫الفرص‬‫مع‬.
‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫اد‬‫ز‬ ‫كلما‬‫هذا‬ ‫ويتضح‬ ‫بعد‬ ‫عن‬‫التعليم‬‫يستلزمها‬‫التي‬‫التكلفة‬ ‫قلة‬.
‫املعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬‫عة‬‫ر‬‫املتسا‬‫ات‬‫ر‬‫التطو‬‫من‬‫االستفادة‬‫و‬
‫تقنيا‬‫املجتمع‬‫ر‬‫تطو‬ ‫في‬‫واإلسهام‬ ‫وجه‬ ‫أفضل‬‫على‬‫االتصاالت‬.
‫التربوية‬‫املنظومة‬‫كفاءة‬ ‫فع‬‫ر‬
‫كقيمة‬ ‫لإلنسان‬‫النظر‬‫و‬‫أخذ‬ ‫تستحق‬ ‫حالة‬‫طالب‬‫كل‬‫اعتبار‬
‫االعتبار‬‫عين‬ ‫في‬‫فها‬‫و‬‫ظر‬(.‫العريني‬,1426)

8. ‫املالئمة‬convenience ).)
‫نة‬‫و‬‫املر‬(Flexibility.)
‫والفاعلية‬ ‫التأثير‬(effectiveness. )
‫ة‬‫ر‬‫املقد‬(affordability.)
‫املتعدد‬ ‫اإلحساس‬(multisensory.)

9. ‫بعد‬‫عن‬ ‫التعليم‬‫بين‬‫وطيدة‬‫عالقة‬‫هناك‬‫و‬‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬..
‫هذه‬‫أهمية‬ ‫الباحثين‬‫من‬‫كثير‬‫أكد‬ ‫وقد‬‫تكنولو‬ ‫وخاصة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ر‬‫ودو‬ ‫العالقة‬‫جيا‬
‫عن‬‫التعليم‬ ‫نظام‬‫نجاح‬ ‫في‬ ‫االتصاالت‬.
‫استخدام‬ ‫يعد‬‫لذا‬‫بعد‬‫عن‬ ‫التعليم‬‫مجال‬ ‫في‬‫ي‬ ‫أساس‬‫ركن‬ ‫التكنولوجيا‬..
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫مفهوم‬ ‫معرفة‬‫من‬ ‫البد‬ ‫بالتالي‬‫و‬..
‫؟‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫هي‬ ‫فما‬

10. ‫مفهوم‬‫بين‬‫التداخل‬ ‫من‬‫كثير‬‫هناك‬‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬‫و‬‫الت‬ ‫تكنولوجيا‬‫عليم‬..
‫مف‬‫إطار‬‫تحت‬‫يندرج‬‫مفهوم‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫بأن‬‫املتخصصين‬ ‫ويبين‬‫تكنولوجيا‬‫هوم‬
‫التعليم‬‫مفهوم‬‫أن‬‫على‬‫أساسه‬ ‫في‬‫الوضع‬‫هذا‬ ‫ويعتمد‬،‫التربية‬instruction‫الذي‬
‫التربية‬‫مفهوم‬‫تحت‬ ‫أيضا‬ ‫ه‬‫ر‬‫بدو‬‫يندرج‬education
‫جاني‬‫الفر‬‫العظيم‬‫عبد‬‫ويشير‬(2002)‫وتكنول‬‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بين‬‫ق‬‫الفر‬ ‫بأن‬‫وجيا‬
‫التعليم‬ ‫وبين‬‫التربية‬ ‫بين‬ ‫ق‬‫للفر‬‫ينظر‬ ‫ما‬‫بقدر‬ ‫هو‬‫إنما‬ ‫التعليم‬.
‫تكنولوجيا‬
‫التربية‬
‫تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫الوسائل‬
‫التعليمية‬

11. ‫كلمة‬"‫تكنولوجيا‬"‫مقطعين‬‫من‬ ‫وتتألف‬،‫األصل‬ ‫عريقة‬‫إغريقية‬ ‫كلمة‬‫نشأتها‬ ‫في‬:(techno)
‫فن‬‫بمعنى‬(logos)‫بمعنى‬‫ة‬‫ر‬‫املها‬،‫أنها‬ ‫عن‬
ً
‫معا‬ ِ‫املقطعان‬‫ليعبر‬"‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫فن‬‫في‬‫ة‬‫ر‬‫املها‬"
‫ويعرفها‬(،‫ا‬‫ر‬‫الف‬1999:124)‫بأنها‬“‫املعرفية‬ ‫للنظريات‬‫العملي‬‫التطبيق‬‫الحياتية‬‫املجاالت‬ ‫في‬
‫ها‬‫ر‬‫واستثما‬‫منها‬‫االستفادة‬ ‫بقصد‬ ‫وذلك‬".
‫جلبرت‬‫يعرفها‬‫كما‬(، ‫والناصر‬،‫مرعي‬1985:6)‫بأنها‬" :‫العلم‬ ‫للمعرفة‬‫املنظم‬‫التطبيق‬‫ية‬
‫و‬‫اعة‬‫ر‬‫كالز‬‫خاصة‬‫مجاالت‬ ‫في‬‫تطبيقها‬‫أجل‬‫من‬ ‫املعرفة‬‫تنظيم‬ ‫في‬‫فحواها‬‫وتكمن‬‫الصناعة‬
‫والتربية‬".
‫أن‬‫نستنتج‬ ‫ذلك‬‫على‬ ‫وبناء‬‫و‬‫تتم‬‫التي‬ ‫العمليات‬‫من‬ ‫منظومة‬ ‫هي‬‫التكنولوجيا‬‫معايير‬‫فق‬
‫إلنجا‬ ‫فعال‬ ‫بأسلوب‬ ‫مادية‬‫غير‬‫أم‬ ‫مادية‬ ‫سواء‬‫املتاحة‬‫اإلمكانات‬ ‫وتستخدم‬،‫محددة‬‫املهام‬‫ز‬
‫املطلوبة‬‫ى‬‫مستو‬ ‫على‬‫والكفاءة‬‫اإلتقان‬‫من‬.

12. ‫عام‬ ‫بدأت‬‫التي‬ ‫والتكنولوجية‬ ‫العلمية‬‫ة‬‫ر‬‫الثو‬‫نتيجة‬‫املصطلح‬‫هذا‬‫ظهر‬1920‫أطلق‬‫عندما‬ ‫م‬
‫فين‬‫العالم‬( Finn)‫عليها‬‫االسم‬ ‫هذا‬.
‫األمريكية‬‫االتصاالت‬‫جمعية‬‫عرفت‬‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬‫بأنها‬"‫تشمل‬‫ومتداخلة‬‫متشابكة‬‫عملية‬
‫املش‬‫لتحليل‬‫مة‬‫ز‬‫الال‬ ‫والتنظيمات‬ ‫واألدوات‬‫واألفكار‬‫واألساليب‬ ‫واألشخاص‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫التي‬‫كالت‬
‫املشكال‬ ‫لهذه‬‫املناسبة‬ ‫ل‬‫الحلو‬‫وابتكار‬ ‫اإلنساني‬‫التعليم‬‫جوانب‬ ‫جميع‬ ‫في‬‫تدخل‬‫وتنفيذها‬‫ت‬
‫نتائجها‬ ‫وتقويم‬‫بذلك‬ ‫املتصلة‬ ‫العملية‬‫ة‬‫ر‬‫وإدا‬(."‫ا‬‫ر‬‫الف‬،1999:125(
‫ويعرفها‬(، ‫ل‬‫عسقو‬2003:9)‫بأنها‬"‫الترب‬ ‫العملية‬ ‫تخطيط‬‫أجل‬ ‫من‬‫منظم‬ ‫بأسلوب‬‫العمل‬‫وية‬
‫ا‬ ‫بناء‬‫بهدف‬‫التكنولوجيا‬‫إمكانات‬ ‫بكافة‬‫االستعانة‬ ‫خالل‬‫من‬ ‫وتقويمها‬‫وتنفيذها‬‫إلنسان‬"

13. ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫متكاملة‬ ‫عملية‬‫هي‬(‫مركبة‬)‫و‬‫واألفكار‬‫واألساليب‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫تشمل‬‫األدوات‬
‫املناسبة‬ ‫ل‬‫الحلو‬‫واستنباط‬،‫املشكالت‬ ‫تحليل‬ ‫في‬‫تتبع‬‫التي‬‫والتنظيمات‬،‫وتنفيذها‬‫لها‬
‫ف‬‫التحكم‬ ‫يمكن‬‫وموجها‬ ‫هادفا‬ ‫التعليم‬‫فيها‬‫ن‬‫يكو‬‫مواقف‬ ‫في‬‫تها‬‫ر‬‫وإدا‬ ،‫وتقويمها‬‫وبالتالي‬،‫يه‬
‫وتطويرها‬‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫مكونات‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫فهي‬(.،‫الحيلة‬1998:6(
‫تعريف‬ ‫هو‬‫التربويين‬ ‫لدى‬‫التعليم‬‫لتقنيات‬‫وقبوال‬‫ا‬ ً‫اج‬‫و‬‫ر‬‫القى‬ ‫تعريف‬‫أكثر‬‫تقنيات‬‫لجنة‬
‫التعلم‬‫لتحسين‬ ‫تقريرها‬ ‫في‬‫دة‬‫ر‬‫الوا‬‫األمريكية‬ ‫التعليم‬"‫ا‬‫التقنيات‬‫تتعدى‬‫نطاق‬‫لتعليمية‬
‫أداة‬‫أو‬ ‫وسيلة‬‫أية‬."(،‫الحيلة‬1998:26(
‫العمل‬ ‫نظم‬‫تطوير‬‫منهجيات‬ ‫جميع‬‫في‬ ‫املشترك‬ ‫القاسم‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫تعد‬ ‫إذن‬‫و‬‫تحسي‬‫العمليات‬ ‫ن‬

14. ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬:
‫بتحسين‬ ‫معنية‬
‫عملية‬ ‫وتطوير‬
‫التعليم‬‫و‬‫التعلم‬
‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬:
‫معنية‬
‫بصناعة‬
‫اإلنسان‬
•‫ي‬‫نظر‬ ‫أساس‬
•‫النظم‬ ‫مدخل‬
•‫متفاعلة‬‫عناصر‬
•‫املشكالت‬ ‫حل‬‫و‬
‫أهداف‬ ‫تحقيق‬
(‫الحيله‬,2001:50)

15. ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أثناء‬‫املعلمين‬ ‫مع‬‫ن‬‫سو‬‫ر‬‫الدا‬‫يلتقي‬‫ال‬‫بعد‬‫عن‬‫التعليم‬‫بيئة‬ ‫في‬‫ي‬‫فكيف‬‫الفصل‬ ‫ن‬‫كو‬
‫؟‬‫وفعال‬‫ناجح‬‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬
‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫نمو‬
‫الجوانب‬ ‫كافة‬
‫واالنفع‬ ‫المعرفية‬‫الية‬
‫حركية‬ ‫والنفس‬.
-‫فعال‬ ‫توظيف‬
‫التعليمية‬ ‫للمواد‬.
-‫تقنيات‬ ‫توظيف‬
‫االتصال‬.
‫التفاعالت‬ ‫سلسلة‬
‫من‬‫املدخالت‬ ‫بين‬
‫أهداف‬ ‫بلوغ‬‫أجل‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬.
(‫تفاعل‬–‫حرية‬–‫اتصال‬)
‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫اج‬‫ر‬ ‫تغذية‬
-‫المتعلم‬.
-‫المعلم‬.
-‫التربوية‬ ‫التقنيات‬.
-‫التعليمية‬ ‫المواد‬.
-‫الدراسية‬ ‫المقررات‬.
-‫واإلتاحة‬ ‫النقل‬ ‫وسائل‬.
‫ـالت‬‫خ‬‫مد‬‫مخرجات‬
‫عمليات‬

17. ‫إلى‬ ‫بعد‬‫عن‬‫التعليم‬ ‫تقنيات‬‫و‬ ‫وسائط‬‫تصنيف‬‫يمكن‬:
•‫الصوت‬ ‫على‬ ‫قائمة‬‫تقنيات‬:
‫املدمجة‬‫اص‬‫ر‬‫واألق‬‫السمعية‬‫األشرطة‬–‫اديو‬‫ر‬‫ال‬–‫السمعية‬‫االجتماعات‬
•‫الفيديو‬ ‫على‬ ‫قائمة‬‫تقنيات‬:
‫الفيديو‬‫أشرطة‬–‫اص‬‫ر‬‫أق‬DVD–‫املشترك‬‫الفيديو‬–‫واحد‬‫باتجاه‬ ‫الفيديو‬-‫التل‬‫البث‬‫فزيوني‬
–‫الصناعية‬‫األقمار‬–‫املرئية‬‫ات‬‫ر‬‫املؤتم‬
•‫الحاسوب‬ ‫على‬ ‫قائمة‬‫تقنيات‬:
‫اإللكتروني‬‫البريد‬–‫املحادثة‬–‫االنترنت‬‫عبر‬‫املناقشة‬‫منتديات‬–‫التو‬‫شبكات‬‫اصل‬–‫املدونات‬
–‫االنترنت‬‫على‬‫املعتمد‬ ‫التعليم‬-‫االنترنت‬ ‫خالل‬‫من‬‫ات‬‫ر‬‫الدو‬-‫الصوتي‬ ‫التدوين‬-
-‫االنترنت‬‫طريق‬‫عن‬‫اضية‬‫ر‬‫االفت‬ ‫ل‬‫الفصو‬

18. ‫الوسيط‬‫مباشر‬‫تفاعل‬‫مباشر‬ ‫غير‬‫تفاعل‬
‫املرئيات‬ ‫و‬‫الفيديو‬‫الفيديو‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤتم‬‫الفيديو‬ ‫أشرطة‬
‫الصوتيات‬ ‫و‬‫السمعي‬‫اد‬‫ر‬‫ال‬ ‫و‬‫ن‬‫التلفزيو‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤتم‬‫يو‬‫واإلذاعي‬ ‫الصوتية‬ ‫األشرطة‬‫ة‬
‫السمعية‬ ‫االجتماعات‬
‫املعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬‫االنترنت‬ ‫عبر‬ ‫التخاطب‬
‫الحاسوب‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤتم‬
‫االلكتروني‬‫البريد‬
‫االسطوانات‬‫املدمجة‬
‫املطبوعة‬ ‫العلمية‬ ‫املواد‬‫فعلية‬ ‫نقاشية‬‫لقاءات‬‫الذات‬ ‫للتعلم‬‫املعدة‬ ‫الكتب‬‫ي‬
‫نوع‬‫حسب‬ ‫بعد‬‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫وسائط‬‫تصنيف‬‫ويمكن‬‫التفاعل‬(‫العريني‬,1426:64):
•‫املباشر‬‫التفاعل‬(‫امن‬‫ز‬‫املت‬" )Synchronous"
•‫املباشر‬‫غير‬‫التفاعل‬(‫امن‬‫ز‬‫مت‬‫غير‬")Asynchronous"

19. ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬.
‫اديو‬‫ر‬‫وال‬‫السمعية‬ ‫الوسائل‬.
‫الفيديو‬‫ات‬‫ر‬‫ومؤتم‬ ‫التلفزيونية‬‫ات‬‫ر‬‫املؤتم‬.
‫الكمبيوتر‬‫طريق‬‫عن‬ ‫التعليم‬.
‫ي‬ ‫اض‬‫ر‬‫االفت‬ ‫الصف‬.
‫االنترنت‬‫شبكة‬‫طريق‬‫عن‬ ‫التعلم‬‫و‬‫العاملية‬‫العنكبوتية‬‫الشبكة‬
‫املتنقل‬ ‫التعليم‬.
‫املساقات‬(‫ك‬‫و‬‫املو‬.)

21. ‫السنوات‬ ‫في‬‫املفتوحة‬‫االلكترونية‬‫الجماعية‬‫س‬‫و‬‫الدر‬‫عدد‬‫ر‬‫تطو‬‫يبين‬ ‫بياني‬‫سم‬‫ر‬‫الخمس‬
‫األخيرة‬:

22. ‫منصات‬ ‫ز‬‫أبر‬‫ك‬‫و‬‫املو‬:
“‫أوداسيتي‬”Udacity-“‫ا‬‫ر‬‫سي‬‫ر‬‫كو‬”Coursera-“‫إيديكس‬”edX.
“‫ا‬‫ر‬‫سي‬‫ر‬‫كو‬”:‫يقدم‬ ‫حيث‬ ‫اليوم‬ ‫األكبر‬ ‫هو‬330‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫لغات‬ ‫بخمس‬
ً
‫سا‬‫ر‬‫د‬62‫ن‬‫دو‬‫شريكة‬‫جامعة‬
‫بحية‬‫ر‬ ‫أهداف‬.
“‫إيديكس‬”:‫بين‬ ‫ن‬‫بالتعاو‬ ‫بحي‬‫ر‬ ‫غير‬ ‫ع‬‫و‬‫مشر‬ ‫فهو‬“‫فرد‬‫ر‬‫ها‬”‫للتقنية‬ ‫ماساتشوستس‬ ‫ومعهد‬‫ويقيم‬ ،
‫ى‬‫أخر‬‫جامعات‬ ‫مع‬
ً
‫أيضا‬‫اكات‬‫ر‬‫ش‬.‫س‬‫و‬‫در‬
ً
‫مستخدما‬ ‫الخاصة‬ ‫منصته‬ ‫بناء‬ ‫من‬‫شخص‬ ‫أي‬‫يمكن‬ ‫وهو‬‫هذا‬
‫البرنامج‬.
“‫أوداسيتي‬”:‫املؤسسات‬‫من‬
ً
‫بدال‬‫األساتذة‬‫مع‬ ‫مباشرة‬ ‫يعمل‬

23. ‫للمس‬‫املجاني‬‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫منصات‬‫أشهر‬ ‫يعرض‬‫موقع‬‫اقات‬...

24. ‫سعود‬‫امللك‬ ‫جامعة‬:
‫باسم‬ ‫العمادة‬‫هذه‬ ‫نشأت‬(‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫مركز‬)‫عام‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫جمادى‬ ‫شهر‬‫في‬1398‫ل‬ّ‫تحو‬ ‫ثم‬ ‫ـ‬‫ه‬
‫إلى‬ ‫االسم‬(‫البيانات‬‫ومعالجة‬‫اآللي‬‫الحاسب‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬)‫إلى‬ ‫املسمى‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ي‬‫تغ‬ ‫ثم‬(‫ل‬ ‫العامة‬‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫اآللي‬‫لحاسب‬
‫املعلومات‬ ‫ونظم‬)‫يخ‬‫ر‬‫بتا‬1412‫ـ‬‫ه‬‫و‬‫إ‬‫املعلومات‬‫ونظم‬‫اآللي‬‫للحاسب‬ ‫العامة‬‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫مسمى‬‫تعديل‬‫لى‬
‫في‬ ‫سعود‬‫امللك‬ ‫بجامعة‬ ‫واالتصاالت‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعامالت‬ ‫عمادة‬1428‫ـ‬‫ه‬.
‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬ ‫الجامعة‬ ‫تطبق‬
‫امل‬ ‫والتعليم‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫وتقييم‬ ‫ومتابعة‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫في‬‫للمساعدة‬ ‫صمم‬ ‫إلكتروني‬ ‫برنامج‬‫ستمر‬..‫من‬ ‫وهو‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ‫الحديثة‬ ‫األدوات‬ ‫أهم‬.
‫االلكتروني‬ ‫النظام‬ ‫بوابة‬
‫ونت‬‫جداوله‬ ‫على‬ ‫اإلطالع‬‫خاللها‬ ‫من‬‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬‫األكاديمية‬‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫ائجه‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫خطته‬ ‫و‬
‫الرقمية‬ ‫المكتبة‬ ‫نظام‬ ‫تضم‬

25. ‫سعود‬‫امللك‬ ‫جامعة‬:
‫حاليا‬ ‫عليها‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬‫يع‬‫ر‬‫املشا‬ ‫أهم‬:
1-‫الذكية‬ ‫الجامعية‬ ‫املدينة‬‫مشروع‬2-‫االلكترونية‬ ‫واملقررات‬ ‫التعليم‬ ‫أنظمة‬‫مشروع‬.
:‫الذكية‬ ‫الجامعية‬ ‫املدينة‬ ‫مشروع‬‫أهداف‬
‫الذكي‬ ‫املجتمع‬ ‫رؤية‬ ‫تحقيق‬ ‫بهدف‬ ‫املتكاملة‬ ‫األنظمة‬ ‫من‬‫مجموعة‬ ‫إنشاء‬.
‫املشروع‬ ‫يشمل‬:
1-‫وتحوي‬ ‫ل‬‫الفصو‬ ‫أتمتة‬ ‫أو‬ ‫مكننة‬ ‫يشمل‬ ‫والذي‬ ‫االلكتروني‬ ‫للتعليم‬ ‫األساسية‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫بناء‬‫ذكية‬‫ل‬‫فصو‬ ‫إلى‬ ‫لها‬
‫الحاسب‬ ‫وشبكات‬ ‫االلكترونية‬ ‫كاملنصة‬ ‫الحديثة‬ ‫بالتقنيات‬ ‫ل‬‫الفصو‬ ‫تزود‬‫حيث‬‫و‬‫ا‬ ‫الذكية‬ ‫الشاشات‬‫وأجهزة‬ ‫لتفاعلية‬
‫الذكية‬ ‫العرض‬.
2-‫كمرح‬ ‫بالكامل‬ ‫التحضيرية‬ ‫السنة‬ ‫تغطية‬ ‫تم‬‫حيث‬ ‫الجامعي‬ ‫الحرم‬ ‫في‬ ‫عت‬‫ز‬‫و‬ ‫التي‬ ‫اإلعالنية‬ ‫الشاشات‬‫من‬ ‫ويتم‬ ‫أولية‬ ‫لة‬
‫تقام‬ ‫التي‬ ‫والفعاليات‬ ‫الجامعة‬ ‫نشاطات‬ ‫نشر‬ ‫الشاشات‬ ‫هذه‬‫خالل‬.‫يها‬‫ات‬‫ر‬‫واملؤتم‬ ‫الندوات‬ ‫من‬‫و‬‫الطالبية‬ ‫األنشطة‬‫و‬
‫وغيرها‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬
3-‫الخ‬ ‫البوابة‬‫إلى‬ ‫ل‬‫الدخو‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫تفاعلية‬ ‫حاسب‬ ‫منصات‬ ‫وهي‬ ‫املعلومات‬ ‫أكشاك‬ ‫نظام‬‫اصة‬
‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫جدوله‬ ‫على‬ ‫واالطالع‬ ‫لحسابه‬ ‫ل‬‫والدخو‬ ‫بالجامعة‬.
4-‫التعليمية‬ ‫االستوديوهات‬‫نظام‬.

26. ‫سعود‬‫امللك‬ ‫جامعة‬:
‫الحالية‬‫يع‬‫ر‬‫املشا‬ ‫أهم‬:
1-‫الذكية‬ ‫الجامعية‬ ‫املدينة‬‫مشروع‬2-‫االلكترونية‬ ‫واملقررات‬ ‫التعليم‬ ‫أنظمة‬‫مشروع‬.
‫عد‬ُ‫ب‬‫عن‬ ‫والتعليم‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ع‬‫و‬‫مشر‬ ‫أهداف‬:
1-‫القاعات‬‫حدود‬‫خارج‬ ‫والطلبة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬‫فعالية‬ ‫يادة‬‫ز‬.
2-‫والن‬ ‫املادة‬‫شرح‬‫في‬‫والدعم‬‫الرقمي‬‫ى‬‫املحتو‬‫وتحميل‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬‫تقديم‬ ‫إمكانية‬‫ل‬‫حو‬ ‫قاشات‬
‫ى‬‫املحتو‬.
‫يخدم‬ ‫حيث‬ ‫ع‬‫و‬‫املشر‬‫من‬ ‫ل‬‫األو‬‫الجزء‬‫تفعيل‬ ‫تم‬50‫عضو‬ ‫آالف‬ ‫خمسة‬ ‫من‬ ‫وأكثر‬‫طالب‬‫ألف‬
‫بت‬ ‫سيقوم‬‫ه‬‫ر‬‫بدو‬ ‫والذي‬ ‫كلية‬‫لكل‬ ‫املمثلين‬‫بعض‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫تم‬ ‫وقد‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬‫باقي‬ ‫يب‬‫ر‬‫د‬
‫الطب‬‫كلية‬ ‫هما‬ ‫كليتين‬ ‫في‬‫العمل‬ ‫سيتم‬ ‫وكبداية‬ ‫والطلبة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬‫اللغات‬ ‫وكلية‬
‫القادم‬‫الفصل‬ ‫من‬ ‫بدء‬ ‫الكليات‬ ‫لباقي‬ ‫النظام‬ ‫ينطلق‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫والترجمة‬.

27. ‫قام‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫في‬‫بها‬‫الباحث‬(‫امدي‬
َ
‫الغ‬‫د‬ َ‫أحم‬,2012)‫بعنوان‬(‫الج‬ ‫بعض‬‫في‬ ‫بعد‬‫عن‬ ‫علم‬
ّ
‫الت‬ ‫نظام‬ ‫ة‬َّ‫فاعلي‬‫تقويم‬‫امعات‬
‫نحوه‬ ‫الب‬
ّ
‫الط‬ ‫واتجاهات‬ ‫عودية‬ ُّ‫الس‬ ‫الحكومية‬)
‫ى‬‫القر‬‫أم‬ ‫جامعة‬:
‫العام‬ ‫منذ‬ ‫ى‬‫القر‬‫أم‬‫جامعة‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬‫نظام‬ ‫بدأ‬1423‫ه‬
‫منها‬ ‫والطالبات‬‫للطالب‬ ‫التخصصات‬ ‫من‬‫العديد‬ ‫الجامعة‬ ‫وتوفر‬:
‫العقيد‬ ‫وتخصصات‬ ،‫اإلسالمية‬‫الشريعة‬ ‫وتخصصات‬،‫وعلومها‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تخصصات‬‫ة‬
‫النظرية‬ ‫التخصصات‬‫من‬ ‫االنجليزية،وغيرها‬ ‫واللغة‬،‫الدين‬‫ل‬‫وأصو‬.)،‫ى‬‫القر‬ ‫أم‬‫جامعة‬2011‫ه‬(

28. ‫العزيز‬ ‫عبد‬‫امللك‬ ‫جامعة‬:
‫جة‬‫ر‬‫د‬‫على‬ ‫ل‬‫للحصو‬‫االلتحاق‬ ‫للطالب‬‫الجامعة‬‫تتيح‬)‫يوس‬‫ر‬‫البكالو‬
‫فقط‬(‫ها‬‫ر‬‫ومقدا‬‫مزية‬‫ر‬ ‫بتكاليف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫بنظام‬)3000‫سعودي‬ ‫يال‬‫ر‬.)
‫منها‬ ،‫التخصصات‬‫من‬ ‫العديد‬ ‫الجامعة‬‫تمنح‬:
•‫اآلتية‬ ‫التخصصات‬ ‫وتشمل‬‫اإلنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫اآلداب‬‫كلية‬:
)‫العربية‬ ‫اللغة‬‫قسم‬-‫النفس‬ ‫علم‬‫قسم‬-‫االجتماع‬‫قسم‬-‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬‫قسم‬.(
•‫اآلتية‬‫التخصصات‬ ‫وتشمل‬‫ة‬‫ر‬‫واإلدا‬‫االقتصاد‬‫كلية‬:
‫العامة‬‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫قسم‬-‫األعمال‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫قسم‬.

29. ‫اإلسالمية‬ ‫سعود‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫اإلمام‬ ‫جامعة‬:
‫التقنية‬‫بدمج‬ ‫وذلك‬
ً
‫جديدة‬‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬
ً
‫ية‬‫ؤ‬‫ر‬‫اإلمام‬‫جامعة‬‫أقرت‬
‫بالتعليم‬.
‫بإنشاء‬‫السامية‬‫املوافقة‬‫ت‬‫ر‬‫صد‬"‫بعد‬‫عن‬ ‫والتعلم‬‫اإللكتروني‬‫التعليم‬ ‫عمادة‬"‫والتي‬
‫وفر‬ ‫كليات‬ ‫لكافة‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬‫خدمات‬ ‫تقديم‬‫عن‬ ‫لة‬‫و‬‫املسؤ‬‫الجهة‬‫تعتبر‬‫ع‬‫و‬
‫اإلسالمية‬ ‫سعود‬ ‫بن‬‫محمد‬‫اإلمام‬‫جامعة‬.
‫منها‬‫التخصصات‬‫من‬ ‫العديد‬‫الجامعة‬ ‫توفر‬:
)‫وتخصص‬،‫األعمال‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫وتخصص‬،‫الدعوة‬ ‫وتخصص‬ ،‫الشريعة‬ ‫تخصص‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫وتخصص‬،‫االقتصاد‬(.

30. ‫ة‬‫ر‬‫املنو‬ ‫باملدينة‬‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬
‫عام‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬‫عمادة‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬‫املوافقة‬‫ت‬‫ر‬‫صد‬1428‫ـ‬‫ه‬.
‫فيها‬‫السعوديين‬‫غير‬‫نسبة‬ ‫تمثل‬‫حيث‬‫عاملية‬‫سالتها‬‫ر‬(‫من‬‫أكثر‬80%(‫من‬150
‫جنسية‬.
‫العاملية‬‫املقاييس‬‫مع‬‫يتناسب‬‫بما‬ ‫الجودة‬‫مفهوم‬‫تطبق‬.

32. ‫التعلم‬
‫الذاتي‬
‫مفهومه‬
‫بينه‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬
‫التعل‬ ‫وبين‬‫يم‬
‫التقليدي‬
‫أهدافه‬
‫أهميته‬

33. ”‫تنمي‬‫بهدف‬‫الذاتية‬‫برغبته‬
ً
‫مدفوعا‬‫املتعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬‫التعلمي‬‫النشاط‬ ‫هو‬‫استعداداته‬‫ة‬
‫وت‬ ‫شخصيته‬‫تنمية‬‫يحقق‬ ‫بما‬‫واهتماماته‬ ‫مليوله‬
ً
‫مستجيبا‬ ‫اته‬‫ر‬‫وقد‬ ‫وإمكاناته‬‫والتفاعل‬، ‫كاملها‬
‫التعلي‬‫عملية‬ ‫في‬‫اته‬‫ر‬‫بقد‬ ‫والثقة‬ ‫نفسه‬‫على‬‫االعتماد‬‫طريق‬‫عن‬‫مجتمعه‬‫مع‬‫الناجح‬‫وفيه‬‫والتعلم‬‫م‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬‫على‬ ‫يحصل‬ ‫أين‬‫ومن‬ ‫يتعلم‬‫كيف‬‫املتعلم‬ ‫نعلم‬“)‫العريني‬,1426).

34. ‫التعلم‬ ‫في‬
ً
‫ونشيطا‬‫إيجابيا‬‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫للمتعلم‬ ‫يجعل‬.
‫تعليمه‬‫ملواصلة‬‫مة‬‫ز‬‫الال‬‫األساسية‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫إتقان‬‫من‬‫املتعلم‬ ‫يمكن‬
‫بأنفسهم‬ ‫تعلمهم‬ ‫لية‬‫و‬‫مسؤ‬‫تحمل‬ ‫وتعويدهم‬‫للمستقبل‬ ‫األبناء‬‫إعداد‬.
‫املشكالت‬‫حل‬ ‫على‬‫التالميذ‬‫ب‬‫ر‬‫يد‬.
‫لإلبداع‬‫خصبة‬‫تعليمية‬‫بيئة‬‫إيجاد‬.
‫ات‬‫ر‬‫التطو‬‫مواكبة‬‫و‬‫املجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬‫املستجدات‬.
‫الت‬ ‫نظم‬‫تستوعبه‬‫ال‬‫ار‬‫ر‬‫باستم‬‫ا‬‫ر‬‫متطو‬‫معرفيا‬‫ا‬‫ر‬‫انفجا‬‫يشهد‬ ‫العالم‬‫إن‬‫علم‬

35. ‫املستمر‬ ‫التعلم‬ ‫وعادات‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫اكتساب‬.
‫ي‬‫بنفسه‬ ‫نفسه‬ ‫تعليم‬ ‫لية‬‫و‬‫مسؤ‬‫الفرد‬‫تحمل‬.
‫للمجتمع‬‫الذاتي‬‫التجديد‬ ‫عملية‬ ‫في‬‫املساهمة‬.
‫التعلم‬‫دائم‬‫مجتمع‬ ‫بناء‬.
‫املستمر‬ ‫التعلم‬‫تحقيق‬‫الحياة‬ ‫مدى‬.
‫العمل‬ ‫ق‬‫سو‬‫ات‬‫ر‬‫متغي‬ ‫مع‬‫التجاوب‬.

36. ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬ ‫مجال‬‫التقليدي‬ ‫التعليم‬‫الذاتي‬ ‫التعلم‬
‫املتعلم‬‫سلبي‬‫متلق‬‫التعلم‬ ‫في‬‫فعال‬‫ر‬‫محو‬
‫املعلم‬‫قن‬
ّ
‫مل‬‫واإلبداع‬‫االبتكار‬ ‫يشجع‬
‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬‫و‬‫ائق‬‫ر‬‫ط‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫املتعلمين‬ ‫لكل‬‫واحدة‬‫ق‬‫الفر‬‫تناسب‬‫متنوعة‬
‫الفردية‬
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬‫لكل‬ ‫بصرية‬‫سمعية‬
‫املتعلمين‬
‫ومتنوعة‬‫متعددة‬
‫الهدف‬‫ومتطلب‬‫لعمليات‬‫وسيلة‬‫ات‬‫والهي‬‫العصر‬ ‫مع‬‫التفاعل‬‫ئة‬
‫التقويم‬‫املعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬‫م‬
ّ
‫املتعل‬ ‫به‬ ‫يقوم‬

38. ‫التعلم‬
‫املتنقل‬
‫مفهومه‬
‫آلياته‬
‫فوائده‬‫أهدافه‬
‫أهميته‬

39. ‫الالسلك‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬‫ية‬ ‫السلكية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫الصناعية‬ ‫الثورة‬
Industrial Revolution
‫عشر‬‫الثامن‬‫ن‬‫القر‬‫في‬‫و‬
‫عشر‬‫التاسع‬
‫اإللكترونية‬ ‫الثورة‬
RevolutionElectronics
‫العشرين‬ ‫ن‬‫القر‬ ‫من‬‫الثمانينات‬‫في‬
‫الالسلكية‬ ‫الثورة‬
Wireless Revolution
‫وبداية‬‫العشرين‬ ‫ن‬‫القر‬‫نهاية‬‫في‬
‫والعشرين‬‫الحادي‬ ‫ن‬‫القر‬
‫الجوال‬ ‫التعلم‬
M-Learning
‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬
E-Learning
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
D-Learning
‫المتنقل‬ ‫التعلـم‬Mobile Learning.. .‫الالسلكية‬ ‫التقنيات‬ ‫باستخدام‬ ‫للتعلم‬ ‫جديدة‬ ‫رؤية‬-‫د‬.‫أحمـ‬‫ـ‬‫ـد‬‫ســالــم‬ ‫محمـد‬
‫عشر‬ ‫الثامن‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬ ‫إلى‬ ‫مقدمة‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬-‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫للمناهج‬ ‫المصرية‬ ‫للجمعية‬-‫فى‬‫من‬ ‫الفترة‬25-26‫يوليو‬2006

42. ‫كلمة‬Mobile‫تعني‬ ‫اللغة‬‫قواميس‬‫في‬(‫املت‬‫الجسم‬ ‫أو‬ ‫للتحرك‬‫أو‬‫للحركة‬‫قابل‬‫أي‬‫متحرك‬‫حرك‬)
‫املصطلح‬ ‫ترجمة‬‫يمكن‬ ‫هنا‬‫ومن‬Mobile-Learning‫يلي‬‫ما‬ ‫إلى‬:‫املتنقل‬‫التعلم‬–‫النقا‬ ‫التعلم‬‫ل‬–
‫املتحرك‬ ‫التعلم‬-‫التعلم‬‫الجوال‬.

43. ‫األجهز‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫مستحدث‬‫تعلم‬ ‫أنه‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫يعرف‬‫ة‬
‫واملواق‬ ‫واملتعلمين‬ ‫املعلمين‬ ‫بين‬ ‫والتواصل‬ ‫االتصال‬ ‫في‬ ‫الخلوية‬،‫اإللكترونية‬ ‫ع‬
‫من‬‫كل‬ ‫في‬ ‫املتمثلة‬ ،‫خدماتها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬‫النصية‬ ‫الرسائل‬)SMS)-
‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬MMS))( WAP) -‫الواب‬-‫الرسائل‬HOTMAIL–MSN
Messenger)GPRS- (‫اديو‬‫ر‬‫ال‬ ‫بحزم‬ ‫اسل‬‫ر‬‫الت‬‫و‬‫البلوتوث‬.

44. ‫التعلم‬‫حاجات‬‫تلبية‬‫و‬‫مكان‬ ‫أي‬ ‫في‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫إلى‬ ‫ل‬‫الوصو‬‫و‬‫وقت‬‫أي‬ ‫في‬.
‫املعرفة‬‫اكتساب‬‫إلى‬‫ة‬‫ر‬‫املباد‬.
‫التعلم‬ ‫في‬‫املهمة‬ ‫األنشطة‬‫من‬‫كبير‬‫عدد‬ ‫دعم‬ ‫في‬‫نة‬‫و‬‫املر‬
‫التعلم‬‫عملية‬ ‫في‬‫التفاعلية‬
‫جة‬‫ر‬‫د‬ ‫على‬‫املحولة‬ ‫والهواتف‬‫ا‬ ً‫عموم‬ ‫التفاعلية‬‫األجهزة‬‫الستخدام‬‫ايد‬‫ز‬‫املت‬‫النمو‬‫الخصوص‬
‫العالم‬ ‫في‬.
‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬‫تحقيق‬
‫التفاعلية‬‫الهواتف‬‫تقدمها‬‫أن‬ ‫يمكن‬‫التي‬‫الخدمات‬ ‫تعدد‬‫و‬‫التع‬ ‫في‬‫تطبيقاتها‬‫ليم‬.
‫التعليمي‬‫الجانب‬ ‫في‬‫إليها‬‫والحاجة‬ ‫بعد‬‫عن‬ ‫التعلم‬‫أساليب‬‫انتشار‬‫شيوع‬.
‫مشكالت‬ ‫من‬‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫يعانيه‬‫ما‬‫على‬ ‫التغلب‬ ‫في‬‫املساهمة‬.

45. ‫بحرية‬‫وتجواله‬‫التعلم‬‫انتشار‬‫مبدأ‬‫على‬ ‫يقوم‬‫بعد‬‫عن‬ ‫التعلم‬‫أشكال‬‫من‬‫شكل‬‫مخترقا‬
‫واملكان‬‫الزمان‬ ‫حدود‬.
‫ومكان‬‫مان‬‫ز‬‫أي‬ ‫في‬‫انجاز‬ ‫بأفضل‬ ‫يعرف‬‫ملا‬‫أعمق‬‫مفهوم‬ ‫تقديم‬.
‫الحقيقي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬‫واملرئية‬‫واملسموعة‬‫ءة‬‫و‬‫املقر‬ ‫املعلومات‬‫توصيل‬‫إمكانية‬‫بعد‬‫عن‬.
‫املعلومات‬ ‫تدفق‬ ‫وتنظيم‬ ‫للمتعلم‬ ‫ية‬‫ر‬‫الشعو‬‫االستجابة‬ ‫في‬‫التحكم‬.
‫الحقيقي‬ ‫والتفاعلي‬‫التشاركي‬‫واالجتماعي،و‬‫الشبكي‬ ‫التعلم‬ ‫فرص‬‫توفير‬‫بعد‬‫عن‬.
‫للمتعلم‬‫والتنقل‬‫السفر‬ ‫وعناء‬‫الوقت‬‫توفير‬.
‫التشغيل‬ ‫وكفاءة‬‫التخزين‬‫سرعة‬.
‫البيانية‬ ‫والرسوم‬‫ل‬‫والجداو‬ ‫العلمية‬‫والتصاميم‬ ‫ة‬‫ر‬‫والصو‬ ‫الصوت‬‫وضوح‬.

46. ‫املتنقل‬ ‫التعلم‬ ‫فوائد‬ ‫ومن‬(Corbel &Valdes,2009):
‫التقنية‬‫لألجهزة‬ ‫املستخدمين‬‫عين‬‫ر‬‫البا‬‫الطلبة‬ ‫دعم‬.
‫امن‬‫ز‬‫املت‬ ‫وغير‬ ‫امن‬‫ز‬‫املت‬ ‫االتصال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ن‬‫التعاو‬‫يسهل‬.
‫االت‬ ‫قنوات‬ ‫باستخدام‬‫سين‬‫ر‬‫واملد‬ ‫الطلبة‬‫بين‬ ‫الثقافية‬ ‫الحواجز‬ ‫خفض‬‫صال‬
‫املختلفة‬.
‫املكتب‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬ ‫بدل‬ ‫املحمولة‬ ‫األجهزة‬ ‫من‬‫كبير‬ ‫عدد‬‫استيعاب‬.
‫امل‬ ‫الحواسيب‬‫من‬ ‫كلفة‬‫اقل‬ ‫النقالة‬ ‫األجهزة‬ ‫الن‬‫الرقمية‬ ‫الفجوة‬ ‫تقليص‬‫كتيية‬.

47. ‫القصيرة‬ ‫الرسائل‬‫خدمة‬ShortMessagesService(SMS):
‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬‫خدمة‬MultimediaMassagesService(MMS) :
‫خدمة‬‫الالسلكية‬‫التطبيقات‬ ‫ل‬‫توكو‬‫و‬‫بر‬:(WAP)WirelessApplicationProtocol
‫خدمة‬MSN‫املتنقل‬msn-hotmail ,msn-messenger))
‫اديو‬‫ر‬‫لل‬‫العامة‬ ‫بالحزم‬‫اسل‬‫ر‬‫الت‬ ‫خدمة‬(GPRS):GeneralpacketRadioServices
‫البلوتوث‬‫خدمة‬(:(Bluetooth

48. ‫نشاط‬:‫االلكترون‬ ‫والتعلم‬ ‫املتنقل‬‫التعلم‬ ‫بين‬‫ني‬‫ر‬‫قا‬ ‫سبق‬ ‫ما‬‫خالل‬ ‫من‬‫؟‬‫ي‬

49. ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬:
*‫سلكية‬ ‫إلكترونية‬‫أجهزة‬ ‫يستخدم‬(‫الحواس‬‫يب‬)
*‫من‬ ‫الرسائل‬‫تبادل‬ ‫يتم‬
‫االنترنت‬ ‫خالل‬.
*‫املستخدمة‬ ‫التقنيات‬
‫كبيرة‬ ‫سعتها‬ ‫للتخزين‬.
*‫أمان‬ ‫أقل‬ ‫االتصال‬
‫املتنقل‬ ‫التعلم‬:
*‫إلكترونية‬ ‫أجهزة‬‫يستخدم‬
‫متنقلة‬ ‫سلكية‬‫ال‬(‫النقالة‬ ‫الهواتف‬)
*‫خالل‬ ‫من‬ ‫الرسائل‬‫تبادل‬ ‫يتم‬
.sms, mms
*‫للتخزين‬ ‫املستخدمة‬ ‫التقنيات‬
‫أقل‬ ‫سعتها‬.
*‫أمان‬ ‫أكثر‬ ‫االتصال‬.
•‫بنية‬‫إلى‬ ‫يحتاجان‬
‫تحتية‬.
•‫من‬‫قمية‬‫ر‬ ‫ثقافة‬ ‫يقدمان‬
‫املعلومات‬‫معالجة‬ ‫خالل‬.
•‫العملية‬ ‫محور‬ ‫املتعلم‬
‫التعليمية‬.
•‫االتصال‬ ‫حرية‬‫و‬
‫التواصل‬.
•‫التقنية‬‫يستخدمان‬
•‫للم‬‫املستمر‬ ‫التحديث‬‫ادة‬
‫التعليمية‬.
•‫كبيرة‬ ‫أعداد‬ ‫يستوعبان‬
‫املتعلمين‬‫من‬
•‫اإلبداع‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬ ‫ينميان‬‫ية‬
‫و‬‫ة‬‫ر‬‫مها‬
‫املشكالت‬ ‫حل‬.

50. ‫العريني‬,‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬ ‫ة‬‫ر‬‫سا‬(1426),‫بعد‬‫عن‬ ‫التعليم‬.
‫ي‬ ‫الدباس‬,‫ك‬‫ر‬‫مبا‬ ‫بن‬ ‫صالح‬(2002)‫والتربية‬‫العوملة‬.
‫الدهشان‬‫جمال‬ ،,‫مجدي‬ ،‫يونس‬(2009),‫الجوال‬‫التعليم‬:‫بعد‬‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫جديدة‬ ‫صيغة‬.
‫الفرجاني‬,‫عبدالعظيم‬(2002),‫التكنولوجيا‬‫و‬‫التعليم‬‫تطوير‬.
‫ا‬‫ر‬‫الف‬,‫عبدهللا‬(1999),‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫إلى‬ ‫املدخل‬.
‫تيموثي‬,‫دونالد‬,‫آن‬ ،‫اسل‬‫ر‬ ‫جيمس‬‫أوتينبريت‬,(2014),‫للتعليم‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنية‬‫و‬‫التعلم‬(.‫ترجم‬‫د‬ ‫ة‬.
‫ة‬‫ر‬‫سا‬‫العريني‬.)
‫مرعي‬,‫شيد‬‫ر‬ ‫د‬ّ‫محم‬‫الناصر‬(1985),‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
‫الحيلة‬,‫د‬ّ‫محم‬(2001),‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫وإنتاج‬ ‫تصميم‬ ‫أساسيات‬.
‫ل‬‫عسقو‬,‫محمد‬(2003),‫الفلسفي‬‫اإلطار‬ ‫بين‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫والتكنولوجيا‬‫الوسائل‬‫و‬‫اإلطار‬‫التطبيقي‬.
‫سالم‬,‫ـ‬‫م‬‫أح‬‫ـ‬‫ـد‬(2006),‫املتنقل‬‫ـم‬‫ل‬‫التع‬Mobile Learning..‫باستخدام‬‫للتعلم‬ ‫جديدة‬ ‫ية‬‫ؤ‬‫ر‬
‫الالسلكية‬ ‫التقنيات‬-‫عشر‬ ‫الثامن‬ ‫العلمي‬‫املؤتمر‬ ‫إلى‬‫مقدمة‬ ‫عمل‬ ‫قة‬‫ر‬‫و‬-‫املص‬ ‫للجمعية‬‫للمناهج‬ ‫رية‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ق‬‫وطر‬–‫من‬‫الفترة‬ ‫في‬25-26‫يوليو‬2006.