«Комп’ютерна підтримка викладання предметів шкільного курсу»
1. Відділ освіти і науки
Нікопольської міської ради
Методичний кабінет
КЗ «НСЗШ I-III ст.№9»
«Комп’ютерна підтримка викладання
предметів шкільного курсу»
(з досвіду роботи вчителя інформатики
Виноходова А.А.)
2. ЗМІСТ:
Анотація 3
Вступ 4
І розділ. Форми застосування комп’ютерної 6
техніки в навчальному процесі.
ІІ розділ. Застосування комп’ютерних 11
технологій в школі
Додатки 30
2
3. Анотація
Виноходов Андрій Анатолійович,
вчитель інформатики КЗ «НСЗШ І-ІІІ ст. №9»
«Комп’ютерна підтримка викладання
предметів шкільного курсу»
Навчання в школі має бути організовано
таким чином, щоб учням було цікаво на уроках,
щоб вони самі прагнули отримати нові знання
та застосувати їх на практиці. Під час вивчення
курсу інформатики я намагаюсь дати учням
знання, які допоможуть їм при вивченні інших
предметів шкільного курсу.
Враховуючи те, що інформаційні
технології є невід’ємною частиною
навчального процесу в сучасній школі, дуже
важливе значення має інформаційна культура
учнів та вчителів, вміння застосовувати в своїй
роботі комп’ютерні технології.
Досвід рекомендовано для вчителів
інформатики та вчителів предметників.
3
4. Вступ
Комп’ютер є таким унікальним
пристроєм, що його застосування в школі
набуло загального значення. Без комп’ютерної
підтримки важко уявити більшість процесів, що
відбуваються в школі. А враховуючи те, що
людство поступово рухається в бік загального
застосування інформаційних технологій в
кожній сфері своєї діяльності, то інформаційна
грамотність всіх учасників навчального процесу
є важливим компонентом в сучасній школі.
Комп'ютерне навчання є ефективним під час
вивчення всіх предметів. Адже воно дає змогу
значно унаочнити програмний матеріал, краще
зрозуміти та засвоїти абстрактні поняття,
сформувати практичні вміння та навички.
Задачі використання комп’ютера під час
навчання:
Наочність навчального процесу;
Можливість поєднання групової та
індивідуальної роботи;
4
5. Пошук інформації;
Проведення відеоконференцій та
вебінарів;
Дистанційне навчання;
5
6. І розділ
Форми застосування комп’ютерної
техніки в навчальному процесі.
Презентація – за допомогою програм для
створення презентацій вчитель може тему уроку
представити на слайдах, в яких стисло
викладено ключові моменти питання, що дає
можливість учням протягом лекції вчителя
сконцентрувати на них увагу. Лекцію вчителя
супроводжує відеоряд, який може бути
представлений анімацією, малюнками,
відеоматеріалами, фотографіями, необхідними
картами і схемами. Під час уроку також
можливо використовувати слайди презентації
для поточного опитування, тестування тощо.
Дослідна діяльність – організація
дослідницької діяльності учнів, наприклад
створення Веб-квесту, активізує їх бажання
навчатися, знаходити новий матеріал,
оволодівати новими знаннями, опановувати нові
програми та застосовувати комп’ютерний
інструментарій для досягнення навчальної мети.
Також учні вчаться знаходити інформацію, та
опрацьовувати її.
6
7. Проектна діяльність. Сучасний учень повинен
не тільки використовувати наявні інформаційні
ресурси, але і навчитися створювати свої
інформаційні ресурси. Учні мають навчитися
самостійно подавати, структурувати і
презентувати свої знання. Проект
комп'ютерного уроку, який учні повинні
підготувати самі, дозволяє закріпити і
поглибити знання, підвищити рівень
опанування уміннями і навичками, головною з
яких буде здатність привернути і організувати
докладну інформацію (дослідницький метод
роботи), а також критично осмислити
інформацію (аналітичний метод роботи),
відпрацювати мовні навички.
Тестування. Великий вибір програм для
створення тестів, стане в нагоді всім вчителям
предметникам. Можливість створювати тести
різної складності, використовувати наявні бази
запитань, дозволяє швидко провести тематичне
опитування, поточний контроль, тощо.
Комп'ютер дозволяє якісно змінити контроль за
діяльністю учнів, забезпечуючи при цьому
гнучкість управління навчальним процесом.
Відео конференції. Відеоконференція
покликана забезпечити зустріч та спілкування
кількох осіб, які знаходяться в різних місцях, і
7
8. використовує телекомунікаційні аудіо і відео
засоби. Це може виглядати просто як розмова
між двома людьми (точка-точка) або як
спілкування між цілими аудіторіями (у кількох
точках). Крім того, аудіо- та візуальна передача
засідання може бути використана для обміну
документами і відображенню їх на великому
екрані.
Навчальні програми. Використання у школі
комп'ютерних навчальних програм,
інформаційних технологій, електронних версій
географічних атласів, Інтернету, є важливою,
якщо не визначальною, передумовою
підготовки учнів, які зможуть ефективно
працювати у майбутньому інформаційному
суспільстві. До переваг роботи з навчальними
програмами слід віднести такі:
• діалог з програмою має характер навчальної
гри, що у більшої частини учнів підвищує
мотивацію до навчальної діяльності;
• збільшення кількості тренувальних завдань за
одиницю часу;
• скорочення часу для відпрацювання
необхідних технічних навичок в учнів;
8
9. • полегшення визначення рівневої диференціації
навчання;
• учень стає суб'єктом навчання, бо програма
потребує
від нього активного керування;
• виникає можливість моделювання процесів;
• з'являється можливість забезпечити урок мате-
ріалами з віддалених джерел, користуючись
засобами телекомунікацій. Практика свідчить,
що кожен урок або етап навчання вимагає свого
типу програмних засобів.
На уроках засвоєння нового матеріалу
використовувати демонстраційні програми, які
дозволяють у доступній, яскравій, наочній
формі донести до учнів теоретичний матеріал.
На уроці закріплення вивченого матеріалу
можна застосовувати програми-контролери, де
учні закріплюють отримані знання і необхідні
навички з даної теми.
На контрольному уроці
9
10. можемо досконало перевірити, наскільки учень
засвоїв вивчений матеріал.
На уроках-практикумах
учні удосконалюють свої вміння зіставляти
карти, заповнювати таблиці, робити висновки,
працювати із статистичними таблицями тощо.
Урок повинен проводити вчитель-предметник,
оскільки він навчений методиці викладання,
знає наочний матеріал і вікові особливості
дітей.
Комп'ютерні завдання повинні бути складені
відповідно до змісту навчального предмета і
методики його викладання, розвивати,
активізувати розумову діяльність і формувати
навчальну діяльність учнів. Учні повинні вміти
володіти комп'ютером на рівні, необхідному для
виконання комп'ютерних завдань.
10
11. ІІ розділ
Застосування комп’ютерних технологій в
школі
Міський семінар для вчителів фізики
В 2012 році в нашій школі відбувся міський
семінар для вчителів фізики «Використання
інформаційно комунікаційних технологій в
навчанні» під час якого я з вчителем фізики
змоделювали проведення відеоконференції та
надали рекомендації вчителям фізики для
практичного застосування дистанційного та он-
лайн навчання під час викладання фізики. На
базі комп’ютерного класу була відтворена
ситуація, яка виникає під час холодної пори
року, частина учнів знаходилась в школі, а
частина хворіла дома. Під час проведення уроку
була задіяна програма для відеоконференцій, і
учні знаходячись дома могли спостерігати за
уроком та приймати в ньому участь. За
допомогою проектора на великому екрані
відбувалась трансляція уроку, за якою могли
спостерігати всі бажаючі. Також вчителі були
ознайомлені з методикою проведення он-лайн
конференцій.
11
13. Характерні ознаки:
- On-line контакт між всіма учасниками
навчально-виховного процесу;
- учасники беруть участь у всіх подіях
візуально, аудіально кін естетично (за
потребою);
- можливість індивідуального спілкування учня
з вчителем On-line;
- можливість презентації якісної різноманітної
навчальної інформації On-line;
13
14. - можливість індивідуальної роботи учня з
навчальною інформацією (за потребою);
Основна діяльність вчителя:
- організація і управління навчально-виховним
процесом On-line;
Недоліки: неможливість реалізації при
відсутності Інтернет; можливості апаратних,
програмних і мережних збоїв ІКТ.
Одна із моделей організації навчання в On-line
інтерактивному навчальному середовищі
представлена нижче. Дана модель дає змогу
працювати одному вчителю з кількома учнями
одночасно:
14
15. проводити опитування, тестування,
прослуховувати відповіді, давати можливість
(по черзі) кожному учневі писати відповіді на
віртуальній інтерактивній дошці, слухати
запитання, креслити схеми тощо.
Етапи формування On-line інтерактивного
навчального середовища:
1 етап. Організаційний:
створення електронних
скриньок для вчителів і учнів;
діагностика комп’ютерного обладнання в
закладі;закупівля WEB-камер для вчителів і
учнів; налагодження і заміна комп’ютерної
техніки; навчання вчителів; навчання
учнів,слухачів; проведення пробних On-line
уроків
2 етап. Технологійний:
розробка і проведення On-line уроків із
загальноосвітніх та спец предметів;
напрацювання навиків On-line-спілкування;
виявлення і узагальнення помилок під час
15
16. трансляції уроку; відбір найефективніших
методів подачі матеріалу і контролю знань.
3 етап. Корекційний. Обговорення кожного
тренінгу, уроку і планування наступних кроків
для поліпшення On-line уроків.
Важливими залишаються методичне і
дидактичне забезпечення On-line уроків, а саме:
презентації уроків;
тестові завдання;
відеоролики;
аудіо-записи;
Тексти (Word) ;
Готові ППП тощо.
Усі ці завдання вчитель розробляє самостійно, і
тому потрібно відмітити, що, нажаль, ще й досі:
відсутні загальнодержавні стандарти володіння
ІКТ працівниками освіти;не створена відповідна
матеріально-технічна база в закладах середньої
освіти; існує невідповідність між потребами у
знаннях і можливостями забезпечення цих
16
17. потреб; низький рівень інформації навчальних
закладів; відсутня державна підтримка у
розробці електронних дидактичних матеріалів.
Міський семінар для вчителів історії
Використання інформаційно-комп’ютерних
технологій у шкільній історичній освіті
В нашій школі відбувся міський семінар для
вчителів історії «Використання інформаційно
комунікаційних технологій в навчанні» де ми,
разом з вчителями історії нашої школи провели
відкриті уроки з застосуванням комп’ютерної
техніки. Також було розроблено рекомендації
для вчителів для вчителів історії по
використанню інформаційно-комунікаційних
технологій під час навчального процесу, та
оформлено досвід роботи. Використання
інформаційно-комп’ютерних технологій в
історії – одна з найбільш важливих тенденцій
освітнього процесу. При цьому під
інформаційними технологіями навчання слід
розуміти процес підготовки та передачі
інформації учню засобом системи використання
комп’ютерної техніки та програмними
17
18. продуктами. Це дає змогу організувати спільну
роботу вчителя та учнів під час уроку, залучити
дані мережі Інтернет для розвитку вмінь та
навичок учнів самостійно здобувати нові
знання. Застосування комп’ютера на уроці
кардинально змінює роль та місце технічних
засобів навчання у навчально-виховному
процесі й створює можливість розв’язувати
наступні дидактичні завдання:
• забезпечення науковості навчання;
• розвиток пізнавальних інтересів і
здібностей учнів;
• забезпечення здобуття учнями сталих та
глибоких знань;
• прискорення темпів вивчення і
запам’ятовування навчального матеріалу;
• активізація самостійної роботи школярів.
Навчання за допомогою інформаційних
технологій підвищує позитивну мотивацію
учнів, активізує пізнавальну діяльність,
розвиває мислення і творчі здібності дитини,
формує активну життєву позицію в сучасному
інформаційному суспільстві.
Наші спостереження доводять, що
впровадження інформаційних технологій під
18
19. час вивчення курсів історії України та
Всесвітньої історії розширює світогляд,
підвищує якість навчання, рівень спілкування і
культури, розкриває творчі здібності учнів.
Необхідність застосування комп’ютера
зумовлено інтенсифікацією сучасного процесу
вивчення історії, адже значно зростає обсяг
історичної інформації за умов незначної
кількості годин на її засвоєння. Використання
комп’ютера дозволяє надати учням навчальний
історичний матеріал у найбільш компактному і
зручному для сприйняття , економічному за
часом вигляді.
Система використання комп’ютерних
технологій під час вивчення історії включає
створення комп’ютерної бази даних
(фактологічний матеріал, візуальний ряд,
презентації) та розробки навчальних проектів
учнів. Застосування інформаційних технологій
дає змогу побудувати таку схему навчання, коли
поєднують звичайні і комп’ютерні форми
організації навчального процесу, створюється
нова якість у передаванні та засвоєнні знань на
уроках історії.
19
20. Комп’ютерна презентація є новим
інструментом у роботі вчителя. Вона дає змогу
створити наочно й інформаційно насичені
уроки, викладати ефективніше. Процес
створення презентації можна поділити на три
етапи:
• проектування презентації;
• підготовка навчального матеріалу для
презентації;
• компонування матеріалів у єдиний
програмний комплекс.
Можна виділити окремі методи використання
лекційних
комп’ютерних презентацій на різних етапах
уроку.
1. Організаційний етап
Демонстрація теми уроку, мети,
очікуваних результатів, плану
роботи учнів.
2. Мотиваційний етап.
Формування зацікавленості учнів під час
сприймання інформації. Зображення на
моніторі доповнює розповідь вчителя,
або вчитель пояснює режим слайдів.
20
21. 3. Вивчення нового матеріалу.
Наочне зображення надає можливість
підвищити рівень засвоєння учнями
навчального матеріалу. Грамотна
система навігації дозволяє в будь-який
момент уроку зупинити презентацію та
повернутися до вже вивченого
фрагменту матеріалу для його
повторення і закріплення.
4. Узагальнення та систематизація знань.
Для кращого запам’ятовування та
структурування одержаних знань
вчитель може робити огляд вивченого
матеріалу за допомогою слайдів.
Доцільно використовувати візуальні
реконструкції об’єктів та історичних подій,
що сприяє розвитку історичної уяви учнів,
певному «зануренню в епоху». Вчителю
історії комп’ютер надає можливість
наповнити урок різноманітним візуальним
матеріалом.
Відео матеріали використовуються як
самостійне джерело інформації та нових
21
22. фактів. Під час уроку вони основне змістове
навантаження. Перш ніж використати ці
матеріали на уроці, необхідно:
• у вступному слові підготувати учнів до
активного і повного сприйняття змісту
пропонованого відео;
• методом бесіди встановити з учнями
зв’язок між матеріалом і досліджуваною
темою;
• звернути увагу учнів на головні питання,
що висвітлюються в фільмі;
• попередньо пояснити найбільш складні
місця.
Можливе використання такого алгоритму дій
вчителя на уроках з використанням відео
матеріалів:
Вибір відео матеріалу з урахуванням
відповідності програмі.
1. Визначення місця фільму у структурі
уроку:
• під час пояснення нового матеріалу
–як ілюстративного і самостійного
джерела інформації;
• з метою закріплення щойно
вивченого матеріалу;
22
23. • під час повторення матеріалу, що
вивчався раніше;
- при узагальненні, систематизації
знань.
3. Визначення часу демонстрації,
враховуючи психолого-вікові
особливості учнів;
4. Визначення способу активізації
пізнавальної діяльності учнів:
- оголошення мети перегляду;
- постановка проблемних завдань.
Вчитель за необхідності може зупинити
перегляд фільму, щоб прокоментувати
навчальний матеріал та відповісти на питання
учнів. Після перегляду фільму учні
обговорюють побачене, дають назву
відеоматеріалу, виділяють основне, істотне, що
підлягає обов’язковому засвоєнню, складають
та записують тезовий план.
23
24. Логічним продовженням проблем впровадження
ІТ у практику викладання історичних дисциплін
у школі є використання мережі Інтернет
вчителем та учнями під час підготовки уроку,
проектів. Кожний документ, файл або сайт,
тобто все, що розміщено у WWW, має свою
адресу. Адреса складається з кількох
стандартних частин.
На сьогоднішній день у Мережі представлені
матеріали наукових досліджень, документальні
архиви, що містять текстові, фото-, аудіо-,
кіноматеріали, які дозволяють організувати
різноманітні форми роботи під час занять. На
уроках курсу історії можливе
Використання цього сучасного джерела
інформації.
Практична спрямованість курсу найбільш повно
реалізується під час набуття учнями вмінь
роботи з мережею Інтернет. Мета цього методу
– навчання самостійної роботи учнів з
сучасними джерелами інформації.
Робота з мережею Інтернет на уроці і вдома –
два взаємопов’язані компоненти підвищення
рівня засвоєння та якості знань, пізнавального
24
25. інтересу до історії. Таким чином, використання
сайтів дає змогу істотно перебудувати і
вдосконалити шкільну історичну освіту,
оскільки значно активізує пізнавальну
діяльність учнів.
За останні роки для комп’ютерних класів
розроблене програмне забезпечення –
електронні історичні атласи. У СD-атласах
використано картографічний матеріал з
поліграфічних атласів. Перевагою електронного
атласу є те. Що кожна карта доповнюється
розлогим коментарем, ілюстраціями та
запитаннями для самоперевірки.
Таке оснащення перетворює СD – атлас на
повноцінний навчальний комплекс,
призначений як для колективного користування
в класі, так і під час виконання домашніх,
самостійних, творчих робіт. Керівництво
користувача, що його містить кожен СD – атлас,
розкриває весь набір його можливостей.
Цілеспрямоване використання інформаційної
системи формує вміння учнів самостійно
інтерпретувати зміст різних джерел та критично
ставитися до отриманої інформації.
25
26. Нові інформаційні технології, які використовує
вчитель на уроках, спонукають школярів до
створення власних учнівських проектів. Одним
з методів, що використовується в освітній
практиці, є метод проектів. Перевагами цього
методу є активізація і самостійна діяльність
учнів, робота з інформацією, її аналіз та
використання для розв’язання конкретних
завдань.
26
27. Карта реалізації проекту
ЕТАПИ Діяльність учнів
Мотиваційний Визначення ключових
та тематичних питань
проекту, актуальність
проблеми
Установчий Визначення плану
роботи, формування
робочих груп, розподіл
обов’язків, основних
джерел інформації
Змістовно-
пошуковий
Пошук і відбір
необхідної інформації,
робота з джерелами
інформації
Узагальнюючий Розробка презентацій
Рефлексивний Оцінка власних
досягнень, взаємооцінка
виконаних робіт,
висновки, враження
27
28. Для реалізації рефлексивного етапу необхідно
розробити критерії оцінювання проектної
діяльності:
- зміст- наявність точних даних, що повністю
розкривають тему, логічність викладання та
структурованість матеріалів, чітка аналітична
робота.
-Грамотність- відсутність помилок, точність
формулювання, лаконічність висновків.
-Оформлення - привабливість, наочність
відповідає темі доповіді, правильність
оформлення джерел інформації.
-Презентація-стиль мовлення відповідає
поданому матеріалу, увага аудіторії.
-Творчість-нестандартний підхід при створенні
презентації.
Наводимо теми проектів, під час виконання
яких діяльність учнів планується так, щоб
процес навчання був спрямований на
різнорівневі зміни розумової діяльності.
Таким чином, розробка комп’ютерних уроків є
нагальною умовою для оновлення дидактично-
28
29. методичних засад діяльності вчителя. Усі
дидактичні частини уроку можуть бути
комп’ютерізовані. Вид комп’ютерного уроку
залежить від загальної дидактичної структури
уроку, варіанта використання засобів ІКТ. При
цьому враховується зміст досліджуваного
матеріалу, основна педагогічна технологія,
психологічні, соціометричні характеристики
учнів. Дидактика комп’ютерного навчання
історичних дисциплін перебуває в стадії
становлення. Відбувається накопичення досвіду
використання конкретних методик та їх
фрагментів. Основна наукова-методична робота
в цій галузі полягає в аналізі та узагальненні
наявного досвіду, у створенні методик,
адаптованих до відповідних умов навчання; у
підготовці вчителів до використання засобів
інформаційних технологій навчання історичних
дисциплін. Тому, з одного боку, необхідно
розробляти нові підходи до використання
інформаційних технологій, а з іншого -
критично осмислювати й коригувати існуючи
методики.
29
31. Урок в 10 класі
Тема: Засоби створення, редагування та
відправлення повідомлень електронної
пошти.
Вчитель: Виноходов А.А.
Дата: ________ урок № _____
31
32. Тема. Засоби створення, редагування та
відправлення повідомлень електронної пошти.
Мета. Сформувати і закріпити теоретичні
знання та практичні навички з теми уроку
шляхом раціонального використання
ефективних методик і сучасних інформаційних
технологій.
Посібники та обладнання
1. Комп’ютери, об’єднані у локальну
мережу.
2. Програма Outlook Express.
3. Проектор, ноутбук.
Тип уроку: формування та вдосконалення вмінь
і навичок.
Інформаційні джерела
1. http://aspekt-edu.kiev.ua – сайт
видавництва «Аспект»;
2. http://teachlab.ucoz.ua – сайт «Творча
лабораторія вчителя інформатики».
Структура уроку
32
33. I Організаційна частина
1
хв.
II Мотивація навчальної діяльності
1
хв.
III Оголошення теми і завдань уроку
1
хв.
IV
Пояснення нового навчального
матеріалу
15
хв.
V
Правила виконання практичної роботи.
Інструктаж з ТБ
3
хв.
VI
Практична робота: перевірка засвоєння
теорії поточного уроку
5
хв.
VII
Практична робота: вироблення
практичних навичок
15
хв.
VIII Підсумок уроку
3
хв.
IХ
Інструктаж щодо виконання
домашнього завдання
1
хв.
33
34. Хід уроку
I. Організаційна частина
Привітання. Учні сидять за партами або
столами. В учнів навчальні посібники, зошити
для записів, ручки. Мобільні телефони учні
вимикають!
Комп’ютери можуть бути вимкнені або
увімкнені в залежності від організації роботи у
кабінеті інформатики.
II. Мотивація навчальної діяльності
─ Ви розпочинаєте вивчення розділу
«Програма Outlook Express як засіб ділового
спілкування та планування діяльності ».
Протягом 9 уроків ви навчитесь
використовувати нові для вас засоби роботи з
електронною поштою, що дозволить вам
виконувати більш складні операції з поштовими
повідомленнями та автоматизувати роботу з
ними. Кожен з вас щоуроку виконуватиме
практичну роботу, а на останньому уроці теми
на вас чекає комплексна тематична робота.
─ Уважно слухайте пояснення вчителя. Вони
вам допоможуть сформувати та вдосконалити
34
35. необхідні для подальшої роботи вміння і
навички.
Примітка. Перевірка знань та навичок учнів
проводиться на кожному уроці.
─ Оцінка за урок залежить від знань теорії та
одержаних практичних навичок.
─ Під час виконання практичної роботи
дозволяється користуватися власними
джерелами інформації: посібником, довідником,
конспектом тощо.
─ Списування і підглядання не допоможуть
при здачі комп’ютерних тестів і виконанні
практичної роботи!
III. Оголошення теми і завдань уроку
─ Тема уроку: «Засоби створення,
редагування та відправлення повідомлень
електронної пошти. Практичні навички з
поточної теми ви почнете формувати на
сьогоднішньому уроці.
─ Після пояснення і закріплення нового
навчального матеріалу буде проведена
практична робота, яка передбачає 2 етапи:
35
36. 1. Письмові відповіді на 6 теоретичних
запитань з теми «Засоби створення,
редагування та відправлення повідомлень
електронної пошти.», за що можна
отримати до 6 балів.
2. Виконання практичних завдань відповідно
до теми «Засоби створення, редагування
та відправлення повідомлень електронної
пошти.», за що також можна отримати до
6 балів.
─ Виконуючи практичну роботу, кожен з вас
може отримати оцінку до 12 балів: до 6 балів за
знання теорії + до 6 балів за практичні навички.
IV. Пояснення нового навчального матеріалу
Два учні отримали завдання підготувати
презентацію в вигляді слайдів, в якій
розглянули основні моменти нашої теми.
(Демонстрація презентації за допомогою
проектора.)
За потреби, вчитель відповідає на питання
учнів.
V. Правила виконання практичної роботи.
Інструктаж з ТБ
36
37. VI. Практична робота: перевірка засвоєння
теорії поточного уроку
─ Займіть робочі місця за комп’ютерами,
підготуйте їх до роботи. ─ Не варто
списувати! За однакові відповіді вчитель може
поставити 0 балів обом учням, не досліджуючи,
хто у кого списав.
VII. Практична робота: вироблення
практичних навичок
─ Щоб сформувати практичні навички
пропоную виконати 6 завдань, що вимагають
виконання певних дій та запису, за потреби,
відповідей у місця, позначені «________».
Зверніть увагу, що в кінці кожного завдання є
поле результату у вигляді прямокутника, у
якому вчитель за виконане завдання вписує «1»,
за невиконане – «0». Ви не повинні вносити свої
позначки у ці поля.
─ Ті з вас, хто найшвидше виконає вправу,
зможуть отримати додаткові цікаві завдання.
Результат їх виконання може покращити
загальну оцінку.
VIII. Підсумок уроку
37
38. Загальну оцінку, тобто, суму балів, одержаних
за письмові відповіді, та кількості виконаних
практичних завдань, вчитель виставляє у
відповідному полі зошита. Наприклад, якщо
учень здав тестування на 4 бали і виконав 5
практичних завдань, то загальна оцінка буде 4
+ 5 = 9 балів.
─ Найкращі результати під час уроку
продемонстрували такі учні: ___________.
─ Сьогодні ви ознайомились з темою
«Шаблони документів. Створення списків» та
розпочали вироблення відповідних практичних
навичок.
─ Під час виконання практичної роботи у вас
могли виникнути питання теоретичного плану.
Сподіваюсь, що відповіді на них ви знайдете у
посібнику готуючись до наступного уроку.
Також раджу звертатись з питаннями до
однокласників, які сьогодні були кращими.
IX. Інструктаж щодо виконання домашнього
завдання
1. Опрацювати тему 1.1. «Шаблони
документів. Створення списків», дати
відповіді на питання для самоконтролю і
тим самим підготуватися до
38
39. комп’ютерного тестування на наступному
уроці.
2. Попередньо ознайомитися з темою 1.2.
«Таблиці в текстовому документі», яка
буде вивчатися наступного уроку.
3. Створити шаблон довідки про навчання в
школі.
Нікопольський міський відділ освіти і науки
комунальний заклад
«Нікопольська середня загальноосвітня школа
I-III ступенів №9»
39
40. Урок в 3-А класі на тему:
«Графічний редактор Paint»
Вчитель
Виноходов А.А.
2014р.
ТЕМА: Графічний редактор Paint.
МЕТА УРОКУ: ознайомити учнів зі сферою
застосування комп’ютерної графіки;
повторити і систематизувати знання учнів про
роботу з графічним редактором; розвивати
увагу, уяву.
40
41. ОБЛАДНАННЯ:
програма MS PAINT
ХІД УРОКУ.
1. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ. ТЕХНІКА
БЕЗПЕКИ.
Повторення правил з техніки безпеки.
2. АКТУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ.
Графічний редактор Paint входить до складу
стандартних програм Windows призначений
для створення і обробки малюнків растрової
графіки.
В растровій графіці зображення складається з
різнокольорових крапок (пікселів), які в
сукупності і формують малюнок.
Кожний растровий малюнок має певне число
крапок по горизонталі і вертикалі. Ці два числа
характеризують розмір малювання. Розмір
малюнка в пікселях записують в вигляді: число
пікселів по горизонталі Х, число пікселів (число
рядків пікселів) по вертикалі.
Крім розмірів, малюнок характеризується
також кольором кожного пікселя.Таким чином,
для створення або збереження растрового
малюнка необхідно вказати його розміри і колір
кожного пікселя. Піксель сам собою не має
розміру. Інформація про те, що малюнок має
розміри 640х480, нічого не говорить про його
41
42. істинні розміри. Малюнок набирає
геометричних розмірів тільки в разі виведення
його на екран дисплея або принтер. Ці розміри
залежать від роздільної здатності пристрою, яка
вимірюється числом пікселів, що виводяться на
одиницю довжини або ширини екрана.
Растрова графіка дозволяє одержати високу
якість зображення, тому що ефективно
представляє реальні образи. Недолік растрової
графіки – великі розміри файлів, що зберігають
растровий малюнок. Великий обсяг графічних
растрових файлів потребує потужних
комп’ютеров для їх обробки. В растровій
графіці виникають труднощі зі зміною
масштабу та редагуванням елементів
малюнка.
Графічний редактор Paint дозволяє створювати
чорно-білі або кольорові малюнки та зберігати
їх у вигляді файлів з розширенням BMP. За
допомогою програми Paint також можна
відправляти зображення електронною поштою,
визначати малюнок як фон робочого стола, а
також зберігати файли зображень у різних
форматах. Графічний редактор Paint дозволяє
зберігати малюнки у форматах .JPG і .GIF..
Сфера застосування комп’ютерної графіки
надзвичайно широка. Це поліграфія –
видавництво газет, журналів, книг, календарів,
упаковок для різноманітних товарів, марок
42
43. тощо. Це зовнішня реклама, кінематографія,
створення комп’ютерних ігор та навчальних
програм.
Для запуску редактора слід виконати
команду Пуск/ Программы/
Стандартные /Графический редактор
Paint.
Після запуску на екрані з’являється вікно
редактора, яке містить ряд типових для вікон
середовища Windows елементів.
Відповіді на питання:
- Як завантажити графічний редактор PAINT?
43
44. - Назвіть основні елементи вікна графічного
редактора.
- Назвіть призначення інструментів Панелі
інструментів.
- Назвіть призначення Палітри кольорів.
3. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І ЗАВДАНЬ
УРОКУ.
Запис на дошці:
«ГРАФІЧНИЙ РЕДАКТОР PAINT»
4. РОБОТА З ПІДРУЧНИКОМ .
Знайомим з текстом підручника про сферу
застосування комп’ютерної графіки.
Читаємо завдання практичної роботи уроку 11
стор.27.
Діти пригадують дії інструментів прямокутник,
еліпси, округлені багатокутники та їх стилі.
44
45. 5. РОБОТА ЗА КОМП’ЮТЕРОМ.
1) Виберіть потрібні інструменти.
2) Вибираючи потрібний стиль, намалюйте
прямокутники, еліпси, округлені прямокутники,
зображені на рисунку.
3) Зафарбуйте їх різними кольорами.
4) Застосовуйте для малювання правильних
фігур клавішу Shift.
45
47. 6) Намалюйте яблучко з черв’ячком та котика і
збережіть малюнки у своїй папці.
47
48. 7. РЕЛАКСАЦІЯ.
Вправа 1.
Заплющити очі на кілька секунд, сильно
напружуючи м'язи очей, потім розплющити їх,
розслабляючи м'язи очей. Дихання ритмічне.
Повторити 4-5 разів.
Вправа 2.
Зробити нахили і повороти голови.
48
49. Вправа 3.
В.п. – ноги на ширині плечей.
1. Руки вверх – в боки, потягнутися, зробити
глибокий вдих.
2.Видих.Темп повільний.
7. ПІДСУМОК УРОКУ.
Питання:
- Про що ви нового дізналися?
- Що найцікавішим було на уроці?
- Які команди ви навчилися виконувати?
49
50. 8. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ:
Відповісти на питання стор.27.
Графічний редактор PhotoFiltre.
Практична робота: «Малювання та ефекти
тексту»
Спробуємо створити такий малюнок
50
51. 1. Створимо нове зображення розміром 800
Х 600, білий фон.
2. Виділимо верхню половину малюнка.
3. Виконаємо команду: Фильтр –
Цветность - Градиент
51
52. Обираємо колір 1 чорний, прозорість 100%
Колір 2 синій, прозорість 40%
Напрям зверху-вниз, та натискаємо «ОК»
52
53. 4. Виконуємо команди: Фильтр -
Художественные – Акварель - Метод 1
та Фильтр Цветность эффект ночи
Отримуємо такий малюнок
5. Виділяємо нижню частину малюнка.
Виконаємо команду: Фильтр – Цветность –
Градиент
Обираємо колір 1 світло синій, прозорість 100%
Колір 2 синій, прозорість 40%
Напрям знизу-верх, та натискаємо «ОК»
53
54. 6. Виконуємо команду: Фильтр – Искажение -
Рябь та обираємо такі параметри: період 10,
амлітуда 12.
Отримуємо такий малюнок
54
55. Виділяємо межу між двома кольорами та
виконуємо команду: Фильтр – мягкость –
усиленная размытость
7. Обираємо тип виділення «Еліпс», виділяємо в
верхній частині малюнка коло, права кнопка
«Очистить», обираємо інструмент заливка та
заливаємо жовтим кольором.
55
57. 8. Тепер створимо выдображення місяця в воді.
Для цього використаємо плагін «Bump
mapping».
Виділимо в нижній частині малюнка область в
формі кола. Натискаємо кнопку плагіна, потім
«ОК».
57
58. 9. Вставляємо текст з наступними параметрами:
Шрифт Comic sans MS, розмір 44, темно синій,
напівжирний, біла границя, розмитість. границя,
58
59. розмитість.
10. Знову вставляємо текст: Шрифт Comic sans
MS, розмір 40, темно синій, напівжирний, біла
границя, розмитість.
11. Команда: Правка - Изменения - Поворот
на 180
59
60. 12. Розміщуємо текст під попереднім та
затверджуємо його.
І останнє, використовуючи різні розміри пензля,
розставляємо зірки.
60
