التدريس

1. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 1
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬
:‫الاساتذة‬ ‫الطلبة‬ ‫انجاز‬ ‫من‬
‫كزرة‬ ‫محمد‬
‫التيال‬ ‫حنان‬:‫الاستاذ‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬‫الطاهري‬ ‫الدين‬ ‫نور‬
:‫التكوينية‬ ‫السنة‬2009-2008
‫والتعليم‬ ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬‫والتعليم‬ ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫الطر‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫العالي‬‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫الطر‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫العالي‬‫بطنجة‬ ‫الجهوي‬ ‫التربوي‬ ‫المركز‬‫بطنجة‬ ‫الجهوي‬ ‫التربوي‬ ‫المركز‬
‫التجتماعيات‬ ‫شعبة‬‫التجتماعيات‬ ‫شعبة‬
‫الجغرافيا‬ ‫مادة‬‫الجغرافيا‬ ‫مادة‬

2. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 2
‫الفهرس‬
‫مقدمة‬
‫تحديدها‬ ‫وكيفية‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تعريف‬ :‫اول‬
1‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تعريف‬ :
2‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تحديد‬ :
‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫أهم‬ ‫تصنيف‬ :‫ثانيا‬
1‫اللقاء‬ ‫طريقة‬ -
2‫الحوار‬ ‫طريقة‬ -
3‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ -
4‫البحث‬ ‫طريقة‬ -
5‫اخرى‬ ‫طرق‬ -
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫لطرق‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫ثالثا:الصفات‬
‫خاتمة‬

3. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 3
‫المقدمـــــــة‬
‫عملية‬ ‫طبيعة‬ ‫إلي‬ ‫النظرة‬ ‫لتغير‬ ‫ا‬ً ‫تبع‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تتنوع‬
‫المستويات‬ ‫لتشمل‬ ‫اتسعت‬ ‫والتسميع‬ ‫الفظ‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫كانت‬ ‫أن‬ ‫فبعد‬ ‫التعليم‬
‫إظهار‬ ‫بهدف‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫إيجابية‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬ ‫المعرفية‬ ‫الدراكية‬
‫التدريس‬ ‫في‬ ‫التقليدية‬ ‫الاساليب‬ ‫تعد‬ ‫ولم‬ ‫بها‬ ‫والرتقاء‬ ‫الكامنة‬ ‫الطلبة‬ ‫قدرات‬
‫تساعد‬ ‫عديدة‬ ‫تربوية‬ ‫نظريات‬ ‫ظهرت‬ ‫ولذلك‬ ، ‫المعاصرة‬ ‫الحياة‬ ‫تلمئم‬
‫مهمة‬ ‫وتتمثل‬ ‫والحركية‬ ‫والتجتماعية‬ ‫العقلية‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬
‫لتحصيل‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫للطرق‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫الحديث‬ ‫المعلم‬
‫على‬ ‫والقبال‬ ،‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫بفاعلية‬ ‫والمشاركة‬ ، ‫بأنفسهم‬ ‫المعرفة‬
‫على‬ ‫والعتماد‬ ‫والعمل‬ ‫الفكر‬ ‫في‬ ‫الاستقلل‬ ‫يعتادوا‬ ‫حتى‬ ‫ونشاط‬ ‫برغبة‬ ‫ذلك‬
. ‫الذات‬

4. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 4
‫المطروحة‬ ‫التساؤل ت‬
1- ‫التدريس؟‬ ‫بطرق‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬
2- ‫يتم‬ ‫كيف‬‫؟‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تحديد‬
3- ‫أهم‬ ‫ماهي‬‫؟‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫أنواع‬
4- ‫الناتجحة؟‬ ‫التدريس‬ ‫لطريقة‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫الصفات‬ ‫ما‬

5. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 5
‫تحديدها‬ ‫وكيفية‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تعريف‬ :‫اول‬
1::‫التدريس‬ ‫بطرق‬ ‫المقصود‬
‫يديرها‬ ‫التي‬ ‫المنظمة‬ ‫الفعاليات‬ ‫اسلسلة‬ ‫بأنها‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تعرف‬
‫التي‬ ‫الكيفية‬ ‫أي‬ ، ‫أهدافه‬ ‫لتحقيق‬ ‫الدرااسية‬ ‫الشعبة‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬
‫والنشطة‬ ‫للواسامئل‬ ‫وااستخدامه‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫ينظم‬
‫المعرفة‬ ‫المتعلمين‬ ‫لكساب‬ ،‫منظمة‬ ‫لخطوات‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫المختلفة‬
. ‫المرغوبة‬ ‫والتجاهات‬ ‫والمهارات‬

6. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 6
‫بأنها‬ ‫كذالك‬ ‫تعريفها‬ ‫ويمكن‬‫ما‬ ‫لتوصيل‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعه‬ ‫الذي‬ ‫النهج‬
‫ومهارات‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫المنهاج‬ ‫أو‬ ‫المدراسي‬ ‫الكتاب‬ ‫تضمنه‬
‫الطرفين‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫واسهولة‬ ‫بيسر‬ ‫للمتعلم‬ ‫.ونشاطات‬
‫ف‬‫التعريف‬ ‫هذا‬‫من‬ ‫مكون‬6‫عناصر‬‫وهي‬ ‫ااسااسية‬ :
1- ‫النهج‬‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫بها‬ ‫تمر‬ ‫مراحل‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫أي‬
2- ‫المعلم‬‫الدافعة‬ ‫للطاقة‬ ‫المولد‬ ‫الفاعل‬ ‫العنصر‬ ‫أنه‬ ‫أي‬
3- ‫الكتاب‬‫الذي‬ ‫الوعاء‬ ‫وهو‬ ‫المنهاج‬ ‫أو‬‫يضم‬‫محددا‬ ‫محتوى‬
4- ‫المتعلم‬‫واسلوكه‬ ‫فكره‬ ‫في‬ ‫التغير‬ ‫بإحداث‬ ‫المستهدف‬ ‫وهو‬ .

7. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 7
5- ‫والسهولة‬ ‫اليسر‬‫فكم‬‫من‬‫وتجعل‬ ‫قدير‬ ‫معلم‬ ‫له‬ ‫أتيح‬ ‫معقد‬ ‫موضوع‬
‫الكثر‬ ‫الطريقة‬ ‫بااستخدام‬ ‫اسهل‬ ‫الصعب‬‫وملمئمة‬ ‫تنااسبا‬ .
6- ‫الطرفين‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬‫من‬ ‫له‬ ‫بد‬ ‫ل‬ ‫الناتجح‬ ‫التدريس‬ ‫أن‬ ‫نأخذ‬ ‫ومنه‬
‫الثقة‬ ‫حينا‬ ‫نسميها‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫مشتركة‬ ‫أرضية‬ ‫وتجود‬
‫تجعل‬ ‫الطرفين‬ ‫بين‬ ‫هوة‬ ‫أو‬ ‫حاتجز‬ ‫ينمو‬ ‫بدونها‬ ‫والتي‬ ‫المودة‬ ‫وحينا‬
‫الخر‬ ‫الطرف‬ ‫عن‬ ‫كونها‬ ‫التي‬ ‫النمطية‬ ‫الصورة‬ ‫أاسير‬ ‫طرف‬ ‫.كل‬

8. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 8
2::‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تحديد‬
: ‫يـأتي‬ ‫ما‬ ‫الطريقة‬ ‫تحديد‬ ‫يتطلب‬
.‫العقلي‬ ‫نموهم‬ ‫ومستوى‬ ‫السابقة‬ ‫الطلب‬ ‫خبرات‬ ‫تحديد‬ :‫ل‬ً ‫أو‬
. ‫التعلم‬ ‫محتوى‬ ‫لتحديد‬ ‫التدريس‬ ‫مادة‬ ‫تحليل‬ : ‫ا‬ً ‫ثاني‬
‫نوعية‬ ‫باختلف‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫وتختلف‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫صياغة‬ ‫أو‬ ‫تحديد‬ :‫ا‬َ:‫ثالث‬
.‫للتدريس‬ ‫المتاحة‬ ‫والواسامئل‬ ‫المواد‬ ‫و‬ ‫العقلي‬ ‫ومستواهم‬ ‫الطلب‬
‫مادة‬ ‫وتحليل‬ ‫العقلي‬ ‫نموهم‬ ‫ومستوى‬ ‫السابقة‬ ‫الطلب‬ ‫خبرات‬ ‫تحديد‬ ‫وبعد‬
‫طريقة‬ ‫المعلم‬ ‫يحدد‬ ،‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫وتحديد‬ ‫التعلم‬ ‫محتوى‬ ‫لتحديد‬ ‫التدريس‬
‫التلميذ‬ ‫وميول‬ ‫العقلي‬ ‫والمستوى‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫مع‬ ‫تتلءم‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬
‫تدريسه‬ ‫يريد‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ ‫أو‬ ‫طريقة‬ ‫المعلم‬ ‫تحديد‬ ‫،وعند‬
: ‫هي‬ ‫أاسئلة‬ ‫خمسة‬ ‫نفسه‬ ‫يسأل‬ ‫أن‬ ‫عليه‬

9. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 9
1‫؟‬ ‫التدريس‬ ‫أهداف‬ ‫الطريقة‬ ‫تحقق‬ ‫هل‬ -
2‫؟‬ ‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬ ‫لديهم‬ ‫وتولد‬ ‫الطل ب‬ ‫انتباه‬ ‫الطريقة‬ ‫تثير‬ ‫هل‬ -
3‫للطل ب؟‬ ‫الجسمي‬ ‫أو‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫الطريقة‬ ‫تتماشى‬ ‫هل‬ -
4‫وتشجعهم‬ ‫التعلم‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫الطل ب‬ ‫نشاط‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫تحافظ‬ ‫-هل‬
‫؟‬ ‫الدرس‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬
5‫؟‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫الطريقة‬ ‫تنسجم‬ ‫هل‬ -

10. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 10
:‫ثانيا‬‫تصنيف‬‫اهم‬‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫أنواع‬
‫في‬ ‫تستند‬ ‫أنها‬ ‫غير‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرق‬ ‫تصنيف‬ ‫محاولت‬ ‫تتعدد‬
‫كثيرا‬ ‫ل ن‬ ‫والتلميذ،ذلك‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫معظمها‬
‫تلميذ(باعتبارها‬ -‫العلةقة)مدرس‬ ‫أهمية‬ ‫أثبتت‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬
.‫التدريس‬ ‫وطريقة‬ ‫التعليم‬ ‫نمط‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫حاسما‬ ‫متغيرا‬
‫التالي‬ ‫التصنيف‬ ‫نقدم‬ ‫أ ن‬ ‫يمكن‬ ‫العلةقة‬ ‫هذه‬ ‫طبيعة‬ ‫من‬ ‫وانطلةقا‬
‫التصنيفات‬ ‫تعدد‬ ‫إلى‬ ‫الشارة‬ ‫مع‬ ،‫التعليمي‬ ‫العمل‬ ‫وطرق‬ ‫لشكال‬
‫استخدام‬ ‫لمدى‬ ‫وفقا‬ ‫تنقسم‬ ‫الطرق‬ ‫هذه‬ ‫وا ن‬ ،‫الخصوص‬ ‫بهذا‬
:‫ةقسمين‬ ‫إلى‬ ‫إليها‬ ‫وحاجته‬ ‫لها‬ ‫المعلم‬
‫عامة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ -
‫خاصة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ -

11. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 11
1: -‫اللقائية‬ ‫الطريقة‬
‫أ ن‬ ‫،إذ‬ ‫بالساس‬ ‫واللقاء‬ ‫العرض‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫بها‬ ‫المراد‬
‫الولى‬ ‫بالدرجة‬ ‫يهتم‬ ‫الذي‬ ‫العرض‬ ‫أسلو ب‬ ‫هو‬ ‫اللقاء‬ ‫أسلو ب‬
‫عنصرالخبارالذي‬ ‫يتضمن‬ ‫ما‬ ‫كثيرا‬ ‫والتفسير،والذي‬ ‫بالتوضيح‬
‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫بجملة‬ ‫الطالب‬ ‫تجهيز‬ ‫أساسا‬ ‫منه‬ ‫الغرض‬ ‫يكو ن‬
.‫والحقائق‬ ‫الحوادث‬

12. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 12
‫اللقاء‬ ‫طريقة‬ ‫نقد‬:
‫عيو ب‬ :‫ل‬ً: ‫أو‬‫اللقائية‬ ‫الطريقة‬:
1‫عليه‬ ‫يلقى‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫المعلم‬ ‫وإرهاق‬ ‫إجهاد‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تسبب‬ ‫ـ‬
‫المحاضرة‬ ‫طوال‬ ‫العبء‬.
2،‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫سلبي‬ ‫موةقف‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫موةقف‬ ‫ـ‬
‫على‬ ‫والعتماد‬ ‫التكال‬ ‫صفة‬ ‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وتنمي‬
‫للعلم‬ ‫ا‬ً: ‫ر‬‫مصد‬ ‫وملخصاته‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتا ب‬ ‫مع‬ ‫يعتبر‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬
‫والمعرفة‬.
3‫حيث‬ ‫التلميذ‬ ‫بين‬ ‫الملل‬ ‫روح‬ ‫شيوع‬ ‫إلى‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تؤدي‬ ‫ـ‬
‫الشتراك‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫وتحرم‬ ‫المحاضرة‬ ‫طوال‬ ‫للستماع‬ ‫تميل‬ ‫أنها‬
‫وتنفيذها‬ ‫خطته‬ ‫ورسم‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الفعلي‬.

13. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 13
4‫والفروق‬ ‫ورغباتهم‬ ‫التلميذ‬ ‫ميول‬ ‫تغفل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫أ ن‬ ‫ـ‬
‫تستقبل‬ ‫التي‬ ‫عقولهم‬ ‫في‬ ‫سواسية‬ ‫التلميذ‬ ‫يعتبر‬ ‫إذ‬ ‫بينهم‬ ‫الفردية‬
‫الجديدة‬ ‫الفكار‬.
5‫في‬ ‫غاية‬ ‫وتعتبرها‬ ‫وحدها‬ ‫بالمعلومات‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تهتم‬ ‫ـ‬
‫الجسمية‬ ‫جوانبها‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫شخصية‬ ‫تغفل‬ ‫وبذلك‬ ‫ذاتها‬
‫والنفعالية‬ ‫والجتماعية‬ ‫والوجدانية‬.
6‫مواد‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫إلى‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تنظر‬ ‫ـ‬
‫اكتسا ب‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫ول‬ ،‫متصلة‬ ‫خبرات‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫ل‬ ،‫لفظية‬ ‫منفصلة‬
‫والقيم‬ ‫والتجاهات‬ ‫والعادات‬ ‫المهارات‬.

14. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 14
7‫وخطوات‬ ‫واحدة‬ ‫وتيرة‬ ‫على‬ ‫يسير‬ ‫المعلم‬ ‫تجعل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ـ‬
‫الحيا ن‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ،‫عنه‬ ‫يحيد‬ ‫ل‬ ‫ا‬ً: ‫ي‬‫منطق‬ ‫ا‬ً: ‫ب‬‫ترتي‬ ‫مرتبة‬
‫والملل‬ ‫السأم‬ ‫إلى‬.
8‫إذا‬ ‫السلطة‬ ‫عن‬ ‫ديكتاتوري‬ ‫بمفهوم‬ ‫الصلة‬ ‫وثيقة‬ ‫طريقة‬ ‫إنها‬ ‫ـ‬
‫فيها‬ ‫والتلميذ‬ ‫للمعرفة‬ ‫المالك‬ ‫وحده‬ ‫هو‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫أ ن‬
‫الطاعة‬ ‫ويلتزم‬ ‫يسمع‬ ‫أ ن‬ ‫عليه‬ ‫الرادة‬ ‫مسلو ب‬.

15. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 15
‫اللقائية‬ ‫الطريقة‬ ‫مميزات‬ :‫ثانيا‬:
1‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫اللقائية‬ ‫الطريقة‬ ‫تمتاز‬ ‫ـ‬:
‫طريقة‬ ‫خاصة‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫لمختلف‬ ‫وبموافقتها‬ ، ‫التطبيق‬ ‫بسهولة‬
‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫السن‬ ‫كبار‬ ‫أو‬ ‫الجامعة‬ ‫طل ب‬ ‫ا‬ً: ‫خصيص‬ ‫توافق‬ ‫التي‬ ‫المحاضرة‬.
2‫جديدة‬ ‫معلومات‬ ‫وبتقديم‬ ،‫المعرفة‬ ‫نطاق‬ ‫باتساع‬ ‫المحاضر‬ ‫طريقة‬ ‫تمتاز‬ ‫ـ‬
‫الحاضرين‬ ‫معلومات‬ ‫إثراء‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫وهناك‬ ‫هنا‬ ‫من‬.
3‫كذلك‬ ‫الوصف‬ ‫ويساعد‬ ‫الغامضة‬ ‫النقاط‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫الشرح‬ ‫طريقة‬ ‫تفيد‬ ‫ـ‬
‫الذهن‬ ‫في‬ ‫الفكار‬ ‫وثبوت‬ ،‫الغرض‬ ‫هذا‬ ‫خدمة‬ ‫في‬.
4،‫المعرفة‬ ‫ميادين‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫لتطبيقها‬ ‫مناسبة‬ ‫الوصف‬ ‫طريقة‬ ‫تعتبر‬ ‫ـ‬
‫تركيزهم‬ ‫من‬ ‫وتزيد‬ ‫التلميذ‬ ‫انتباه‬ ‫تشد‬ ‫بأنها‬ ‫القصص‬ ‫طريقة‬ ‫وتمتاز‬
‫الدرس‬ ‫بموضوع‬ ‫واهتمامهم‬.

16. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 16
2: -‫الحوارية‬ ‫الطريقة‬
‫بمختلف‬ ‫التلميذ‬ ‫إشراك‬ ‫إلى‬ ‫خللها‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ‫يعمد‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬
‫بناء‬ ‫التعليمية،وكذا‬ ‫المادة‬ ‫وتنظيم‬ ‫الدرس‬ ‫تحضير‬ ‫في‬ ‫الوسائل‬
‫تتدخل‬ ‫التي‬ ‫المقتضيات‬ ‫من‬ ‫ذالك‬ ‫وغير‬ ‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫الدرس‬ ‫مراحل‬
‫أشكال‬ ‫تعدد‬ ‫من‬ ‫يكن‬ ‫ومهما‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التعليمة‬ ‫العملية‬ ‫انجاز‬ ‫في‬
:‫نجد‬ ‫شيوعا‬ ‫وأكثرها‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫با ن‬ ‫نقول‬ ‫أ ن‬ ‫يمكننا‬ ‫الحوار‬
‫الحر‬ ‫الحوار‬ -
‫السقراطي‬ ‫الحوار‬ -

17. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 17
‫من‬ ‫واحدا‬ ‫كان‬ ‫لو‬ ‫كما‬ ‫الحوار‬ ‫في‬ ‫يشترك‬ ،‫الول‬ ‫النوع‬ ‫في‬ ‫المدرس‬
‫وشد‬ ‫الحوار‬ ‫سير‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫السهر‬ ‫في‬ ‫دوره‬ ‫ينحصر‬ ،‫التلميذ‬
.‫الموضوع‬ ‫إلى‬ ‫التنتباه‬
‫ويلعب‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫بكوتنه‬ ‫يتميز‬ ‫الثاتني‬ ‫النوع‬ ‫في‬ ‫المدرس‬
‫وضع‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫يرتكز‬ ‫بحيث‬ ،‫للحوار‬ ‫والموجه‬ ‫المنشط‬ ‫دور‬
.‫والصحيحة‬ ‫المضبوطة‬ ‫للجابات‬ ‫التلميذ‬ ‫واستخراج‬ ‫السئلة‬
‫السئلة‬ ‫فهناك‬ ،‫السئلة‬ ‫من‬ ‫أتنواع‬ ‫عدة‬ ‫بين‬ ‫المهتمون‬ ‫ميز‬ ‫وقد‬
.‫التوليدية‬ ‫التفكيرية‬ ‫وهناك‬ ،‫التختبارية‬

18. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 18
-‫والحوار،بل‬ ‫المناقشة‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫ل‬ ‫أسئلة‬ ‫وهي‬ :‫التختبارية‬ ‫السئلة‬
‫حيت‬ ‫من‬ ‫التعليمية،سواء‬ ‫للعملية‬ ‫التلميذ‬ ‫تتبع‬ ‫بمدى‬ ‫أساسا‬ ‫تهتم‬
‫الفهم‬ ‫او‬ ‫الستيعاب‬
-‫بها‬ ‫يستفز‬ ‫لكي‬ ‫المدرس‬ ‫يضعها‬ ‫التي‬ ‫وهي‬ :‫التفكيرية‬ ‫السئلة‬
‫اتارة‬ ‫على‬ ‫والحوار،وترتكز‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫ويحثهم‬ ‫التلميذ‬ ‫عقول‬
‫كيفية‬ ‫على‬ ‫المنظم،وتعويده‬ ‫التفكير‬ ‫الى‬ ‫ودفعه‬ ‫التلميذ‬ ‫اتنتباه‬
‫المعقدة‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬

19. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 19
‫الحوارية‬ ‫الطريقة‬ ‫مراحل‬.
‫المقدمة‬ ‫ـ‬ ‫أ‬:
‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫المعلم‬ ‫يحدد‬ ‫وفيها‬
.
‫الموضوع‬ ‫عرض‬ ‫مرحلة‬ ‫ـ‬ ‫ب‬:
‫فيها‬ ‫ويتم‬ ،‫التلميذ‬ ‫ويشاهده‬ ‫الموضوع‬ ‫بعرض‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫وفيها‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ويتخللها‬ ،‫التلميذ‬ ‫وأسئلة‬ ‫استفسارات‬ ‫عن‬ ‫الرد‬
‫المشاهدة‬ ‫لموقف‬ ‫المدعمة‬ ‫التنشطة‬.

20. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 20
‫والدمج‬ ‫التثبت‬ ‫مرحلة‬ ‫ـ‬ ‫ج‬:
‫في‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬ ‫بتكرار‬ ‫التلميذ‬ ‫يقوم‬ ‫وفيها‬
‫عرض‬ ‫أثناء‬ ‫التلميذ‬ ‫شاهده‬ ‫لما‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫وتختبر‬ ،‫السابقة‬ ‫المرحلة‬
‫التلميذ‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المثلى‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫الطريقة‬ ‫وهذه‬ .‫المعلم‬
‫يتلقوا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬ ‫ومع‬ ،‫المتوسطة‬ ‫دون‬ ‫المستويات‬ ‫ذوي‬
‫هذه‬ ‫على‬ ‫ويطلق‬ .‫التدريس‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫تخبرات‬ ‫لديهم‬ ‫وليس‬ ‫ا‬ً ‫تدريب‬
‫عرض‬ ‫وطريقة‬ ،‫القياسية‬ ‫الطريقة‬ ‫مثل‬ ‫مسميات‬ ‫عدة‬ ‫الطريقة‬
‫وغيرها‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫البيان‬.

21. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 21
3-‫المناقشة‬ ‫طريقة‬:
‫موقف‬ ‫في‬ ‫والتلميذ‬ ‫المدرس‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫أسلوب‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬
‫تبادل‬ ‫بعده‬ ‫ويتم‬ ‫الموضوع‬ ‫أو‬ ‫القضية‬ ‫طرح‬ ‫يتم‬ ‫أتنه‬ ‫حيث‬ ‫إيجابي‬
‫هو‬ ‫بما‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫المدرس‬ ‫يعقب‬ ‫ثم‬ ‫التلميذ‬ ‫لدى‬ ‫المختلفة‬ ‫الراء‬
‫حول‬ ‫تنقاط‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫ويبلور‬ ‫صائب‬ ‫غير‬ ‫هو‬ ‫وبما‬ ‫صائب‬
.‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫الموضوع‬

22. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 22
: ‫المناقشة‬ ‫الطريقة‬ ‫تنقد‬
:‫المزايا‬ :‫ل‬ً ‫أو‬
1‫عند‬ ‫وتنمي‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫احترام‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫تشجع‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬ ‫ـ‬
‫الجماعة‬ ‫روح‬ ‫الفرد‬.
2‫من‬ ‫والمعرفي‬ ‫العقلي‬ ‫تنموهم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫بما‬ ‫التلميذ‬ ‫عند‬ ‫الدافعية‬ ‫تخلق‬ ‫ـ‬
‫للمناقشة‬ ‫ا‬ً ‫استعداد‬ ‫القراءة‬ ‫تخلل‬.
3‫يتفق‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫ل‬ً ‫بد‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مركز‬ ‫التلميذ‬ ‫تجعل‬ ‫أتنها‬ ‫ـ‬
‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫والتجاهات‬.
4‫الشورى‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫لتدريب‬ ‫مناسبة‬ ‫وسيلة‬ ‫أتنها‬ ‫ـ‬
‫والتدريب‬ ،‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تخلل‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫وتنمو‬ ،‫والديمقراطية‬
‫والمحادثة‬ ‫الكلم‬ ‫على‬.
5‫من‬ ‫بالهدف‬ ‫لحساسهم‬ ‫الحرة‬ ‫والمناقشة‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫تشجيع‬ ‫ـ‬
‫التعاوتنية‬ ‫والمسؤولية‬ ‫الدرس‬.

23. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 23
‫عيوبها‬ ‫ا‬ً ‫ثاتني‬:
1‫بأكمله‬ ‫للعمل‬ ‫التلميذ‬ ‫من‬ ‫قليل‬ ‫عدد‬ ‫احتكار‬ ‫ـ‬.
2‫غير‬ ‫بأسلوب‬ ،‫المناقشة‬ ‫تجري‬ ‫قد‬ ‫لتنه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫القتصاد‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫هدر‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫فعال‬.
3‫المعلم‬ ‫فاعلية‬ ‫وطغيان‬ ،‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫الزائد‬ ‫التدتخل‬ ‫ـ‬
‫التدريس‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫المناقشة‬ ‫في‬.
4‫ا‬ً ‫مراقب‬ ‫سيكون‬ ‫لكوتنه‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫أثر‬ ‫زوال‬ ‫احتمال‬ ‫ـ‬
‫فقط‬ ‫ا‬ً ‫ومرشد‬.
5‫من‬ ‫الهدف‬ ‫دون‬ ‫والسلوب‬ ‫بالطريقة‬ ‫والتلميذ‬ ‫المعلم‬ ‫اهتمام‬ ‫ـ‬
‫الدرس‬.

24. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 24
4- ‫البحث‬ ‫:طريقة‬
‫المبادرة‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫تشجع‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الطريقة‬ ‫بها‬ ‫تنعني‬
‫تهدف‬ ‫بأبحاث‬ ‫بقيامهم‬ ‫والبداع،وذالك‬ ‫الحرية‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫وعلى‬
.‫التكوين‬ ‫هذا‬ ‫وبأهداف‬ ‫بتكوينهم‬ ‫ترتبط‬ ‫حقائق‬ ‫كشف‬ ‫إلى‬
‫المشاكل‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫تمكن‬ ‫البحث‬ ‫طريقة‬ ‫إن‬
‫العمل‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫الشكل‬ ‫هذا‬ ‫يسمي‬ ‫المؤلفين‬ ‫بعض‬ ‫جعل‬ ‫وحلها،مما‬
‫الذي‬ ‫السلوب‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫المشاكل،وتعني‬ ‫بطريقة‬ ‫الديداكتيكي‬
‫وقضايا،بحيث‬ ‫إشكاليات‬ ‫أو‬ ‫مشاكل‬ ‫طرح‬ ‫إلى‬ ‫المدرس‬ ‫بفضله‬ ‫يعمد‬
‫إلى‬ ‫تدفعه‬ ‫مشكلة‬ ‫أمام‬ ‫التلميذ‬ ‫تجعل‬ ‫بكيفية‬ ‫الدراسي‬ ‫العمل‬ ‫ينتظم‬
،‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫إيجاد‬

25. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 25
‫أو‬ ‫القسم‬ ‫في‬ ‫شخصية‬ ‫بأبحاث‬ ‫وبقيامه‬ ‫الذاتي‬ ‫نشاطه‬ ‫بتوظيف‬ ‫وذالك‬
‫المدرس‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫ومنهجية‬ ‫فعالة‬ ‫أساليب‬ ‫باعتماد‬ ‫خارجه‬
‫وآل ت‬ ‫وأدوا ت‬ ‫ووثائق‬ ‫قواميس‬ ‫على‬ ‫منه،اعتمادا‬ ‫وبتوجيه‬
...‫وغيرها‬
‫هيلين‬ ‫حسب‬ ‫وتتلخص‬ ‫التعيينا ت‬ ‫بطريقة‬ ‫يسميها‬ ‫من‬ ‫وهناك‬
‫زمنية‬ ‫لفترة‬ ‫به‬ ‫ليقوم‬ ‫معينا‬ ‫واجبا‬ ‫التلميذ‬ ‫إعطاء‬ ‫باركهرست،في‬
‫حسب‬ ‫وكذالك‬ ،‫المادة‬ ‫أهمية‬ ‫أو‬ ‫صعوبة‬ ‫حسب‬ ‫المعلم‬ ‫يعينها‬ ‫محددة‬
‫رسم‬ ‫او‬ ‫تقرير‬ ‫ككتابة‬ ‫التعليمية‬ ‫قدرته‬ ‫أو‬ ‫التلميذ‬ ‫مستوى‬
.‫وغيرها‬ ‫الصور‬ ‫لبعض‬ ‫تفسير‬ ‫بياني(،أو‬ -‫)خرائطي‬

26. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 26
-‫التعاونية‬ ‫التعلم‬ ‫مجموعا ت‬ ‫طريقة‬:
‫مهاراتهم‬ ‫لتنمية‬ ‫صغيرة‬ ‫مجمعا ت‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫تنظيم‬ ‫التعاوني‬ ‫بالتعلم‬ ‫ويقصد‬
‫الجتماعية‬ ‫المهارا ت‬ ‫وإكسابهم‬ ،‫الدراسي‬ ‫تحصيلهم‬ ‫وزيادة‬ ‫ومعارفهم‬
-‫المعملية‬ ‫التجارب‬:
‫الدوا ت‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ،‫بنفسه‬ ‫التجربة‬ ‫ليجري‬ ‫تلميذ‬ ‫لكل‬ ‫الفرصة‬ ‫تتاح‬ ‫وفيها‬
‫المعمل‬ ‫داخل‬
-‫العملية‬ ‫العروض‬:
‫لهذه‬ ‫المعلم‬ ‫ويلجأ‬ .‫المعلم‬ ‫بواسطة‬ ‫التلميذ‬ ‫أمام‬ ‫التجارب‬ ‫أجراء‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬
‫عدم‬ ‫أو‬ ،‫التجربة‬ ‫خطورة‬ ‫أو‬ ،‫كافية‬ ‫غير‬ ‫الدوا ت‬ ‫كون‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الطريقة‬
‫الوقت‬ ‫توفر‬.
5- ‫طرق‬‫أخرى‬ :

27. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 27
-‫المشكل ت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬:
‫متعلقة‬ ‫معينة‬ ‫مشكلة‬ ‫إلى‬ ‫التلميذ‬ ‫اهتمام‬ ‫إثارة‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬
‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫خطوا ت‬ ‫التلميذ‬ ‫يتتبع‬ ‫وبالتالي‬ ‫الدرس‬ ‫بموضوع‬
‫المناسب‬ ‫الحل‬ ‫ليجاد‬.
-‫والستنباطية‬ ‫الستقرائية‬ ) ‫الستكشافية‬ ‫الطريقة‬(:
‫في‬ ‫الطرق‬ ‫أحدث‬ ‫من‬ ‫وهي‬‫ال‬‫تنمية‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫فعالية‬ ‫وذا ت‬ ‫تدريس‬
‫من‬ ‫بدل‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫مركزا‬ ‫تجعلهم‬ ‫حيث‬ ، ‫التلميذ‬ ‫تفكير‬
‫التلميذ‬ ‫ويكتشف‬ ‫للتلميذ‬ ‫المثيرا ت‬ ‫تقديم‬ ‫دوره‬ ‫يبقى‬ ‫حيث‬ ‫المعلم‬
‫ال‬ ‫المبادئ‬‫ت‬‫والمعلوما ت‬ ‫الحقائق‬ ‫إلى‬ ‫والتوصل‬ ‫بنفسه‬ ‫علمية‬.

28. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 28
:‫ثالثا‬‫التدريس‬ ‫لطرق‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫الصفا ت‬
‫الحديثة‬
1- ‫الهدف‬ ‫واضحة‬ ‫الطريقة‬ ‫تكون‬ ‫.أن‬
2- ‫بينهم‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫وتراعي‬ ‫وميولهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫قدرا ت‬ ‫.تناسب‬
3- ‫التعليمية‬ ‫النشاطا ت‬ ‫فيها‬ ‫.تتنوع‬
4- ‫بالتغذية‬ ‫المتعلم‬ ‫تزود‬‫المعرفية‬‫والبناءة‬ ‫اليجابية‬ .
5- ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫وتحثهم‬ ‫الطلب‬ ‫دافعية‬ ‫.تستثير‬
6- ‫وموضوعية‬ ‫بهدوء‬ ‫والحوار‬ ‫البناء‬ ‫للتفكير‬ ‫.تعدهم‬
7- ‫وتكلفة‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫بأقل‬ ‫الهداف‬ ‫تحقق‬
8- ‫حميدة‬ ‫وأخلقا‬ ‫إيجابية‬ ‫واتجاها ت‬ ‫جديدة‬ ‫معرفة‬ ‫المتعلمين‬ ‫في‬ ‫تنمي‬

29. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 29
‫:الخاتمة‬
‫ا‬ً ‫طرق‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫التدريس.ومما‬ ‫طرق‬ ‫أهمية‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬
‫فردية‬ ‫طرق‬ ‫وهي‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫لتسهيل‬ ‫استخدامها‬ ‫ويمكن‬ ‫عديدة‬
‫للتدريس‬ ‫مثلى‬ ‫طريقة‬ ‫توجد‬ ‫ل‬ ‫أنه‬ ‫الشارة‬ ‫مع‬ ‫جماعية‬ ‫وطرق‬
‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫المناسبة‬ ‫الطريقة‬ ‫وتنويع‬ ‫باختيار‬ ‫المدرس‬ ‫يقوم‬ ‫وربما‬
‫التلميذ‬ ‫ومستويا ت‬ ‫الدرس‬ ‫لهداف‬

30. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 30
‫المراجع‬
‫الجتماعيات،منهج‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫اكتسابها‬ ‫وسبل‬ ‫الكفايات‬ ” ‫اكنينح‬ ‫العربي‬ .‫د‬
: ‫الثانية‬ ‫”الطبعة‬ ‫وتطبيق‬2004
‫“الطبعة‬ ‫الكفايات‬ ‫الى‬ ‫الدهداف‬ ‫من‬ ‫الجتماعيات‬ ‫ديداكتيك‬ ” ‫اكنينح‬ ‫د.العربي‬
:‫طبعة‬ ( ‫مزيدة‬ ‫طبعة‬ )‫الثانية‬2002.
:‫“طبعة‬ ‫التعلمية‬ ‫العملية‬ ‫تحليل‬ ” ‫الدريج‬ ‫محمد‬1988.
‫بالمرحلتين‬ ‫الجتماعيات‬ ‫بتدريس‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫والتوجهات‬ ‫البرامج‬
،‫والثانوية‬ ‫العدادية‬1988.
‫مختلفة‬ ‫تربوية‬ ‫الكترونية‬ ‫مواقع‬