Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.
‫النهج التكنولوجي‬                                                                                                 ‫مقدمة‬...
‫عناصر ومكونات المنهج التكنولوجي :-‬                                                                                 ‫1- ا...
‫تتطلب مممن المتعلميممن اتباع مسممارات محددة خلل التعلم ل يحيدون عنهمما ال بنجاحهممم فممي تعلم المادة‬                    ...
‫خصائص المناهج المبرمجة:-‬                                                                ‫تتصف المناهج المبرمجة عموما بما...
‫هذا وتوجد المناهج السلوكية في نوعين : مناهج الكفايات المهنية والتى تسود معاهد إعداد المعلمين بوجه‬‫عام, ومناهمج المهارات ...
‫التقويم فى المنهج التكنولوجى :-‬                                                                 ‫مفهوم التقويم فى المنهج...
‫معايير التقويم فى المنهج التكنولوج ى:-‬                                                                    ‫ان يكون مرتبط...
‫أدوات تقويم المنهج التكنولوجى:-‬‫1- الختبارات التحصيلية وهى نوعين :‬  ‫ويمكن ان تجرى عن طريق :-‬      ‫الشفهية :‬       ‫...
‫مثال تطبيقي للمنهج التكنولوجي : -‬‫مممن التطممبيقات المشهورة للمنهممج التكنولوجممي فممي مجال التعليممم هممو ممما يعرف باس...
‫خصائص المنهج التكنولوجي :-‬                                                   ‫1- يعتمد علي التجاه السلوكي في صياغة الهدا...
‫6- يقوم التعليم علي الحفز الذاتي للمتعلم :‬‫حيمث يقوم المنهمج علي فكرة التعلم الذاتمي وكذلك السمير فمي عمليمة التعليمم وف...
‫أسس تطوير المنهج التكنولوجي :-‬                               ‫بوجه عام يهتم المنهج التكنولوجي عند تطويره بتطبيق معيارين ...
‫وتتضممن عمليمة التجريمب وحدات تعليميمة علي عينمة ممن المتعلميمن لتحديمد مما إذا كانمت مكونات البرناممج‬‫صالحة لنجاز الهدا...
‫3- ل يعطي الفرصة للمتعلمين للتعبير عن اهدافهم الخاصة.‬                                                                   ...
Nächste SlideShare
Wird geladen in …5
×

المنهج التكنولوجى

13.351 Aufrufe

Veröffentlicht am

المنهج التكنولوجى

  • Als Erste(r) kommentieren

المنهج التكنولوجى

  1. 1. ‫النهج التكنولوجي‬ ‫مقدمة‬‫يشيمع بيمن الناس مفهوم خطمأ عمن التكنولوجيما, فهمي تعنمي الجهزة المتطورة واللت عنمد بعمض العاممة ,‬ ‫بل تعني ذلك عند بعض المثقفين , فما التكنولوجيا بشكل عام؟ وما تكنولجيا التعليم بشكل خاص؟‬‫ان ابسمط مما يمكمن ان تعرف بمه التكنولوجيما همو انهما " التطبمق المنظمم للمعرفمة العلميمة " امما تعريمف‬‫تكنولوجيا التعليم فهي " طريقة منهجية او نظامية , لتخطيط وتنفيذ وتقويم العملية التعليمية مستخدمة في‬ ‫ذلك كافة المكانات المتوفرة لمادية والبشرية لتحقيق اهداف محددة.‬ ‫التكنولوجيا في مجال المناهج :-‬ ‫يتم تطبيق التكنولوجيا في ميدان المناهج في اتجاهين :‬‫الول : وتستخدم فية التكنولوجيا كخطة للستعمال المنظم للدوات والجهزة والمواد التعليمية المتضمنة‬ ‫في الموقف التعليمي التعلمى )‪ (Hardware & Software‬ويظهر ذلك في التعلم بواسطة الكمبيوتر.‬ ‫الثاني : وتستخدم فيه التكنولوجيا في تخطيط وتقويم وتطوير المناهج الدراسية والنظم التعليمية.‬ ‫وقد أدي تطبيق التكنولجيا في مجال المناهج الى ظهور ما يسمى بالمنهج التكنولجي.‬ ‫تعريف المنهج التكنولوجي:-‬‫فممي ضوء ممما تقدم يمكممن تعريممف المنهممج التكنولوجممي على انممه " مجموع المواق خف )الخ خبرات(‬ ‫خ‬ ‫خ‬‫التعليمية التعلمية التى يستعان بتكنولوجيا التعليم في تخطيطها وتنفيذها وتقويم اثارها‬ ‫على المتعلمين من اجل تحقيق اهداف محددة."‬
  2. 2. ‫عناصر ومكونات المنهج التكنولوجي :-‬ ‫1- الجانب البشري :‬ ‫حيث أن العملية التعليمية قائمة علي وجود المعلم والمتعلم ووجود اتصال فعال بينهما.‬ ‫2- الجانب النظري :‬‫وهو يركز علي نظريات التعليم والتعلم الحديثة والتي تنادي بمبدأ الفروق الفردية وكذلك مبدأ التعلم حتى‬ ‫التمكن وكذلك مراعاة السس المختلفة لبناء المنهج وخاصة الساس التكنولوجي.‬ ‫3- الهداف والمحتوي والستراتيجيات والنشطة والخبرات وأساليب التقويم :‬‫يخاطمب المنهمج التكنولوجمي جميمع الطلب كمل حسمب مسمتوي تحصميلهوقدراته واسمتعداداته وذلك بفرديمة‬ ‫جميع عناصر المنهج باستخدام الحاسب اللي والبرمجيات التعليمية عالية الجودة.‬‫4- الجهزة والمعدات التعليميممة : وهممي أدوات تكنولوجيمما التعليممم وهممي معاونممة ومكملة لدوار المعلم‬‫وليسممت بديلة عنممه ومنهمما الحاسممب اللي وأجهزة السممقاط الضوئي والسممبورة اللكترونيممة والتليفزيون‬ ‫والفيديو التعليمي.‬ ‫تطبيق المنهج التكنولوج ي :-‬‫يتم تطبيق )تنفيذ( المنهج التكنولوجي في اتجاهين : الول و يتمثل في المناهج المبرمجة في حين يتمثل‬ ‫الخر في المناهج السلوكية القائمة على الكفايات المهنية.‬ ‫اول المناهج المبرمجة:-‬‫ا‬‫تقوم المناهج المبرمجة على تنظيم المحتوى الدراسي في شكل خطوات ومعلومات متسلسلة صغيرة جدَ‬‫كما في البرامج الفقية , او متنوعة حسب طبيعة المعارف التي يقدمها البرنامج كما في البرامج المتشعبة‬ ‫)التفريعيمة( و اللكترونيمة )الكممبيوتر( , ومهمما اختلف طول الخطوات التمي تتبناهما هذه المناهمج , فانهما‬
  3. 3. ‫تتطلب مممن المتعلميممن اتباع مسممارات محددة خلل التعلم ل يحيدون عنهمما ال بنجاحهممم فممي تعلم المادة‬ ‫المبرمجة.‬ ‫هذا وتوجد المناهج المبرمجة في ثل ث انواع هي :-‬ ‫1 - مناهج البرمجة الفقية:-‬‫ويرجع الفضل الى علم النفس السلوكي سكينر في تصميم وبناء هذا النوع من المناهج .ويقوم المعلم فيه‬‫بتقسميم المحتوي الدراسمي والمادة التعليميمة الى خطوات صمغيرة , يطلق عليهما إطارات ‪ frames‬ويطلب‬‫ممن المتعلم ان يسمتجيب لكمل خطوة وفمي الوقمت ذاتمه يزوده بتغذيمة راجعمة )‪ (Feedback‬مباشرة قبمل‬‫انتقالة للخطوة التاليممة او الطار التالي , وهكذا يتقدم المتعلم فممي تناوله الطارات المبرمجممة واحممد بعممد‬ ‫الخر على شكل خط افقي بنجاح حتي ينتهي تماما من تعلم البرنامج.‬ ‫الطار الثالث....‬ ‫الطار الثاني‬ ‫الطار الول‬ ‫2 - مناهج البرمجة المتشعب ة:-‬‫ويرجمع الفضمل الى عالم النفمس المريكمي نورمان كراودر فمي تطويمر هذا النوع ممن المناهمج المبرمجمة ,‬‫وفيممة تتكون مادة البرمجممة مممن خطوات او إطارات كحال البرمجممة الفقيممة , ال أن طول هذه الطارات‬‫وكمية المعلومات المقدمة من خللها تكون أكبر بكثير من مثيلتها الفقية ,حيث يقدم للمتعلم في نهاية كل‬‫اطار عدة إجابات تحتوي على واحدة صممحيحة. فاذا قام المتعلم باختيارهمما عندئذ يعطممى تغذيممة راجعممة‬‫بصحة إجابته مع بعض التبرير لها متقدمَ في تناوله لطار البرنامج. أما إذا كانت الجابة خطأ , فيطلب‬ ‫ا‬‫من المتعلم الرجوع الى جزء اخر من البرنامج حيث يبين له خطأ الجابة وتقدم له مجموعة من السئلة‬ ‫والعبارات حتى يتقن الخطوة السابقة )الطار( ,ثم يسمح له بالنتقال الى خطوة جديدة.‬ ‫3 - مناهج البرمجة اللكتروني ة :‬‫يمكن ان تكون المناهج المبرمجة اليا بالكمبيوتر الشخصي مث َ بأية صيغة افقية او متشعبة , وكل ما في‬ ‫ل‬‫الممر هنما همو تخزيمن المحتوى الدراسمي ) المادة التعليميمة ( على ديسمك , او اشرطمة سممعية , او اشرطمة‬‫فيديوخاصممة فيممما توازي جميعمما ممما يعرف بالذاكرة المؤقتممة. وقممد تخزن المادة التعليميممة نظرَ لهميتهمما‬ ‫ا‬ ‫وكثرة استخدامها من المتعلمين في الذاكرة الدائمة للكمبيوتر.‬
  4. 4. ‫خصائص المناهج المبرمجة:-‬ ‫تتصف المناهج المبرمجة عموما بما يلي :‬‫تقديممم السمملوك او المهمممة المطلوبممة على شكممل خطوات , يسممهل القيام بهمما وتحصمميلها مممن قبممل‬ ‫-‬ ‫المتعلمين.‬ ‫المشاركة اليجابية الفعالة من قبل المتعلمين .‬ ‫-‬ ‫تزويد المتعلمين بتغذية راجعة مباشرة تؤدى الى دعم إستجابنهم .‬ ‫-‬ ‫تقدم المتعلمين في التعلم حسب سرعتهم الذاتية الفردية.‬ ‫-‬‫امكانيممة ضبممط درجممة تعلم المتعلميممن للسمملوك او المعلومات المطلوبممة , واسممتبقاء هذا التعلم لمدة‬ ‫-‬ ‫اطول.‬ ‫امكانية تعديل السلوك الفردي مباشرة بطرق تتلئم مع حاجات المتعلمين.‬ ‫-‬ ‫مراعاة هذا المنهج الفروق الفردية.‬ ‫-‬ ‫اختصار الوقت اللزم للتعلم.‬ ‫-‬ ‫ثانيا المناهج السلوكي ة : -‬‫تنطلق المناهمج السملوكية ممن التحديمد الدقيمق للكفايات والمهارات التمي يسمعي المربون لتحقيقهما لدى فءة‬ ‫معينة من الناشئة, وعند اعداد هذه المناهج تتخذ الجراءات التية:‬ ‫تحديد الكفايات والمهارات المراد اكسابها للمتعلمين.‬ ‫-‬ ‫اختيار الهداف السلوكية التي تصف هذه الكفايات او المهارات.‬ ‫-‬ ‫اختيار المعارف , ونشاطات التعليم والتعلم.واساليب التقويم القادرة على ترجمة هذه الهداف.‬ ‫-‬
  5. 5. ‫هذا وتوجد المناهج السلوكية في نوعين : مناهج الكفايات المهنية والتى تسود معاهد إعداد المعلمين بوجه‬‫عام, ومناهمج المهارات العمليمة والتمى تهدف الى اكسمب المتعلميمن مهارات وقدرات مفيدة لحياتهمم العمليمة‬ ‫مستقب َ , كالملحظة , والتبويب , والتفسير, والتجريب.‬ ‫ل‬ ‫خصائص المناهج السلوكية:-‬ ‫تبنى على اساس مجموعة من الهداف التربوية العامة والسلوكية.‬ ‫-‬ ‫تعمل الهداف التربوية العامة والسلوكية كمسارات منظمة لعمليات التعليم والتعلم.‬ ‫-‬ ‫تشكل عملية التقويم المستمر ظاهرة رئيسية في هذه المناهج.‬ ‫-‬ ‫يتقدم المتعلم في التعلم حسب سرعتة الذاتية.‬ ‫-‬ ‫تتركز حول المهارات والكفايات التي يرى المربون انها مفيدة للمتعلمين.‬ ‫-‬‫تعتمممد بشكممل مكثممف على اسممتعمال التكنولوجيمما الحديثممة فممي مجالت التخطيممط والتنفيممذ والتقويممم‬ ‫-‬ ‫والتطوير.‬ ‫مميزاتها:-‬ ‫اختصار الوقت اللزم لعملية التعلم.‬ ‫-‬ ‫تؤدي الى نتائج يمكن ملحظتها وقياسها.‬ ‫-‬ ‫تؤدي الى نجاح المتعلمين عمليَ وواقعياَ في المهارات والكفايات التى تم تعلمها.‬ ‫ا‬ ‫-‬ ‫تقوي صلت التعاون والتعامل بين المدرسة وكوادرها الوظيفية المختلفة والمجتمع المحلي.‬ ‫-‬
  6. 6. ‫التقويم فى المنهج التكنولوجى :-‬ ‫مفهوم التقويم فى المنهج التكنولوجى :-‬‫" عمليمة جممع البيانات الخاصمة بالمنهمج ومما يرتبمط بمه ممن عمليات وخدمات بشريمة وماديمة وتربويمة‬‫تسماعده على صمناعته وتنفيذه ، ثمم معالجتهما بطرق احصمائية وصمفية مناسمبة لتقريمر صملحيته اى قيمتمه‬‫البنائيممة والنتاجيممة للعمممل بعدئ ٍ على تحسممينه وعلجممه او اجازة السممتمرار بتطممبيقه او الغاؤه كليمما‬ ‫ذ‬ ‫بالتربية المدرسية "‬ ‫مراحل التقويم في المنهج التكنولوج ي:-‬‫التقويييم القبلى-: يحدد المسممتوى القبلى الذى يبدأ منممه المتعلم لدراسممة المنهممج التكنولوجممى اى الخممبرات‬ ‫السابقة ، ول نطلق عليه اسم التقويم الولى.‬‫التقويم المرحلى: وهو يتم لمعرفة مدى التقدم الذى احرزه المتعلم فى خلل تطبيق المنهج التكنولوجى ،‬ ‫ونقوم بعملية مراجعة وتنقيح ماإذا كان هناك اى جوانب سلبية كى نقف عليها ونقوم بتصحيحها.‬‫التقويييم النهائى : بعممد مرور المتعلم بخممبرات المنهممج التكنولوجممى وبعممد عمليممة التعلم ككممل يقوم بهذا‬ ‫التقويم ، اى بعد مرور المتعلم بكافة الخبرات التعليمية .‬ ‫اساليب التقويم :-‬‫التقويم الجماعى المرجع )السميكومترى(: وفيه تقارن درجمة المتعلم بدرجات زملؤه وبالتالى يطلق عليه‬‫جماعى المرجع اى يرجع لدرجات زملؤه بحيث يمكن ان ارفع درجات المجموعة ككل اذا احتجت لذلك‬ ‫ولكن هذا السلوب من اساليب التقويم ل يستخدمه المنهج التكنولوجى .‬ ‫التقويم المحكى المرجع )اليدومترى(:-‬‫همو اسملوب التقويمم الذى يتبعمه المنهمج التكنولوجمى وفيمه يحدد المعلم درجات المتعلميمن طبقما لمعيار معيمن‬‫اى ل يجمب على الطالب ان يقمل عمن درجمة معينمة وفيمه يتمم تحديمد درجمة الطالب بدرجمة محددة مسمبقا‬ ‫اوبمستوى قد حدد سلفا بحيث يجب ان يصل اليه الطالب ولذلك نطلق عليه تقويم محكى المرجع .‬
  7. 7. ‫معايير التقويم فى المنهج التكنولوج ى:-‬ ‫ان يكون مرتبطا بالهداف ومحققا لها .‬ ‫-‬‫الستمرارية : عملية التقويم عملية ملزمة للعملية التعليمية ول تتوقف ففى كل مرة يحدث مراجعة‬ ‫-‬‫وتقويمم وتحسمين للوصمول الى الهداف المطلوبمة ، ممع العلم ان التشخيمص والعلج همما عمليتان مكملتان‬‫لعملية التقويم وليستا جزءا منها ، كذلك عندما اقوم بعملية التقويم واعمل عملية مراجعة وتنقيحللتطوير‬ ‫والتحسين فل يعتبر التحسين والتطوير جزءُ من التقويم بل تبنى عليه.‬ ‫ا‬‫الشمول : تقويم عناصر المنهج كلها )الهداف المحتوى طرق التدريس الوسائل والمتعلم والمعلم(.‬ ‫-‬ ‫وكذلك تقويم جوانب المتعلم المختلفة الجانب الوجدانى والمهارى والمعرفى .‬ ‫وكذلك تقويم جوانب المتعلم المختلفة الجانب الوجدانى والمهارى والمعرفى.‬ ‫-‬‫- المشاركمممة المجتمعيمممة : كمممل ممممن يهممممه الممممر يشارك فمممى التقويمممم ممممن اولياء امور ومديرن‬ ‫ومعلمين وتلميذ ومصميمى التقويم او اى جماعات اخرى مدنية.‬‫- صممدق الداه : وهومناسممبة الداة لممما وضعممت لقياسممه. مثال عندممما اريممد قياس وزن جسممم معيممن ل‬‫يسمممممممتخدم الترمومتمممممممر على الرغمممممممم ممممممممن كونمممممممه اداة للقياس ولكنهممممممما غيمممممممر مناسمممممممبة‬‫اذا كان الهدف مهارى ل اضممع له سممؤال يتناول الجانممب المعرفممى ول يكون العكممس بان يكون الهدف‬ ‫معرفى واساله سؤال يتناول الجانب المهارى بان اقول )ارسم( وهى مهارة .‬‫الثبات : تعطمممممممممى الوسممممممممميلة نفمممممممممس النتائج اذا تمممممممممم اسمممممممممتخدامها بعمممممممممد فترة .‬ ‫-‬‫مثال : اذا كان لدى قطعة من الخشب وقيس وزنها فى يوم معين وبعد فترة قيس وزنها مرة اخرى فلبد‬ ‫ان يماثل القرآءة السابقة .‬ ‫الموضوعية : عدم تاثر النتائج بالذاتية الخاصة بالمستخدم او المعلم.‬ ‫-‬ ‫الموضوعية : عدم تاثر النتائج بالذاتية الخاصة بالمستخدم او المعلم.‬ ‫-‬ ‫امكانية تنظيم وتحليل المحتوى : تعنى القدرة على اصدار الحكم.‬ ‫-‬ ‫التنوع.‬ ‫-‬
  8. 8. ‫أدوات تقويم المنهج التكنولوجى:-‬‫1- الختبارات التحصيلية وهى نوعين :‬ ‫ويمكن ان تجرى عن طريق :-‬ ‫الشفهية :‬ ‫أ‌-‬ ‫اسئلة في التسجيلت الصوتية.‬ ‫-‬ ‫برامج كمبيوتر صوتية .‬ ‫-‬ ‫برامج تصحيح النطق عند المتعلم.‬ ‫-‬ ‫ب‌- الختبارات التحريرية :‬ ‫اختبارات مقالية .‬ ‫-‬ ‫اختبارات موضوعية.‬ ‫-‬ ‫2- ملف النجاز:-‬ ‫تقويم الجانب الوجداني:‬ ‫الملحظة.‬ ‫-‬ ‫المقابلة.‬ ‫-‬ ‫مقاييس الميول.‬ ‫-‬ ‫استمارات تقويم المشاركين عبر النترنت.‬ ‫-‬ ‫بطاقات التقدير.‬ ‫-‬ ‫تقويم الجانب المهارى :‬ ‫اختبارات الداء.‬ ‫-‬ ‫بطاقات الملحظة.‬ ‫-‬
  9. 9. ‫مثال تطبيقي للمنهج التكنولوجي : -‬‫مممن التطممبيقات المشهورة للمنهممج التكنولوجممي فممي مجال التعليممم هممو ممما يعرف باسممم نظام " التدريممس‬‫الوصممفي الفردي " " ‪ , (Individually Prescribed Instruction (IPI‬وفممي هذا النظام ترتممب‬‫الهداف التعليمبمة فمي شكمل هرممي , ويتمم اعداد المواد التعليميمة حول تللك الهداف التمى تعمد النواحمي‬‫المرغوب فمي تحقيقهما ممن التدريمس , وينبغمي ان يتمكمن كمل طالب ممن هذه الهداف التمى تشتممل عليهما‬ ‫الوحدة الوحدة التي يدرسها قبل ان يسمح له بالنتقال الى الوحدة التالية في التعليم الهرمي.‬‫وفمممي نظام ال )‪ (IPI‬المواد التعليميمممة المتعلقمممة بالدرس تكون فمممي اتسممماق ممممع الهداف والختبارات‬ ‫المستخدمة في التقويم , ويسير هذا النظام في اربع خطوات رئيسية هي:‬ ‫1- تحديد ما الذي يعرفه الطالب قبل بدء التدريس له , ويتم ذلك عن طريق الختبارات القبلية .‬ ‫2- اعلم الطالب بالهداف السلوكية المراد تحقيقها.‬‫3- اعطاء الطلب مواد تعليميممة ذاتيممة ) قممد تكون موديولت او تعليممم مممبرمج , او حقائب تعليميممة , او‬ ‫غيرها من المواد التعليمية الذاتية ( .‬‫4- تطممبيق بعممض الختبارات التقويميممة لتحديممد مدى تقدم الطالب , مثممل هذه الختبارات سمموف تسمماعد‬‫المعلم مما إذا كان سميسمح للطالب بالنتقال الى عممل تعليممي جديمد , امما اعطائة مواد تعليميمة اضافيمة , او‬ ‫القيام ببعض الشرح الخصوصي إذا ما تطلب المر ذلك.‬‫هذا , وتشمممممل المواد التعليميممممة فممممي نظام ال )‪ (IPI‬على اختبارات قبليممممة ‪ , Pretest‬واختبارات‬‫بعديممممة ‪ , Past-Test‬وكتيبات للمهارات , وكتيبات للسممممتجابات , ونظام لحفممممظ البيانات , واشرطممممة‬ ‫كاسيت , واشرطة افلم لبعض الصور الثابتة.‬
  10. 10. ‫خصائص المنهج التكنولوجي :-‬ ‫1- يعتمد علي التجاه السلوكي في صياغة الهداف- :‬‫حيمث يهتمم بتحديمد مما يمكمن أن يقوم بمه المتعلم بعمد انتهائه ممن عمليمة التعلم بتوجيمه سملوك معيمن يمكمن‬‫ملحظتمه وقياسمه حيمث تتمم صمياغة الهداف بعمد تحليمل السملوك أو المهارة المراد تعلمهما وتجزئتهما إلي‬‫وحدات سلوكية صغيرة ثم صياغة كل جزء من هدف سلوكي محدد لكتشاف الخطأ وتجنب الفشل أول‬ ‫بأول.‬ ‫2- يغلب علي محتوي المنهج طابع البرمجة :‬‫حيمث يقدم المحتوي فمي صمورة إطارات أو وحدات متسملسلة ومبرمجمة بشكمل خطمي أو تفريعمي ويكون‬‫المحتوي مرتبطمما بالهداف السمملوكية ومتدرجمما فممي صممعوبته ويكون ممثل بصممورة كليممة فممي الموقممف‬‫التعليممي ول يتقدم المتعلم لنجاز خطوة جديدة إل بعمد أن ينتهمي كليما ممن الخطوة السمابقة إلي أن ينتهمي‬ ‫تماما من تعلم كامل البرنامج.‬ ‫3- يعتمد التفاعل في الموقف التعليمي من جانب المتعلم علي فكرة المثير والستجابة :‬‫حيممث تقدم عناصممر المحتوي فممي صممورة مثيرات تظهممر علي الشاشممة ويقوم المتعلم نتيجممة تفسمميره لتلك‬‫المثيرات بعمممل اسممتجابات معينممة ويتممم تعزيممز اسممتجابات المتعلم بطريقممة فاعلة سممواء فممي حالة الجابمة‬ ‫م‬ ‫الصحيحة أو الخاطئة ويكون المتعلم هنا علي علم بالهداف المراد تحقيقها وكذلك التعامل مع البرنامج.‬ ‫4- يشترط المنهج توافر متطلبات سابقة لدي المتعلم :‬‫حيمث يعتمد فمي تعليم برامجه علي وجود متطلبات محدودة لدي المتعلم قبمل أن يبدأ فمي عملية التعلم حتى‬ ‫يضمن التعلم الفعال مع البرنامج والوصول لمستوي التقان.‬ ‫5- يعتمد علي المشاركة اليجابية من جانب المتعلم :‬‫حيمث يعطمي الفرصمة للمتعلم لكمي يقوم بنشاط ايجابمي فمي صمورة اسمتجابات ينبغمي أن تكون صمحيحة فمي‬ ‫ضوء المثيرات المقدمة حتى يضمن له التقدم تجاه المواقف التعليمية الجديدة بالبرنامج.‬
  11. 11. ‫6- يقوم التعليم علي الحفز الذاتي للمتعلم :‬‫حيمث يقوم المنهمج علي فكرة التعلم الذاتمي وكذلك السمير فمي عمليمة التعليمم وفمق سمرعة كمل متعلم وقدراتمه‬ ‫واستعداداته والوقت المناسب للمتعلم وبذلك فهو يخاطب الفروق الفردية.‬ ‫7- يتناول عملية التقويم بطريقة غير تقليدية :‬‫حيمث يقوم المتعلم بتقويمم ذاتمه بشكمل مسمتمر للكشمف عمن الخطاء وتصمويبها أول بأول ويتمم عممل اختبار‬‫قبلي وأخمر بعدي للوقوف علي مدي النممو الحادث فمي التعلم ممن البرناممج ويعتممد التقويمم علي المقياس‬‫التربوي باسممتخدام الختبارات مرجعيممة المحممك ويتممم الكشممف عممن أوجممه القوة أو الضعممف مممن خلل‬ ‫الختبارات التشخيصية وعلج ما تكشفه من قصور وضعف.‬ ‫8- تتعدد مراحل التخطيط والتطوير :‬‫- اتخاذ قرارات تتعلق بمحتوي البرناممممج وطبيعمممة المواد التعليميمممة المدعممممة مثمممل اللعاب والتدريبات‬ ‫اللزمة.‬‫- صممياغة الهداف الخاصممة وتجريممب المواد التعليميممة علي مجموعات صممغيرة مممن المتعلميممن وتتممم‬ ‫مراجعتها بواسطة الخبراء والمعلمين.‬‫- عممل تجريمب ميدانمي بالسمتعانة بمعلم معمد جيدا وتتمم متابعتمه عمن طريمق ملحظمة الجراءات داخمل‬ ‫الفصل.‬ ‫- الستعانة بأدوات جمع البيانات للحصول علي تعليقات وأراء المعلم المجرب .‬ ‫- الستفادة من التعليقات بالضافة لنتائج الختبارات التي يتم تطبيقها في عملية المراجعة الخيرة.‬‫- الصمياغة الجديدة وتحديمد مواصمفات النواتمج التعليميمة وعممل تنوعات فمي المواقمف التعليميمة وعممل‬ ‫تجريب مبدئي ثم تنفيذ البرنامج.‬
  12. 12. ‫أسس تطوير المنهج التكنولوجي :-‬ ‫بوجه عام يهتم المنهج التكنولوجي عند تطويره بتطبيق معيارين حديثين:‬‫أ‌ - ضرورة مراجعمة إجراءات تطويمر المنهمج وتحقيمق صمدقها ممن خلل عرضهما علي متخصمصين فمي‬ ‫مجال تطوير المناهج.‬‫ب‌- ضرورة أن يعطي المنهج المطور وفق نماذج معينة ونتائج مماثلة عند إعادة تطبيقه لتحقيق مزيد من‬ ‫ثبات عملية التطوير.‬ ‫يتم تطوير المنهج التكنولوجي بطريقة منظمة تمر بعدة خطوات:‬ ‫1- الصياغة الجديدة:‬‫حيث تعتمد علي قرار يؤكد الحاجة إلي عملية التطوير وتكون تلك الحاجة مبنية علي افتراض مسبق أو‬ ‫معتمدة علي قرار رسمي من جهة مسئولة أو مختصة.‬ ‫2- تحديد مواصفات النواتج التعليمية:‬‫حيمث تفيمد فمي توجيمه تطويمر البرناممج وكذلك فمي تقديمم أسماس لتقويممه كمما أن توصميف العتبارات أو‬‫المقاييمس التمي يمكمن اسمتخدامها فمي تحديمد فعاليمة البرناممج يسماعد فمي تخطيمط عمليمة التقويمم ويشممل‬‫التوصيف كذلك تحديد طبيعة الموقف أو المثير الذي يتوقع أن يستجيب له المتعلم وكذلك تحديد المعايير‬‫الخاصة بالحكم علي مفهوم الكفاية الذي يجب أن يتوافر في استجابة المتعلم كذلك يشمل التوصيف تحديد‬‫المهارات التمي يتكون منهما البرناممج واللزممة لنجاز الهداف وتعرض بشكمل منظمم بالضافمة لتحديمد‬ ‫خصائص الطلب وكذلك يحدد المدخل التكنولوجي طريقة تعلم البرنامج - ذاتية أو غيرذاتية.‬ ‫3- النموذج الولى :‬‫حيمث يتمم عممل تنوعات فمي المواقمف التعليميمة المتتابعمة ثمم يتمم تجربتهما علي عدد قليمل ممن المتعلميمن‬ ‫ويتم اتخاذ قرارات تتعلق بالشكال التي يتضمنها البرنامج ووسائط التعلم وتنظيم عملية التعلم.‬ ‫4- التجريب المبدئي :‬
  13. 13. ‫وتتضممن عمليمة التجريمب وحدات تعليميمة علي عينمة ممن المتعلميمن لتحديمد مما إذا كانمت مكونات البرناممج‬‫صالحة لنجاز الهداف الخاصة بها وكذلك الكشف عن أوجه القصور التي يسفر عنها التجريب المبدئي‬‫وتمثمل البيانات التمي يتمم الحصمول عليهما هنما جانبما هامما فمي المجتمعالتكنولوجمي ممن نتائج الختبارات‬ ‫وأخطاء عملية التجريب.‬ ‫5- تنفيذ البرنامج:‬‫يتمم تنفيذه فمي المدارس بعمد تجريبمه وتتمم السمتفادة ممن البيانات التمي تجممع ممن هذه الخطوة سمواء فمي‬‫التدريب أو النتائج التي تم انجازها أو ما يتعلق ببعض المشكلت الخاصة بعملية التنفيذ مثل الحاجة إلي‬ ‫تدريب المعلم أو بعض التأثيرات الجانبية لعناصر غير مشتركة في عملية التنفيذ.‬ ‫ايجابيات ومميزات المنهج التكنولوجي:-‬‫1- أسممهمت التكنولوجيمما فممي تحسممين المنهممج بدرجممة كممبيرة حيممث أدت بتركيزهمما علي الهداف إلي‬‫جعمل مصمممي المنهمج يتسماءلون دومما حول أكثمر أنواع الهداف قيممة ممن الناحيمة التربويمة ممن اجمل‬‫التركيمز عليهما عنمد تخطيمط المنهمج وتنفيذه وتقويممه بحيمث تترابمط وتتكاممل تلك الجوانمب لتحقيمق أهداف‬ ‫المنهج .‬ ‫استبقاء اثر التعلم لمدة اطول.‬ ‫2-‬ ‫مراعاة الفروق الفردية.‬ ‫3-‬ ‫اختصار الوقت اللزم للتعلم.‬ ‫4-‬ ‫تحقيق مبدأ إيجابية المتعلمين.‬ ‫5-‬ ‫تعميق مفهوم التعلم من اجل التمكن.‬ ‫6-‬ ‫عيوب المنهج التكنولوجي :-‬‫1- لم ينجح القائمون على المنهج التكنولوجي بدرجة كافية في تحديد المتطلبات الساسية لتعلم برنامج‬ ‫معين .‬ ‫2- نادرا ما يحقق مبدأ انتقال اثر التعلم في مواقف أخري.‬
  14. 14. ‫3- ل يعطي الفرصة للمتعلمين للتعبير عن اهدافهم الخاصة.‬ ‫4- تتسم اهدافه بالثبات والستاتيكية.‬ ‫5- ليعني بحاجات ومشكلت المجتمع.‬ ‫6- مكلف من الناحية المادية.‬‫بعخخخخخخخخخخخخخض طرق التغلب على مشكلت وسخخخخخخخخخخخخخلبيات ومعوقات‬ ‫المنهج التكنولوجي : -‬‫1- اسممممتخدام أسمممماليب مناسممممبة تسممممتند على النظريات الحديثممممة فممممي التعلم وذلك لتحديممممد المتطلبات‬‫الساسية اللزمة لتعلم برنامج معين وتحديد درجة التمكن في البرامج بطريقة دقيقة وإيجاد ترتيب هرمي‬ ‫للمتعلم في المواد الدراسية المعقدة.‬‫2- حمممث القطاع الخاص على فتمممح جميمممع البواب للمشاركمممة والمسممماهمة فمممي تمويمممل قطاع التعليمممم‬ ‫التكنولوجي من خلل توعية وسائل العلم.‬ ‫3- الهتمام بالهداف الديناميكية المرنة ومتغيرات التجديد والبداع وتغيير البيئة الكلية للتعلم.‬ ‫4- السماح للمتعلمين باشتقاق أهدافهم الخاصة بأنفسهم قبل التخطيط للبرنامج التعليمي.‬ ‫5- التأكيد على تحقيق مبدأ انتقال أثر التعلم إلى مواقف جديدة في الحياة الواقعية.‬ ‫6- إعطاء اهتماما كافيا لمدى تقبل المتعلمين لطرق واستراتيجيات التعلم.‬

×