Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
Was ist angesagt? (20)
Ähnlich wie المنهج التكنولوجى
Ähnlich wie المنهج التكنولوجى (20)
المنهج التكنولوجى
- 1. النهج التكنولوجي مقدمة يشيمع بيمن الناس مفهوم خطمأ عمن التكنولوجيما, فهمي تعنمي الجهزة المتطورة واللت عنمد بعمض العاممة , بل تعني ذلك عند بعض المثقفين , فما التكنولوجيا بشكل عام؟ وما تكنولجيا التعليم بشكل خاص؟ ان ابسمط مما يمكمن ان تعرف بمه التكنولوجيما همو انهما " التطبمق المنظمم للمعرفمة العلميمة " امما تعريمف تكنولوجيا التعليم فهي " طريقة منهجية او نظامية , لتخطيط وتنفيذ وتقويم العملية التعليمية مستخدمة في ذلك كافة المكانات المتوفرة لمادية والبشرية لتحقيق اهداف محددة. التكنولوجيا في مجال المناهج :- يتم تطبيق التكنولوجيا في ميدان المناهج في اتجاهين : الول : وتستخدم فية التكنولوجيا كخطة للستعمال المنظم للدوات والجهزة والمواد التعليمية المتضمنة في الموقف التعليمي التعلمى ) (Hardware & Softwareويظهر ذلك في التعلم بواسطة الكمبيوتر. الثاني : وتستخدم فيه التكنولوجيا في تخطيط وتقويم وتطوير المناهج الدراسية والنظم التعليمية. وقد أدي تطبيق التكنولجيا في مجال المناهج الى ظهور ما يسمى بالمنهج التكنولجي. تعريف المنهج التكنولوجي:- فممي ضوء ممما تقدم يمكممن تعريممف المنهممج التكنولوجممي على انممه " مجموع المواق خف )الخ خبرات( خ خ التعليمية التعلمية التى يستعان بتكنولوجيا التعليم في تخطيطها وتنفيذها وتقويم اثارها على المتعلمين من اجل تحقيق اهداف محددة."
- 2. عناصر ومكونات المنهج التكنولوجي :- 1- الجانب البشري : حيث أن العملية التعليمية قائمة علي وجود المعلم والمتعلم ووجود اتصال فعال بينهما. 2- الجانب النظري : وهو يركز علي نظريات التعليم والتعلم الحديثة والتي تنادي بمبدأ الفروق الفردية وكذلك مبدأ التعلم حتى التمكن وكذلك مراعاة السس المختلفة لبناء المنهج وخاصة الساس التكنولوجي. 3- الهداف والمحتوي والستراتيجيات والنشطة والخبرات وأساليب التقويم : يخاطمب المنهمج التكنولوجمي جميمع الطلب كمل حسمب مسمتوي تحصميلهوقدراته واسمتعداداته وذلك بفرديمة جميع عناصر المنهج باستخدام الحاسب اللي والبرمجيات التعليمية عالية الجودة. 4- الجهزة والمعدات التعليميممة : وهممي أدوات تكنولوجيمما التعليممم وهممي معاونممة ومكملة لدوار المعلم وليسممت بديلة عنممه ومنهمما الحاسممب اللي وأجهزة السممقاط الضوئي والسممبورة اللكترونيممة والتليفزيون والفيديو التعليمي. تطبيق المنهج التكنولوج ي :- يتم تطبيق )تنفيذ( المنهج التكنولوجي في اتجاهين : الول و يتمثل في المناهج المبرمجة في حين يتمثل الخر في المناهج السلوكية القائمة على الكفايات المهنية. اول المناهج المبرمجة:- ا تقوم المناهج المبرمجة على تنظيم المحتوى الدراسي في شكل خطوات ومعلومات متسلسلة صغيرة جدَ كما في البرامج الفقية , او متنوعة حسب طبيعة المعارف التي يقدمها البرنامج كما في البرامج المتشعبة )التفريعيمة( و اللكترونيمة )الكممبيوتر( , ومهمما اختلف طول الخطوات التمي تتبناهما هذه المناهمج , فانهما
- 3. تتطلب مممن المتعلميممن اتباع مسممارات محددة خلل التعلم ل يحيدون عنهمما ال بنجاحهممم فممي تعلم المادة المبرمجة. هذا وتوجد المناهج المبرمجة في ثل ث انواع هي :- 1 - مناهج البرمجة الفقية:- ويرجع الفضل الى علم النفس السلوكي سكينر في تصميم وبناء هذا النوع من المناهج .ويقوم المعلم فيه بتقسميم المحتوي الدراسمي والمادة التعليميمة الى خطوات صمغيرة , يطلق عليهما إطارات framesويطلب ممن المتعلم ان يسمتجيب لكمل خطوة وفمي الوقمت ذاتمه يزوده بتغذيمة راجعمة ) (Feedbackمباشرة قبمل انتقالة للخطوة التاليممة او الطار التالي , وهكذا يتقدم المتعلم فممي تناوله الطارات المبرمجممة واحممد بعممد الخر على شكل خط افقي بنجاح حتي ينتهي تماما من تعلم البرنامج. الطار الثالث.... الطار الثاني الطار الول 2 - مناهج البرمجة المتشعب ة:- ويرجمع الفضمل الى عالم النفمس المريكمي نورمان كراودر فمي تطويمر هذا النوع ممن المناهمج المبرمجمة , وفيممة تتكون مادة البرمجممة مممن خطوات او إطارات كحال البرمجممة الفقيممة , ال أن طول هذه الطارات وكمية المعلومات المقدمة من خللها تكون أكبر بكثير من مثيلتها الفقية ,حيث يقدم للمتعلم في نهاية كل اطار عدة إجابات تحتوي على واحدة صممحيحة. فاذا قام المتعلم باختيارهمما عندئذ يعطممى تغذيممة راجعممة بصحة إجابته مع بعض التبرير لها متقدمَ في تناوله لطار البرنامج. أما إذا كانت الجابة خطأ , فيطلب ا من المتعلم الرجوع الى جزء اخر من البرنامج حيث يبين له خطأ الجابة وتقدم له مجموعة من السئلة والعبارات حتى يتقن الخطوة السابقة )الطار( ,ثم يسمح له بالنتقال الى خطوة جديدة. 3 - مناهج البرمجة اللكتروني ة : يمكن ان تكون المناهج المبرمجة اليا بالكمبيوتر الشخصي مث َ بأية صيغة افقية او متشعبة , وكل ما في ل الممر هنما همو تخزيمن المحتوى الدراسمي ) المادة التعليميمة ( على ديسمك , او اشرطمة سممعية , او اشرطمة فيديوخاصممة فيممما توازي جميعمما ممما يعرف بالذاكرة المؤقتممة. وقممد تخزن المادة التعليميممة نظرَ لهميتهمما ا وكثرة استخدامها من المتعلمين في الذاكرة الدائمة للكمبيوتر.
- 4. خصائص المناهج المبرمجة:- تتصف المناهج المبرمجة عموما بما يلي : تقديممم السمملوك او المهمممة المطلوبممة على شكممل خطوات , يسممهل القيام بهمما وتحصمميلها مممن قبممل - المتعلمين. المشاركة اليجابية الفعالة من قبل المتعلمين . - تزويد المتعلمين بتغذية راجعة مباشرة تؤدى الى دعم إستجابنهم . - تقدم المتعلمين في التعلم حسب سرعتهم الذاتية الفردية. - امكانيممة ضبممط درجممة تعلم المتعلميممن للسمملوك او المعلومات المطلوبممة , واسممتبقاء هذا التعلم لمدة - اطول. امكانية تعديل السلوك الفردي مباشرة بطرق تتلئم مع حاجات المتعلمين. - مراعاة هذا المنهج الفروق الفردية. - اختصار الوقت اللزم للتعلم. - ثانيا المناهج السلوكي ة : - تنطلق المناهمج السملوكية ممن التحديمد الدقيمق للكفايات والمهارات التمي يسمعي المربون لتحقيقهما لدى فءة معينة من الناشئة, وعند اعداد هذه المناهج تتخذ الجراءات التية: تحديد الكفايات والمهارات المراد اكسابها للمتعلمين. - اختيار الهداف السلوكية التي تصف هذه الكفايات او المهارات. - اختيار المعارف , ونشاطات التعليم والتعلم.واساليب التقويم القادرة على ترجمة هذه الهداف. -
- 5. هذا وتوجد المناهج السلوكية في نوعين : مناهج الكفايات المهنية والتى تسود معاهد إعداد المعلمين بوجه عام, ومناهمج المهارات العمليمة والتمى تهدف الى اكسمب المتعلميمن مهارات وقدرات مفيدة لحياتهمم العمليمة مستقب َ , كالملحظة , والتبويب , والتفسير, والتجريب. ل خصائص المناهج السلوكية:- تبنى على اساس مجموعة من الهداف التربوية العامة والسلوكية. - تعمل الهداف التربوية العامة والسلوكية كمسارات منظمة لعمليات التعليم والتعلم. - تشكل عملية التقويم المستمر ظاهرة رئيسية في هذه المناهج. - يتقدم المتعلم في التعلم حسب سرعتة الذاتية. - تتركز حول المهارات والكفايات التي يرى المربون انها مفيدة للمتعلمين. - تعتمممد بشكممل مكثممف على اسممتعمال التكنولوجيمما الحديثممة فممي مجالت التخطيممط والتنفيممذ والتقويممم - والتطوير. مميزاتها:- اختصار الوقت اللزم لعملية التعلم. - تؤدي الى نتائج يمكن ملحظتها وقياسها. - تؤدي الى نجاح المتعلمين عمليَ وواقعياَ في المهارات والكفايات التى تم تعلمها. ا - تقوي صلت التعاون والتعامل بين المدرسة وكوادرها الوظيفية المختلفة والمجتمع المحلي. -
- 6. التقويم فى المنهج التكنولوجى :- مفهوم التقويم فى المنهج التكنولوجى :- " عمليمة جممع البيانات الخاصمة بالمنهمج ومما يرتبمط بمه ممن عمليات وخدمات بشريمة وماديمة وتربويمة تسماعده على صمناعته وتنفيذه ، ثمم معالجتهما بطرق احصمائية وصمفية مناسمبة لتقريمر صملحيته اى قيمتمه البنائيممة والنتاجيممة للعمممل بعدئ ٍ على تحسممينه وعلجممه او اجازة السممتمرار بتطممبيقه او الغاؤه كليمما ذ بالتربية المدرسية " مراحل التقويم في المنهج التكنولوج ي:- التقويييم القبلى-: يحدد المسممتوى القبلى الذى يبدأ منممه المتعلم لدراسممة المنهممج التكنولوجممى اى الخممبرات السابقة ، ول نطلق عليه اسم التقويم الولى. التقويم المرحلى: وهو يتم لمعرفة مدى التقدم الذى احرزه المتعلم فى خلل تطبيق المنهج التكنولوجى ، ونقوم بعملية مراجعة وتنقيح ماإذا كان هناك اى جوانب سلبية كى نقف عليها ونقوم بتصحيحها. التقويييم النهائى : بعممد مرور المتعلم بخممبرات المنهممج التكنولوجممى وبعممد عمليممة التعلم ككممل يقوم بهذا التقويم ، اى بعد مرور المتعلم بكافة الخبرات التعليمية . اساليب التقويم :- التقويم الجماعى المرجع )السميكومترى(: وفيه تقارن درجمة المتعلم بدرجات زملؤه وبالتالى يطلق عليه جماعى المرجع اى يرجع لدرجات زملؤه بحيث يمكن ان ارفع درجات المجموعة ككل اذا احتجت لذلك ولكن هذا السلوب من اساليب التقويم ل يستخدمه المنهج التكنولوجى . التقويم المحكى المرجع )اليدومترى(:- همو اسملوب التقويمم الذى يتبعمه المنهمج التكنولوجمى وفيمه يحدد المعلم درجات المتعلميمن طبقما لمعيار معيمن اى ل يجمب على الطالب ان يقمل عمن درجمة معينمة وفيمه يتمم تحديمد درجمة الطالب بدرجمة محددة مسمبقا اوبمستوى قد حدد سلفا بحيث يجب ان يصل اليه الطالب ولذلك نطلق عليه تقويم محكى المرجع .
- 7. معايير التقويم فى المنهج التكنولوج ى:- ان يكون مرتبطا بالهداف ومحققا لها . - الستمرارية : عملية التقويم عملية ملزمة للعملية التعليمية ول تتوقف ففى كل مرة يحدث مراجعة - وتقويمم وتحسمين للوصمول الى الهداف المطلوبمة ، ممع العلم ان التشخيمص والعلج همما عمليتان مكملتان لعملية التقويم وليستا جزءا منها ، كذلك عندما اقوم بعملية التقويم واعمل عملية مراجعة وتنقيحللتطوير والتحسين فل يعتبر التحسين والتطوير جزءُ من التقويم بل تبنى عليه. ا الشمول : تقويم عناصر المنهج كلها )الهداف المحتوى طرق التدريس الوسائل والمتعلم والمعلم(. - وكذلك تقويم جوانب المتعلم المختلفة الجانب الوجدانى والمهارى والمعرفى . وكذلك تقويم جوانب المتعلم المختلفة الجانب الوجدانى والمهارى والمعرفى. - - المشاركمممة المجتمعيمممة : كمممل ممممن يهممممه الممممر يشارك فمممى التقويمممم ممممن اولياء امور ومديرن ومعلمين وتلميذ ومصميمى التقويم او اى جماعات اخرى مدنية. - صممدق الداه : وهومناسممبة الداة لممما وضعممت لقياسممه. مثال عندممما اريممد قياس وزن جسممم معيممن ل يسمممممممتخدم الترمومتمممممممر على الرغمممممممم ممممممممن كونمممممممه اداة للقياس ولكنهممممممما غيمممممممر مناسمممممممبة اذا كان الهدف مهارى ل اضممع له سممؤال يتناول الجانممب المعرفممى ول يكون العكممس بان يكون الهدف معرفى واساله سؤال يتناول الجانب المهارى بان اقول )ارسم( وهى مهارة . الثبات : تعطمممممممممى الوسممممممممميلة نفمممممممممس النتائج اذا تمممممممممم اسمممممممممتخدامها بعمممممممممد فترة . - مثال : اذا كان لدى قطعة من الخشب وقيس وزنها فى يوم معين وبعد فترة قيس وزنها مرة اخرى فلبد ان يماثل القرآءة السابقة . الموضوعية : عدم تاثر النتائج بالذاتية الخاصة بالمستخدم او المعلم. - الموضوعية : عدم تاثر النتائج بالذاتية الخاصة بالمستخدم او المعلم. - امكانية تنظيم وتحليل المحتوى : تعنى القدرة على اصدار الحكم. - التنوع. -
- 8. أدوات تقويم المنهج التكنولوجى:- 1- الختبارات التحصيلية وهى نوعين : ويمكن ان تجرى عن طريق :- الشفهية : أ- اسئلة في التسجيلت الصوتية. - برامج كمبيوتر صوتية . - برامج تصحيح النطق عند المتعلم. - ب- الختبارات التحريرية : اختبارات مقالية . - اختبارات موضوعية. - 2- ملف النجاز:- تقويم الجانب الوجداني: الملحظة. - المقابلة. - مقاييس الميول. - استمارات تقويم المشاركين عبر النترنت. - بطاقات التقدير. - تقويم الجانب المهارى : اختبارات الداء. - بطاقات الملحظة. -
- 9. مثال تطبيقي للمنهج التكنولوجي : - مممن التطممبيقات المشهورة للمنهممج التكنولوجممي فممي مجال التعليممم هممو ممما يعرف باسممم نظام " التدريممس الوصممفي الفردي " " , (Individually Prescribed Instruction (IPIوفممي هذا النظام ترتممب الهداف التعليمبمة فمي شكمل هرممي , ويتمم اعداد المواد التعليميمة حول تللك الهداف التمى تعمد النواحمي المرغوب فمي تحقيقهما ممن التدريمس , وينبغمي ان يتمكمن كمل طالب ممن هذه الهداف التمى تشتممل عليهما الوحدة الوحدة التي يدرسها قبل ان يسمح له بالنتقال الى الوحدة التالية في التعليم الهرمي. وفمممي نظام ال ) (IPIالمواد التعليميمممة المتعلقمممة بالدرس تكون فمممي اتسممماق ممممع الهداف والختبارات المستخدمة في التقويم , ويسير هذا النظام في اربع خطوات رئيسية هي: 1- تحديد ما الذي يعرفه الطالب قبل بدء التدريس له , ويتم ذلك عن طريق الختبارات القبلية . 2- اعلم الطالب بالهداف السلوكية المراد تحقيقها. 3- اعطاء الطلب مواد تعليميممة ذاتيممة ) قممد تكون موديولت او تعليممم مممبرمج , او حقائب تعليميممة , او غيرها من المواد التعليمية الذاتية ( . 4- تطممبيق بعممض الختبارات التقويميممة لتحديممد مدى تقدم الطالب , مثممل هذه الختبارات سمموف تسمماعد المعلم مما إذا كان سميسمح للطالب بالنتقال الى عممل تعليممي جديمد , امما اعطائة مواد تعليميمة اضافيمة , او القيام ببعض الشرح الخصوصي إذا ما تطلب المر ذلك. هذا , وتشمممممل المواد التعليميممممة فممممي نظام ال ) (IPIعلى اختبارات قبليممممة , Pretestواختبارات بعديممممة , Past-Testوكتيبات للمهارات , وكتيبات للسممممتجابات , ونظام لحفممممظ البيانات , واشرطممممة كاسيت , واشرطة افلم لبعض الصور الثابتة.
- 10. خصائص المنهج التكنولوجي :- 1- يعتمد علي التجاه السلوكي في صياغة الهداف- : حيمث يهتمم بتحديمد مما يمكمن أن يقوم بمه المتعلم بعمد انتهائه ممن عمليمة التعلم بتوجيمه سملوك معيمن يمكمن ملحظتمه وقياسمه حيمث تتمم صمياغة الهداف بعمد تحليمل السملوك أو المهارة المراد تعلمهما وتجزئتهما إلي وحدات سلوكية صغيرة ثم صياغة كل جزء من هدف سلوكي محدد لكتشاف الخطأ وتجنب الفشل أول بأول. 2- يغلب علي محتوي المنهج طابع البرمجة : حيمث يقدم المحتوي فمي صمورة إطارات أو وحدات متسملسلة ومبرمجمة بشكمل خطمي أو تفريعمي ويكون المحتوي مرتبطمما بالهداف السمملوكية ومتدرجمما فممي صممعوبته ويكون ممثل بصممورة كليممة فممي الموقممف التعليممي ول يتقدم المتعلم لنجاز خطوة جديدة إل بعمد أن ينتهمي كليما ممن الخطوة السمابقة إلي أن ينتهمي تماما من تعلم كامل البرنامج. 3- يعتمد التفاعل في الموقف التعليمي من جانب المتعلم علي فكرة المثير والستجابة : حيممث تقدم عناصممر المحتوي فممي صممورة مثيرات تظهممر علي الشاشممة ويقوم المتعلم نتيجممة تفسمميره لتلك المثيرات بعمممل اسممتجابات معينممة ويتممم تعزيممز اسممتجابات المتعلم بطريقممة فاعلة سممواء فممي حالة الجابمة م الصحيحة أو الخاطئة ويكون المتعلم هنا علي علم بالهداف المراد تحقيقها وكذلك التعامل مع البرنامج. 4- يشترط المنهج توافر متطلبات سابقة لدي المتعلم : حيمث يعتمد فمي تعليم برامجه علي وجود متطلبات محدودة لدي المتعلم قبمل أن يبدأ فمي عملية التعلم حتى يضمن التعلم الفعال مع البرنامج والوصول لمستوي التقان. 5- يعتمد علي المشاركة اليجابية من جانب المتعلم : حيمث يعطمي الفرصمة للمتعلم لكمي يقوم بنشاط ايجابمي فمي صمورة اسمتجابات ينبغمي أن تكون صمحيحة فمي ضوء المثيرات المقدمة حتى يضمن له التقدم تجاه المواقف التعليمية الجديدة بالبرنامج.
- 11. 6- يقوم التعليم علي الحفز الذاتي للمتعلم : حيمث يقوم المنهمج علي فكرة التعلم الذاتمي وكذلك السمير فمي عمليمة التعليمم وفمق سمرعة كمل متعلم وقدراتمه واستعداداته والوقت المناسب للمتعلم وبذلك فهو يخاطب الفروق الفردية. 7- يتناول عملية التقويم بطريقة غير تقليدية : حيمث يقوم المتعلم بتقويمم ذاتمه بشكمل مسمتمر للكشمف عمن الخطاء وتصمويبها أول بأول ويتمم عممل اختبار قبلي وأخمر بعدي للوقوف علي مدي النممو الحادث فمي التعلم ممن البرناممج ويعتممد التقويمم علي المقياس التربوي باسممتخدام الختبارات مرجعيممة المحممك ويتممم الكشممف عممن أوجممه القوة أو الضعممف مممن خلل الختبارات التشخيصية وعلج ما تكشفه من قصور وضعف. 8- تتعدد مراحل التخطيط والتطوير : - اتخاذ قرارات تتعلق بمحتوي البرناممممج وطبيعمممة المواد التعليميمممة المدعممممة مثمممل اللعاب والتدريبات اللزمة. - صممياغة الهداف الخاصممة وتجريممب المواد التعليميممة علي مجموعات صممغيرة مممن المتعلميممن وتتممم مراجعتها بواسطة الخبراء والمعلمين. - عممل تجريمب ميدانمي بالسمتعانة بمعلم معمد جيدا وتتمم متابعتمه عمن طريمق ملحظمة الجراءات داخمل الفصل. - الستعانة بأدوات جمع البيانات للحصول علي تعليقات وأراء المعلم المجرب . - الستفادة من التعليقات بالضافة لنتائج الختبارات التي يتم تطبيقها في عملية المراجعة الخيرة. - الصمياغة الجديدة وتحديمد مواصمفات النواتمج التعليميمة وعممل تنوعات فمي المواقمف التعليميمة وعممل تجريب مبدئي ثم تنفيذ البرنامج.
- 12. أسس تطوير المنهج التكنولوجي :- بوجه عام يهتم المنهج التكنولوجي عند تطويره بتطبيق معيارين حديثين: أ - ضرورة مراجعمة إجراءات تطويمر المنهمج وتحقيمق صمدقها ممن خلل عرضهما علي متخصمصين فمي مجال تطوير المناهج. ب- ضرورة أن يعطي المنهج المطور وفق نماذج معينة ونتائج مماثلة عند إعادة تطبيقه لتحقيق مزيد من ثبات عملية التطوير. يتم تطوير المنهج التكنولوجي بطريقة منظمة تمر بعدة خطوات: 1- الصياغة الجديدة: حيث تعتمد علي قرار يؤكد الحاجة إلي عملية التطوير وتكون تلك الحاجة مبنية علي افتراض مسبق أو معتمدة علي قرار رسمي من جهة مسئولة أو مختصة. 2- تحديد مواصفات النواتج التعليمية: حيمث تفيمد فمي توجيمه تطويمر البرناممج وكذلك فمي تقديمم أسماس لتقويممه كمما أن توصميف العتبارات أو المقاييمس التمي يمكمن اسمتخدامها فمي تحديمد فعاليمة البرناممج يسماعد فمي تخطيمط عمليمة التقويمم ويشممل التوصيف كذلك تحديد طبيعة الموقف أو المثير الذي يتوقع أن يستجيب له المتعلم وكذلك تحديد المعايير الخاصة بالحكم علي مفهوم الكفاية الذي يجب أن يتوافر في استجابة المتعلم كذلك يشمل التوصيف تحديد المهارات التمي يتكون منهما البرناممج واللزممة لنجاز الهداف وتعرض بشكمل منظمم بالضافمة لتحديمد خصائص الطلب وكذلك يحدد المدخل التكنولوجي طريقة تعلم البرنامج - ذاتية أو غيرذاتية. 3- النموذج الولى : حيمث يتمم عممل تنوعات فمي المواقمف التعليميمة المتتابعمة ثمم يتمم تجربتهما علي عدد قليمل ممن المتعلميمن ويتم اتخاذ قرارات تتعلق بالشكال التي يتضمنها البرنامج ووسائط التعلم وتنظيم عملية التعلم. 4- التجريب المبدئي :
- 13. وتتضممن عمليمة التجريمب وحدات تعليميمة علي عينمة ممن المتعلميمن لتحديمد مما إذا كانمت مكونات البرناممج صالحة لنجاز الهداف الخاصة بها وكذلك الكشف عن أوجه القصور التي يسفر عنها التجريب المبدئي وتمثمل البيانات التمي يتمم الحصمول عليهما هنما جانبما هامما فمي المجتمعالتكنولوجمي ممن نتائج الختبارات وأخطاء عملية التجريب. 5- تنفيذ البرنامج: يتمم تنفيذه فمي المدارس بعمد تجريبمه وتتمم السمتفادة ممن البيانات التمي تجممع ممن هذه الخطوة سمواء فمي التدريب أو النتائج التي تم انجازها أو ما يتعلق ببعض المشكلت الخاصة بعملية التنفيذ مثل الحاجة إلي تدريب المعلم أو بعض التأثيرات الجانبية لعناصر غير مشتركة في عملية التنفيذ. ايجابيات ومميزات المنهج التكنولوجي:- 1- أسممهمت التكنولوجيمما فممي تحسممين المنهممج بدرجممة كممبيرة حيممث أدت بتركيزهمما علي الهداف إلي جعمل مصمممي المنهمج يتسماءلون دومما حول أكثمر أنواع الهداف قيممة ممن الناحيمة التربويمة ممن اجمل التركيمز عليهما عنمد تخطيمط المنهمج وتنفيذه وتقويممه بحيمث تترابمط وتتكاممل تلك الجوانمب لتحقيمق أهداف المنهج . استبقاء اثر التعلم لمدة اطول. 2- مراعاة الفروق الفردية. 3- اختصار الوقت اللزم للتعلم. 4- تحقيق مبدأ إيجابية المتعلمين. 5- تعميق مفهوم التعلم من اجل التمكن. 6- عيوب المنهج التكنولوجي :- 1- لم ينجح القائمون على المنهج التكنولوجي بدرجة كافية في تحديد المتطلبات الساسية لتعلم برنامج معين . 2- نادرا ما يحقق مبدأ انتقال اثر التعلم في مواقف أخري.
- 14. 3- ل يعطي الفرصة للمتعلمين للتعبير عن اهدافهم الخاصة. 4- تتسم اهدافه بالثبات والستاتيكية. 5- ليعني بحاجات ومشكلت المجتمع. 6- مكلف من الناحية المادية. بعخخخخخخخخخخخخخض طرق التغلب على مشكلت وسخخخخخخخخخخخخخلبيات ومعوقات المنهج التكنولوجي : - 1- اسممممتخدام أسمممماليب مناسممممبة تسممممتند على النظريات الحديثممممة فممممي التعلم وذلك لتحديممممد المتطلبات الساسية اللزمة لتعلم برنامج معين وتحديد درجة التمكن في البرامج بطريقة دقيقة وإيجاد ترتيب هرمي للمتعلم في المواد الدراسية المعقدة. 2- حمممث القطاع الخاص على فتمممح جميمممع البواب للمشاركمممة والمسممماهمة فمممي تمويمممل قطاع التعليمممم التكنولوجي من خلل توعية وسائل العلم. 3- الهتمام بالهداف الديناميكية المرنة ومتغيرات التجديد والبداع وتغيير البيئة الكلية للتعلم. 4- السماح للمتعلمين باشتقاق أهدافهم الخاصة بأنفسهم قبل التخطيط للبرنامج التعليمي. 5- التأكيد على تحقيق مبدأ انتقال أثر التعلم إلى مواقف جديدة في الحياة الواقعية. 6- إعطاء اهتماما كافيا لمدى تقبل المتعلمين لطرق واستراتيجيات التعلم.