1. «У чому найвища насолода
життя?
У творчій праці, що чимось
схожа на мистецтво».
Творчий звіт
учителя біології
Роль Руслани Григорівни
2. Моє педагогічне кредо:
“Слово – це полководець, який веде в бій. Це
музикант, який доторкається до дрімучих струн
людської душі: знайте, до якої струни
доторкнутись, і вона зазвучить дивною
музикою”
В. Сухомлинський
3. Біографічні дані:
Дата народження: 27.07.1980 с. Викоти Самбірського р-н;
Освіта: Вища;
У 2010 році закінчила Дрогобицький державний педагогічний університет
імені Івана Франка і отримала повну вищу освіту за спеціальністю
«Педагогіка і методика середньої освіти. Біологія і хімія».
Кваліфікація: вчитель біології, хімії, валеології та основ екології
загальноосвітньої школи другого та третього ступенів.
У 2011 році закінчила Дрогобицький державний педагогічний університет
імені Івана Франка і отримала повну вищу освіту за спеціальністю
«Педагогіка і методика середньої освіти. Біологія» та здобула кваліфікацію
магістра педагогічної освіти, викладача біології.
Місце праці: Середня школа №7 м. Самбора;
Педагогічний стаж: 3 роки;
5. Я, як вчитель біології, вважаю, що навчаючи і виховуючи
дитину я повинна пам'ятати, що любов виховується любов'ю,
доброта - добротою. Тому слова: «Дітей потрібно любити
серцем, виховувати добротою, намагатись зрозуміти кожного
з них» - стали провідними у моїй педагогічній практиці.
Сьогодні інтелектуальний потенціал учнів достатньо
підвищується. Збільшення обсягу інформації змушує
використовувати такі форми роботи і методи на уроках, які б
забезпечили потреби учнів у самовираженні, сприяли б
самостійному пошуку відповідей на запитання. Одне з
головних завдань – це розвиток індивідуальних творчих
здібностей учнів. Сьогодні розвиток творчих здібностей
дитини й формування життєвої компетентності є соціальним
замовленням суспільства. Кожний учень повинен свідомо
аналізувати, порівнювати, оцінювати, прогнозувати,
розв’язувати проблеми, що постають під час навчання.
6. Актуальність теми
До особистісно орієнтованих педагогічних технологій належить також і
проектна технологія, яка сприяє вивільненню творчого потенціалу учня,
надає можливість вільного вибору у прийнятті певних рішень.
Актуальність обраної теми обумовлюється рядом факторів:
• необхідністю не стільки передавати учням суму тих чи інших знань,
скільки навчити одержувати ці знання самостійно, уміти
користуватися здобутими знаннями для розв’язування нових
пізнавальних і практичних задач, чому сприяє у повній мірі проектна
технологія;
• важливістю одержання учнями комунікативних навичок і вмінь, тобто
вмінь працювати в різноманітних групах, виконуючи різні соціальні
ролі;
• значущим для розвитку дитини є вміння користуватися
дослідницькими методами: збирати необхідну інформацію, факти,
уміти їх аналізувати з різних точок зору, висувати гіпотези, робити
висновки.
7. Наслідую відомих педагогів:
Теоретичною базою мого досвіду є праці таких вчених:
• Метод проектів виник у 20-ті роки ХХ ст. у США.
Його називали також проблемним і пов’язували з
ідеями гуманістичного напряму в філософії і освіті,
які розроблені американським філософом і педагогом
Дж. Дьюї, а також його учнем В.Х. Кілпатріком.
• В нашій країні ідеї проектного навчання пов’язані з
іменами українських педагогів Г. Ващенка та Г.
Іваніца, які вважали, що лише активні методи
навчання перетворюють учнів на суб’єкт
педагогічного процесу.
• Метод проектів і особливості його використання є
предметом дослідження Хуртенко Л. О., вчителя хімії
Смілянського ліцею Черкаської області.
8. • О. І. Захарченко у статті «Метод проектів» вважає: «Хто прагне
дійсно чогось навчити, так чи інакше приходить до методу
проектів».
• І. І. Недільська у статті «Методи проектної діяльності та
моделювання у практиці викладання біології» визначає сучасну
проектну діяльність як «дидактичний засіб формування певних
якостей особистості, активізації пізнавального інтересу».
• Матеріал, що пропонує Л. І. Стеців, нагадує теоретичні основи
методу і збагачує досвід читачів практичними порадами: «Під
час організації навчального проектування вчитель виконує такі
функції: допомагає учням у пошуку джерел, необхідних їм у
роботі над проектом, координує весь процес роботи над
проектом, підтримує й заохочує учнів»
9. Класифікація типів проектів
ігрові
проекти –
гра, свято,
театр;
проекти-
розповіді –
слово, пісня,
картина;
екскурсійні
проекти –
дослідження
навколишнього
середовища;
ручні
проекти –
рукоділля,
ремонт.
12. Застосування методу проектів:
• Тижні біології;
конференції;
Формува
ння
комунікат
ивних
навичок
Дослідн
ицька
діяльніст
ь учнів
Навички
роботи з
джерелам
и
інформаці
ї
20. Висновки
• Метод проектів засвідчує повну узгодженість навчання з
життям, з інтересами учнів, він ставить учня у становище
дорослої людини. І тоді школяр нагадує лікаря, інженера,
вчителя, для якого теоретичні знання – засіб творчих
пошуків. Зрештою активно розвивається мислення з
опорою на науку.
К.Ушинський сказав :
• «Педагог має подбати про те, щоб якомога більше органів
чуттів - око, вухо, голос, чуття мускульних рухів і навіть
нюх і смак - узяли участь у акті запам'ятовування... За
такого дружнього сприйняття всіх органів в акті засвоєння
ви переможете навіть дуже ледачу пам'ять»
