definición de microclase en la educación

1. MICROCLASES
TRANSITAR EL CAMINO HACIA LA REFLEXIÓN EN LA TOMA
DE DECISIONES DIDÁCTICO-PEDAGÓGICAS

2. QUÉ ES UNA MICROCLASE
• Práctica simulada desarrollada en un contexto
artificial
• Se pretende construir la práctica y la
observación reflexiva.
• Atención en las decisiones que lxs docentes
toman en el proceso de diseño, coordinación y
evaluación de sus prácticas de enseñanza.
• Espacio de retroalimentación de practicantes,
observadorxs y tutorxs.

3. QUÉ NO ES UNA MICROCLASE
• No constituye una mini-clase
• No es un espacio para adquirir o perfeccionar
“micro-habilidades” desde un paradigma
tecnicista de la enseñanza
• No es una reproducción o simulación
transferible a situaciones reales de enseñanza
y de aprendizaje.

4. MOMENTOS DE LA ENSEÑANZA (Jackson, 1968)
• 1-ENSEÑANZA PRE-
ACTIVA o de
preparación
• 2-ENSEÑANZA
INTERACTIVA o de
interacción con lxs
estudiantxs
• 3-ENSEÑANZA
POSACTIVA o de análisis
y retroalimentación-
Reconstrucción teórica
de lo vivido.
• 1-Diseño, planificación,
construcción
metodológica
• 2-Microclase (grabada o
sincrónica en grupos
autores)
• 3-Uso de protocolos de
observación y análisis-
Reflexiones.

5. Propósito de la microclase
Centro de análisis en “las decisiones didácticas que tomamos y en el pensamiento que
subyace a estas elecciones, tomando a la clase en sí misma como un caso de
enseñanza que está abierto a la discusión y a la reflexión” (Anijovich y otros, 2009)

6. MICROCLASE COMO DISPOSITIVO DE
FORMACIÓN
• Permite la realización de prácticas
comprendiendo sus fundamentos, la
resolución de problemas y el abordaje de
imprevistos
• Ayuda a asumir una posición crítica
• Potencia la capacidad para la reflexión en la
acción
• Dispositivo mediador entre sujetos, teoría
fundamentada y práctica

7. MICROCLASE COMO DISPOSITIVO
• No producen transferencia mecánica entre lo
aprendido y la experiencia aúlica real.
• Permite la toma de conciencia del sistema de
creencias que se van produciendo antes,
durante y después de las prácticas.

8. “Un docente activo y comprometido con las acciones de
transformación es clave en el desarrollo efectivo de cualquier
diseño curricular” (Anijovich y otros 2009)
LAS MICROCLASES COMO
DISPOSITIVO ABREN POSIBILIDADES
AL CAMBIO