MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ESTANDARES CURRICULARES CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

1. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
ESTANDARES CURRICULARES
CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
Campo de formación: Lenguaje y comunicación
Campo formativo: Lenguaje y comunicación en preescolar
Segunda Lengua: Inglés en preescolar
Español en primaria y secundaria
Lengua Indígena en primaria para escuelas de educación indígena
Segunda Lengua: Inglés en primaria y secundaria
Campo de formación: Pensamiento matemático
Campo formativo: Pensamiento matemático en preescolar
Matemáticas en primaria y secundaria
Campo de formación: Exploración
y comprensión del mundo natural y social
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo
en preescolar
Campo formativo: Desarrollo físico y salud en preescolar
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
La Entidad donde Vivo
Ciencias Naturales en primaria, y Ciencias en secundaria
Tecnología en secundaria
Geografía en primaria y secundaria
Historia en primaria y secundaria
Asignatura Estatal
Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia
Campo formativo: Desarrollo personal y social en preescolar
Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas en preescolar
Formación Cívica y Ética en primaria y secundaria
Educación Física en primaria y secundaria
Educación Artística en primaria, y Artes en secundaria
Tutoría en secundaria

2. COMPARACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
CAMPOS DE
FORMACIÓN
CAMPO
FORMATIVO
PROPÓSITOS CAMPO
FORMATIVO
PROPÓSITOS
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
Aprendan a regular sus
emociones, a trabajar en
colaboración, resolver
conflictos
mediante el diálogo y a
respetar las reglas de
convivencia en el aula, en la
escuela
y fuera de ella, actuando con
iniciativa, autonomía y
disposición para aprender.
• Adquieran confianza para
expresarse, dialogar y
conversar en su lengua
materna;
mejoren su capacidad de
escucha, y enriquezcan su
lenguaje oral al comunicarse
en situaciones variadas.
• Desarrollen interés y gusto
por la lectura, usen diversos
tipos de texto y sepan
para qué sirven; se inicien en
la práctica de la escritura al
expresar gráficamente
las ideas que quieren
comunicar y reconozcan
algunas propiedades del
sistema
de escritura.
ESPAÑOL Participen eficientemente en diversas
situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos
tipos de texto para satisfacer sus
necesidades
de información y conocimiento.
• Participen en la producción original
de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre
las características, funcionamiento y
uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad
lingüística y cultural de los pueblos de
nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten
textos de diversos géneros literarios.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Usen el razonamiento
matemático en situaciones
que demanden establecer
relaciones
de correspondencia, cantidad
y ubicación entre objetos al
contar, estimar,
reconocer atributos, comparar
y medir; comprendan las
MATEMÁTICAS Conozcan y usen las propiedades del
sistema decimal de numeración para
interpretar
o comunicar cantidades en distintas
formas. Expliquen las similitudes y
diferencias entre las propiedades del
sistema decimal de numeración y las de
otros
sistemas, tanto posicionales como no

3. PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
relaciones entre los datos
de un problema y usen
estrategias o procedimientos
propios para resolverlos.
posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la
estimación de resultados o las
operaciones escritas
con números naturales, así como la suma
y resta con números fraccionarios y
decimales
para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.
• Conozcan y usen las propiedades
básicas de ángulos y diferentes tipos de
rectas,
así como del círculo, triángulos,
cuadriláteros, polígonos regulares e
irregulares,
prismas, pirámides, cono, cilindro y
esfera al realizar algunas construcciones
y
calcular medidas.
• Usen e interpreten diversos códigos
para orientarse en el espacio y ubicar
objetos
o lugares.
• Expresen e interpreten medidas con
distintos tipos de unidad, para calcular
perímetros
y áreas de triángulos, cuadriláteros y
polígonos regulares e irregulares.
• Emprendan procesos de búsqueda,
organización, análisis e interpretación de
datos
contenidos en imágenes, textos, tablas,
gráficas de barras y otros portadores
para comunicar información o para
responder preguntas planteadas por sí
mismos
o por otros. Representen información
mediante tablas y gráficas de barras.
• Identifiquen conjuntos de cantidades
que varían o no proporcionalmente,
calculen
valores faltantes y porcentajes, y
apliquen el factor constante de
proporcionalidad
(con números naturales) en casos
sencillos.

4. EXPLORACIÓN
Y
COMPRENSIÓN
DEL MUNDO
NATURAL Y
SOCIAL
EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
Se interesen en la observación
de fenómenos naturales y las
características de los
seres vivos; participen en
situaciones de
experimentación que los
lleven a describir,
preguntar, predecir, comparar,
registrar, elaborar
explicaciones e intercambiar
opiniones sobre procesos de
transformación del mundo
natural y social inmediato,
y adquieran actitudes
favorables hacia el cuidado
del medio.
CIENCIAS
NATURALES
Reconozcan su historia personal,
familiar y comunitaria, las semejanzas
entre los
seres vivos, así como las relaciones
entre los componentes de la
naturaleza y la
sociedad del lugar donde viven.
• Exploren y obtengan información de
los componentes naturales, sociales y
las
manifestaciones culturales del lugar
donde viven para describir y
representar sus
principales características y cómo han
cambiado con el tiempo.
• Valoren la diversidad natural y
cultural del medio local
reconociéndose como parte
del lugar donde viven, con un pasado
común para fortalecer su identidad
personal
y nacional.
• Reconozcan la importancia de cuidar
su cuerpo y de participar en acciones
para
prevenir accidentes y desastres en el
lugar donde viven.
GEOGRAFÍA
DESARROLLO FÍSICO
Y SALUD
Mejoren sus habilidades de
coordinación, control,
manipulación y
desplazamiento;
practiquen acciones de salud
individual y colectiva para
preservar y promover una
EDUCACIÓN
FÍSICA
Desarrollen el conocimiento de sí
mismos, su capacidad comunicativa, de
relación,
habilidades y destrezas motrices
mediante diversas manifestaciones que
favorezcan
su corporeidad y el sentido cooperativo.

5. vida saludable, y comprendan
qué actitudes y medidas
adoptar ante situaciones
que pongan en riesgo su
integridad personal.
• Reflexionen sobre los cambios que
implica la actividad motriz,
incorporando nuevos
conocimientos y habilidades, de tal
manera que puedan adaptarse a las
demandas
de su entorno ante las diversas
situaciones y manifestaciones
imprevistas
que ocurren en el quehacer cotidiano.
• Desarrollen habilidades y destrezas
al participar en juegos motores
proponiendo
normas, reglas y nuevas formas para la
convivencia en el juego, la iniciación
deportiva
y el deporte escolar, destacando la
importancia del trabajo colaborativo,
así
como el reconocimiento a la
interculturalidad.
• Reflexionen acerca de las acciones
cotidianas que se vinculan con su
entorno sociocultural
y contribuyen a sus relaciones
sociomotrices.
• Cuiden su salud a partir de la toma
informada de decisiones sobre medidas
de higiene,
el fomento de hábitos y el
reconocimiento de los posibles riesgos al
realizar
acciones motrices para prevenir
accidentes en su vida diaria.
DESARROLLO
PERSONAL Y
PARA LA
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Se apropien de los valores y
principios necesarios para la
vida en comunidad,
reconociendo que las personas
tenemos rasgos culturales
distintos, y actúen con
base en el respeto a las
características y los derechos
de los demás, el ejercicio
de responsabilidades, la
justicia y la tolerancia, el
reconocimiento y aprecio a la
diversidad lingü.stica,
HISTORIA
FORMACIÓN
CÍVICA Y
ÉTICA
Desarrollen su potencial personal de
manera sana, placentera, afectiva,
responsable,
libre de violencia y adicciones, para la
construcción de un proyecto de vida
viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la
diversidad
y el desarrollo de entornos saludables.
• Conozcan los principios fundamentales
de los derechos humanos, los valores

6. CONVIVENCIA cultural, étnica y de género. para
la democracia y el respeto a las leyes
para favorecer su capacidad de
formular juicios
éticos, así como la toma de decisiones y
participación responsable a partir de
la reflexión y el análisis crítico de su
persona, y del mundo en que viven.
• Adquieran elementos de una cultura
política democrática, por medio de la
participación
activa en asuntos de interés colectivo,
para la construcción de formas de
vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido
de pertenencia a su comunidad, a su país
y a la humanidad.
EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
Usen la imaginación y la
fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse
por
medio de los lenguajes
artísticos (música, artes
visuales, danza, teatro) y
apreciar
manifestaciones artísticas y
culturales de su entorno y de
otros contextos.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
Obtengan los fundamentos básicos de
las artes visuales, la expresión
corporal y la
danza, la música y el teatro para
continuar desarrollando la
competencia artística
y cultural, así como favorecer las
competencias para la vida en el marco
de la formación
integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico
para expresar ideas y emociones, e
interpreten
los diferentes códigos del arte al
estimular la sensibilidad, la percepción
y la creatividad
a partir del trabajo académico en los
diferentes lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan
su sentido de pertenencia a un grupo,
valorando
el patrimonio cultural y las diversas
manifestaciones artísticas del entorno,
de
su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y
pensamientos mediante creaciones
personales a partir

7. de producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la
experimentación de sus
posibilidades de movimiento corporal,
de la exploración del fenómeno sonoro
y de
la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
ASPECTOS IMPORTANTES A TOMAR EN CUENTA EN UNA PLANIFICACIÓN SIEMPRE
TOMANDO EN CUENTA EL PLAN DE ESTUDIO 2011
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUIÍA PARA EL MAESTRO. EDUCACIÓN BÁSICA
PRIMARIA (CORRESPONDIENTE A CADA GRADO)
NOTA: PRIMERO SE DEBE TENER DECIDIDO EL TIPO DE PLANIFICACIÓN (FORMATO) A UTILIZAR
1. NIVEL: PRIMARIA
2. GRADO: PRIMERO
3. CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
4. CAMPO FORMATIVO: ESPAÑOL
5. BIMESTRE: PRIMERO
6. BLOQUE: I (PÁG. 53)
7. PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA (PÁG. 52)
8. TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO (PÁG. 53)
9. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. (PÁG. 52)
10. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre. .Utiliza el orden alfabético.
11. TEMAS DE REFLEXIÓN: (PÁG. 53)
Comprensión e interpretación
• Contenido global de un texto a través de
la lectura de los títulos.
• Organización alfabética de los materiales
de la biblioteca.
Organización gráfica de los textos
• Datos en la portada de los materiales.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografía

8. • Orden alfabético.
• Correspondencia grafofonética.*
• Correspondencia entre oralidad y
escritura.*
• Valor sonoro convencional.*
NOTA: * Estos tres temas de reflexión y sus correspondientes aprendizajes se repiten porque son referentes esenciales del proceso de alfabetización
inicial, y su tratamiento se define en función de las palabras que se estén trabajando, por lo que no pueden graduarse.
12. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO (PÁG. 53)
• Exploración de la Biblioteca de Aula para
su organización por título o autor.
• Lectura colectiva de los títulos,
identificando inicios conocidos y letras
que pueden ser semejantes a las de los
nombres de los niños.
• Clasificación de los libros (título o autor),
con apoyo del alfabeto móvil.
• Selección y localización de textos para ser
leídos en el grupo (lectura mediada por el
docente).
13. PRODUCCIÓN FINAL (PÁG. 53)
Producto final
• Organización de los materiales de la Biblioteca de Aula.