سلسلة كتيبات عن صناعة التعلم النشط ، أعدها فريق من مشرفات اللغة العربية بالمدينة المنورة،موجهة للمعلمين والمعلمات. اعتمدت منهجية فريق العمل في تناول الموضوع على العديد من أستراتيجيات التعلم النشط ، وخصص كتيب لكل محور.نسأل الله أن يجعله علمًا نافعً

3. ‫العالمين‬ ‫رب‬ ‫هلل‬ ‫الحمد‬‫والصالة‬ ،‫والفصحا‬ ‫البلغاء‬ ‫سيد‬ ‫على‬ ‫والسالم‬‫ء‬‫نبينا‬
‫محمد‬‫وعلى‬ ،‫آله‬‫أجمعين‬ ‫وصحبه‬..
‫والتقني‬ ‫المعرفي‬ ‫االنفجار‬ ‫أجبر‬‫و‬‫االتصالي‬‫ل‬ ‫خطط‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫عالمنا‬‫لتفاعل‬
‫بإيجابية‬‫إلحداث‬ ،‫والقبول‬ ‫واالنسجام‬ ‫التوازن‬‫االصطدام‬ ‫لكبح‬ ،‫والف‬‫وضى‬
‫واألخالقية‬ ‫والعلمية‬ ‫الفكرية‬
‫وبدأ‬ ،‫باألجيال‬‫االتصالية‬ ‫التقنية‬ ‫احتراف‬ ‫في‬ ‫نشطت‬ ‫،التي‬ ‫الواعدة‬‫فيها‬ ‫بما‬،
‫لتحقيق‬‫متنوعة‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫تحتاجه‬ ‫ما‬‫مغذية‬ ،‫والروح‬ ‫العقلي‬ ‫فضولها‬‫ي‬
‫والنفسي‬.‫فكان‬‫هذا‬ ‫قيادة‬ ‫التربية‬ ‫علماء‬ ‫على‬ ‫لزاما‬، ‫التأثر‬‫ف‬ ‫ليصب‬‫ي‬‫قنواته‬
‫ضغط‬ ‫دون‬ ، ‫اإليجابية‬‫مع‬ ‫وصدام‬‫األجيال‬‫المتعطشة‬ ‫النشطة‬.
‫أوقف‬ ‫ولقد‬‫التربيون‬‫وا‬ ‫للبحث‬ ، ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫جهودهم‬‫لتنقيب‬
‫له‬ ‫المعرفي‬ ‫اإلرواء‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ، ‫واالستراتيجيات‬ ‫الطرائق‬ ‫أفضل‬ ‫عن‬‫الجيل‬ ‫ذا‬
‫بتشاركية‬ ‫بل‬ ، ‫وإجبار‬ ‫وإلزام‬ ‫إمالء‬ ‫دون‬ ،.‫م‬ ‫كثير‬ ‫تحول‬ ‫يقتضي‬ ‫هذا‬ ‫و‬‫ن‬
، ‫الفصول‬ ‫داخل‬ ‫التلقي‬ ‫حدود‬ ‫من‬ ، ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬
‫الجذب‬ ‫يحقق‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ، ‫المدارس‬ ‫جدران‬ ‫داخل‬ ‫واإلنصات‬ ‫واالستماع‬
، ‫للمتعلمين‬ ‫والتشويق‬‫والدافعية‬‫نحو‬ ‫الذاتية‬‫ود‬ ‫حماس‬ ‫في‬ ،‫التعلم‬، ‫يناميكية‬
‫ا‬‫ج‬‫منت‬ ‫ا‬‫جيال‬ ‫نصنع‬ ‫حتى‬ ، ‫وفاعلية‬ ‫بإنتاج‬ ، ‫الحياة‬ ‫حركة‬ ‫لمسايرة‬‫ال‬ ‫للمعرفة‬ ‫ا‬
‫اا‬‫ك‬‫مستهل‬‫لها‬.
3

4. ‫ولقد‬‫است‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ، ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫بغيتهم‬ ‫التربويون‬ ‫وجد‬‫لدى‬ ‫ما‬ ‫ثمار‬
‫مختلفة‬ ‫وخبرات‬ ‫حاجات‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬.
‫في‬ ، ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫تناول‬ ‫كثر‬ ‫ولقد‬‫االلك‬ ‫المواقع‬ ‫و‬ ‫المراجع‬‫ترونية‬
‫مختلف‬ ‫في‬ ، ‫والتجريبية‬ ‫الميدانية‬ ‫والدراسات‬ ‫والمقاالت‬ ‫والدوريات‬
‫المتنوعة‬ ‫والجامعية‬ ‫المدرسية‬ ‫والموضوعات‬ ، ‫األكاديمية‬ ‫التخصصات‬.‫و‬‫ما‬
‫النظر‬ ‫بين‬ ‫بالتوازن‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫لعرض‬ ‫محاولة‬ ‫إال‬ ‫االنجاز‬ ‫هذا‬‫ية‬
‫اال‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫لتفعيل‬ ‫عملي‬ ‫نموذج‬ ‫وعرض‬ ، ‫والتطبيق‬‫بتدائية‬.
‫و‬‫خاصة‬ ‫مواصفات‬ ‫ذو‬ ‫معلم‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬.‫ال‬ ‫فمعلم‬‫تعلم‬
‫إيجابية‬ ‫بيئة‬ ‫للمتعلمين‬ ‫يهيئ‬ ‫الذي‬ ، ‫اإليجابي‬ ‫المعلم‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬ ‫النشط‬‫فاعلة‬
‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫باق‬ ‫ا‬‫ا‬‫م‬‫وفه‬ ، ‫عميقة‬ ‫معرفة‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫يبني‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ، ‫ومحفزة‬‫ويدمجه‬ ،
‫ت‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫وضميره‬ ‫بعقله‬ ‫ويرى‬ ‫بقلبه‬ ‫يدرك‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ، ‫يتعلمه‬ ‫فيما‬‫ؤثر‬
، ٍ‫واع‬ ‫جيل‬ ‫وإنتاج‬ ، ‫مجتمع‬ ‫وكيان‬ ، ‫أمة‬ ‫مستقبل‬ ‫صناعة‬ ‫في‬ ، ‫مشاركته‬‫يحمل‬
، ‫أكتافه‬ ‫على‬‫مسؤولية‬‫ال‬ ‫و‬ ‫األمن‬ ‫وتحقيق‬ ، ‫البشر‬ ‫ورخاء‬ ، ‫الوطن‬ ‫تقدم‬‫سالم‬
‫النفس‬ ‫داخل‬.
‫يتن‬ ، ‫ا‬‫ا‬‫ن‬‫ومقن‬ ‫ا‬‫ا‬‫س‬‫مدرو‬ ‫ا‬‫ال‬‫تأهي‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬‫مع‬ ‫اسب‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫متطلبات‬.‫التربويين‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫يقع‬ ‫الدور‬ ‫وهذا‬.
4

5. ‫وقسم‬‫ف‬ ، ‫النشط‬ ‫للتعلم‬ ، ‫والمؤثر‬ ‫الفاعل‬ ‫الدور‬ ‫هذا‬ ‫وعى‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬‫جند‬
‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫فري‬، ‫القسم‬ ‫مشرفات‬ ‫من‬
‫لـ‬«‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫لتفعيل‬ ‫أنموذج‬ ‫صناعة‬»
‫به‬ ‫العمل‬ ‫تم‬‫على‬ ،‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫مدار‬1433‫هـ‬_1434‫هذا‬ ‫إلخراج‬ ، ‫هـ‬
‫و‬ ‫للبحث‬ ‫عمل‬ ‫ورش‬ ‫و‬ ‫اجتماعات‬ ‫عدة‬ ‫بعد‬ ، ‫اإلصدار‬‫المدارسة‬‫والمراجعة‬
‫فري‬ ‫من‬ ‫النهائي‬ ‫واإلخراج‬ ‫الفني‬ ‫التصميم‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ، ‫التنقيح‬ ‫و‬‫العمل‬ ‫ق‬
‫من‬ ‫المكون‬:
‫أ‬/‫مفتي‬ ‫حسن‬ ‫حليمة‬.‫أ‬/‫الغامدي‬ ‫أحمد‬ ‫رفعة‬
‫أ‬/‫أ‬ ‫عسيالن‬ ‫مصطفى‬ ‫سهى‬/‫سيدي‬ ‫محمود‬ ‫ليلى‬
‫إشراف‬ ‫وتحت‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬ ‫رئيسة‬
‫أ‬/‫علي‬ ‫فاطمة‬‫بلشرف‬
‫يكون‬ ‫أن‬ ‫نرجو‬ ‫الذي‬ ، ‫العلم‬ ‫بهذا‬ ‫ينفع‬ ‫وأن‬ ، ‫الجهود‬ ‫يبارك‬ ‫أن‬ ‫نسأل‬ ‫وهللا‬‫ا‬‫ا‬‫ث‬‫غي‬
‫المتسائلة‬ ‫الواعية‬ ‫للعقول‬ ‫ا‬‫ء‬‫روا‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫ليكتسب‬ ، ‫نفع‬ ‫وقع‬ ‫أينما‬.
‫المـوفق‬ ‫وهللا‬
‫العمل‬ ‫فريق‬5

7. ‫ح‬، ‫خاصة‬ ‫منهجية‬ ‫املشروع‬ ‫هذا‬‫في‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫اتبع‬‫يث‬
‫ي‬‫تحو‬، ‫الكتيبات‬‫من‬‫سلسلة‬ ‫بشكل‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫أخرج‬
‫وذلك‬، ‫النشط‬‫للتعلم‬ ‫الرئيسية‬‫ر‬‫املحاو‬ ‫من‬‫مجموعة‬
‫د‬ ‫،كلما‬ ‫تطويره‬‫و‬ ‫للموضوع‬ ‫اإلضافة‬، ‫لنا‬ ‫ليتسنى‬‫عت‬
‫ممتدة‬ ‫تربوية‬‫سلسلة‬‫بذلك‬ ‫ن‬‫فتكو‬، ‫لذلك‬ ‫الحاجة‬.
‫يمر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬، ‫املشروع‬ ‫هذا‬‫أن‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫أى‬‫ر‬ ‫وقد‬
‫اآلتي‬‫في‬ ‫تتخلص‬، ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫بست‬:
1-‫العلمية‬ ‫املادة‬ ‫إعداد‬‫و‬ ‫جمع‬ ‫مرحلة‬.
2-‫امليدان‬‫في‬ ‫التعليمي‬‫الواقع‬ ‫تشخيص‬ ‫مرحلة‬.
3-‫العمل‬ ‫التطبيقات‬‫و‬ ‫األمثلة‬ ‫و‬ ‫الشواهد‬‫إيجاد‬ ‫مرحلة‬‫ية‬.
4-‫التأهيل‬‫و‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫مرحلة‬.
5-‫النتائج‬‫صد‬‫ر‬‫و‬، ‫األثر‬‫قياس‬ ‫مرحلة‬.
6-‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التعديل‬ ‫مرحلة‬.
‫بسيط‬ ‫وجزء‬ ، ‫األولى‬ ‫املرحلة‬ ‫تحت‬ ‫يندرج‬ ‫العمل‬ ‫وهذا‬‫من‬
‫التطبيقي‬‫س‬‫ر‬‫الد‬‫في‬ ‫يكمن‬ ، ‫الثالثة‬‫املرحلة‬.
7

8. ‫وقد‬‫على‬‫السلسلة‬ ‫اشتملت‬7‫أهم‬ ‫تناولت‬ ، ‫كتيبات‬
‫وهي‬، ‫النشط‬ ‫التعلم‬‫ر‬‫محاو‬:
1-‫األهداف‬‫و‬ ‫املقدمة‬
2-‫النشط‬‫للتعلم‬ ‫ي‬‫نظر‬ ‫مدخل‬.
3-‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬.
4-‫النشط‬‫التعلم‬ ‫أنشطة‬.
5-‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬.
6-‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫تقويم‬.
7-‫النشط‬ ‫التعلم‬‫في‬ ‫تطبيقي‬‫س‬‫ر‬‫د‬.
‫مركز‬ ‫و‬ ‫موجز‬ ‫بشكل‬‫السلسلة‬ ‫موضوعات‬ ‫عرضنا‬ ‫وقد‬,
‫املع‬‫بأن‬ ‫منا‬ ‫ا‬
ً
‫وإيمان‬، ‫اليوم‬ ‫ئ‬‫قار‬ ‫نمط‬ ‫مع‬ ‫ليتناسب‬‫رفة‬
‫ع‬‫في‬، ‫ق‬‫الطر‬ ‫بشتى‬ ‫لها‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫السهل‬‫من‬ ‫النظرية‬‫صر‬
‫املعرفي‬ ‫االنفتاح‬.
‫التطبي‬ ‫الجانب‬‫على‬ ‫التركيز‬‫على‬ ‫حرصنا‬ ‫لكننا‬‫و‬ ، ‫قي‬
‫فحر‬، ‫النشط‬ ‫للتعلم‬‫املفعلة‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫اإلكثار‬‫على‬ ‫صنا‬
‫أح‬ ‫تقويمي‬ ‫ونشاط‬، ‫تهيئة‬ ‫بنشاط‬‫للموضوع‬ ‫ل‬‫الدخو‬، ‫ا‬
ً
‫يان‬
‫التع‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬، ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫مستخدمين‬‫لم‬
‫ضمنية‬ ‫عملية‬ ‫نماذج‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫منا‬ ‫ا‬ً‫حرص‬، ‫النشط‬،
‫الت‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫على‬ ‫بذلك‬‫السلسلة‬ ‫فحوت‬‫علم‬
‫مباشر‬ ‫وغير‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬، ‫النشط‬.
8

9. ‫الضمنية‬ ‫باألساليب‬ ‫ا‬ً‫مسرد‬‫السلسلة‬ ‫ضمنا‬ ‫كما‬
‫لل‬ ‫ائية‬‫ر‬‫إث‬ ‫كناحية‬، ‫لها‬ ‫بسيط‬ ‫وتعريف‬، ‫املستخدمة‬‫و‬‫ئ‬‫قار‬
‫ب‬‫ر‬‫املتد‬.
‫السلسلة‬‫في‬ ‫املستخدمة‬ ‫األنشطة‬ ‫جميع‬ ‫جمعنا‬ ‫كما‬‫والتي‬،
‫الت‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫و‬ ‫النشط‬‫التعلم‬ ‫أساليب‬‫فيها‬ ‫استخدمنا‬، ‫فكير‬
‫املعل‬‫أمام‬ ‫ن‬‫ليكو‬، ‫األنشطة‬ ‫كتيب‬‫هو‬ ‫واحد‬ ‫كتيب‬ ‫في‬‫مة‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬‫في‬ ‫التطبيقات‬‫و‬‫األمثلة‬ ‫من‬ ‫الكثير‬.
‫املوجودة‬ ‫باملفاهيم‬ ‫ا‬ً‫مسرد‬‫السلسلة‬ ‫تضمنت‬ ‫كما‬‫في‬
‫املعرف‬‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫إليها‬ ‫الرجوع‬ ‫ليسهل‬‫السلسلة‬‫ة‬
‫النظرية‬.
‫الصور‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫السلسلة‬ ‫نزين‬ ‫أن‬ ‫أحببنا‬‫كما‬
‫تفكي‬ ‫تحفيز‬ ‫ذلك‬ ‫اء‬‫ر‬‫و‬ ‫من‬‫نهدف‬ ، ‫املعبرة‬ ‫والرسومات‬‫ر‬
‫طريق‬ ‫عن‬، ‫الدماغ‬ ‫جانبي‬ ‫واستغالل‬، ‫ب‬‫ر‬‫املتد‬‫و‬ ‫ئ‬‫القار‬
‫التعلم‬‫في‬‫ى‬‫أقو‬‫و‬‫أدعى‬ ‫وهذا‬، ‫الصور‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬.‫أ‬ ‫عن‬
ً
‫فضال‬‫ن‬
‫اللغة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫من‬ ‫تعبيرية‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫تعد‬، ‫الصور‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫األساسية‬.
‫املعلومات‬ ‫بعض‬ ‫أضفنا‬ ‫كما‬‫ائية‬‫ر‬‫اإلث‬‫تز‬ ‫كإضاءات‬،‫من‬ ‫يد‬
‫السلسلة‬ ‫معلومات‬ ‫اء‬‫ر‬‫ث‬.
‫ب‬‫للسلسلة‬ ‫الفني‬ ‫اج‬‫ر‬‫اإلخ‬‫ن‬‫يكو‬‫أن‬‫على‬ ‫حرصنا‬‫كما‬‫شكل‬
‫اه‬‫ز‬ ‫وبألوان‬، ‫متنوعة‬ ‫ائط‬‫ر‬‫وخ‬ ‫ومخططات‬ ‫أشكال‬‫و‬‫سوم‬‫ر‬‫ية‬
‫و‬، ‫التفكير‬‫في‬ ‫ي‬‫البصر‬ ‫ئ‬‫القار‬‫نمط‬ ‫مع‬ ‫ليتناسب‬،‫الذي‬
‫التفكي‬‫أنماط‬ ‫من‬ ‫نمط‬‫يخلو‬ ‫وال‬، ‫الناس‬ ‫غالبية‬ ‫عليه‬‫من‬ ‫ر‬
‫ي‬‫بصر‬ ‫جزء‬.
‫الجذ‬ ‫عنصر‬ ‫يحقق‬، ‫واألشكال‬ ‫األلوان‬ ‫استخدام‬‫أن‬ ‫كما‬‫ب‬
‫ئ‬‫للقار‬ ‫واالمتاع‬.
9

11. ‫التعميم‬
11

13. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعلي‬ ‫للتربية‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫م‬
‫المنورة‬ ‫المدينة‬ ‫بمنطقة‬
‫التعليمية‬ ‫الشئون‬
‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫إدارة‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬
‫من‬:‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬ ‫رئيسة‬
‫إلى‬:‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬ ‫في‬ ‫المشرفات‬
‫وبركاته‬ ‫هللا‬ ‫ورحمة‬ ‫عليكم‬ ‫السالم‬
‫ا‬‫ء‬‫بنا‬‫مدير‬ ‫خطاب‬ ‫على‬ ‫المبني‬ ‫بدون‬ ‫تاريخ‬ ‫في‬ ‫بدون‬ ‫رقم‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫إدارة‬ ‫مديرة‬ ‫شرح‬ ‫على‬‫عام‬
‫رقم‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬332000278/1‫تاريخ‬5/12/1433‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مبادرة‬ ‫تفعيل‬ ‫بشأن‬ ‫هـ‬
‫أ‬ ‫التالية‬ ‫التربويات‬ ‫المشرفات‬ ‫تكليف‬ ‫تم‬ ‫وعليه‬ ‫متطلباته‬ ‫بكافة‬ ‫موحد‬ ‫نموذج‬ ‫وصناعة‬ ‫االبتدائية‬‫على‬ ‫سمائهن‬
‫المطلوب‬ ‫إنجاز‬:
1/‫مفتى‬ ‫حسن‬ ‫حليمة‬.
2/‫الغامدي‬ ‫أحمد‬ ‫رفعة‬.
3/‫عسيالن‬ ‫مصطفى‬ ‫سهى‬.
4/‫سيدي‬ ‫محمود‬ ‫ليلى‬.
‫منكن‬ ‫معهود‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫المطلوب‬ ‫إلنجاز‬ ‫والتقدير‬ ‫الشكر‬ ‫وافر‬ ّ‫ولكن‬ ‫هذا‬.
‫أحمد‬ ‫علي‬ ‫فاطمة‬‫بلشرف‬
13

14. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫أهمية‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬.
‫والتقليدي‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫تقارن‬ ‫أن‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مزايا‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬.
‫النشط‬ ‫للتعلم‬ ‫مفهوما‬ ‫تصوغ‬ ‫أن‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫ركائز‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫معلم‬ ‫إعداد‬ ‫جوانب‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬.
14

15. ‫الدرس‬ ‫مكونات‬ ‫نجاح‬ ‫مفاتيح‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫توضح‬ ‫أن‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫توضح‬ ‫أن‬.
‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫مفهوم‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬
‫االهتمام‬ ‫و‬ ‫التركيز‬ ‫دوائر‬ ‫وفق‬ ‫دراسي‬ ‫محتوى‬ ‫تحلل‬ ‫أن‬
‫المعلم‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫معوقات‬ ‫تبين‬ ‫أن‬–‫المتعلم‬–‫البيئة‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫تصميم‬ ‫مفهوم‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬
15

16. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫تصميم‬ ‫مراحل‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫مفهوم‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫سمات‬ ‫فيها‬ ‫توضح‬ ‫ذهنية‬ ‫خريطة‬ ‫تصمم‬ ‫أن‬.
‫التعليمية‬ ‫المحفزات‬ ‫على‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬ ‫سمات‬ ‫تشرح‬ ‫أن‬.
‫المحددة‬ ‫الضوابط‬ ‫وفق‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫لبيئة‬ ‫منظمة‬ ‫قواعد‬ ‫تضع‬ ‫أن‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫إدارة‬ ‫مفهوم‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬.
16

17. ‫الثرية‬ ‫التعلم‬ ‫بأنشطة‬ ‫المقصود‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬
‫الثرية‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫استخدام‬ ‫مراحل‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬
‫الثرية‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫لبناء‬ ‫األساسية‬ ‫المبادئ‬ ‫على‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬
‫الثرية‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫أغراض‬ ‫تبين‬ ‫أن‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫خصائص‬ ‫تستنتج‬ ‫أن‬
‫المحددة‬ ‫الخطوات‬ ‫وفق‬ ‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫تعليم‬ ‫ا‬‫ا‬‫ط‬‫نشا‬ ‫تصمم‬ ‫أن‬
‫معايير‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬‫ومحكات‬‫الثرية‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫وتصميم‬ ‫بناء‬ ‫جودة‬
17

18. ‫المقرر‬ ‫من‬ ‫تعليمي‬ ‫محتوى‬ ‫على‬ ‫عليها‬ ‫تدربت‬ ‫التي‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫من‬ ‫استراتيجية‬ ‫كل‬ ‫تطبق‬ ‫أن‬
‫التقويم‬ ‫ومصطلحات‬ ‫مفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬
‫بالكفايات‬ ‫التدريس‬ ‫أسلوب‬ ‫ماهية‬ ‫توضح‬ ‫أن‬
‫واألهداف‬ ‫والمهارات‬ ‫الكفايات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫نوع‬ ‫تصف‬ ‫أن‬
‫المهارة‬ ‫مكونات‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬
‫المهارة‬ ‫اكتساب‬ ‫مراحل‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬
‫فورمات‬ ‫نموذج‬ ‫وفق‬ ‫المهارة‬ ‫بناء‬ ‫مراحل‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬‫مكارثي‬
18

19. ‫فورمات‬ ‫ونموذج‬ ‫المهارة‬ ‫بناء‬ ‫مراحل‬ ‫بين‬ ‫تربط‬ ‫أن‬‫مكارثي‬
‫التقويم‬ ‫نظرية‬ ‫وفق‬ ‫المهارة‬ ‫تقويم‬ ‫مراحل‬ ‫تطبق‬ ‫أن‬‫والتاءات‬‫السبع‬(‫ت‬=7‫ت‬)
‫الزمن‬ ‫بحسب‬ ‫التقويم‬ ‫أنواع‬ ‫تذكر‬ ‫أن‬
‫األصيل‬ ‫التقويم‬ ‫تعرف‬ ‫أن‬
‫التقويم‬ ‫خصائص‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬
‫التقليدي‬ ‫والتقويم‬ ‫األصيل‬ ‫التقويم‬ ‫بين‬ ‫تقارن‬ ‫أن‬
‫أساليب‬ ‫على‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬‫المهارة‬ ‫تقويم‬ ‫أدوات‬ ‫و‬
19

20. ‫أهميته‬ ‫و‬ ‫ذاته‬ ‫المعلم‬ ‫تقويم‬ ‫مفهوم‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬
‫المعلمة‬ ‫إنجاز‬ ‫لملف‬ ‫ا‬‫ا‬‫م‬‫مفهو‬ ‫تعطي‬ ‫أن‬
‫اإلنجاز‬ ‫ملف‬ ‫أهمية‬ ‫تذكر‬ ‫أن‬
‫وأقسامه‬ ‫اإلنجاز‬ ‫ملف‬ ‫أهداف‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫تعلمته‬ ‫ما‬ ‫وفق‬ ‫المعروض‬ ‫التطبيقي‬ ‫الدرس‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬
‫المقرر‬ ‫دروس‬ ‫من‬ ‫درس‬ ‫على‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫تطبق‬ ‫أن‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫ضوابط‬ ‫وفق‬ ‫المعلمة‬ ‫لتقييم‬ ‫دقيقة‬ ‫معايير‬ ‫تقترح‬ ‫أن‬
2
0

21. 2
1
‫م‬‫البنود‬‫الوصف‬
1‫التعريف‬
‫بالمشروع‬:
‫العل‬ ‫محور‬ ‫المتعلم‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫على‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمات‬ ‫تأهيل‬ ‫على‬ ‫ترتكز‬ ‫تربوية‬ ‫مبادرة‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫مية‬‫التعلم‬ ‫يأتي‬
‫يست‬ ‫حتى‬ ‫يعلمه‬ ‫فيما‬ ‫ويفكر‬ ‫يعمل‬ ‫وأن‬ ‫بفعالية‬ ‫يشارك‬ ‫ويجعله‬ ‫المتعلم‬ ‫وينشط‬ ‫والتعليم‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫ُفعل‬‫ي‬‫ل‬ ‫النشط‬‫و‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫من‬ ‫طيع‬‫القيام‬
‫والتقويم‬ ‫والتطوير‬ ‫للتغيير‬ ‫الالزمة‬ ‫باإلجراءات‬.
2‫العمل‬ ‫خطة‬
.1‫للتخطيط‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫اجتماع‬.
.2‫أ‬ ‫وتشمل‬ ‫العمل‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬-‫المبادرة‬ ‫حيال‬ ‫واإلحصائيات‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬.
.3‫بأسلوب‬ ‫الواقع‬ ‫تشخيص‬(s.w.o.t. )
.4‫العلمية‬ ‫للمعايير‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫تخطيطها‬ ّ‫م‬‫ت‬ ‫استبانة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫العينة‬ ‫مدارس‬ ‫اختيار‬.
.5‫استبانات‬ ‫إرسال‬(‫المعلمات‬ ‫بيانات‬–‫المدرسة‬ ‫بيانات‬–‫للمشروع‬ ‫المنسقة‬ ‫المعلمة‬ ‫بيانات‬)‫اإلجراءات‬ ‫لتنفيذ‬.
.6‫العينة‬ ‫مدارس‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫للمشروع‬ ‫منسقة‬ ‫اختيار‬.
.7‫التدريبية‬ ‫الحقيبة‬ ‫إعداد‬.
.8‫العينة‬ ‫لمدارس‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫إعداد‬.
.9‫المعلمات‬ ‫تدريب‬.
.10‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫خالل‬ ‫العينة‬ ‫مدارس‬ ‫متابعة‬(‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫قياس‬.)
.11‫للمشروع‬ ‫متكامل‬ ‫تقرير‬ ‫رفع‬.
3
‫المخرجات‬
.1‫التعليمية‬ ‫بيئتها‬ ‫في‬ ‫والثقافي‬ ‫والتربوي‬ ‫العلمي‬ ‫الطالبة‬ ‫تفاعل‬ ‫زيادة‬.
.2‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫والتعليم‬ ‫الذاتي‬ ‫التعليم‬ ‫مهارات‬ ‫الطالبات‬ ‫تزويد‬ ‫على‬ ‫التركيز‬.
.3‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫التميز‬ ‫نسبة‬ ‫زيادة‬.
.4‫الطالبات‬ ‫لدى‬ ‫والمعالجة‬ ‫القوة‬ ‫لنقاط‬ ‫المعززة‬ ‫واألنشطة‬ ‫البرامج‬ ‫زيادة‬.
4
‫تحديد‬
‫االحتياجات‬
‫لتحديد‬ ‫استبانات‬ ‫تصميم‬‫مايلى‬:
.1‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫احتياجات‬.
.2‫العينة‬ ‫مدارس‬ ‫احتياجات‬.
5
‫الفر‬ ‫تحليل‬‫ص‬
‫والمخاطر‬)
-‫حيث‬ ‫من‬ ‫المدارس‬ ‫واقع‬ ‫لتشخيص‬ ‫استمارات‬ ‫تصميم‬:
.1‫للمعلمات‬ ‫الحالية‬ ‫التدريسية‬ ‫الممارسات‬.
.2‫التقنيات‬ ‫توفر‬
.3‫والفصول‬ ‫والمعلمات‬ ‫الطالبات‬ ‫عدد‬...‫الخ‬.
.4‫التربوية‬ ‫والبيئة‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫على‬ ‫الحاصالت‬ ‫المعلمات‬ ‫عدد‬ ‫معرفة‬.
.5‫تطبيق‬ ‫قبل‬ ‫التحصيلي‬ ‫الطالبات‬ ‫مستوى‬(‫النشط‬ ‫التعلم‬)‫تطبيقه‬ ‫بعد‬ ‫التحصيلي‬ ‫والمستوى‬.
.6‫الوزارة‬ ‫أو‬ ‫المنطقة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫تربوية‬ ‫ومشاريع‬ ‫ببرامج‬ ‫المدرسة‬ ‫مشاركة‬ ‫مدى‬.
.7.‫والمجتمع‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫مع‬ ‫المدرسة‬ ‫تفاعل‬.
‫الخطة‬

22. 2
2
6‫العام‬ ‫الهدف‬‫المقبلة‬ ‫للمرحلة‬ ‫والنوعية‬ ‫الكمية‬ ‫المتطلبات‬ ‫لتلبية‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫تطوير‬.
7
‫األهداف‬
‫التفصيلي‬‫ة‬
.1‫التعليمية‬ ‫للعلمية‬ ‫كمحور‬ ‫الطالب‬ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫التركيز‬.
.2‫النشط‬ ‫التعليم‬ ‫لتطبيقات‬ ‫الالزمة‬ ‫االحتياجات‬ ‫كافة‬ ‫توفير‬.
.3‫النشط‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيقات‬ ‫مع‬ ‫لتوافق‬ ‫التدريسية‬ ‫التطبيقات‬ ‫تطوير‬.
.4‫والمستمر‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫تدريبها‬.
.5‫والفكر‬ ‫المعرفة‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫البيئة‬ ‫استثمار‬‫ووتشجيع‬‫االبتكار‬‫المع‬ ‫على‬ ‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫بإدخال‬‫السابقة‬ ‫رفة‬.
.6‫بيئية‬ ‫الثقافة‬ ‫نشر‬‫التعلم‬‫مختلفة‬ ‫عقلية‬ ‫عمليات‬ ‫فيها‬ ‫الطالبات‬ ‫تمارس‬ ‫التي‬ ‫النشط‬.
.7‫الشامل‬ ‫ونمائها‬ ‫الدائم‬ ‫تعليمها‬ ‫على‬ ‫وتحرص‬ ‫المتعلمة‬ ‫ترعى‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬.
8‫المنف‬ ‫الفئة‬‫ذة‬
-‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مشرفات‬
-‫الفنية‬ ‫األقسام‬ ‫من‬ ‫تربويات‬ ‫مشرفات‬.
9
‫الفئة‬
‫المستهدفة‬
-‫التخصصات‬ ‫كافة‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمات‬.
‫التنف‬ ‫مكان‬‫يذ‬-‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫إدارة‬(‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬–‫العينة‬ ‫مدارس‬)
‫التنفي‬ ‫زمن‬‫ذ‬‫السبت‬ ‫من‬3/1/1434‫السبت‬ ‫إلى‬ ‫هـ‬1/7/1434‫هـ‬
‫التنف‬ ‫آلية‬‫يذ‬
‫وأساليب‬ ‫متنوعة‬ ‫برامج‬‫إشرافية‬‫متعددة‬‫مثل‬:
-‫استبانات‬.
-‫تربوية‬ ‫علمية‬ ‫نشرات‬.
-‫موجهة‬ ‫قراءات‬.
-‫تربوية‬ ‫لقاءات‬.
-‫العمل‬ ‫ورش‬.
-‫صفية‬ ‫زيارات‬.
1
011
1
2
‫الخطة‬

23. 23
‫أدوات‬
‫التقييم‬
‫المرحلي‬
‫والختامي‬
-‫النشط‬ ‫التعليم‬ ‫تنفيذ‬ ‫لتقييم‬ ‫استبانات‬ ‫إعداد‬.
-‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫قياس‬ ‫استبانات‬ ‫إعداد‬.
-‫ت‬ ‫وبعد‬ ‫المشروع‬ ‫تنفيذ‬ ‫قبل‬ ‫للطالبات‬ ‫التحصيلي‬ ‫المستوى‬ ‫لقياس‬ ‫استبانات‬ ‫تعميم‬‫المشروع‬ ‫نفيذ‬.
‫نت‬ ‫توثيق‬‫ائج‬
‫المشروع‬
‫بنموذج‬ ‫المشروع‬ ‫توثيق‬(1)
‫الصعوبات‬
‫المشروع‬ ‫تنفيذ‬ ‫وبعد‬ ‫أثناء‬ ‫توضيحها‬ ‫سيتم‬
‫المقترحات‬
‫التوصيات‬
13
1
5
16
17
14
‫الخطة‬

24. 1-(ٍ‫َر‬‫ك‬َ‫ذ‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬‫ا‬َ‫ن‬ْ‫ق‬َ‫ل‬َ‫خ‬ ‫ا‬َّ‫ن‬ِ‫إ‬ ُ‫اس‬َّ‫ن‬‫ال‬ ‫ا‬َ‫ه‬ُّ‫ي‬َ‫أ‬ ‫ا‬َ‫ي‬‫ى‬َ‫ث‬ْ‫ن‬ُ‫أ‬َ‫و‬َ‫و‬ُ‫ف‬َ‫ار‬َ‫ع‬َ‫ت‬ِ‫ل‬ َ‫ل‬ِ‫ئ‬‫ا‬َ‫ب‬َ‫ق‬َ‫و‬ ‫ا‬‫ا‬‫ب‬‫و‬ُ‫ع‬ُ‫ش‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬‫ا‬َ‫ن‬ْ‫ل‬َ‫ع‬َ‫ج‬َ‫د‬ْ‫ن‬ِ‫ع‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬َ‫م‬َ‫ر‬ْ‫ك‬َ‫أ‬ َّ‫ن‬ِ‫إ‬ ۚ ‫وا‬
ٌ‫م‬‫ي‬ِ‫ل‬َ‫ع‬ َ َّ‫اَّلل‬ َّ‫ن‬ِ‫إ‬ ۚ ْ‫م‬ُ‫ك‬‫ا‬َ‫ق‬ْ‫ت‬َ‫أ‬ ِ َّ‫اَّلل‬﴾ٌ‫ير‬ِ‫ب‬َ‫خ‬‫سورة‬‫الحجرات‬‫آيه‬‫رقم‬13
2-(َ‫ل‬َ‫خ‬ ‫ِي‬‫ذ‬َّ‫ل‬‫ا‬ِ‫ب‬ َ‫ت‬ْ‫ر‬َ‫ف‬َ‫ك‬َ‫أ‬ ُ‫ه‬ُ‫ر‬ِ‫و‬‫ا‬َ‫ح‬ُ‫ي‬ َ‫و‬ُ‫ه‬َ‫و‬ ُ‫ه‬ُ‫ب‬ ِ‫اح‬َ‫ص‬ ُ‫ه‬َ‫ل‬ َ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬َ‫س‬ َّ‫م‬ُ‫ث‬ ٍ‫ة‬َ‫ف‬ْ‫ط‬ُّ‫ن‬ ‫ن‬ِ‫م‬ َّ‫م‬ُ‫ث‬ ٍ‫ب‬‫ا‬َ‫ر‬ُ‫ت‬ ‫ن‬ِ‫م‬ َ‫ك‬َ‫ق‬‫ال‬ُ‫ج‬َ‫ر‬ َ‫اك‬َّ‫و‬)‫سورة‬
‫الكهف‬‫آيه‬‫رقم‬37
3-(َ‫ي‬ِ‫ع‬َ‫م‬ ُ‫ه‬ْ‫ل‬ِ‫س‬ْ‫ر‬َ‫أ‬َ‫ف‬ ‫ا‬‫ا‬‫ن‬‫ا‬َ‫س‬ِ‫ل‬ ‫ي‬ِّ‫ن‬ِ‫م‬ ُ‫ح‬َ‫ص‬ْ‫ف‬َ‫أ‬ َ‫و‬ُ‫ه‬ ُ‫ون‬ُ‫ار‬َ‫ه‬ ‫ي‬ ِ‫خ‬َ‫أ‬َ‫و‬ْ‫ن‬َ‫أ‬ ُ‫اف‬َ‫خ‬َ‫أ‬ ‫ي‬ِّ‫ن‬ِ‫إ‬ ۖ ‫ي‬ِ‫ن‬ُ‫ق‬ِّ‫د‬َ‫ص‬ُ‫ي‬ ‫ا‬‫ا‬‫ء‬ْ‫د‬ ِ‫ر‬ِ‫ون‬ُ‫ب‬ِّ‫ذ‬َ‫ك‬ُ‫ي‬)‫سورة‬
‫رقم‬ ‫آية‬ ‫القصص‬37
4-(َ‫س‬َ‫ح‬ْ‫ل‬‫ا‬ ِ‫ة‬َ‫ظ‬ِ‫ع‬ ْ‫و‬َ‫م‬ْ‫ل‬‫ا‬َ‫و‬ ِ‫ة‬َ‫م‬ْ‫ك‬ ِ‫ح‬ْ‫ل‬‫ا‬ِ‫ب‬ َ‫ك‬ِّ‫ب‬َ‫ر‬ ِ‫ل‬‫ي‬ِ‫ب‬َ‫س‬ ‫ى‬ِ‫ل‬ِ‫إ‬ ُ‫ع‬ْ‫د‬‫ا‬َّ‫ن‬ِ‫إ‬ ُ‫ن‬َ‫س‬ْ‫ح‬َ‫أ‬ َ‫ي‬ِ‫ه‬ ‫ي‬ِ‫ت‬َّ‫ل‬‫ا‬ِ‫ب‬ ‫م‬ُ‫ه‬ْ‫ل‬ِ‫د‬‫ا‬َ‫ج‬ َ‫و‬ ِ‫ة‬َ‫ن‬َ‫أ‬ َ‫و‬ُ‫ه‬ َ‫ك‬َّ‫ب‬َ‫ر‬ُ‫م‬َ‫ل‬ْ‫ع‬
َ‫ِين‬‫د‬َ‫ت‬ْ‫ه‬ُ‫م‬ْ‫ل‬‫ا‬ِ‫ب‬ ُ‫م‬َ‫ل‬ْ‫ع‬َ‫أ‬ َ‫و‬ُ‫ه‬َ‫و‬ ِ‫ه‬ِ‫ل‬‫ي‬ِ‫ب‬َ‫س‬ ‫َن‬‫ع‬ َّ‫ل‬َ‫ض‬ ‫ن‬َ‫م‬ِ‫ب‬)‫آية‬ ‫النحل‬ ‫سورة‬‫رقم‬125
2
4

25. 1-‫قال‬‫وسلم‬ ‫علية‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫النبي‬"‫أخيه‬ ‫عون‬ ‫في‬ ‫العبد‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫العبد‬ ‫عون‬ ‫في‬ ‫وهللا‬"‫س‬‫نن‬
‫النسائي‬
2-‫عنه‬ ‫هللا‬ ‫رضي‬ ‫مالك‬ ‫بن‬ ‫أنس‬ ‫عن‬:‫وس‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫النبي‬ ‫أتى‬ ‫األنصار‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ال‬‫رج‬ ‫أن‬‫لم‬
‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫النبي‬ ‫له‬ ‫فقال‬ ،‫ا‬‫ال‬‫ما‬ ‫منه‬ ‫ويطلب‬ ،‫يسأله‬:«‫شيء؟‬ ‫بيتك‬ ‫في‬ ‫أما‬»‫فقال‬ ،
‫الرجل‬:‫حلس‬ ،‫بلى‬,‫الماء‬ ‫فيه‬ ‫نشرب‬ ٌ‫ب‬ْ‫ع‬َ‫ق‬‫و‬ ،‫بعضه‬ ‫ونبسط‬ ‫بعضه‬ ‫نلبس‬.‫قال‬:«‫ائت‬‫ني‬‫بهما‬».
‫قال‬:‫وقال‬ ‫بيده‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫هللا‬ ‫رسول‬ ‫فأخذهما‬ ،‫بهما‬ ‫فأتاه‬:«‫هذين؟‬ ‫يشتري‬ ‫من‬»‫فقال‬
‫رجل‬:‫بدرهم‬ ‫آخذهما‬ ‫أنا‬.‫فقال‬:‫رجل‬ ‫فقال‬ ، ‫ـ‬ ‫ا‬‫ا‬‫ثالث‬ ‫أو‬ ‫مرتين‬ ‫ـ‬ ‫درهم؟‬ ‫على‬ ‫يزيد‬ ‫من‬:‫آخذهما‬ ‫أنا‬
‫له‬ ‫وقال‬ ‫األنصاري‬ ‫فأعطاهما‬ ،‫بدرهمين‬:«‫باآل‬ ‫واشتر‬ ،‫أهلك‬ ‫إلى‬ ‫فانبذه‬ ،‫ا‬‫ا‬‫طعام‬ ‫بأحدهما‬ ‫اشتر‬‫خر‬
‫به‬ ‫فأتني‬ ‫ا‬‫ا‬‫قدوم‬».‫ث‬ ‫بيده‬ ‫ا‬‫ا‬‫عود‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫هللا‬ ‫رسول‬ ‫فيه‬ ّ‫د‬‫فش‬ ‫به‬ ‫فأتاه‬‫له‬ ‫قال‬ ‫م‬:«‫اذهب‬
‫ا‬‫ا‬‫يوم‬ ‫عشرة‬ ‫خمسة‬ ‫أرينك‬ ‫وال‬ ،‫وبع‬ ‫فاحتطب‬».‫أص‬ ‫وقد‬ ‫فجاء‬ ،‫ويبيع‬ ‫يحتطب‬ ‫الرجل‬ ‫فذهب‬‫اب‬
‫وس‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫الرسول‬ ‫فقال‬ ،‫ا‬‫ا‬‫طعام‬ ‫وببعضها‬ ‫ا‬‫ا‬‫ثوب‬ ‫ببعضها‬ ‫فاشترى‬ ،‫دراهم‬ ‫عشرة‬‫لم‬:«‫هذا‬
‫القيامة‬ ‫يوم‬ ‫وجهك‬ ‫في‬ ‫ا‬‫ة‬َ‫ت‬ْ‫ك‬ُ‫ن‬ ُ‫المسألة‬ ‫تجيء‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫لك‬ ‫خير‬)‫ماجه‬ ‫ابن‬ ‫سنن‬
2
5

26. 2
6
‫سعادة‬ ‫أحمد‬ ‫جودت‬ ‫الدكتور‬ ‫األستاذ‬ ُ‫ر‬ْ‫ع‬ِ‫ش‬
‫قـــالـــوا‬ُ‫م‬‫ـلـ‬َ‫ع‬‫الـتــ‬ِ‫ة‬‫لـلـحـيـــا‬‫ن‬ُ‫ط‬‫ـــشـا‬
ِ‫ه‬‫فـــيـــ‬ُ‫المــدارس‬‫ُــعـلــة‬‫ش‬‫وخـ‬ٌ‫ه‬‫لــيــ‬
ُ‫ذ‬‫تـلـمــيـ‬ُ‫ـ‬‫يـرسـم‬ِ‫لـلـتـعـلــم‬‫م‬‫ا‬‫ا‬‫ـنــهــجـ‬
ُ‫ط‬‫تــخـطـيـ‬ُ‫ذ‬‫والـتـنـفـيـ‬‫يـبــقـ‬‫ى‬‫ا‬‫ا‬‫واقــعـ‬
ُ‫طــالب‬‫نــادوا‬ِ‫لـلـنـشــاط‬‫بــلـهــــ‬ٍ‫ة‬‫فـــ‬
ُ‫َـــصــف‬‫ع‬ِ‫ل‬‫ـقـو‬ُ‫ع‬‫الـ‬ٌ‫ة‬‫إثــار‬‫وم‬ٌ‫ة‬‫ــنـــار‬
‫فـي‬ِ‫ب‬‫الـلـــ‬ٌ‫أدوار‬ُ‫ح‬‫وطــر‬‫تـــس‬ٍ‫ل‬‫ـــاؤ‬
ُ‫صـة‬ِ‫ـ‬‫والـقــ‬‫الــكـبــرى‬ٌ‫ح‬‫ســال‬‫ف‬ٌ‫ل‬‫ـاعــ‬
ٌ‫مــجـمـوعـة‬‫تـسعـى‬ِ‫ل‬‫لـحـلـ‬‫قــض‬ِ‫ة‬‫ـيــ‬
ُ‫ة‬‫والــقــدو‬‫ـضلـى‬ُ‫ف‬‫الـ‬ُ‫شــعـار‬‫م‬‫ـعــلـــم‬
ُ‫ودراسـة‬ِ‫ت‬‫الحـاال‬ُ‫ل‬‫أصـــ‬‫تــفـاع‬‫ــــــل‬
ُ‫ء‬‫إلـقـــا‬َ‫كــان‬‫مــع‬‫القــديــم‬‫ــح‬ُ‫م‬‫بــبــا‬
ُ‫م‬‫والـيـو‬ُ‫د‬‫نـشـهـ‬‫فـي‬‫الـعـلـوم‬‫ت‬‫ا‬‫ا‬‫ـطـور‬
ٌ‫ل‬‫طــفــ‬‫ـحـاكـي‬ُ‫ي‬‫اآلخـريـن‬‫بـنـش‬‫ــــوة‬
‫هــذا‬ُ‫الــكـتـاب‬ٌ‫مـعــارف‬‫ـ‬ِ‫ش‬‫ومـنـا‬‫ـــط‬
ِ‫ه‬‫فـيـ‬ُ‫الـمـدارس‬ُ‫والـبـحـوث‬‫تـك‬‫ـامــــل‬
‫أهـدي‬َ‫الـكتـاب‬‫الـى‬ِ‫الـنـشـيـط‬‫مؤ‬‫ا‬‫ا‬‫كــد‬
ُ‫قـلـت‬ُ‫ط‬‫الـنــشـا‬ٌ‫م‬‫ـعـــلــ‬َ‫ت‬‫و‬ُ‫ط‬‫ــرا‬ ِ‫ص‬
ِ‫ل‬‫كـالـنـحـ‬ُ‫م‬‫ـ‬ُ‫ظ‬‫يـنـ‬ُ‫م‬‫والـنــظـا‬ُ‫ط‬‫ـرا‬ِ‫ق‬
ُ‫م‬‫ومــعـلــ‬ِ‫الـمـنـهـاج‬‫فـــيـه‬‫ـح‬ُ‫م‬ُ‫ط‬‫ـا‬
ِ‫ه‬‫فـــيـ‬ُ‫الـتــعـاون‬ُ‫ف‬‫ـ‬ْ‫ق‬‫ــ‬َ‫س‬‫هـا‬ُ‫ط‬‫وبـــال‬
ُ‫حـيـث‬ُ‫الـمـراس‬ْ‫م‬‫ـهـ‬ُ‫ف‬‫حـرو‬‫ون‬ُ‫ط‬‫ـقـا‬
ُ‫ــب‬ُ‫ل‬‫الـنــقـــاش‬ُ‫ه‬ُ‫د‬‫حـــصـا‬َ‫أ‬ُ‫ط‬‫نــوا‬
ِ‫ل‬‫لـلـطـــفـ‬‫فـيـهـا‬ٌ‫ع‬‫ـوقــ‬َ‫م‬‫ون‬ُ‫ط‬‫ــشــا‬
ُ‫ذ‬‫تـلـمـيـ‬‫يـروي‬ُ‫والـحـديـث‬ُ‫ي‬ُ‫ط‬‫ــحـا‬
‫خـرى‬ُ‫أ‬ُ‫ـــحـاور‬ُ‫ت‬‫وا‬ُ‫لــحـوار‬‫س‬ُ‫ط‬‫ـيـا‬
‫في‬ِ‫الـدرس‬‫أو‬‫فـي‬‫ا‬‫لبحث‬‫ال‬َ‫ي‬ُ‫ط‬‫شتا‬
‫فـي‬ِ‫الـصـف‬‫ا‬‫ا‬‫دوم‬ُ‫ع‬‫والـجمـيـ‬ُ‫م‬ُ‫ط‬‫ـنا‬
ُ‫يـــونـــان‬ُ‫والـرومـــــان‬‫و‬‫نـ‬ِ‫ال‬‫ا‬ُ‫ط‬‫بـا‬
ُ‫ل‬‫تــعــديــ‬ِ‫إلــقــاء‬ِ‫الــدروس‬ِ‫ر‬ُ‫ط‬‫بــا‬
ُ‫ورفـيــقـة‬‫فـي‬ِ‫ب‬‫الـدر‬‫كـمـا‬‫يـ‬ُ‫ط‬‫حـتا‬
‫فــــيـه‬ُ‫د‬‫الــفــوائ‬ِ‫لـلـجـمـيـع‬ِ‫س‬ُ‫ط‬‫ـرا‬
ُ‫والــجـامـــعـات‬‫سـبـاقــهـا‬‫أشـــوا‬ُ‫ط‬
‫إن‬َ‫م‬‫الـــتــعــلـــ‬ٌ‫ج‬‫مــنــهــ‬‫ونــش‬ُ‫ط‬‫ــا‬

27. ‫الخطة‬
‫قبسات‬‫والسن‬ ‫الكريم‬ ‫القران‬ ‫من‬‫ة‬.
‫القصيدة‬.
2
7
‫األهداف‬

28. 3-‫خصائص‬‫النشط‬ ‫التعلم‬.
4-‫مفهوم‬‫النشط‬ ‫التعلم‬
5-‫مفهوم‬‫الس‬ ‫التقليدي‬ ‫التعلم‬‫لبي‬.
6-‫هرم‬‫التعلم‬.
2
8

29. 2-‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الفعال‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬‫نشط‬
3-‫الن‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الفعال‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬‫شط‬
‫الشخصية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬
‫المهنية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬
4-‫المكونات‬ ‫نجاح‬ ‫مفاتيح‬‫األساس‬‫ية‬
‫للدرس‬
2
9

30. 4-‫الترك‬ ‫دوائر‬ ‫وفق‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬‫يز‬
5-‫التركيز‬ ‫دوائر‬ ‫مكونات‬ ‫شرح‬
‫ج‬/‫الثالثة‬ ‫الركيزة‬(‫البيئة‬)
9-‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫معوقات‬
1-‫المعلم‬ ‫ناحية‬ ‫من‬
3
0

31. 1-‫مفهومه‬
2-‫مراحله‬
11-‫التعلم‬ ‫لتصميم‬ ‫أسئلة‬ ‫خمسة‬‫ال‬‫نشط‬
12-‫األساسية‬ ‫األسئلة‬ ‫صياغة‬‫وف‬‫ق‬
‫الستة‬ ‫الفهم‬ ‫أوجه‬
3
1

32. ‫قواعد‬ ‫وضع‬ ‫ضوابط‬‫منظمة‬
‫للحجرة‬‫الصفية‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫إدارة‬
3
2

33. ‫مقدمة‬
‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫أساسية‬ ‫مبادى‬‫وبن‬‫ا‬‫ء‬‫ا‬
‫التعلم‬ ‫أنشطة‬‫الث‬‫رية‬
‫معايير‬‫و‬‫محكات‬‫جودة‬‫بناء‬
‫وتصميم‬‫الثر‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬‫ية‬
3
3

34. ‫مقدمة‬
‫مدخل‬‫االستراتيجية‬
‫االستراتيجية‬ ‫مفهوم‬
‫االستراتي‬ ‫تطبيق‬‫جية‬
‫االستراتيج‬ ‫فوائد‬‫ية‬
‫االستراتيج‬ ‫تقويم‬‫ية‬
‫االستراتيجيات‬ ‫مسرد‬
‫في‬ ‫المضمنة‬‫السلسلة‬
3
4

35. ‫الذهني‬ ‫العصف‬
‫األدوار‬ ‫لعب‬
‫باللعب‬ ‫التعلم‬
‫النشطة‬ ‫المناقشة‬
‫األسئلة‬ ‫طرح‬
‫باالستكشاف‬ ‫التعلم‬
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬
3
5

36. 3
6
‫المقدمة‬
‫تقويم‬‫النشط‬ ‫التعلم‬-‫نشاط‬
‫ما‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫تقويم‬ ‫يشمله‬
ً‫ال‬‫أو‬-‫المتعلم‬ ‫تقويم‬–‫قصة‬
‫التدريس‬‫بالكفايات‬
‫مفاهيم‬‫ومصطلحات‬-‫نشاط‬
‫مفاهيم‬‫ومصطلحات‬
‫الكفايات‬ ‫أقسام‬

37. 3
7
‫الربط‬‫المهارة‬ ‫بناء‬ ‫مراحل‬ ‫بين‬
‫ونموذج‬‫فورمات‬‫مكارثي‬
‫مفاهيم‬‫ومصطلحات‬
‫مراحل‬‫نظرية‬ ‫وفق‬ ‫المهارة‬ ‫تقويم‬
‫ت‬=7‫ت‬
‫أنواع‬‫الزمن‬ ‫بحسب‬ ‫التقويم‬
‫مفهوم‬‫األصيل‬ ‫التقويم‬
‫خصائص‬‫األصيل‬ ‫التقويم‬
‫والتق‬ ‫األصيل‬ ‫التقويم‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬‫ويم‬
‫التقليدي‬

38. 3
8
(‫مفهومه‬–‫أهميته‬–‫أهدافه‬)
‫ملف‬ ‫أقسام‬‫اإلنجاز‬

39. 3
9
‫النش‬ ‫التعلم‬‫ط‬
‫التعليم‬
‫التعل‬‫م‬
‫مقصودة‬ ‫عملية‬‫وهادفة‬‫األفراد‬ ‫لمساعدة‬ ‫تهدف‬‫على‬‫التعلم‬.
‫إيجابية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بفاعلية‬ ‫المستهدفة‬ ‫نواتجه‬ ‫يحقق‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬‫الم‬‫في‬ ‫تعلم‬
‫وثرية‬ ‫متنوعة‬ ‫أنشطة‬ ‫ممارسة‬‫تحفز‬‫بالفاعلي‬ ‫وتتسم‬ ‫التفكير‬ ‫على‬‫والمتعة‬ ‫ة‬.
‫معين‬ ‫بخبره‬ ‫مروره‬ ‫نتيجة‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫ايجابي‬ ‫تغير‬ ‫أو‬ ‫تعديل‬‫ة‬.
‫التعليم‬
‫التقليدي‬‫السل‬‫بي‬
‫يدرس‬ ‫الذي‬ ‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫المعلم‬ ‫فيه‬ ‫يفقد‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫هو‬‫ه‬,‫وأخذ‬
‫الت‬ ‫العملية‬ ‫إدارة‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫التثقيفية‬ ‫التربوية‬ ‫الرسالة‬ ‫عن‬ ‫يتحول‬‫عليمية‬,
‫نمطي‬ ‫بشكل‬.

40. 4
0
‫المحتوى‬ ‫تحليل‬
‫المحتوى‬
‫التحلي‬‫ل‬
‫القيم‬ ، ‫المفاهيم‬ ، ‫النظريات‬ ، ‫الحقائق‬ ، ‫المهارات‬ ، ‫المعارف‬ ‫مجموعة‬
‫المنشودة‬ ‫األغراض‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫واالتجاهات‬.
‫لغة‬ ‫التحليل‬:‫التجزئة‬
‫اصطالحا‬:‫يتركب‬ ‫التي‬ ‫وعناصره‬ ‫األساسية‬ ‫مكوناته‬ ‫إلى‬ ‫الشيء‬ ‫تجزئة‬‫منها‬.
‫األساسية‬ ‫مكوناته‬ ‫إلى‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتوى‬ ‫تجزئة‬(، ‫المهارات‬ ، ‫المعارف‬
‫الحقائق‬...........‫الخ‬)‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫والنتائج‬ ‫األهداف‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬.
‫وتختلف‬‫منها‬ ‫الغرض‬ ‫باختالف‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫طريقة‬.

41. 4
1
‫تعمل‬ ‫والتي‬ ‫لالنتقال‬ ‫القابلة‬ ‫والنظريات‬ ‫والمبادئ‬ ‫المفاهيم‬ ‫تلك‬ ‫هي‬‫كم‬‫حور‬
‫والتقويم‬ ‫للتعلم‬,‫والمهارات‬ ‫الحقائق‬ ‫ربط‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫وهي‬‫المستقلة‬.‫الكبرى‬ ‫األفكار‬
‫بالن‬ ‫محورية‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫والرئيسة‬ ‫المهمة‬ ‫العمليات‬ ‫أو‬ ‫االفكار‬ ‫تلك‬ ‫هي‬‫سبة‬
‫ما‬ ‫دراسي‬ ‫لمبحث‬,‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫إلى‬ ‫لالنتقال‬ ‫قابلة‬ ‫وتكون‬,‫قيمة‬ ‫ولها‬
‫ثابتة‬‫الصف‬ ‫خارج‬.
‫الثابت‬ ‫األفهام‬‫ة‬
‫ما‬ ‫دراسي‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫األكثر‬ ‫المسائل‬ ‫تلك‬ ‫هي‬,‫تلك‬ ‫تفحص‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬
‫الخبراء‬ ‫تفكير‬ ‫يشبه‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫المتعلمون‬ ‫ينهمك‬ ‫األسئلة‬,‫تتسم‬ ‫وهي‬
‫صحيحة‬ ‫إجابة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ولها‬ ‫مفتوحة‬ ‫بأنها‬,‫ويقصد‬‫إثارة‬ ‫بها‬‫التقصي‬
‫والنقاش‬,‫مدى‬ ‫على‬ ‫إلثارتها‬ ‫قابلة‬ ‫وهي‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫ومزيد‬‫الزمن‬,‫ويجب‬
‫تلك‬ ‫تصميم‬ ‫يتم‬ ‫أن‬‫نحو‬ ‫على‬ ‫األسئلة‬‫يستثير‬‫ويشركه‬ ‫المتعلمين‬ ‫فكر‬‫تقصيات‬ ‫في‬ ‫م‬
‫ومستمرة‬ ‫مركزة‬‫تتوج‬‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫بأداءات‬.
‫األساس‬ ‫األسئلة‬‫ية‬

42. 4
2
‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫والتقنيات‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫إتباعها‬‫الفص‬ ‫داخل‬‫ل‬
(‫الدراسية‬ ‫الوحدات‬ ‫اطار‬ ‫في‬)‫أو‬‫خارجه‬(‫ككل‬ ‫المدرسة‬ ‫إطار‬ ‫في‬)‫لتالفي‬
‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫تعلم‬ ‫يعترض‬ ‫قد‬ ‫ما‬ ‫بعض‬(‫عدم‬،‫تعثر‬ ،‫فهم‬‫تأخ‬‫ر‬)
‫الحقيقية‬ ‫القدرات‬ ‫إبراز‬ ‫دون‬ ‫تحول‬,‫الفعلية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫عن‬ ‫والتعبير‬‫ا‬‫لكافية‬.
‫الدعم‬
‫التحفي‬‫ز‬ ‫الم‬ ‫والرغبات‬ ‫الحاجات‬ ‫لإلشباع‬ ‫المتاحة‬ ‫والتعليمية‬ ‫المادية‬ ‫الوسائل‬‫ادية‬
‫لألفراد‬ ‫والمعنوية‬.
‫اإليجابي‬‫ة‬
‫النفس‬ ‫في‬ ‫وفعالة‬ ‫مؤثرة‬ ‫صفة‬,‫الذ‬ ‫المتقن‬ ‫للعمل‬ ‫الفرد‬ ‫طاقات‬ ‫تحرك‬‫يفيد‬ ‫ي‬
‫المجتمع‬.‫وتشح‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫طاقات‬ ‫تفجر‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫اإليجابية‬ ‫هذه‬‫ن‬‫همته‬
‫و‬ ‫الصعاب‬ ‫يذلل‬ ‫حدود‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ ‫وفاعلية‬ ‫وحيوية‬ ‫بنشاط‬ ‫ويعطي‬ ‫ليبدع‬‫الظروف‬
‫ويستثمر‬‫الواقع‬‫ويستثمر‬‫العظيمة‬ ‫االنجازات‬ ‫لتحقيق‬ ‫الطاقات‬
‫في‬ ‫ا‬‫ا‬‫س‬‫أسا‬ ‫المتمثلة‬‫اإلنسان‬ ‫بناء‬.

43. 4
3
‫إنج‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫بمهام‬ ‫المرتبط‬ ‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬‫ازها‬
‫التعلم‬ ‫وأهداف‬ ‫نواتج‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫ترمي‬ ‫والتي‬.
‫أنشطة‬‫التعلم‬
‫الثرية‬
‫التعلم‬ ‫تصميم‬
‫النشط‬
‫ل‬ ‫التخطيط‬ ‫وتتضمن‬ ‫التدريس‬ ‫تسبق‬ ‫منهجية‬ ‫تخطيط‬ ‫عملية‬ ‫هو‬‫مهام‬
‫بفاعلي‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫ثرية‬ ‫تعلمية‬ ‫وأنشطة‬‫من‬ ‫ة‬
‫خالل‬‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬ ‫اإليجابية‬ ‫األدوار‬ ‫مراعاة‬.
‫بناء‬ ‫في‬ ‫الهامة‬ ‫العناصر‬ ‫أحد‬ ‫وهي‬ ، ‫التعلم‬ ‫بعملية‬ ‫المحيط‬ ‫المناخ‬ ‫هي‬
‫فعال‬ ‫تعلم‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫نجاحها‬ ‫و‬ ‫إثرائها‬ ‫و‬ ‫تعزيزها‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫عمليات‬.‫الت‬ ‫بيئة‬‫علم‬
‫إدارة‬‫بيئة‬
‫التعلم‬‫النشط‬
‫بهدف‬ ، ‫التالميذ‬ ‫بمعاونة‬ ‫المعلم‬ ‫يتخذها‬ ‫التي‬ ‫واإلجراءات‬ ‫العمليات‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬
‫الظروف‬ ‫لتوفير‬ ، ‫وخارجه‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫المتاحة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬
‫المالئمة‬‫المح‬ ‫والتربوية‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫لحدوث‬‫ددة‬.
‫أداوت‬ ‫هي‬‫مخطط‬‫ميولهم‬ ‫وفق‬ ‫محدد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫المتعلمون‬ ‫يمارسها‬ ‫لها‬
‫واستعداداتهم‬‫ت‬ ‫إلى‬ ‫ا‬‫ا‬‫سعي‬ ‫المتاحة‬ ‫المادية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫وحسب‬ ‫وقدراتهم‬‫حقيق‬
‫المرغوبة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬.
‫أنشطة‬‫التعلم‬

44. 4
4
‫الصف‬ ‫قاعة‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫وسلوك‬ ‫نشاط‬ ‫ويحكم‬ ‫ينظم‬ ‫الذي‬ ‫اإلطار‬ ‫هي‬,‫ليظه‬‫ر‬
‫محددة‬ ‫طرق‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ومتسلسل‬ ‫منتظم‬ ‫بشكل‬
‫تقودنا‬‫محددة‬ ‫تدريسية‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬.
‫استراتيجيات‬‫التدري‬‫س‬
‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫المحددة‬ ‫واإلجراءات‬ ‫الخطوات‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬
‫الفهم‬ ‫الى‬ ‫به‬ ‫والوصول‬ ‫والمهارة‬ ‫المعرفة‬ ‫المتعلم‬ ‫كساب‬ ‫ال‬.‫التدريس‬ ‫طريقة‬
‫والمفضلة‬ ‫بالمعلم‬ ‫الخاصة‬ ‫التدريسية‬ ‫األنماط‬ ‫مجموعة‬‫لديه‬,‫وهو‬‫ما‬
‫يعني‬‫أن‬‫سيطبق‬ ‫ما‬ ‫ا‬‫ا‬‫م‬‫معل‬‫م‬ ‫ونمط‬ ‫بأسلوب‬ ‫ما‬ ‫تدريسية‬ ‫طريقة‬‫ختلف‬
‫معلم‬ ‫عن‬‫آخر‬‫الطريقة‬ ‫وعناصر‬ ‫وأسس‬ ‫خصائص‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫مع‬,
‫بالمع‬ ‫خاص‬ ‫ونمط‬ ‫بطابع‬ ‫يتسم‬ ‫التطبيق‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫يختلف‬ ‫الذي‬ ‫لكن‬‫لم‬,
‫يرتبط‬ ‫التدريس‬ ‫أسلوب‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬‫ا‬‫ا‬‫ط‬‫ارتبا‬‫وثيقا‬‫بالخصائص‬‫الشخصية‬
‫للمعلم‬.
‫التدريس‬ ‫أسلوب‬

45. 4
5
‫التعلم‬‫باالكتش‬‫اف‬
‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫إعادة‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫تفكير‬ ‫عملية‬ ‫هو‬‫لدي‬ ‫المخزونة‬‫ه‬
‫قب‬ ‫لديه‬ ‫معروفة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫جديدة‬ ‫عالقات‬ ‫رؤية‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫بشكل‬ ‫وتكيفها‬‫ل‬
‫الموقف‬‫االستكشافي‬.
‫مجموع‬ ‫أفراد‬ ‫بمقتضاها‬ ‫تشجع‬ ‫التي‬ ‫الجماعية‬ ‫المناقشة‬ ‫أساليب‬ ‫إحدى‬ ‫هي‬‫ه‬
‫من‬ ‫مكونة‬(5‫إلى‬12)‫لتوليـد‬ ‫معلــــم‬ ‫بـإشراف‬ ‫فردا‬
‫أكبر‬‫وتلقائي‬ ‫عفوي‬ ‫بشكل‬ ‫المبتكرة‬ ‫المتنوعــــــة‬ ‫األفكــار‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬‫في‬
‫لمشك‬ ‫حلوال‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫هذه‬ ‫إطالق‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫نقـــدي‬ ‫غير‬ ‫مفتوح‬ ‫مناخ‬‫لة‬
‫ا‬‫ا‬‫ف‬‫سل‬ ‫محددة‬.
‫الذهني‬ ‫العصف‬
‫ويخت‬ ‫معروفة‬ ‫وأصول‬ ‫قواعد‬ ‫وفق‬ ‫محددين‬ ‫ومكان‬ ‫زمان‬ ‫في‬ ‫يؤدى‬ ‫إداري‬ ‫نشاط‬‫ار‬
‫آ‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫تم‬ ‫بحيث‬ ‫بتأديتها‬ ‫يقومون‬ ‫التي‬ ‫األدوار‬ ‫المشاركون‬ ‫فيها‬‫منه‬
‫و‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫وظروف‬
‫إكسابهم‬‫سلوكات‬‫المختلفة‬ ‫بأبعادها‬ ‫خصوصياتهم‬ ‫بتطوير‬ ‫فيها‬ ‫مرغوب‬.
‫اكتس‬ ‫في‬ ‫اللعب‬ ‫أنشطة‬ ‫فيه‬ ‫تستثمر‬ ‫أسلوب‬ ‫هو‬ ‫باللعب‬ ‫التعلم‬‫اب‬
‫المعرفة‬‫الطال‬ ‫لدى‬ ‫المعرفة‬ ‫آفاق‬ ‫وتوسيع‬ ‫العلم‬ ‫مبادئ‬ ‫وتقريب‬‫ب‬.
‫التعلم‬‫باللع‬‫ب‬
‫األدوار‬ ‫لعب‬

46. 4
6
‫المشكالت‬ ‫حل‬
‫التعلم‬‫التعاون‬‫ي‬
‫يس‬ ‫التي‬ ‫المنظمة‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫عقلي‬ ‫تصور‬‫ير‬
‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫التواصل‬ ‫بغية‬ ‫الفرد‬ ‫عليها‬.
‫مجــموعـــــ‬ ‫إلى‬ ‫الطـــــالب‬ ‫تقسيم‬ ‫بموجبة‬ ‫يتم‬ ‫الصفي‬ ‫للتعلـــــم‬ ‫أسلوب‬‫ــات‬
‫مسؤولية‬ ‫ومتحملين‬ ‫متعاونين‬ ‫أفرادها‬ ‫بعمل‬ ‫متــــــــــجانسة‬ ‫غير‬ ‫صغيرة‬
‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫أهدافهم‬ ‫لتحقيق‬ ‫وصوال‬ ‫زمالئهم‬ ‫وتعلم‬ ‫تعلمهم‬
‫المجموعة‬ ‫أهداف‬.
‫تفاعل‬‫ال‬ ‫وأحد‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫أو‬ ‫أنفسهم‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫شفهي‬ ‫أو‬ ‫لفظي‬‫طلبة‬
‫أو‬‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الكتساب‬ ‫الطلبة‬ ‫وجميع‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬
‫والمهارات‬‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫واالتجاهات‬.
‫المناقشة‬‫النشط‬‫ة‬
‫هي‬‫بشك‬ ‫المعرفي‬ ‫للنص‬ ‫الرئيسية‬ ‫األفكار‬ ‫فيها‬ ‫تترتب‬ ‫تخطيطي‬ ‫رسم‬‫ليتم‬ ‫مبسط‬ ‫ل‬
‫الف‬ ‫التعلم‬ ‫تحقيق‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المرن‬ ‫استرجاع‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫مفيدة‬ ‫ذاكرة‬ ‫تكوين‬‫عال‬.
‫أو‬:‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫هي‬‫أشكال‬‫تبين‬ ‫رسومات‬ ‫أو‬‫بينها‬ ‫ما‬‫عالقات‬ ‫من‬
‫حسب‬ ‫مختلفة‬ ‫أشكاال‬ ‫الخرائط‬ ‫وتتخذ‬‫تحويه‬ ‫ما‬‫من‬‫معلومات‬.
‫التعلم‬‫بالخرائ‬‫ط‬
‫ذلك‬‫نوعية‬ ‫لدعم‬ ‫يستخدم‬ ‫الذي‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النمط‬‫المعلومات‬‫من‬‫خ‬‫الل‬
‫صياغتها‬ ‫أو‬ ‫الفاعلة‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫يتطلب‬ ‫طالبي‬ ‫استقصاء‬‫أو‬‫اختي‬‫األفضل‬ ‫ار‬
‫منها‬.
‫طرح‬‫األسئلة‬

47. 4
7
‫المهارة‬
‫الشيء‬ ‫في‬ ‫الحذق‬ ‫وهي‬ ، ‫مهر‬ ‫الفعل‬ ‫من‬.
‫والماهر‬:‫الجيد‬ ‫السابح‬ ‫به‬ ‫يوصف‬ ‫ما‬ ‫وأكثر‬ ، ‫عمل‬ ‫بكل‬ ‫الحاذق‬.
‫يقال‬:‫له‬ ‫ا‬‫ا‬‫ن‬‫متق‬ ‫به‬ ‫ا‬‫ا‬‫م‬‫عال‬ ‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫حاذ‬ ‫كان‬ ‫أي‬ ‫العلم‬ ‫في‬ ‫مهر‬ ‫فالن‬.
‫يقوم‬ ‫بحيث‬ ‫عالية‬ ‫بكفاءة‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬
‫الج‬ ‫و‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫اقتصاد‬ ‫مع‬ ‫إتقان‬ ‫و‬ ‫ودقة‬ ‫بسرعة‬ ‫بالمهمة‬ ‫الفرد‬‫هد‬.
‫ا‬ ‫عملية‬ ‫لحدوث‬ ‫نتيجة‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫حدوثه‬ ‫المتوقع‬ ‫السلوك‬ ‫هو‬‫لتعلم‬
"‫التعليمية‬ ‫الخبرة‬"
‫الهدف‬
‫الكفاي‬‫ة‬
‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫أنواع‬ ‫فيه‬ ‫تندمج‬ ‫مركب‬ ‫سلوك‬
(‫معرفية‬–‫مهارية‬-‫وجدانية‬)‫تجمعها‬ ،‫المواقف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫تمارس‬
‫للمالحظة‬ ‫قابلة‬ ، ‫الحياة‬ ‫بواقع‬ ‫مرتبطة‬ ، ‫مشتركة‬ ‫خصائص‬.‫وبالتالي‬‫يمكن‬
‫لتقييمها‬ ‫معينة‬ ‫معايير‬ ‫وضع‬.

48. 4
8
‫وعالج‬ ‫تشخيص‬ ‫عملية‬ ‫هو‬,‫اعوجاجه‬ ‫ومع‬ ‫عدله‬ ‫أي‬ ‫الشي‬ ‫فقوم‬,‫فالتقو‬‫يم‬
‫هو‬‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫العملية‬,‫و‬‫هو‬
‫بالع‬ ‫عالقة‬ ‫لدية‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫فيها‬ ‫ويشرك‬ ‫وشاملة‬ ‫وتعاونية‬ ‫مستمرة‬ ‫عملية‬‫ملية‬
‫التعليمية‬.
‫التقوي‬‫م‬
‫التقيي‬‫م‬ ‫عليه‬ ‫حكم‬ ‫واصدار‬ ‫األداء‬ ‫قياس‬ ‫هو‬.
‫ر‬ ‫أو‬ ‫بأعداد‬ ‫سلوك‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫بواسطتها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫اإلجراءات‬ ‫مجموعة‬‫موز‬
‫محددة‬ ‫قواعد‬ ‫ومن‬,‫التقويم‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫وسيلة‬ ‫وهو‬.‫القياس‬
‫قدرات‬ ‫ومعرفة‬ ، ‫المتعلمين‬ ‫استعداد‬ ‫تشخيص‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ‫نوع‬، ‫هم‬
‫الالحق‬ ‫التعليم‬ ‫متطلبات‬ ‫امتالكهم‬ ‫ومدى‬.
(‫له‬ ‫قائمة‬ ‫الحاجة‬ ‫رأى‬ ‫متى‬ ‫المعلم‬ ‫يعده‬)
‫التقويم‬‫التشخيص‬‫ي‬
‫التقويم‬‫التكوي‬‫ني‬ ‫ت‬ ‫مدى‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫ويهدف‬ ، ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫يصاحب‬ ‫مستمر‬ ‫تقويم‬ ‫وهو‬‫قدم‬
‫المهارة‬ ‫إتقان‬ ‫نحو‬ ‫المتعلم‬.

49. 4
9
‫النهائي‬ ‫التقويم‬
‫المستهدفة‬ ‫أو‬ ‫المقصودة‬ ‫النتاجات‬ ‫تلك‬ ‫هي‬((‫التحصيلية‬ ‫األهداف‬))
‫أو‬‫األداء‬ ‫معايير‬,‫النهائية‬ ‫المخرجات‬ ‫أو‬.
‫مؤشرات‬ ‫إعطاء‬ ‫إلى‬ ‫ويهدف‬ ، ‫المقرر‬ ‫أو‬ ‫الدراسية‬ ‫الوحدة‬ ‫إنهاء‬ ‫بعد‬ ‫ينفذ‬
‫للمهارات‬ ‫المتعلم‬ ‫إتقان‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫دقيقة‬.
‫المتعلمين‬ ‫تعلم‬ ‫حول‬ ‫الشواهد‬ ‫جمع‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫هو‬
‫حقيقي‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫ونموهم‬,‫الشواهد‬ ‫تلك‬ ‫وتوثيق‬.
‫األصي‬ ‫التقويم‬‫ل‬
‫واألدلة‬ ‫الشواهد‬
‫من‬ ‫المقبولة‬ ‫المستويات‬ ‫هي‬‫أداءات‬‫تقيس‬ ‫التي‬ ‫المتعلمين‬ ‫وأفكار‬ ‫وأعمال‬‫ما‬ ‫فهم‬
‫تعلموه‬,‫واقعية‬ ‫سياقات‬ ‫في‬ ‫وحكمة‬ ‫بوعي‬ ‫استخدامه‬ ‫على‬ ‫وقدرتهم‬,
‫والتي‬‫المر‬ ‫النتائج‬ ‫حقق‬ ‫قد‬ ‫المتعلم‬ ‫كون‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫من‬ ‫نتمكن‬ ‫خاللها‬ ‫من‬‫غوبة‬.
‫األداء‬ ‫مهمات‬
‫س‬ ‫في‬ ‫يوضع‬ ‫حقيقي‬ ‫هدف‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫للمتعلم‬ ‫تعطي‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫هي‬‫ياق‬
‫ا‬‫س‬‫ملمو‬ ‫ا‬‫ء‬‫أدا‬ ‫أو‬ ‫ا‬‫ا‬‫ج‬‫نات‬ ‫المتعلم‬ ‫ليطور‬ ‫واالحتماالت‬ ‫التحديات‬ ‫من‬ ‫حقيقي‬‫لفئة‬ ‫ا‬
‫مستهدفة‬(‫افتراضي‬ ‫أو‬ ‫حقيقي‬ ‫مستفيد‬)‫وتكون‬‫المحكات‬‫التقييمي‬‫ومعايير‬ ‫ة‬
‫للمهمة‬ ‫مناسبة‬ ‫األداء‬,‫ا‬‫ا‬‫مسبق‬ ‫ومعروفة‬.
‫التعلم‬ ‫نواتج‬

50. 5
0
‫في‬ ‫تحقيقه‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫الحد‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫عبارة‬‫مع‬ ‫لغرض‬ ‫ما‬ ‫كفاية‬‫ين‬.
‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫األداء‬ ‫أو‬ ‫اإلنجاز‬ ‫تصف‬ ‫عبارات‬‫المعيار‬.
‫المحددة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫مجموعة‬‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫دقي‬ ‫اا‬‫د‬‫تحدي‬‫األداء‬ ‫مقارنة‬ ‫ليتم‬‫بها‬
‫محدد‬ ‫موضوعي‬ ‫حكم‬ ‫وإصدار‬.
‫المؤشر‬
‫المحك‬
‫المعيار‬
‫األداء‬ ‫مستويات‬
‫الذا‬ ‫التقويم‬‫تي‬
‫معين‬ ‫معيار‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫لتحديد‬ ‫وصفي‬ ‫قياس‬ ‫هي‬.‫هذه‬ ‫وتخبر‬
‫الوصفات‬.
‫المعتمد‬ ‫التقويم‬ ‫نوع‬ ‫هو‬‫في‬ ‫آلخر‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫لنفسه‬ ‫المتعلم‬ ‫تقويم‬ ‫على‬‫ضوء‬
‫فيها‬ ‫مرغوب‬ ‫ومهارات‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫يكتسبه‬ ‫وما‬ ‫واخفاقاته‬ ‫نجاحاته‬,‫ويمكن‬
‫قبل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫وبعدها‬ ‫وإثناءها‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬.

51. 5
1
‫التقوي‬ ‫الحقيبة‬‫مية‬
‫األداء‬ ‫تقويم‬
‫م‬ ‫يظهر‬ ‫تعليمية‬ ‫مهمات‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫تقويم‬ ‫يعكس‬ ‫الذي‬ ‫التقويم‬ ‫هو‬‫خالل‬ ‫ن‬
‫ومعاي‬ ‫الجيد‬ ‫األداء‬ ‫لعناصر‬ ‫ا‬‫ا‬‫وصف‬ ‫يستدعي‬ ‫وهذا‬ ‫محددة‬ ‫وكفايات‬ ‫مهمات‬‫ير‬
‫للطالب‬ ‫وتقدم‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يستعين‬ ‫استمارات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫الحكم‬.
‫وانشطته‬ ‫المتعلم‬ ‫أعمال‬ ‫من‬ ‫مختارة‬ ‫لعينات‬ ‫منظم‬ ‫تراكمي‬ ‫تجميع‬ ‫وهي‬
‫أثناء‬‫شواهد‬ ‫العينات‬ ‫هذه‬ ‫تقدم‬ ‫،بحيث‬ ‫محددة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫تعلمه‬
‫على‬‫وتقدمه‬ ‫المتعلم‬ ‫تحصيل‬‫وإنجازه‬.
‫األداء‬ ‫عن‬ ‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫تلك‬ ‫هو‬
‫الحالي‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫الشخصي‬‫ومقارنته‬‫بالمعايير‬‫المهنية‬‫للمعلم‬.‫الذات‬ ‫التقييم‬‫ي‬
‫اإلنجاز‬ ‫ملف‬
‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫التي‬ ‫المنتقاة‬ ‫المميزة‬ ‫األعمال‬ ‫يتضمن‬ ‫مهني‬ ‫سجل‬‫المع‬ ‫جهود‬‫لم‬،
‫ما‬‫به‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫اإلنجاز‬ ‫وكيفية‬ ، ‫يعرفه‬ ‫ما‬ ،.

52. ‫تسلسل‬‫الموضوع‬‫الصفحة‬ ‫رقم‬
1‫المقدمة‬3
2‫المنهجية‬7
3‫التعميم‬11
4‫التكليف‬13
5‫األهداف‬14
6‫الخطة‬21
7‫القبسات‬24
8‫القصيدة‬26
9‫السلسلة‬ ‫محتويات‬27
10‫والمفاهيم‬ ‫المصطلحات‬ ‫مسرد‬39
11‫المحتويات‬52
‫المحتويات‬
5
2