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교육 프로그램 최종최종최종 기획안 Pdf

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견지 심
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Bildung
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교육 프로그램 최종 기획안 creative 조 - 1246039 1346007 1346015 1346037 최 진 나보라 심견지 허유정
○ 프로그램 제목 출발! 드림키즈 ○ 프로그램 내용 및 목적 자신의 현재 모습에 대해 많이 생각할 기회를 제공하고 자신의 성향을 알아보게 하면서 자신의 미래에 대한 구체적인 계획을 세울 수 있는 능력을 키워 꿈을 이룰 수 있다는 기대감을 높인다. 또한, 인생에서 꿈의 중요성을 각인 시켜주면서 꿈을 이루기 위해 끊임없이 노력할 수 있도록 동 기를 부여한다 ○ 프로그램 개발의 타당성 우리나라 학생들은 초, 중, 고등학교 학창 시절을 좋은 대학에 들어가겠다는 일념 만을 가지고 의미 없이 공부만 하며 보내는 경우가 많다. 그래서 막상 대학에 오거나 사회에 나가면 이제껏 그래왔던 것처럼 삶의 의미를 잊고, 무의미하게 흘러가는 시간을 보내게 된다. 어른이 되어 자신 의 꿈이 무엇인지 한번도 생각해보지 않아 막상 자신이 하고 싶은 찾고자 할 때, 정신적 혼란 속 에서 인생을 헛되이 소비하게 되는 대상자를 위해 이러한 프로그램이 개발되어야 한다고 생각하 였다. 이 프로그램은 개인이 진로에 대한 올바른 가치관을 형성하고 자존감을 높게 형성하는 데 에 많은 도움이 될 것이다 ○ 프로그램의 차별화된 특징 이 프로그램은 직업에 대한 설명을 하거나 막연히 꿈을 가져라 하는 상식적 수준에서의 꿈에 대한 강연을 하는 것이 아니라 꿈을 이루기 위해 앞으로도 지속적으로도 노력할 수 있도록 하는 동기를 부여해주는 것을 최종 목표로 삼는다. 아이들 스스로 자신이 이 세상에서 어떠한 존재인 지 생각해보고, 꿈을 이룰 수 있는 잠재력을 충분히 가지고 있는 존재라는 것과 그 꿈을 위해 지 속적으로 노력하는 하는 것이 얼마나 의미 있는 일인가를 깨닫게 한다. 또한, 앞으로의 학업의 과 정이 꿈을 찾는 과정의 일부라는 생각을 가지고 능동적으로 학업 수준을 높일 수 있게 한다. 우 리는 이 프로그램이 대상자의 꿈을 확정 짓는다는 것이 아니라, 대상자 스스로 자신의 꿈을 찾도 록 도와준다는 것을 기대한다 ○ 프로그램 설계를 위한 기반작업 (1) 학습자 분석 - 학습대상 : 초등학교 고학년(4, 5, 6학년) - 대상선정 이유 : 중학교로 올라가면서 공부에 대한 압력이 심해진다. 꿈에 대한 관념을 성립하기에 너무 어리지 도 않고 외부적 제약을 비교적 적게 받는 꿈에 대해 생각해 볼 여유가 있는 시기에 꿈에 대해 진 지하게 생각해 볼 수 있는 계기를 마련해주는 중요하다고 판단하고 대상을 선정하였다. 또한 이 때는 꿈 설계에 대한 필요성을 느끼기 시작할 때 이므로, 올바른 꿈 설계 방식이 정립되어야 하 기 때문에 대상으로 하였다 - 현재 수행 수준 :
한국 청소년의 진로 고민 정도는 한국, 중국, 일본, 미국 4개국 중 1위이나, 진로 및 진학과 관련 한 결정성과 독립성, 확신성에서 다른 나라 청소년 보다 낮은 수준을 보인다. 즉, 고민만 많고 실 질적인 계획을 세우거나 다양한 경험을 쌓으려는 노력이 부족한 것이다. 자신에 진로에 대한 준 1 비에 아직 미숙하고 그에 따라 개인적인 역량도 후퇴한다. - 바람직한 수행 수준 : 자신이 무엇을 미래에 무슨 일을 하고 싶은지에 대한 지속적인 고민을 하고, 그 꿈을 이루기 위 한 전략을 세울 수 있다. 또한 그 꿈을 이루기 위한 역량을 기르기 위해 다양한 경험을 자신이 스스로 찾는다. - 현재의 수행 수준 단계에 머물러 있는 이유 : 우리 사회가 경제적으로 양극화되면서 경제적 불안감이 급격하게 상승하고 있다. 그러다 보니 안정된 소득이 보장되는 직업을 선호하는 사람들이 많아졌다. 그런 부모들의 영향을 받아서인지 1 파이낸셜뉴스 http://www.fnnews.com/view?ra=Sent1201m_View&corp=fnnews&arcid=201304220100227960012 846&cDateYear=2013&cDateMonth=04&cDateDay=22
최근 행한 설문조사를 보면 초, 중, 고 학생들이 예외 없이 모두 공무원과 교직과 같이 안정적인 직업, 나아가 고소득까지 보장되는 의사, 변호사와 같은 전문직을 미래에 갖고 싶은 최고의 직업으로 뽑고 있다. 경제적 불안이라는 시대적 추세가 이런 성향을 만든 것이다. 2 또한 현재 한국의 교육은 아이들이 성적에 영향을 주는 교과 위주의 수업 만을 중요하게 생각하게 만들고 있다. 그러한 이유로 아이는 진짜로 원하는 일이 무엇인지에 대한 고민을 할 수 있는 기회는 박 탈당해온 것이다. 그렇기 때문에 이 아이들에게는 자신의 꿈에 대한 진지한 고민을 해 볼 수 있 는 기회를 제공해 주어야 한다. . (2) 환경 분석 학생들의 꿈을 찾는 프로그램이기 때문에, 학생 한 명 한 명에 대한 깊은 관리가 필요하므로 프 로그램 참여 인원을 30명 내외로 구성한다. 프로그램 대상이 초등생이므로 직접 보게 하여 시각 적 자극을 줄 수 있는 빔 프로젝터, 간단한 만들기 프로그램에 필요한 도구들이 구비 되어야 한 다. 또한 30명의 학생들이 프로그램에 집중할 수 있도록 외부의 소음이 없는 곳에 교실이 위치해 야 한다. 교실에서 조별 수업을 하고, 교실 환경을 다양하게 이용할 수 있도록 책걸상은 이동이 용이하게 되는 것이어야 한다. 그리고 교실 환경과 가까운 곳에 학습자 모두가 컴퓨터를 이용할 수 있는 장소가 있어야 한다 (3) 과제 분석 학습 과제 과제 수행 과정 수행 목표 교육 도구 학생을 위한 지침 평가 꿈이 없는 현대인의 - 직업을 가진 사람과 그렇지 프로그램 시작에 앞서 - 빔 프로젝터 - 인터뷰 영상 몰입할 수 있는 영상을 드림키즈’s 다이어리에 실태 영상 보기 않은 사람의 학창시절 꿈에 대한 인터뷰 영상을 시청한다. 각자의 위치에서 직업을 갖고 있는 사람들로부 (실제 촬영 영상,오디오) - 드림 키즈’s 다이어리 (대부분의 제작하여 꿈에 대해 좀 더 쉽게 접근할 수 있도록 있는 1 단계에서 5 단계까지의 문항에 체크하도록 - 교수자가 피드백을 준다. 터 실제적인 이야기를 들어보게 함으로써 호기심을 유발시키고 학습과제들을 포트폴리오처럼 일자별로 수록할 수 있는 다이어리 제작 예정. 학생들이 도와준다. 만들어 학생들에게 얼마 정도의 인식 변화가 일어났는지 파악한다. 꿈의 중요성을 스스로 인식해보도 록 한다. 이를 완성해가는 형식으로 진행함) 2달 후 나에게 프로그램 참여에 앞서 -드림키즈’s 다이어리 학습자 스스로가 - 제공된 편지지에 두 편지쓰기 2 - 프로그램을 모두 마친 후의 나에게 편지를 꿈에 대한 - 편지지 자신에 대해 달 후 자신을 네이버 블로그 http://blog.naver.com/chogoodman10?Redirect=Log&logNo=100166267646
쓴다. - 편지 내용은 현재 나의 상태, 원하는 것 등을 자유롭게 마음가짐과 목표 등을 생각해 보게 하고 후에 변화된 쓰도록 한다. - 다 쓴 편지는 제출 후 보관하여 모든 프로그램을 마친 2 달 후 마지막 시간에 나눠주어 읽어보게 한다. - 교수자가 피드백을 준다. -타임캡슐 -기본적인 필기도구 깊게 생각해 볼 수 있는 시간을 충분히 준다. 바로 편지를 수신자로 설정하여 편지를 썼는지 확인한다. - 꿈에 대한 모습을 확인하면서 꿈 찾기에 대한 동기를 부여하고 쓰라고 시키는 것이 아니라 담화식으로 서로의 내용이 중심이 되도록 지시한다. - 꿈 설계에 대한 지금의 자극 시킨다. 이야기를 나누다가 자연스럽게 자기 혼자만의 생각을 할 수 솔직한 심정을 쓰도록 지시 한다. 있는 시간을 마련해 준다. 직업탐색게 임 & 퀴즈 - 여러가지 종류의 직업을 알 수 있는 사진 이나 이미지들을 - 이전에 몰랐던 각양각색의 직업의 종류들을 - 사진으로 알아보는 직업 세계 - 가로세로 낱말 퍼즐 - 예를 들어 전광판이 찍힌 사진을 제시하고 학생들에게 여러 종류의 직업 이미지 보기 -> 낱말 퍼즐-> 빙고게임-> 보여주며 각 직업들에 대한 간단한 설명을 듣는다. - 직업 이름으로 가로 알아보고, 어떤 일을 하는 것인지 간단하게 살펴 봄으로써 (설계자 측에서 미리 준비한다.) - 빙고 게임판 - 나무 그림이 그려진 그것이 만들어 지기까지 존재할 수 있는 모든 직업들을 꿈나무만들기 의 순서로 진행함에 따라, 직업의 종류들에 대해 점차적으로 세로 낱말 퍼즐을 푸는 활동을 한다. - 퍼즐을 통해 알아본 직업 다양한 꿈을 가져볼 수 있는 가능성을 열어준다. 스케치북 - 드림키즈’s 다이어리 -기본적인 필기도구 나열하도록 한다. 마지막에는 그에 맞는 직업들을 알아가게 되는 과정을 확인한다. 종류들을 가지고 빙고 게임을 하도록 한다. - 나만의 꿈 - 우리가 평소에 알고 있는 주요 직업 뿐만 아니라 어떤 제시해주면서 얼마나 많고 다양한 직업들이 있는지 나무를 만들어본다. 해보고 싶은 일을 하나의 열매라고 보고, 것이 존재하기 위해 얼마나 많은 사람들의 알려준다.(조 별 활동) - 게임을 통한 적절한 보상을 하여 열매를 맺어주어 나만의 꿈나무를 만들어 본다. 노력과 땀방울이 필요한 지에 대해 깨닫게 하는데 학습자가 부담 없이 즐기면서 직업의 종류를
- 교수자가 피드백을 준다. 목표를 둔다. 알아갈 수 있도록 한다. 기존에 많이 알고 있는 것에 중점을 두기보다, 동료 학습자들과 함께 게임을 하며 알아가는 과정에 의의를 두도록 한다. 자신의 장점과 단점 적어보기 자신에 대한 가장 기본적인 사항을 - 장점과 단점을 적을 수 있는 종이 - 드림키즈’s - 많은 생각을 요하기 때문에 자신에 대해 알아가는 하나의 과정인 만큼 변화된 선택하여 발표하게 한다. - 교수자가 피드백을 준다. 안다. 자신의 장점과 단점을 찾는 것이 어려운 다이어리 -기본적인 필기도구 처음에는 학생들이 어려움을 호소할지도 모르지만 부분이 있을 거라 가정하고 드림 키즈’s 다이어리의 일기 숙제를 것이 아니며, 일상생활에 서 쉽게 찾아볼 수 있음을 계속 쓰게 지시하면 자신도 몰랐던 자신의 장점과 내주어 자신의 장, 단점을 찾으면서 무엇을 느끼게 되었는지 쓰게 한다. 안다. 또한 “현재의 나, 나 자신” 에 대해 이해하는 단점을 찾아낼 수 있을 것이라 격려한다. - 학생들이 시간을 갖는다 나에 대한 마인드맵 만들어 보기 - 각 50 개를 적도록 한다. - 이 중 10 가지씩 포기하지 않고 50 개를 다 채울 수 있도록 독려해준다. ‘나’라는 단어를 중심으로 연관되는 나 자신에 대한 생각의 깊이를 깊게 - 드림키즈’s 다이어리 - 마인드맵을 마인드맵을 만들어보는 것이 어떠한 마인드맵에서의 생각이 제대로 연관이 되어 단어들을 그룹화하여 정리하게 한다. - 교수자가 피드백을 준다. 하고 정리할 수 있게 한다. 그릴 수 있는 종이 효과가 있는지 아이들에게 설명하고 마이드맵의 조직화, 그룹화되었는지 확인하고 마인드맵의 형식을 적절한 예를 지켰는지
보여주면서 아이들이 ‘나’에 대한 생각을 마인드맵을 확인한다. 통해서 정리할 수 있도록 지침을 알려준다. 명함 만들기 자신의 현재 모습을 바탕으로 하여 현재 자신의 모습을 다른 사람들에게 자신이 직접 꾸밀 수 있는 빈 명찰 지난 과제들을 통해 자신의 현재 모습이 잘 드러나 있는지 명함을 만들어 본다. - 교수자가 피드백을 준다. 짧고 명료하게 알린다. (설계자 측에서 미리 준비한다.) 정리했던 자신의 특성들을 활용하여 자신의 확인한다. 명함을 꾸미도록 한다. 버킷 리스트 작성 버킷리스트 를 작성하면서 자신이 좋아하는 - 버킷리스트를 작성하게 한다. - 자유롭게 발표한다. - 교수자가 피드백을 준다. 꿈 전도사로 유명한 작가 김수영 씨가 실제 작성한 버킷리스트를 이후 2 차 작성을 통해 더 구체화시킬 수 있는 것은 무엇이 있는지 일을 파악할 수 있도록 하며, 후에 버킷리스트 를 조금씩 적절한 예시로써 보여준다. 최대한 구체적으로 수정, 추가하는 과정을 거쳐 변화된 모습을 확인한다. 실천해 가는 모습을 통해 능동적으로 꿈 을 찾아가고자 다양한 생각들을 자유롭게 써나갈 수 있도록 하는 마인드를 가질 것을 기대한다. 남이 보는 내 모습 - 버킷리스트의 어원과 함께 정의를 설명해준다.(kic k the bucket) -버킷리스트에 관한 PPT 자료 -드림키즈’s 다이어리 알려준다. 두 명씩 짝을 지어 친구가 보는 내 모습을 파악한다. -짝과 자신에 대한 파악이 어려운 학생들을 - 서로의 모습을 기록할 기본적인 필기도구: 서로에 대해 평소에 보아왔던 모습 짝이 보는 나의 모습과 짝이 말하는 짝 자신의 함께 서로 자신의 성격, 어울리는 직업, 피했으면 하는 위해 자신이 직접 스스로를 알아보기 (A4 용지, 펜, 연필) - 드림키즈’s 다이어리 그대로를 전달하도록 한다. 이는 꿈 모습이 잘 정리되었는지 를 확인하고, 자신이
직업 등 자신의 이야기를 해 본다 -친구가 생각한 내 모습과 내가 전에, 상대방의 의견을 통해 자신을 파악하기로 설계와 연결되는 활동이므로 솔직하고 객관적인 생각하는 자신의 모습과 짝이 생각하는 자신의 모습이 어떻게 다른지 생각한 모습을 비교해 본다. - 교수자가 피드백을 준다. 한다. 또한, 내가 생각하는 나의 모습과 남에게 이야기를 하도록 한다. 이야기를 듣는 입장에서는 비교가 되었는지 확인한다. 비춰지는 나의 모습을 비교하며 꿈 설계에 참고하도록 한다. 상대방의 이야기에 어떤 의심 없이 모두 수용하기보다 비판적으로 받아들이는 자세가 필요하다. ‘꿈’을 정의하기 꿈에 대한 정의를 직접 내려봄으로 써 꿈에 각자가 생각한 꿈의 정의를 적을 필기도구: 각자가 생각하는 꿈의 정의가 꿈 설계의 - 각자가 내린 정의에 대한 이유가 타당하고 - 각자가 생각한 꿈의 정의에 맞는 자신의 꿈을 생각해본다. - 서로의 의견을 객관적인 정의가 없음을 안다. 각자가 생각하는 A4 용지(설계 자 측에서 미리 [꿈은 ‘네모’다] 라는 문구가 적힌 종이를 이유가 되므로 이 활동은 각자가 생각한 꿈의 이유를 논리적인지 확인한다. - 그 정의와 이유가 서로 연관성을 갖는지 발표해 본다. - 교수자가 피드백을 준다. 꿈의 의미가 서로 다르며 이에 따라 다양한 꿈이 생길 수 준비하며 그 뒷면에 정의에 대한 이유를 적을 수 있도록 한다), 설명하는 활동으로 접근해야 한다. 확인한다. 있음을 안다. 적성검사 - ’꿈’의 뜻이 무엇인지 각자 나름의 정의를 내린다. 펜 -드림키즈’s 다이어리 - 적성검사를 하게 한다.(STRONG 심리검사 – 4~6 학년용: 적성검사는 진로를 찾는 가장 기본적인 활동이며, - 드림키즈’s 다이어리 - 적성검사 표 (설계자 측에서 미리 - 질문에 대해 너무 오래 생각하거나 타인을 - 중복되는 것 없이 한 항목에 하나를 체크하였는지 확인한다. 유료) - 각 유형에 대해 설명한다. - 같은 유형이 나온 이를 통해 전문적인 지식을 얻을 수 있음을 이용하여 준비한다.) 의식한 채 답을 체크하지 않도록 미리 주의를 준다. - 조별로 나누어 앉은 친구들끼리 이야기를 나누며 자신의 사람들끼리 막연한 꿈 - 같은 적성 검사
조를 나눈다. - 교수자가 피드백을 준다. 찾기보다 전문가의 의견을 참고하여 꿈 설계를 유형의 학생들끼리 조별로 나누어 그 유형의 결과와 일치하는지 스스로 평가하도록 돕는다. 만약 돕는다 특성을 알려준다. 그 성격유형이 아닐 경우엔 자신이 생각하는 유형의 조로 바꿀 수 있도록 한다. 같은 유형의 - 지난 시간에 전문적인 - 드림키즈’s 서로간의 서로 이야기 사람 만나기 나눈 조의 조원들과 함께 앉는다. - 같은 유형의 사람들과 함께 자신이 적성 검사를 통해 만난 같은 유형의 사람들과의 만남에서도 다이어리 - 서로간의 공통점과 차이점을 필기할 간단한 공감대 형성이 가장 필요한 활동이기 때문에 하면서 공유한 공통점이 학습자들이 적성 검사에서 공통적으로 좋아하는 것, 즐겨하는 것 등 자유로운 대화를 나눈다. - 대화 속에서, 같은 나와 다른 점이 있음을 안다. 다른 사람들과 차별되는 필기도구 -저번 시간에 시행한 적성검사 표 즐거운 분위기에서 이야기하도록 한다. 되도록이면 포함된 유형의 특성과 유사하게 나왔는지 확인한다. 유형임에도 불구하고 자신과 맞는 것과 그렇지 않은 것을 가리며 자신에 대해 나만의 특징이 있음을 파악하고 이를 꿈 설계에 자신의 경험과 같은 실제적이고 신빙성 있는 대화를 나누며 파악한다. - 교수자가 피드백을 준다. 참고한다. 또한 자신이 속한 유형의 사람들의 공통점을 현실적이며 구체적인 내용의 대화를 주고 받도록 한다. 통해 자신에 대한 새로운 정보를 얻는다. 그러나 서로 차이점이 있는 것이 당연한 것이기 때문에 서로 다른 점이 생겼을 때 주저하거나 움츠러들지 않도록 서로의 말에 귀기울이도록 한다.
직업 포트폴리오 만들기 직접 직업에 대한 정보를 얻음으로써 그 직업에 대해 더 - 드림키즈’s 다이어리 - 직업 카드 (설계자 측에서 각 이 활동 또한 꿈을 찾는 하나의 방법이라는 마음이 포트폴리오가 인터넷에 올라온 정보 자체를 가져다 붙여 넣은 자신이 마음에 드는 하나를 선택한다. - 그 직업에 대한 정보를 자세히 알아본다. 후에 자신이 직업에 대해 직접 조의 수만큼 미리 준비한다.) 필요하다. 자신이 흥미를 가지고 있지 않은 분야의 것이 아닌 학습자 자신이 스스로 이해하고 구성한 것인지 직접 찾아보고 직접 그 직업에 대한 포트폴리오를 작성해보게 한다. 설명함으로 써 전문가가 된 자신의 모습을 통해 직업에 대한 열망을 갖게 직업을 선택하게 될 수도 있으므로 개방적인 자세가 평가한다. 평가는 학습자가 포트폴리오를 만든 후에 자신이 직접 (꼭 들어가야 할 것: 하는 일, 필요한 능력) - 앞에 나와서 자신이 그 한다. 또한, 그 직업이 자신과 얼마나 일치하는지 필요하다. 꿈을 찾는 데에는 자신과 잘 맞는 그 직업을 가진 사람인 것처럼 그 포트폴리오를 설명할 수 직업을 가진 사람처럼 소개해보기 - 교수자가 피드백을 준다. 도 알 수 있기 때문에 꿈으로서 적합한가의 여부도 알 무언가를 찾아가는 방법도 있지만 나와 정 반대인 있으면 제대로 된 학습이 이루어진 것으로 평가한다. 수 있다. 직업 포트폴리오 소개하기 - 각 조가 속한 유형의 직업 카드를 제시해 준다. - 직업 카드 중 직업을 찾아 그것을 제외하는 방법도 있음을 안다. - 지난 시간에 만든 포트폴리오를 지난 시간에 포트폴리오 를 만들면서 - 드림키즈’s 다이어리 - 지난 시간에 이 활동에 가장 중요한 부분은 - 친구들 앞에서 발표하고 바탕으로, 앞에 나와서 자신이 그 직업을 가진 사람처럼 소개해 본다. 자신에게 주어진 직업에 대해 파악했다면, 이번 시간에 만든 포트폴리오 (각자가 모두 잘 정리하여 준비하도록 자신이 그 직업을 가진 사람처럼 활동하는 것이다. 질문을 받는 시간을 통해, 자신이 조사를 하면서 제대로 안 것인지 - 친구들에게 자신이 소개한 직업에 대한 질문을 받고, 그에 답한다. 포트폴리오 를 소개하면서 다른 친구들이 한다. 발표를 통한 활동이므로 포트폴리오의 깨끗한 정리가 그렇기 때문에 그 직업에 대한 깊은 이해가 필요하다. 확인한다. 옳지 못한 것이 있다면 교수자와의 즉각적인 - 교수자가 피드백을 준다. 발표하는 직업에 대해 자세히 알아보는 시간을 필요하다.) - 다른 친구들이 설명하는 직업을 필기할 사전에 이에 대한 준비를 모두 마치도록 한다. 피드백을 통해 수정할 수 있다.
가진다. 직접 체험하는 것 대신 귀로 듣는 수 있는 간단한 필기도구 것만으로 새로운 직업에 대한 파악이 가능하도록 또한 듣는 사람은 친구가 설명하고 있는 직업이 나와 맞는 직업일 수도 있으므로 경청하도록 한다. 한다. 나의 꿈에 대해 - 인형을 만들어 자신의 꿈을 현실적으로 - 드림키즈’s 다이어리 무엇보다 꿈에 대한 걱정 인형에 자신의 생각해보기 걱정거리를 인형에 붙인다. - 막연하게 생각하던 나의 꿈에 대한 설계하는 방법을 안다. 또한, 꿈을 방해하는 - 걱정인형 만들기 재료 (설계자 측에서 미리 준비한다.) 현실적인 접근이 필요하다. 활동이 어려울 경우, 걱정거리를 붙여 놓고 그 걱정을 극복할 수 있는 방안을 자세한 정보를 찾아보게 한다.(하는 일, 그 꿈을 이루기 위해 해야 할 요인을 헤쳐가는 방법을 생각해 본다. 이 - 인형에 붙일 포스트 잍 (설계자 측에서 미리 준비한다.) 다른 친구들의 의견을 참고하되 스스로 학습자가 생각해 냈으면 학습이 이루어 진 것으로 평가한다. 일) - 나의 꿈을 가로 막는 요인이 무엇인가에 대해 활동을 통해 실현 가능성이 떨어지는 꿈을 파악한다. - 걱정거리를 기록할 기본적인 필기도구 생각하는 기회를 져 버리지 않도록 한다. 또한 친구들의 생각해보고 정리해 본다 - 가로 막는 요인을 제거할, 자신의 꿈을 이루기 위한 방안을 생각해 본다. - 교수자가 피드백을 준다. 걱정거리를 가벼이 여기지 않고 존중하도록 한다.
인터뷰 사전 준비 - 인터뷰 할 직업을 정한다. - 인터뷰 때 할 질문들을 적어본다. 주어진 직업에 대해 사전에 알아본다. 직접 - 드림키즈’s 다이어리 - 각 조에서 생각한 인터뷰를 할 전문가를 직접 만나서 인터뷰하는 것이므로, 되도록이면 인터뷰를 나가기 전 해당 직업에 연관된 질문이 제대로 - 인터뷰를 나갈 때 필요한 준비물을 적어본다. - 교수자가 전문가를 만나 이야기 하는 것이므로 좀 더 구체적인 때의 준비물 (간단한 필기구, 녹음기, 카메라 등) 다른 매체 (인터넷, 책)에서 찾아볼 수 없던 세세한 준비되었는지 확인한다. 피드백을 준다. 사항을 질문함으로 써 직업에 대한 자세한 파악을 가능하게 질문을 준비 하도록 한다. 한다 인터뷰 - 지정된 직접 - 드림키즈’s 인터뷰를 인터뷰를 나가기 장소로 가서 인터뷰를 진행한다 (사전에 섭외) - 교수자가 전문가를 만남으로써 꿈 설계를 구체화한다. 자신이 평소 다이어리 - 각 조에서 준비한 인터뷰를 위한 준비물 녹음하고 싶은 경우 대상에게 미리 양해를 구하도록 진행하면서 준비한 질문에 대한 올바른 답변을 얻고 그 다음 피드백을 준다. 생각했던 것과 무엇이 같고, 다른지를 파악하여 직업 선택에 (간단한 필기구, 녹음기, 카메라 등) 한다. 사람을 대하는 것이므로 상대방에 대한 순서로 진행할 수 있는지 확인한다. 대한 현실성을 부여한다 기본적인 질문이나 기본 에티켓에 어긋나는 행동을 하지 않도록 한다. 직업 스스로 체험해보기 사전 준비 - 자신이 체험하고 싶은 직업을 생각해 본다. - 각자 생각한 직업 환경을 주어진 직업에 대해 자세히 알아봄으로 써 직업을 가진 어떻게 꾸밀지 스스로 구상해본다. - 교수자가 피드백을 준다. 사람들의 마음을 가져본다 - 드림키즈’s 다이어리 -각자 준비해야 할 도구들을 메모 할 필기도구 자신이 꾸밀 직업 환경에 대한 정보 수집을 할 수 있도록 해주고, 직업을 올바르게 이해하고 직업 환경 구성에 필요한 도구들을 알면 아이들 스스로 직업 환경을 구상하는 과정에서 학습이 제대로 이루어진 것으로 평가한다. 직업에 대한
올바른 이해가 이루어지도록 돕는다. 직업 스스로 체험해보기 - 지정된 위치에서 직업 환경을 스스로 구성해보도록 앞서 수행한 인터뷰를 통해 얻은 지식 등을 - 드림키즈’s 다이어리 - 자신이 맡은 직업 활동에 활동 수행자의 적극적인 참여가 스스로 구성한 직업환경에서 맡은 직업에 올바른 역할을 한다. - 교수자가 피드백을 준다. 이용하여, 직접 직업을 체험해본다. 이는 단순히 역할 필요한 기본적인 준비물 필요한 활동이다. 자신이 평소에 보아왔던, 하면 올바른 학습이 이루어진 것으로 평가한다. 놀이와는 다른 개념으로, 체험을 통해 느낀 성취감에 주목하도록 한다. 직업 박람회 가기 - 직업 박람회를 관람한다. - 미션을 수행한다. 공부한 전문가의 모습을 거짓없이 표현하도록 한다. 다양한 직업에 대한 식견을 넓힌다. - 드림키즈’s 다이어리 제공된 미션을 다 수행하였으면 학습이 제대로 이루어진 박람회를 구경하면서 미션을 수행할 수 있도록 - 교수자가 피드백을 준다. 박람회에서의 예의를 지키도록 사전에 교육을 하고 것으로 평가한다. 도와준다. 직업박람회 레포트 쓰기 - 박람회 관람 전에 주었던 자유로운 형식 (수필, 성사한 미션을 토대로 형식 없이 소감문을 작성한다 - 교수자가 피드백을 준다. - 드림키즈’s 다이어리 형식적 제한 없이, 어떠한 형식이든 만화, 만평 등)으로 자신이 얻은 것이나 느낀 점을 박람회를 보고 새로 알게 된 점, 앞으로의 다짐 등을 느낀점을 표현해 내는데 성공하였다면 , 그것으로 직업박람회 표현해본다. 수첩에 표현해 봄으로써 직업, 꿈에 자유롭게 기술하도록 한다. 꼭 글이 아니더라도, 그림을 참여가 의미있었음을 평가하는 지표로 삼는다. 대한 인식의 변화를 관찰한다 그리는 것도 될 수 있으므로 글쓰기에
부담을 갖지 않도록 격려한다. 명함 만들기 2차 - 자신의 미래 모습을 상상하며 명함을 만들어 본다 명함은 자신을 타인에게 소개하는 가장 - 드림키즈’s 다이어리 - 명함 종이 (설계자 측에서 미리 - 교육 시간 동안 학습자들에게 명함에 찍힌 자신의 미래 - 자신이 선택한 미래의 직업에 대한 이해를 하고 있고 충분한 - 교수자가 피드백을 준다. 단순하고도 영향력있는 수단임을 이용하여, 꿈 설계에 준비한다.) 모습을 상상하며 행동하라고 요청한다. - 자신의 숙지가 이루어 져 있는지를 평가한다. - 자신이 하루 동안 되어 본 대한 열망을 높인다. 앞서 만든 명함과 비교하며 꿈 직업에 대해 충분히 이해하게 한 후 다른 학생들과 직업에 대해 재고하는 시간을 갖고 스스로 자신과 맞는 일인지 설계를 구체화한다. 마치 그 꿈을 이룬 것처럼 서로의 명함을 주고 받으면서 자신과 자신의 판단하게 한다. (자체평가) - 맞다면, 드림 키즈’s 행동하고 서로 명함을 주고 받으며 간단한 자기소개를 하게 직업에 대해 소개하는 시간을 갖게 한다. - 그 직업을 가졌다고 다이어리의 첫 번째 명함란에 명함을 끼우게 한다. 함으로써 자신이 되고 싶은 직업을 좀 더 직접적으로 가정하고 다른 사람들과 ‘왜 이 직업을 갖게 체험할 수 있게 만든다. 되었는지.’ 이야기를 나누면서 정말로 자신이 하고 싶은 일인지에 대해 재고하게 한다. 버킷리스트 작성 2 차 - 2 주차 때 작성했던 버킷리스트를 처음에 자신이 세운 계획을 잘 - 드림키즈’s 다이어리 - 2 주차에 2 주차 때 작성했던 버킷리스트는 1 차 작성과 2 차 작성시 사용할 펜의 보고 이룬 실천했는지 자신이 작성한 미래가 색깔을
것들을 체크하고 변화되었다고 생각되는 것들을 수정, 확인하고, 성취감을 느낄 수 있도록 도와주는 추가하며, 한층 더 구체화 시킨다. (이 과정에서 자신이 하고 싶은 것이 아니라고 생각되는 것을 지워나갈 수도 있다.) - 교수자가 버킷리스트 비교적 불투명했다면, 이번 활동에서는 좀 더 미래에 달리하여, 1 차와 2 차간 차이가 무엇인지 확인하고, 한편 1 차 버킷리스트 보다 더욱 구체적이고 장기적인 확신을 갖도록 한다. 거짓없이 버킷리스트에 대한 자신의 생각을 재정립 할 수 있다. (자기평가) 계획을 세울 수 있도록 유도한다. 피드백을 하도록 하고, 그 동안의 활동을 바탕으로 버킷리스트를 피드백을 준다. 꿈 전시회 수정, 보완하도록 한다. - 자신이 원하는 미래의 모습 사진으로 붙인 후에 자신의 꿈에 대한 구체적인 설계를 - 드림키즈’s 다이어리 - 자신이 원하는 미래의 자신이 전시한 꿈을 자세하게 설명할 수 자신의 미래의 직업에 대한 올바른 설명과 함께 전시하고 친구들끼리 서로 그에 대한 격려 의 롤링페이퍼 작성한다. - 교수자가 목표로 한다. 그 동안 다양한 활동을 통해 설계해 온 모습을 담은 사진 - 롤링 페이퍼 작성을 위한 A4 용지 - 간단한 있도록 한다. 꿈이 비교적 구체적이게 설계될 시기이기 때문에 꿈 다른 학습자들의 전시물을 보고, 드림키즈 다이어리에서 피드백을 준다. 꿈을 다른 사람들 앞에 보인다. 필기도구 설계에 타당성이 있도록 한다. 다른 학습자들과 그 직업에 대한 이해가 이루어 졌으면 학습이 잘 이루어진 것으로 평가한다. 2 달 전에 자신에게 썼던 편지 읽고 소감 말하기 - 2 달 전에 자신에게 썼던 편지를 돌려받는다. - 친구들끼리 꿈에 대한 마음가짐과 목표가 2 달 전보다 뚜렷해졌는 - 드림키즈’s 다이어리 - 자신에게 썼던 편지 (설계자 이번 활동 내내 즐거운 분위기를 유지하도록 한다. 편지를 읽고 소감을 발표할 수 있으면 제대로 된 학습이 편지에 대한 이야기를 나누는 시간을 가진 후 간단한 소감을 지 스스로 피드백 한다. 측에서 미리 준비한다.) - 교수자들이 쓴 편지 편지를 읽고, 아직 뚜렷하지 않은 자신의 꿈에 이루어진 것으로 평가한다. 발표한다. 실망하지
- 교수자가 피드백을 준다. 말고 앞으로도 꾸준한 노력을 하도록 한다. 꿈을 찾는 다양한 방법이 있으며, 아직 더 많은 기회가 있음을 안다. * 꿈이 없는 현대인의 실태 영상 보기 -인터뷰 내용  장래희망이 있었는지  있었다면 그 꿈과 현재 직업이 일치하는지, 어떤 영향을 미쳤는지  없었다면 현재 직업에 만족하고 있는지  학창시절 장래희망의 중요성에 대해 어떤 의견을 갖고 있는지 ○ 프로그램 설계 (1) 거시적 설계 구성주의 이론을 적용하여 프로그램을 설계할 것이다. 모든 학습 내용은 학습자 자신이 자신만의 방식으로 구성하도록 할 것이다. 꿈을 찾는 과정이 다양하고, 개인마다 특성이 다르므로 구성주의 적 접근이 적합하다. 즉, 이미 짜여진 절차를 밟아, 객관적인 결론에 도달하도록 하기보다는 각 개인의 특성에 맞춰 프로그램을 구상한다. 그렇기 때문에 프로그램 참여자들은 모두 서로 다른 결과를 얻는다. 프로그램 참여자 인원을 30명으로 정한 이유도 여기에 있다. 30개의 서로 다른 결과가 나올 것이므로 효과적이고 효율적인 관리를 위함이다. (2) 미시적 설계 - 일주일에 2시간씩 두 번 수업하여 총 10주로 진행한다. [프로그램 진행 일정] 주차 1 주차 1 번째 수업 * 꿈 없는 현대인의 실태 영상 보여주기 - 학창 시절 꿈을 갖고 직업을 가진 사람과 그렇지 않은 사람의 각각 인터뷰 영상을 시청하여 꿈의 중요성을 인식시킨다. * 2 달 후의 나에게 편지쓰기 - 프로그램을 모두 마친 후 다시 읽어볼 나에게 쓰는 편지를 써서, 프로그램 참여에 앞서 마음가짐과 목표 등을 생각해 보게 한다. 2 번째 수업 * 자신의 장점, 단점 적어보기 - 각 50 개씩 적게 한다. -이 중 10 가지씩 선택하여 발표하게 한다. * 나에 대한 마인드맵 만들어 보기 -‘나’ 라는 단어를 중심으로 연관되는 단어들을 그룹화하여 정리하게 한다
2 주차 *명함 만들기 - 자신의 현재 모습을 바탕으로 하여 명함을 만들어 본다. *남이 보는 내 모습 - 두 명씩 짝을 지어 친구가 보는 내 모습을 파악한다. *버킷리스트 작성 - 버킷리스트의 어원과 함께 정의를 설명해준다.(kick the bucket) - 버킷리스트의 적절한 예를 보여준다. - 버킷리스트를 작성하게 한다. - 자유롭게 발표한다 3 주차 - 짝과 함께 서로 자신의 성격, 어울리는 직업, *’꿈’을 정의하기 *적성검사 - ’꿈’의 뜻이 무엇인지 각자 나름의 정의를 내린다. - 각자가 생각한 꿈의 정의에 맞는 자신의 꿈을 생각해본다. 피했으면 하는 직업 등 자신의 이야기를 해 본다. - 친구가 생각한 내 모습과 내가 생각한 모습을 비교해 본다. (STRONG 심리검사 – 4~6 학년용) - 적성검사를 하게 한다. - 각 유형에 대해 설명한다. - 같은 유형이 나온 사람들끼리 조를 나눈다. - 서로의 의견을 발표해 본다. 4 주차 *꿈나무 만들기 *직업 부루마블 - 영상을 보고 그 영상에 나온 직업들을 찾아본다. - 땅을 소유하는 것을 직업을 갖는 것으로 변형한 게임으로 해당 직업에 대한 퀴즈를 풀어가면서 다양한 직업에 대한 이해도를 높인다. - 아이들이 찾지 못한 직업을 이름만 제시해 놓고 힌트를 주면서 아이들이 무엇을 하는 직업인지 맞출 수 있도록 한다. - 아이들이 찾은 직업과 맞춘 직업 수만큼 나뭇잎으로 전달해 준다. - 아이들 스스로 모은 나뭇잎으로 자신만의 꿈나무를 꾸민다. - 나뭇잎 중에서 자신이 하고 싶은 일을 선택하고 그와 관련된 과제를 수행하면서 나뭇잎을 열매로 만들며 자신만의 나무를 완성시킨다. 5 주차 * 직업 포트폴리오 만들기 - 각 조가 속한 유형의 직업카드를 제시해 준다. - 직업카드 중 자신이 마음에 드는 하나를 선택한다. - 그 직업에 대한 정보를 직접 찾아보고 직접 그 직업에 대한 포트폴리오를 작성해보게 한다. (꼭 들어가야 할 것 : 하는 일, 필요한 능력) * 직업 포트폴리오 만들기 - 지난 시간에 만든 포트폴리오를 바탕으로, 앞에 나와서 자신이 그 직업을 가진 사람처럼 소개해 본다. -친구들에게 질문을 받고, 그에 답한다. 6 주차 * 나의 꿈에 대해 생각해보기 - 인형을 만들어 자신의 걱정거리를 인형에 붙인다. - 막연하게 생각하던 나의 꿈에 대한 자세한 정보를 찾아보게 한다.(하는 일, 그 꿈을 이루기 위해 해야 할 일) * 나의 꿈에 대해 생각해보기 - 나의 꿈을 가로 막는 요인이 무엇인가에 대해 생각해보고 정리해 본다. 7 주차 * 인터뷰 사전 준비 - 인터뷰 할 직업을 정한다. -인터뷰 때 할 질문들을 적어본다. -인터뷰를 나갈 때 필요한 준비물을 적어본다. * 인터뷰 나가기 - 지정된 장소로 가서 인터뷰를 진행한다 (사전에 섭외) 8 주차 * 직업 스스로 체험해보기 사전 준비 - 직업환경을 어떻게 꾸밀지 스스로 구상해본다. * 직업 스스로 체험해보기 - 지정된 위치에서 직업환경을 스스로
구성해보도록 한다. 9 주차 * - 직업박람회 가기 미션을 준다. 직업박람회에서 관람한다. 미션을 수행한다. 10 주차 * 명함 만들기 2 차 - 자신의 미래 모습을 상상하며 명함을 만들어 본다. * 버킷리스트 2 차 작성 - 1 차 때 작성했던 버킷리스트를 보고 변화되었다고 생각되는 것들을 수정하고 추가하며, 한층 더 구체화 시킨다. * 직업박람회 레포트 쓰기 - 박람회 관람 전에 주었던 성사한 미션을 토대로 형식 없이 소감문을 작성한다. * 꿈 전시회 - 자신이 원하는 미래의 모습 사진으로 붙인 후에 학생들 간 서로 서로 그에 대한 격려의 롤링페이퍼를 작성한다. * 2 달 전에 자신에게 썼던 편지 읽기 - 친구들끼리 편지에 대한 이야기를 나누는 시간을 가진 후 간단한 소감을 발표한다. - 수업을 진행하면서 수업 기간 동안 배운 내용을 정리할 수 있는 수업용 수첩을 제공하여 수업 의 효과가 더욱 크게 나타나도록 할 것이다. “드림 키즈’s 다이어리” ( 대부분의 학습과제들을 포트폴리오처럼 일자별로 수록할 수 있는 다이어리 제작 예정.학생들이 이를 완성해가는 형식으로 진행함) - 아이들의 지속적인 성장을 위해, 교육을 받은 학습자들에게는 웹사이트를 개방하여 직업 박람 회나 적성 검사 등의 정보를 제공하고 이메일 서비스 등을 이용해 주기적인 관리를 할 것이다.

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  • 1. 교육 프로그램 최종 기획안 creative 조 - 1246039 1346007 1346015 1346037 최 진 나보라 심견지 허유정
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  • 3. ○ 프로그램 제목 출발! 드림키즈 ○ 프로그램 내용 및 목적 자신의 현재 모습에 대해 많이 생각할 기회를 제공하고 자신의 성향을 알아보게 하면서 자신의 미래에 대한 구체적인 계획을 세울 수 있는 능력을 키워 꿈을 이룰 수 있다는 기대감을 높인다. 또한, 인생에서 꿈의 중요성을 각인 시켜주면서 꿈을 이루기 위해 끊임없이 노력할 수 있도록 동 기를 부여한다 ○ 프로그램 개발의 타당성 우리나라 학생들은 초, 중, 고등학교 학창 시절을 좋은 대학에 들어가겠다는 일념 만을 가지고 의미 없이 공부만 하며 보내는 경우가 많다. 그래서 막상 대학에 오거나 사회에 나가면 이제껏 그래왔던 것처럼 삶의 의미를 잊고, 무의미하게 흘러가는 시간을 보내게 된다. 어른이 되어 자신 의 꿈이 무엇인지 한번도 생각해보지 않아 막상 자신이 하고 싶은 찾고자 할 때, 정신적 혼란 속 에서 인생을 헛되이 소비하게 되는 대상자를 위해 이러한 프로그램이 개발되어야 한다고 생각하 였다. 이 프로그램은 개인이 진로에 대한 올바른 가치관을 형성하고 자존감을 높게 형성하는 데 에 많은 도움이 될 것이다 ○ 프로그램의 차별화된 특징 이 프로그램은 직업에 대한 설명을 하거나 막연히 꿈을 가져라 하는 상식적 수준에서의 꿈에 대한 강연을 하는 것이 아니라 꿈을 이루기 위해 앞으로도 지속적으로도 노력할 수 있도록 하는 동기를 부여해주는 것을 최종 목표로 삼는다. 아이들 스스로 자신이 이 세상에서 어떠한 존재인 지 생각해보고, 꿈을 이룰 수 있는 잠재력을 충분히 가지고 있는 존재라는 것과 그 꿈을 위해 지 속적으로 노력하는 하는 것이 얼마나 의미 있는 일인가를 깨닫게 한다. 또한, 앞으로의 학업의 과 정이 꿈을 찾는 과정의 일부라는 생각을 가지고 능동적으로 학업 수준을 높일 수 있게 한다. 우 리는 이 프로그램이 대상자의 꿈을 확정 짓는다는 것이 아니라, 대상자 스스로 자신의 꿈을 찾도 록 도와준다는 것을 기대한다 ○ 프로그램 설계를 위한 기반작업 (1) 학습자 분석 - 학습대상 : 초등학교 고학년(4, 5, 6학년) - 대상선정 이유 : 중학교로 올라가면서 공부에 대한 압력이 심해진다. 꿈에 대한 관념을 성립하기에 너무 어리지 도 않고 외부적 제약을 비교적 적게 받는 꿈에 대해 생각해 볼 여유가 있는 시기에 꿈에 대해 진 지하게 생각해 볼 수 있는 계기를 마련해주는 중요하다고 판단하고 대상을 선정하였다. 또한 이 때는 꿈 설계에 대한 필요성을 느끼기 시작할 때 이므로, 올바른 꿈 설계 방식이 정립되어야 하 기 때문에 대상으로 하였다 - 현재 수행 수준 :
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  • 5. 한국 청소년의 진로 고민 정도는 한국, 중국, 일본, 미국 4개국 중 1위이나, 진로 및 진학과 관련 한 결정성과 독립성, 확신성에서 다른 나라 청소년 보다 낮은 수준을 보인다. 즉, 고민만 많고 실 질적인 계획을 세우거나 다양한 경험을 쌓으려는 노력이 부족한 것이다. 자신에 진로에 대한 준 1 비에 아직 미숙하고 그에 따라 개인적인 역량도 후퇴한다. - 바람직한 수행 수준 : 자신이 무엇을 미래에 무슨 일을 하고 싶은지에 대한 지속적인 고민을 하고, 그 꿈을 이루기 위 한 전략을 세울 수 있다. 또한 그 꿈을 이루기 위한 역량을 기르기 위해 다양한 경험을 자신이 스스로 찾는다. - 현재의 수행 수준 단계에 머물러 있는 이유 : 우리 사회가 경제적으로 양극화되면서 경제적 불안감이 급격하게 상승하고 있다. 그러다 보니 안정된 소득이 보장되는 직업을 선호하는 사람들이 많아졌다. 그런 부모들의 영향을 받아서인지 1 파이낸셜뉴스 http://www.fnnews.com/view?ra=Sent1201m_View&corp=fnnews&arcid=201304220100227960012 846&cDateYear=2013&cDateMonth=04&cDateDay=22
  • 6. 최근 행한 설문조사를 보면 초, 중, 고 학생들이 예외 없이 모두 공무원과 교직과 같이 안정적인 직업, 나아가 고소득까지 보장되는 의사, 변호사와 같은 전문직을 미래에 갖고 싶은 최고의 직업으로 뽑고 있다. 경제적 불안이라는 시대적 추세가 이런 성향을 만든 것이다. 2 또한 현재 한국의 교육은 아이들이 성적에 영향을 주는 교과 위주의 수업 만을 중요하게 생각하게 만들고 있다. 그러한 이유로 아이는 진짜로 원하는 일이 무엇인지에 대한 고민을 할 수 있는 기회는 박 탈당해온 것이다. 그렇기 때문에 이 아이들에게는 자신의 꿈에 대한 진지한 고민을 해 볼 수 있 는 기회를 제공해 주어야 한다. . (2) 환경 분석 학생들의 꿈을 찾는 프로그램이기 때문에, 학생 한 명 한 명에 대한 깊은 관리가 필요하므로 프 로그램 참여 인원을 30명 내외로 구성한다. 프로그램 대상이 초등생이므로 직접 보게 하여 시각 적 자극을 줄 수 있는 빔 프로젝터, 간단한 만들기 프로그램에 필요한 도구들이 구비 되어야 한 다. 또한 30명의 학생들이 프로그램에 집중할 수 있도록 외부의 소음이 없는 곳에 교실이 위치해 야 한다. 교실에서 조별 수업을 하고, 교실 환경을 다양하게 이용할 수 있도록 책걸상은 이동이 용이하게 되는 것이어야 한다. 그리고 교실 환경과 가까운 곳에 학습자 모두가 컴퓨터를 이용할 수 있는 장소가 있어야 한다 (3) 과제 분석 학습 과제 과제 수행 과정 수행 목표 교육 도구 학생을 위한 지침 평가 꿈이 없는 현대인의 - 직업을 가진 사람과 그렇지 프로그램 시작에 앞서 - 빔 프로젝터 - 인터뷰 영상 몰입할 수 있는 영상을 드림키즈’s 다이어리에 실태 영상 보기 않은 사람의 학창시절 꿈에 대한 인터뷰 영상을 시청한다. 각자의 위치에서 직업을 갖고 있는 사람들로부 (실제 촬영 영상,오디오) - 드림 키즈’s 다이어리 (대부분의 제작하여 꿈에 대해 좀 더 쉽게 접근할 수 있도록 있는 1 단계에서 5 단계까지의 문항에 체크하도록 - 교수자가 피드백을 준다. 터 실제적인 이야기를 들어보게 함으로써 호기심을 유발시키고 학습과제들을 포트폴리오처럼 일자별로 수록할 수 있는 다이어리 제작 예정. 학생들이 도와준다. 만들어 학생들에게 얼마 정도의 인식 변화가 일어났는지 파악한다. 꿈의 중요성을 스스로 인식해보도 록 한다. 이를 완성해가는 형식으로 진행함) 2달 후 나에게 프로그램 참여에 앞서 -드림키즈’s 다이어리 학습자 스스로가 - 제공된 편지지에 두 편지쓰기 2 - 프로그램을 모두 마친 후의 나에게 편지를 꿈에 대한 - 편지지 자신에 대해 달 후 자신을 네이버 블로그 http://blog.naver.com/chogoodman10?Redirect=Log&logNo=100166267646
  • 7. 쓴다. - 편지 내용은 현재 나의 상태, 원하는 것 등을 자유롭게 마음가짐과 목표 등을 생각해 보게 하고 후에 변화된 쓰도록 한다. - 다 쓴 편지는 제출 후 보관하여 모든 프로그램을 마친 2 달 후 마지막 시간에 나눠주어 읽어보게 한다. - 교수자가 피드백을 준다. -타임캡슐 -기본적인 필기도구 깊게 생각해 볼 수 있는 시간을 충분히 준다. 바로 편지를 수신자로 설정하여 편지를 썼는지 확인한다. - 꿈에 대한 모습을 확인하면서 꿈 찾기에 대한 동기를 부여하고 쓰라고 시키는 것이 아니라 담화식으로 서로의 내용이 중심이 되도록 지시한다. - 꿈 설계에 대한 지금의 자극 시킨다. 이야기를 나누다가 자연스럽게 자기 혼자만의 생각을 할 수 솔직한 심정을 쓰도록 지시 한다. 있는 시간을 마련해 준다. 직업탐색게 임 & 퀴즈 - 여러가지 종류의 직업을 알 수 있는 사진 이나 이미지들을 - 이전에 몰랐던 각양각색의 직업의 종류들을 - 사진으로 알아보는 직업 세계 - 가로세로 낱말 퍼즐 - 예를 들어 전광판이 찍힌 사진을 제시하고 학생들에게 여러 종류의 직업 이미지 보기 -> 낱말 퍼즐-> 빙고게임-> 보여주며 각 직업들에 대한 간단한 설명을 듣는다. - 직업 이름으로 가로 알아보고, 어떤 일을 하는 것인지 간단하게 살펴 봄으로써 (설계자 측에서 미리 준비한다.) - 빙고 게임판 - 나무 그림이 그려진 그것이 만들어 지기까지 존재할 수 있는 모든 직업들을 꿈나무만들기 의 순서로 진행함에 따라, 직업의 종류들에 대해 점차적으로 세로 낱말 퍼즐을 푸는 활동을 한다. - 퍼즐을 통해 알아본 직업 다양한 꿈을 가져볼 수 있는 가능성을 열어준다. 스케치북 - 드림키즈’s 다이어리 -기본적인 필기도구 나열하도록 한다. 마지막에는 그에 맞는 직업들을 알아가게 되는 과정을 확인한다. 종류들을 가지고 빙고 게임을 하도록 한다. - 나만의 꿈 - 우리가 평소에 알고 있는 주요 직업 뿐만 아니라 어떤 제시해주면서 얼마나 많고 다양한 직업들이 있는지 나무를 만들어본다. 해보고 싶은 일을 하나의 열매라고 보고, 것이 존재하기 위해 얼마나 많은 사람들의 알려준다.(조 별 활동) - 게임을 통한 적절한 보상을 하여 열매를 맺어주어 나만의 꿈나무를 만들어 본다. 노력과 땀방울이 필요한 지에 대해 깨닫게 하는데 학습자가 부담 없이 즐기면서 직업의 종류를
  • 8. - 교수자가 피드백을 준다. 목표를 둔다. 알아갈 수 있도록 한다. 기존에 많이 알고 있는 것에 중점을 두기보다, 동료 학습자들과 함께 게임을 하며 알아가는 과정에 의의를 두도록 한다. 자신의 장점과 단점 적어보기 자신에 대한 가장 기본적인 사항을 - 장점과 단점을 적을 수 있는 종이 - 드림키즈’s - 많은 생각을 요하기 때문에 자신에 대해 알아가는 하나의 과정인 만큼 변화된 선택하여 발표하게 한다. - 교수자가 피드백을 준다. 안다. 자신의 장점과 단점을 찾는 것이 어려운 다이어리 -기본적인 필기도구 처음에는 학생들이 어려움을 호소할지도 모르지만 부분이 있을 거라 가정하고 드림 키즈’s 다이어리의 일기 숙제를 것이 아니며, 일상생활에 서 쉽게 찾아볼 수 있음을 계속 쓰게 지시하면 자신도 몰랐던 자신의 장점과 내주어 자신의 장, 단점을 찾으면서 무엇을 느끼게 되었는지 쓰게 한다. 안다. 또한 “현재의 나, 나 자신” 에 대해 이해하는 단점을 찾아낼 수 있을 것이라 격려한다. - 학생들이 시간을 갖는다 나에 대한 마인드맵 만들어 보기 - 각 50 개를 적도록 한다. - 이 중 10 가지씩 포기하지 않고 50 개를 다 채울 수 있도록 독려해준다. ‘나’라는 단어를 중심으로 연관되는 나 자신에 대한 생각의 깊이를 깊게 - 드림키즈’s 다이어리 - 마인드맵을 마인드맵을 만들어보는 것이 어떠한 마인드맵에서의 생각이 제대로 연관이 되어 단어들을 그룹화하여 정리하게 한다. - 교수자가 피드백을 준다. 하고 정리할 수 있게 한다. 그릴 수 있는 종이 효과가 있는지 아이들에게 설명하고 마이드맵의 조직화, 그룹화되었는지 확인하고 마인드맵의 형식을 적절한 예를 지켰는지
  • 9. 보여주면서 아이들이 ‘나’에 대한 생각을 마인드맵을 확인한다. 통해서 정리할 수 있도록 지침을 알려준다. 명함 만들기 자신의 현재 모습을 바탕으로 하여 현재 자신의 모습을 다른 사람들에게 자신이 직접 꾸밀 수 있는 빈 명찰 지난 과제들을 통해 자신의 현재 모습이 잘 드러나 있는지 명함을 만들어 본다. - 교수자가 피드백을 준다. 짧고 명료하게 알린다. (설계자 측에서 미리 준비한다.) 정리했던 자신의 특성들을 활용하여 자신의 확인한다. 명함을 꾸미도록 한다. 버킷 리스트 작성 버킷리스트 를 작성하면서 자신이 좋아하는 - 버킷리스트를 작성하게 한다. - 자유롭게 발표한다. - 교수자가 피드백을 준다. 꿈 전도사로 유명한 작가 김수영 씨가 실제 작성한 버킷리스트를 이후 2 차 작성을 통해 더 구체화시킬 수 있는 것은 무엇이 있는지 일을 파악할 수 있도록 하며, 후에 버킷리스트 를 조금씩 적절한 예시로써 보여준다. 최대한 구체적으로 수정, 추가하는 과정을 거쳐 변화된 모습을 확인한다. 실천해 가는 모습을 통해 능동적으로 꿈 을 찾아가고자 다양한 생각들을 자유롭게 써나갈 수 있도록 하는 마인드를 가질 것을 기대한다. 남이 보는 내 모습 - 버킷리스트의 어원과 함께 정의를 설명해준다.(kic k the bucket) -버킷리스트에 관한 PPT 자료 -드림키즈’s 다이어리 알려준다. 두 명씩 짝을 지어 친구가 보는 내 모습을 파악한다. -짝과 자신에 대한 파악이 어려운 학생들을 - 서로의 모습을 기록할 기본적인 필기도구: 서로에 대해 평소에 보아왔던 모습 짝이 보는 나의 모습과 짝이 말하는 짝 자신의 함께 서로 자신의 성격, 어울리는 직업, 피했으면 하는 위해 자신이 직접 스스로를 알아보기 (A4 용지, 펜, 연필) - 드림키즈’s 다이어리 그대로를 전달하도록 한다. 이는 꿈 모습이 잘 정리되었는지 를 확인하고, 자신이
  • 10. 직업 등 자신의 이야기를 해 본다 -친구가 생각한 내 모습과 내가 전에, 상대방의 의견을 통해 자신을 파악하기로 설계와 연결되는 활동이므로 솔직하고 객관적인 생각하는 자신의 모습과 짝이 생각하는 자신의 모습이 어떻게 다른지 생각한 모습을 비교해 본다. - 교수자가 피드백을 준다. 한다. 또한, 내가 생각하는 나의 모습과 남에게 이야기를 하도록 한다. 이야기를 듣는 입장에서는 비교가 되었는지 확인한다. 비춰지는 나의 모습을 비교하며 꿈 설계에 참고하도록 한다. 상대방의 이야기에 어떤 의심 없이 모두 수용하기보다 비판적으로 받아들이는 자세가 필요하다. ‘꿈’을 정의하기 꿈에 대한 정의를 직접 내려봄으로 써 꿈에 각자가 생각한 꿈의 정의를 적을 필기도구: 각자가 생각하는 꿈의 정의가 꿈 설계의 - 각자가 내린 정의에 대한 이유가 타당하고 - 각자가 생각한 꿈의 정의에 맞는 자신의 꿈을 생각해본다. - 서로의 의견을 객관적인 정의가 없음을 안다. 각자가 생각하는 A4 용지(설계 자 측에서 미리 [꿈은 ‘네모’다] 라는 문구가 적힌 종이를 이유가 되므로 이 활동은 각자가 생각한 꿈의 이유를 논리적인지 확인한다. - 그 정의와 이유가 서로 연관성을 갖는지 발표해 본다. - 교수자가 피드백을 준다. 꿈의 의미가 서로 다르며 이에 따라 다양한 꿈이 생길 수 준비하며 그 뒷면에 정의에 대한 이유를 적을 수 있도록 한다), 설명하는 활동으로 접근해야 한다. 확인한다. 있음을 안다. 적성검사 - ’꿈’의 뜻이 무엇인지 각자 나름의 정의를 내린다. 펜 -드림키즈’s 다이어리 - 적성검사를 하게 한다.(STRONG 심리검사 – 4~6 학년용: 적성검사는 진로를 찾는 가장 기본적인 활동이며, - 드림키즈’s 다이어리 - 적성검사 표 (설계자 측에서 미리 - 질문에 대해 너무 오래 생각하거나 타인을 - 중복되는 것 없이 한 항목에 하나를 체크하였는지 확인한다. 유료) - 각 유형에 대해 설명한다. - 같은 유형이 나온 이를 통해 전문적인 지식을 얻을 수 있음을 이용하여 준비한다.) 의식한 채 답을 체크하지 않도록 미리 주의를 준다. - 조별로 나누어 앉은 친구들끼리 이야기를 나누며 자신의 사람들끼리 막연한 꿈 - 같은 적성 검사
  • 11. 조를 나눈다. - 교수자가 피드백을 준다. 찾기보다 전문가의 의견을 참고하여 꿈 설계를 유형의 학생들끼리 조별로 나누어 그 유형의 결과와 일치하는지 스스로 평가하도록 돕는다. 만약 돕는다 특성을 알려준다. 그 성격유형이 아닐 경우엔 자신이 생각하는 유형의 조로 바꿀 수 있도록 한다. 같은 유형의 - 지난 시간에 전문적인 - 드림키즈’s 서로간의 서로 이야기 사람 만나기 나눈 조의 조원들과 함께 앉는다. - 같은 유형의 사람들과 함께 자신이 적성 검사를 통해 만난 같은 유형의 사람들과의 만남에서도 다이어리 - 서로간의 공통점과 차이점을 필기할 간단한 공감대 형성이 가장 필요한 활동이기 때문에 하면서 공유한 공통점이 학습자들이 적성 검사에서 공통적으로 좋아하는 것, 즐겨하는 것 등 자유로운 대화를 나눈다. - 대화 속에서, 같은 나와 다른 점이 있음을 안다. 다른 사람들과 차별되는 필기도구 -저번 시간에 시행한 적성검사 표 즐거운 분위기에서 이야기하도록 한다. 되도록이면 포함된 유형의 특성과 유사하게 나왔는지 확인한다. 유형임에도 불구하고 자신과 맞는 것과 그렇지 않은 것을 가리며 자신에 대해 나만의 특징이 있음을 파악하고 이를 꿈 설계에 자신의 경험과 같은 실제적이고 신빙성 있는 대화를 나누며 파악한다. - 교수자가 피드백을 준다. 참고한다. 또한 자신이 속한 유형의 사람들의 공통점을 현실적이며 구체적인 내용의 대화를 주고 받도록 한다. 통해 자신에 대한 새로운 정보를 얻는다. 그러나 서로 차이점이 있는 것이 당연한 것이기 때문에 서로 다른 점이 생겼을 때 주저하거나 움츠러들지 않도록 서로의 말에 귀기울이도록 한다.
  • 12. 직업 포트폴리오 만들기 직접 직업에 대한 정보를 얻음으로써 그 직업에 대해 더 - 드림키즈’s 다이어리 - 직업 카드 (설계자 측에서 각 이 활동 또한 꿈을 찾는 하나의 방법이라는 마음이 포트폴리오가 인터넷에 올라온 정보 자체를 가져다 붙여 넣은 자신이 마음에 드는 하나를 선택한다. - 그 직업에 대한 정보를 자세히 알아본다. 후에 자신이 직업에 대해 직접 조의 수만큼 미리 준비한다.) 필요하다. 자신이 흥미를 가지고 있지 않은 분야의 것이 아닌 학습자 자신이 스스로 이해하고 구성한 것인지 직접 찾아보고 직접 그 직업에 대한 포트폴리오를 작성해보게 한다. 설명함으로 써 전문가가 된 자신의 모습을 통해 직업에 대한 열망을 갖게 직업을 선택하게 될 수도 있으므로 개방적인 자세가 평가한다. 평가는 학습자가 포트폴리오를 만든 후에 자신이 직접 (꼭 들어가야 할 것: 하는 일, 필요한 능력) - 앞에 나와서 자신이 그 한다. 또한, 그 직업이 자신과 얼마나 일치하는지 필요하다. 꿈을 찾는 데에는 자신과 잘 맞는 그 직업을 가진 사람인 것처럼 그 포트폴리오를 설명할 수 직업을 가진 사람처럼 소개해보기 - 교수자가 피드백을 준다. 도 알 수 있기 때문에 꿈으로서 적합한가의 여부도 알 무언가를 찾아가는 방법도 있지만 나와 정 반대인 있으면 제대로 된 학습이 이루어진 것으로 평가한다. 수 있다. 직업 포트폴리오 소개하기 - 각 조가 속한 유형의 직업 카드를 제시해 준다. - 직업 카드 중 직업을 찾아 그것을 제외하는 방법도 있음을 안다. - 지난 시간에 만든 포트폴리오를 지난 시간에 포트폴리오 를 만들면서 - 드림키즈’s 다이어리 - 지난 시간에 이 활동에 가장 중요한 부분은 - 친구들 앞에서 발표하고 바탕으로, 앞에 나와서 자신이 그 직업을 가진 사람처럼 소개해 본다. 자신에게 주어진 직업에 대해 파악했다면, 이번 시간에 만든 포트폴리오 (각자가 모두 잘 정리하여 준비하도록 자신이 그 직업을 가진 사람처럼 활동하는 것이다. 질문을 받는 시간을 통해, 자신이 조사를 하면서 제대로 안 것인지 - 친구들에게 자신이 소개한 직업에 대한 질문을 받고, 그에 답한다. 포트폴리오 를 소개하면서 다른 친구들이 한다. 발표를 통한 활동이므로 포트폴리오의 깨끗한 정리가 그렇기 때문에 그 직업에 대한 깊은 이해가 필요하다. 확인한다. 옳지 못한 것이 있다면 교수자와의 즉각적인 - 교수자가 피드백을 준다. 발표하는 직업에 대해 자세히 알아보는 시간을 필요하다.) - 다른 친구들이 설명하는 직업을 필기할 사전에 이에 대한 준비를 모두 마치도록 한다. 피드백을 통해 수정할 수 있다.
  • 13. 가진다. 직접 체험하는 것 대신 귀로 듣는 수 있는 간단한 필기도구 것만으로 새로운 직업에 대한 파악이 가능하도록 또한 듣는 사람은 친구가 설명하고 있는 직업이 나와 맞는 직업일 수도 있으므로 경청하도록 한다. 한다. 나의 꿈에 대해 - 인형을 만들어 자신의 꿈을 현실적으로 - 드림키즈’s 다이어리 무엇보다 꿈에 대한 걱정 인형에 자신의 생각해보기 걱정거리를 인형에 붙인다. - 막연하게 생각하던 나의 꿈에 대한 설계하는 방법을 안다. 또한, 꿈을 방해하는 - 걱정인형 만들기 재료 (설계자 측에서 미리 준비한다.) 현실적인 접근이 필요하다. 활동이 어려울 경우, 걱정거리를 붙여 놓고 그 걱정을 극복할 수 있는 방안을 자세한 정보를 찾아보게 한다.(하는 일, 그 꿈을 이루기 위해 해야 할 요인을 헤쳐가는 방법을 생각해 본다. 이 - 인형에 붙일 포스트 잍 (설계자 측에서 미리 준비한다.) 다른 친구들의 의견을 참고하되 스스로 학습자가 생각해 냈으면 학습이 이루어 진 것으로 평가한다. 일) - 나의 꿈을 가로 막는 요인이 무엇인가에 대해 활동을 통해 실현 가능성이 떨어지는 꿈을 파악한다. - 걱정거리를 기록할 기본적인 필기도구 생각하는 기회를 져 버리지 않도록 한다. 또한 친구들의 생각해보고 정리해 본다 - 가로 막는 요인을 제거할, 자신의 꿈을 이루기 위한 방안을 생각해 본다. - 교수자가 피드백을 준다. 걱정거리를 가벼이 여기지 않고 존중하도록 한다.
  • 14. 인터뷰 사전 준비 - 인터뷰 할 직업을 정한다. - 인터뷰 때 할 질문들을 적어본다. 주어진 직업에 대해 사전에 알아본다. 직접 - 드림키즈’s 다이어리 - 각 조에서 생각한 인터뷰를 할 전문가를 직접 만나서 인터뷰하는 것이므로, 되도록이면 인터뷰를 나가기 전 해당 직업에 연관된 질문이 제대로 - 인터뷰를 나갈 때 필요한 준비물을 적어본다. - 교수자가 전문가를 만나 이야기 하는 것이므로 좀 더 구체적인 때의 준비물 (간단한 필기구, 녹음기, 카메라 등) 다른 매체 (인터넷, 책)에서 찾아볼 수 없던 세세한 준비되었는지 확인한다. 피드백을 준다. 사항을 질문함으로 써 직업에 대한 자세한 파악을 가능하게 질문을 준비 하도록 한다. 한다 인터뷰 - 지정된 직접 - 드림키즈’s 인터뷰를 인터뷰를 나가기 장소로 가서 인터뷰를 진행한다 (사전에 섭외) - 교수자가 전문가를 만남으로써 꿈 설계를 구체화한다. 자신이 평소 다이어리 - 각 조에서 준비한 인터뷰를 위한 준비물 녹음하고 싶은 경우 대상에게 미리 양해를 구하도록 진행하면서 준비한 질문에 대한 올바른 답변을 얻고 그 다음 피드백을 준다. 생각했던 것과 무엇이 같고, 다른지를 파악하여 직업 선택에 (간단한 필기구, 녹음기, 카메라 등) 한다. 사람을 대하는 것이므로 상대방에 대한 순서로 진행할 수 있는지 확인한다. 대한 현실성을 부여한다 기본적인 질문이나 기본 에티켓에 어긋나는 행동을 하지 않도록 한다. 직업 스스로 체험해보기 사전 준비 - 자신이 체험하고 싶은 직업을 생각해 본다. - 각자 생각한 직업 환경을 주어진 직업에 대해 자세히 알아봄으로 써 직업을 가진 어떻게 꾸밀지 스스로 구상해본다. - 교수자가 피드백을 준다. 사람들의 마음을 가져본다 - 드림키즈’s 다이어리 -각자 준비해야 할 도구들을 메모 할 필기도구 자신이 꾸밀 직업 환경에 대한 정보 수집을 할 수 있도록 해주고, 직업을 올바르게 이해하고 직업 환경 구성에 필요한 도구들을 알면 아이들 스스로 직업 환경을 구상하는 과정에서 학습이 제대로 이루어진 것으로 평가한다. 직업에 대한
  • 15. 올바른 이해가 이루어지도록 돕는다. 직업 스스로 체험해보기 - 지정된 위치에서 직업 환경을 스스로 구성해보도록 앞서 수행한 인터뷰를 통해 얻은 지식 등을 - 드림키즈’s 다이어리 - 자신이 맡은 직업 활동에 활동 수행자의 적극적인 참여가 스스로 구성한 직업환경에서 맡은 직업에 올바른 역할을 한다. - 교수자가 피드백을 준다. 이용하여, 직접 직업을 체험해본다. 이는 단순히 역할 필요한 기본적인 준비물 필요한 활동이다. 자신이 평소에 보아왔던, 하면 올바른 학습이 이루어진 것으로 평가한다. 놀이와는 다른 개념으로, 체험을 통해 느낀 성취감에 주목하도록 한다. 직업 박람회 가기 - 직업 박람회를 관람한다. - 미션을 수행한다. 공부한 전문가의 모습을 거짓없이 표현하도록 한다. 다양한 직업에 대한 식견을 넓힌다. - 드림키즈’s 다이어리 제공된 미션을 다 수행하였으면 학습이 제대로 이루어진 박람회를 구경하면서 미션을 수행할 수 있도록 - 교수자가 피드백을 준다. 박람회에서의 예의를 지키도록 사전에 교육을 하고 것으로 평가한다. 도와준다. 직업박람회 레포트 쓰기 - 박람회 관람 전에 주었던 자유로운 형식 (수필, 성사한 미션을 토대로 형식 없이 소감문을 작성한다 - 교수자가 피드백을 준다. - 드림키즈’s 다이어리 형식적 제한 없이, 어떠한 형식이든 만화, 만평 등)으로 자신이 얻은 것이나 느낀 점을 박람회를 보고 새로 알게 된 점, 앞으로의 다짐 등을 느낀점을 표현해 내는데 성공하였다면 , 그것으로 직업박람회 표현해본다. 수첩에 표현해 봄으로써 직업, 꿈에 자유롭게 기술하도록 한다. 꼭 글이 아니더라도, 그림을 참여가 의미있었음을 평가하는 지표로 삼는다. 대한 인식의 변화를 관찰한다 그리는 것도 될 수 있으므로 글쓰기에
  • 16. 부담을 갖지 않도록 격려한다. 명함 만들기 2차 - 자신의 미래 모습을 상상하며 명함을 만들어 본다 명함은 자신을 타인에게 소개하는 가장 - 드림키즈’s 다이어리 - 명함 종이 (설계자 측에서 미리 - 교육 시간 동안 학습자들에게 명함에 찍힌 자신의 미래 - 자신이 선택한 미래의 직업에 대한 이해를 하고 있고 충분한 - 교수자가 피드백을 준다. 단순하고도 영향력있는 수단임을 이용하여, 꿈 설계에 준비한다.) 모습을 상상하며 행동하라고 요청한다. - 자신의 숙지가 이루어 져 있는지를 평가한다. - 자신이 하루 동안 되어 본 대한 열망을 높인다. 앞서 만든 명함과 비교하며 꿈 직업에 대해 충분히 이해하게 한 후 다른 학생들과 직업에 대해 재고하는 시간을 갖고 스스로 자신과 맞는 일인지 설계를 구체화한다. 마치 그 꿈을 이룬 것처럼 서로의 명함을 주고 받으면서 자신과 자신의 판단하게 한다. (자체평가) - 맞다면, 드림 키즈’s 행동하고 서로 명함을 주고 받으며 간단한 자기소개를 하게 직업에 대해 소개하는 시간을 갖게 한다. - 그 직업을 가졌다고 다이어리의 첫 번째 명함란에 명함을 끼우게 한다. 함으로써 자신이 되고 싶은 직업을 좀 더 직접적으로 가정하고 다른 사람들과 ‘왜 이 직업을 갖게 체험할 수 있게 만든다. 되었는지.’ 이야기를 나누면서 정말로 자신이 하고 싶은 일인지에 대해 재고하게 한다. 버킷리스트 작성 2 차 - 2 주차 때 작성했던 버킷리스트를 처음에 자신이 세운 계획을 잘 - 드림키즈’s 다이어리 - 2 주차에 2 주차 때 작성했던 버킷리스트는 1 차 작성과 2 차 작성시 사용할 펜의 보고 이룬 실천했는지 자신이 작성한 미래가 색깔을
  • 17. 것들을 체크하고 변화되었다고 생각되는 것들을 수정, 확인하고, 성취감을 느낄 수 있도록 도와주는 추가하며, 한층 더 구체화 시킨다. (이 과정에서 자신이 하고 싶은 것이 아니라고 생각되는 것을 지워나갈 수도 있다.) - 교수자가 버킷리스트 비교적 불투명했다면, 이번 활동에서는 좀 더 미래에 달리하여, 1 차와 2 차간 차이가 무엇인지 확인하고, 한편 1 차 버킷리스트 보다 더욱 구체적이고 장기적인 확신을 갖도록 한다. 거짓없이 버킷리스트에 대한 자신의 생각을 재정립 할 수 있다. (자기평가) 계획을 세울 수 있도록 유도한다. 피드백을 하도록 하고, 그 동안의 활동을 바탕으로 버킷리스트를 피드백을 준다. 꿈 전시회 수정, 보완하도록 한다. - 자신이 원하는 미래의 모습 사진으로 붙인 후에 자신의 꿈에 대한 구체적인 설계를 - 드림키즈’s 다이어리 - 자신이 원하는 미래의 자신이 전시한 꿈을 자세하게 설명할 수 자신의 미래의 직업에 대한 올바른 설명과 함께 전시하고 친구들끼리 서로 그에 대한 격려 의 롤링페이퍼 작성한다. - 교수자가 목표로 한다. 그 동안 다양한 활동을 통해 설계해 온 모습을 담은 사진 - 롤링 페이퍼 작성을 위한 A4 용지 - 간단한 있도록 한다. 꿈이 비교적 구체적이게 설계될 시기이기 때문에 꿈 다른 학습자들의 전시물을 보고, 드림키즈 다이어리에서 피드백을 준다. 꿈을 다른 사람들 앞에 보인다. 필기도구 설계에 타당성이 있도록 한다. 다른 학습자들과 그 직업에 대한 이해가 이루어 졌으면 학습이 잘 이루어진 것으로 평가한다. 2 달 전에 자신에게 썼던 편지 읽고 소감 말하기 - 2 달 전에 자신에게 썼던 편지를 돌려받는다. - 친구들끼리 꿈에 대한 마음가짐과 목표가 2 달 전보다 뚜렷해졌는 - 드림키즈’s 다이어리 - 자신에게 썼던 편지 (설계자 이번 활동 내내 즐거운 분위기를 유지하도록 한다. 편지를 읽고 소감을 발표할 수 있으면 제대로 된 학습이 편지에 대한 이야기를 나누는 시간을 가진 후 간단한 소감을 지 스스로 피드백 한다. 측에서 미리 준비한다.) - 교수자들이 쓴 편지 편지를 읽고, 아직 뚜렷하지 않은 자신의 꿈에 이루어진 것으로 평가한다. 발표한다. 실망하지
  • 18. - 교수자가 피드백을 준다. 말고 앞으로도 꾸준한 노력을 하도록 한다. 꿈을 찾는 다양한 방법이 있으며, 아직 더 많은 기회가 있음을 안다. * 꿈이 없는 현대인의 실태 영상 보기 -인터뷰 내용  장래희망이 있었는지  있었다면 그 꿈과 현재 직업이 일치하는지, 어떤 영향을 미쳤는지  없었다면 현재 직업에 만족하고 있는지  학창시절 장래희망의 중요성에 대해 어떤 의견을 갖고 있는지 ○ 프로그램 설계 (1) 거시적 설계 구성주의 이론을 적용하여 프로그램을 설계할 것이다. 모든 학습 내용은 학습자 자신이 자신만의 방식으로 구성하도록 할 것이다. 꿈을 찾는 과정이 다양하고, 개인마다 특성이 다르므로 구성주의 적 접근이 적합하다. 즉, 이미 짜여진 절차를 밟아, 객관적인 결론에 도달하도록 하기보다는 각 개인의 특성에 맞춰 프로그램을 구상한다. 그렇기 때문에 프로그램 참여자들은 모두 서로 다른 결과를 얻는다. 프로그램 참여자 인원을 30명으로 정한 이유도 여기에 있다. 30개의 서로 다른 결과가 나올 것이므로 효과적이고 효율적인 관리를 위함이다. (2) 미시적 설계 - 일주일에 2시간씩 두 번 수업하여 총 10주로 진행한다. [프로그램 진행 일정] 주차 1 주차 1 번째 수업 * 꿈 없는 현대인의 실태 영상 보여주기 - 학창 시절 꿈을 갖고 직업을 가진 사람과 그렇지 않은 사람의 각각 인터뷰 영상을 시청하여 꿈의 중요성을 인식시킨다. * 2 달 후의 나에게 편지쓰기 - 프로그램을 모두 마친 후 다시 읽어볼 나에게 쓰는 편지를 써서, 프로그램 참여에 앞서 마음가짐과 목표 등을 생각해 보게 한다. 2 번째 수업 * 자신의 장점, 단점 적어보기 - 각 50 개씩 적게 한다. -이 중 10 가지씩 선택하여 발표하게 한다. * 나에 대한 마인드맵 만들어 보기 -‘나’ 라는 단어를 중심으로 연관되는 단어들을 그룹화하여 정리하게 한다
  • 19. 2 주차 *명함 만들기 - 자신의 현재 모습을 바탕으로 하여 명함을 만들어 본다. *남이 보는 내 모습 - 두 명씩 짝을 지어 친구가 보는 내 모습을 파악한다. *버킷리스트 작성 - 버킷리스트의 어원과 함께 정의를 설명해준다.(kick the bucket) - 버킷리스트의 적절한 예를 보여준다. - 버킷리스트를 작성하게 한다. - 자유롭게 발표한다 3 주차 - 짝과 함께 서로 자신의 성격, 어울리는 직업, *’꿈’을 정의하기 *적성검사 - ’꿈’의 뜻이 무엇인지 각자 나름의 정의를 내린다. - 각자가 생각한 꿈의 정의에 맞는 자신의 꿈을 생각해본다. 피했으면 하는 직업 등 자신의 이야기를 해 본다. - 친구가 생각한 내 모습과 내가 생각한 모습을 비교해 본다. (STRONG 심리검사 – 4~6 학년용) - 적성검사를 하게 한다. - 각 유형에 대해 설명한다. - 같은 유형이 나온 사람들끼리 조를 나눈다. - 서로의 의견을 발표해 본다. 4 주차 *꿈나무 만들기 *직업 부루마블 - 영상을 보고 그 영상에 나온 직업들을 찾아본다. - 땅을 소유하는 것을 직업을 갖는 것으로 변형한 게임으로 해당 직업에 대한 퀴즈를 풀어가면서 다양한 직업에 대한 이해도를 높인다. - 아이들이 찾지 못한 직업을 이름만 제시해 놓고 힌트를 주면서 아이들이 무엇을 하는 직업인지 맞출 수 있도록 한다. - 아이들이 찾은 직업과 맞춘 직업 수만큼 나뭇잎으로 전달해 준다. - 아이들 스스로 모은 나뭇잎으로 자신만의 꿈나무를 꾸민다. - 나뭇잎 중에서 자신이 하고 싶은 일을 선택하고 그와 관련된 과제를 수행하면서 나뭇잎을 열매로 만들며 자신만의 나무를 완성시킨다. 5 주차 * 직업 포트폴리오 만들기 - 각 조가 속한 유형의 직업카드를 제시해 준다. - 직업카드 중 자신이 마음에 드는 하나를 선택한다. - 그 직업에 대한 정보를 직접 찾아보고 직접 그 직업에 대한 포트폴리오를 작성해보게 한다. (꼭 들어가야 할 것 : 하는 일, 필요한 능력) * 직업 포트폴리오 만들기 - 지난 시간에 만든 포트폴리오를 바탕으로, 앞에 나와서 자신이 그 직업을 가진 사람처럼 소개해 본다. -친구들에게 질문을 받고, 그에 답한다. 6 주차 * 나의 꿈에 대해 생각해보기 - 인형을 만들어 자신의 걱정거리를 인형에 붙인다. - 막연하게 생각하던 나의 꿈에 대한 자세한 정보를 찾아보게 한다.(하는 일, 그 꿈을 이루기 위해 해야 할 일) * 나의 꿈에 대해 생각해보기 - 나의 꿈을 가로 막는 요인이 무엇인가에 대해 생각해보고 정리해 본다. 7 주차 * 인터뷰 사전 준비 - 인터뷰 할 직업을 정한다. -인터뷰 때 할 질문들을 적어본다. -인터뷰를 나갈 때 필요한 준비물을 적어본다. * 인터뷰 나가기 - 지정된 장소로 가서 인터뷰를 진행한다 (사전에 섭외) 8 주차 * 직업 스스로 체험해보기 사전 준비 - 직업환경을 어떻게 꾸밀지 스스로 구상해본다. * 직업 스스로 체험해보기 - 지정된 위치에서 직업환경을 스스로
  • 20. 구성해보도록 한다. 9 주차 * - 직업박람회 가기 미션을 준다. 직업박람회에서 관람한다. 미션을 수행한다. 10 주차 * 명함 만들기 2 차 - 자신의 미래 모습을 상상하며 명함을 만들어 본다. * 버킷리스트 2 차 작성 - 1 차 때 작성했던 버킷리스트를 보고 변화되었다고 생각되는 것들을 수정하고 추가하며, 한층 더 구체화 시킨다. * 직업박람회 레포트 쓰기 - 박람회 관람 전에 주었던 성사한 미션을 토대로 형식 없이 소감문을 작성한다. * 꿈 전시회 - 자신이 원하는 미래의 모습 사진으로 붙인 후에 학생들 간 서로 서로 그에 대한 격려의 롤링페이퍼를 작성한다. * 2 달 전에 자신에게 썼던 편지 읽기 - 친구들끼리 편지에 대한 이야기를 나누는 시간을 가진 후 간단한 소감을 발표한다. - 수업을 진행하면서 수업 기간 동안 배운 내용을 정리할 수 있는 수업용 수첩을 제공하여 수업 의 효과가 더욱 크게 나타나도록 할 것이다. “드림 키즈’s 다이어리” ( 대부분의 학습과제들을 포트폴리오처럼 일자별로 수록할 수 있는 다이어리 제작 예정.학생들이 이를 완성해가는 형식으로 진행함) - 아이들의 지속적인 성장을 위해, 교육을 받은 학습자들에게는 웹사이트를 개방하여 직업 박람 회나 적성 검사 등의 정보를 제공하고 이메일 서비스 등을 이용해 주기적인 관리를 할 것이다.