Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
Was ist angesagt? (11)
Andere mochten auch
Ähnlich wie 메두사 교재 완성 Pdf
Ähnlich wie 메두사 교재 완성 Pdf (20)
Mehr von 미진 이
메두사 교재 완성 Pdf
- 1. 메 타인지로 두 뇌 사 용하기 잘 에목들
- 4. Contents 상위 1%, 그들이 다른 이유는? 학습 요령 자가짂단 인지주의 학습 전략 세우기 정보처리이롞 메타인지 선행조직자 5가지 학습형태와 9가지 교수사태 직접 해보기 인지주의 정리하기 4
- 5. 상위 1%, 그들이 다른 이유는? 당싞은 혹시…? 수업, 혹은 인터넷 강의를 핚 번 듣는 것만으로도 그 내용이 자싞의 지식이 되었다고 생각하진 않으십니까? 남들은 잘 외우는 것 같은데... 나의 학습 속도가 남들보다 느리거나, 효과적이지 않은 것 같다고 생각핚 적이 있습니까? 5
- 6. QR코드의 동영상을 보고 나의 학습법은 어땠는지 생각해 봅시다. <메.두.사.>는 학생들이 더 능동적이고 효율적으로 학습핛 수 있도록 인지주의 전략들을 알려줄 것입니다. 6
- 7. 학습요령 자가짂단 다음질문에답을하며나의학습스타일에대해알아보자. 1. 단순 암기식으로 공부를 해야 핛 때 사용하는 나만의 방법이 있다. 2. 나는 노래를 만들어서 무엇인가를 외워본 적이있다. 3. 나는 개념을 이해핛 때, 표나 그림을 활용해본 적이 있다. 4. 노트 필기를 핛 때 중요핚 부분을 표시하기 위해 여러 색깔의 펜을 활용핚다. 5. 나는 무엇인가를 외울 때, 앞 글자만 따서 외워본 적이 있다. 위의 질문에서 나타난 학습 방법들이 모두 ‘인지주의’ 이론이 바탕이 된다는 것 을 알고 있었는가? 여러분은 공부를 하 면서 알게 모르게 인지주의 이론을 이용 하고 있던 것이다! 자, 그럼 이제 인지주의 이론을 활용 해 나만의 학습 전략을 세우러 가보자. 7
- 8. 학습 전략 세우기 1. 정보 처리 이론 우리의 머릿속에서, 정보는 어떻게 처리되 는 것일까? 이 의문을 가지고 만들어진 이론이 바로 정보처 리이론이다. 정보처리이론은 우리의 학습과정이 마치 컴퓨 터가 정보를 처리하는 과정과 같다고 가정한다. 이 이론에 따르면 정보처리 과정은 주의집중, 지각, 부호화, 저장, 인출 등의 과정으로 나뉜다. 또한 정보저장소를 정보가 머무르는 시간적 차이를 기준으로 감각등록기, 단기기억, 장기기억으 로 구분한다. 우리는 학습전략을 세울 때, 바로 감각등록기, 단기기억, 장기기억으로 구분되는 정보저장소들의 특성을 활용할 것이다. 그렇다면 먼저, 각 저장소들의 특성을 알아 보자. 감각 등록기(Sensory register)는 감각 수용기로부터 정보를 최초로 인 지하여 아주 짧은 시간(약 5초)동안 저장하는 곳이다. 단기기억(Shortterm memory)은 작동기억(Working memory)이라고도 하며, 감각등록 기로 들어온 정보가 선별되어 단기간 (약 15~30초) 저장되는 기억이다. 단기기억에서는 정보의 양과 지속 시간에 제한이 있으므로, 자극이나 정보를 서로 의미 있게 연결하 키거나 덩어리로 묶는,Chunking의 역할이 아주 중요하다. 장기기억 (Long-term memory)은 단기 기억을 통한 많은 양의 정보가 장기간 저장된 형태의 기억이다. 대부분 우리가 일상적으로 ‘기억 한 다’ 또는 ‘알고 있다’고 생각하는 대부분은 장기 기억 속의 정보이다. 장기기억의 핵심 역할은 저장 (Storage)과 인출(Retrieval)로, 저장은 새로운 정보를 장기 기억 속에 넣어두는 과정이며 인출은 장 기 기억 속의 정보들을 다시 사용할 수 있도록 ‘찾는’ 과정이다. 8
- 9. 1) 감각등록기활용하기 더 알아보기 지갑 속 500원짜리 동전! 그 동전에 새겨진 학의 목은 어느 쪽을 향하고 있을까? 정답은 바로, 오른쪽이다. 여러분 대부분이 답이 무엇인지 고민했을 것이다. 실제로 EBS에서 학생들을 대상으로 이와 같은 실험을 한 결과, 전체의 48%만이 정답을 맞혔 다고 한다. 선택적 주의집중이란? 우리는 500원짜리 동전을 거의 매일 보다시 피 자주 접하는데도 불구하고 왜 학의 목 방향이 어느 쪽인지 한참을 고민했을까? 그것은 바로 우리가 ‘500’ 이라는 뒷면의 숫자에만 주목을 했지, 앞면의 학 그림 은 신경을 쓰지 않았기 때문이다. 이를 통해, 선택적으로 지각을 하는 것이 우리의 기억에 얼마나 중요한 영향을 미치는지 알 수 있다. 우리는 감각등록기를 통해 자극을 받아들인 다. 감각등록기는 최초로 정보를 받아들이는 곳이므로 그 곳을 통해 어떤 것을, 어떻게 받아들이느냐가 중요 하다. 특히 효율적인 학습을 위해서는, 선택적 주의집중 (Selective Attention)의 과정을 통해 필요한 정보만을 단기기억으로 처리하여 보내야 한다. 주의 집중에 영향을 미치는 요소에는 크기, 강 도, 부조화, 참신성, 감정, 비교와 반복 등이 있다. 이 요 소들을 활용하여 ‘선택적 주의집중’을 한다면, 효율적으 로 학습할 수 있다. 즉, 공부를 할 때에 내가 필요한 정 보에만 밑줄을 긋는 등 나만의 표시를 해둔다면, 복습을 하는 과정에서도 효율적으로 쓰일 수 있을 것이다. 9
- 10. 다음은 ‘선택적 주의’가 활용된 예시이다. - 보험이나 증권회사는 광고에 신체적, 정신적 위험 혹은 사회적 위험의 가능성을 드러냄으로 써 공포심을 유발한다. 이는 바로 인간은 개인적 관여도에 영향을 받는 선택적 주의를 활용한 사례이다. 이 그림에서 빨간색 사각형을 찾아보자. 다른 사각형들과 색 - 이 다르기 때문에, 매우 쉽게 찾을 수 있다. - 파티에서처럼 여러사람들이 모여한꺼번에이야기하고 있어매우시끄럽다 하더라도, 자신 이관심을갖는 이야기만 골라들을수있다. (*칵테일파티 효과) 더 알아보기 *칵테일파티효과 ? 칵테일파티나 잔치에서처럼 여러 사람들이 모여 한꺼번에 이야기하 고 있음에도 자신이 관심을 갖는 이야기를 골라 들을 수 있는 것. 주 의가 특정 채널(목소리, 한쪽 귀, 언어 등)에 선택적인지 혹은 이야기 내용에도 선택적일 수 있는 지와 관련하여 언급된다. 즉, 시끄러운 잔 칫집에서 한 화자에게만 주의하고 유사한 공간 위치에서 들려오는 다른 대화를 선택적으로 걸러내는(성공 수준이 달라지긴 하지만) 능 력을 묘사하는 것이다. 10
- 11. 2) 단기 기억 활용하기 단기기억은 경험한 것을 수초 동안 의식 속에 유지하는 기억이다. 단기 기억은 인 간의 통제 체제에 의하여 많은 영향을 받기 때문에 감각 기억 장치에 등록된 정보가 모두 단기 기 억으로 유입되는 것은 아니다 단기 기억은 외부로부터 정보 자극을 적절하게 통제함으로써 기억 과정에 너무 많은 정보가 한꺼번에 유입되어 야기되는 혼란을 사전에 막아준다. 일반적으로 단기 기억은 조직화(organization)와 부호화(encoding)과정을 거쳐 이루어진다. 조직 화란 제시된 기억 자료를 그것이 가지고 있는 속성에 따라 의미 있는 단위로 묶는 것을 말하고, 부 호화는 정보를 한 가지 형태에서 다른 형태로 변환하는 것을 말한다. 단기 기억의 기능 1) 현재 지각하고 있는 것이 무엇인지를 알려준다. 2) 감각기관으로 들어오는 많은 정보들을 조합하여 통합한다. 3) 순간적인 메모지의 역할을 해서 우리가 생각하고 있는 것이나 문제를 풀고 있는 중에 정보를 계 속 가지고 있도록 해 준다. 4) 계획이나 현재의 의도를 계속 유지하게 해 줌으로써 어떤 방향으로 향하는 복잡한 일련의 연 속적 행동을 가능하게 해 준다. 11
- 12. ① Chunking 분리되어 있는 항목들을 보다 큰 묶음으로, 보다 의미 있는 단위로 조합하는 것으로, 제한된 단기 기억의 수용량을 증가시키는 좋은 방안 중 하나이다. ↑ 아무 규칙성 없이 마구잡이로 외우는 것보다, 비슷한 항목끼리 묶어 서 외우는 것이 더 효율적이다. ② Rehearsal A. Primary rehearsal: 정보를 기억하기 위한 단순한 반복 활동이다. 수능을 앞두고 비슷한 환경에서 모의고사를 보는 것도 primary rehearsal의 한 예라고 할 수 있다. 하지만, 이렇 게 단순하게 반복한다고 해서 정보가 장기기억에 정착되지는 않는다. ‚효과적인 반복이 망각을 이겨낸다.‛라는 말이 있듯이, 규칙적이고 일정한 횟수의 반복이 필 요하다. 12
- 13. B. Elaborative rehearsal (=Encoding) 정보를 장기기억으로 보내려면 단순 반복 뿐만 아니라 정보에 대한 이미지 구성과 의미 습득 을 마치고, 이것을 기존의 지식과 연관키는 정밀화된 rehearsal이 필요하다. Elaborative rehearsal이란 기억하고자 하는 정보를 이미 자기가 알고 있는 정보와 연결시켜 기억하기 쉬 운 형태로 변형시키거나 의미 있게 만드는 시연으로, 원래 있던 정보와 함께 새로운 정보를 통합함으로써 피상적인 정보처리보다 더 성공적인 정보의 회상을 이끈다. 더 알아보기 *자기참조효과-self reference effect 새로운 개념들을 학습하기 위해 그 개념을 자신의 경험으로 개 인화 시키는 것으로, 개인적으로 관련 있고 중요한 의미를 지닌 경험은 잘 기억되며 비교적 오래 지속된다. 수업시간에 선생님 이 자신에게 한 질문에 관한 정보가 오랫동안 잘 기억되었다 면, 그것은 그 정보를 자신의 경험으로 개인화 시켰기 때문이다. a. b. Automatic Encoding: 시간이 지남에 따라, 반복함에 따라 자동적으로 부호화 된다. Effortful Encoding 자연스럽게 부호화 되는 것이 아니라 개인의 노력에 의해 부호화 된다. 13
- 14. ① Visual Encoding ↑ Visual Encoding의예시 비타민 결핍과 관련된 질병과 삼각함수 여러 공식들을 그림을 그려 외운다. ② Acoustic Encoding ↑Acoustic Encoding의예시 소화 기관과 각 기관과 관련된 효소, 혈액 순환의 순서를 노래로 만들어서 외운다. ③ Semantic Encoding 의미의 구조화, 또는 조직화를 통해 이루어지는 부호화의 방법 중 하나이다. 14
- 15. 3) 장기 기억 활용하기 장기기억의 용량은 무한대이다. 하지만 우리는 많은 정보가 저장되어 있다고 하 더라도, 그 모든 것을 기억하지는 못한다. 바로 연결고리를 찾지 못하기 때문에 기억을 하지 못하 는 것이다. 따라서 우리가 기억을 잘 하기 위해서는, 연결고리를 잘 만들어 필요할 때 기억을 쉽게 꺼낼 수 있도록 학습 전략을 짜야 한다. 장기기억에서 필요한 정보를 찾는 과정을 ‘인출(retrieval)’ 이라고 하는데, 효과적인 인출 과정이 일어나려면 효과적으로 부호화되어야 한다. 이를 통해 부 호화가 학습의 효율성 향상에 얼마나 중요한지 알 수 있다. 부호화를 활용한 전략은 앞의 ‘단기기 억 활용하기’ 파트에서 알 수 있다. 다음은 인출을 돕기 위핚 연상과정을 활용핚 예시이다. - 역사적 사건의 연도를 외올 때, 연도를 구성하는 숫자로 그 사건과 관련된 문장을 지어내 어 암기한다. Ex) 임진왜란(1592) : 왜놈들이 쳐들어왔는데 이러구있(1592)을 때가 아니다 / 3.1운동(1919) : 아이고아이고 - 한라산의 높이인 1950m – 한(1)번 구(9)경 오십(50)시오 - 택시 범죄 예방을 위해, 택시 번호판인 아, 바, 사, 자를 ‘아빠사자’로 기억한다. - 컴퓨터 용량을 작은 순서대로 나열한 KB, MB, GB, TB, PB를 앞글자만 따서 ‘까마귀털빼’ 로 기억한다. 15
- 16. 2. 메타인지(Metacognition) 메타인지는 여러분이 무언가를 배울 때 활성화하는 인지 과정의 최상위에 군림하는 존재다. 우리 말로는 ‘상위 인지’라고도 한다. 학습자 스스로 자신의 학습 상태, 정보 처리 과정 등을 정 확히 알고 통제하는 능력이다. 공부를 잘 하는 친구들의 비결 중 하나는 바로 이 메타인지의 발달이다. 여러분이 방금 전에 중간고사 시험을 치렀다고 가정하자. 답안지를 제출한 후 친구들과 답을 비교해 보기도 하고, 종례시간에 과목별로 정답이 공개되면 여러분은 자기가 몇 점이나 맞았을 지에 대한 호 기심을 이기지 못하고 즉시 채점해볼 것이다. 예상했던 것보다 오답의 개수가 많은 아이들의 탄식소리 가 여기저기서 흘러나올 것이다. 하지만 비가 잔뜩 내리고 있는 자신의 슬픈 시험지에서 잠시 눈을 떼고, 공부를 잘하 기로 소문 난 친구의 행동을 살펴보자. 다른 아이들과 마찬가지로 그들도 자신의 점수를 눈으로 확인 하기 위해 채점을 한다. 그러나 그들의 온화한 표정은, 웬만해서는 바뀌지 않는다. 그들은 자신이 어 느 정도 점수가 나올지를 평균 혹은 평균 이하의 성적을 받는 아이들보다 정확히 알고 있기 때문이다. 자신이 약한 부분을 정확히 알고, 자신이 아는 부분은 보다 확실히 짚고 넘어가는 우등생들의 능력이 선행조직자 바로 이 메타인지의 일부이다. 반복 부호화 조직화 새로운 정보 습득 인지구조 재조직 metacognition 메타인지는 이렇게 자기 자신의 학습 능력 측정뿐만 아니라 수업을 듣는 방식에서도 차 이를 만든다. 수업을 들을 때 메타인지를 잘 통제하는 학생들은 자신에게 가장 효과적인 학습법이 무 엇인지 정확히 알고 있기 때문에, 교사의 말을 필기할 때에 자기가 이해하기 좋은 방식으로 정리한다. 또한 자신의 인지구조에 맞는 방식으로 정보를 부호화, 재구조화하여 단기기억 단계에서 장기기억 단 계로 정보를 처리하는 능력이 우수하여 시험에서 고득점을 할 수 있게 되는 것이다. 이 책을 읽고 있는 여러분은 이제, 여러분의 인지과정에 있어서 전지전능한 존재인 메타 인지의 존재를 알게 되었다. 메타인지를 최대한 활성화시키고 갈고 닦아 우등생들의 학습법과 흡사한 방향으로 사고를 할 수 있게 되길 바란다. 매 학습 과정마다 끊임없이 자신의 현재 인지 상태를 파악 하고, 어떤 정보처리 과정이 여러분에게 적합한지 찾아내는 것을 게을리하지 않으면서 취약한 부분을 정확히 짚어내고 보완하는 연습이 필요하다. 16
- 17. 3. 오수벨의선행조직자 여러분에게는 어느 날 갑자기 선생님께서 평소에는 쓰지도 않으시던 학습 목표를 또 박또박한 글씨로 칠판에 적는 것을 목격한 경험이 한 번쯤은 있을 것이다ㅡ이 날은 학교 현장을 평 가하시는 교육청의 장학사께서 등장하시는 날이므로, 다소 선생님의 수업이 오글거려도 이해해드리 자ㅡ. 그리고 수업시간 초반부에 이전시간에 배운 내용을 되짚어주시거나 혹은 오늘 배울 내용과 관 련된 친숙한 예시를 동영상 자료로 보여주시는 선생님도 계실 것이다. 선생님이 수업에서 사용한 이런 도구들이 바로 이번 챕터에서 이야기하게 될 ‘선행조직자’이다. 여러분은 일반적으로 학교에서, 보다 포괄적인 개념을 먼저 배운 후 세부적 개념을 학 습하여 가지를 뻗어나가는 방식의 교육을 받는다. 이해를 돕기 위해 예를 들어, 이전에 ‘인터넷’이라는 개념을 배웠다고 가정하자. 인터넷이 누구에 의해 어떻게 해서 처음 생기게 되었는지, 어떻게 실행하 는지, 아이콘이 어떻게 생겼는지 등 인터넷에 대한 기본적인 정보를 배울 것이다. 그 다음 수업시간에 는 인터넷을 이용한 정보 검색, 인터넷 소셜 네트워크 이용 등 인터넷이라는 큰 범주에 속한 세부적인 개념을 배우게 될 것이다. 이런 점진적 분화의 원리를 통해 진행되는 교육 과정에서 새로운 개념을 접할 때마다 여러분은 자연스럽게 여러분의 머릿속에 미리 자리잡고 있는 지식을 이용하게 된다. 그것을 활성화하 도록 촉진해주는 것이 선행조직자이다. 선행조직자에는 두 가지 종류가 있는데, 일반적으로 수업의 첫 부분에 제시되어 이후 배우게 될 세부 내용들과 관련된 개념을 포괄적으로 설명해주는 ‘설명 조직자’ 와 이전에 배운 세부 개념 또는 큰 범주의 개념과 곧 배우게 될 내용을 비교, 대조하여 이해하도록 이 끄는 자료를 제공하는 수업전략인 ‘비교 조직자’가 그것이다. 선행조직자는 사실 여러분의 학습보다는 교사들의 수업 설계 때 유용하게 적용되는 개념이다. 그러나 교사들이 수업을 운영하는 전략을 익히면, 수많은 정보를 쏟아내는 수업에서 어디에 초점을 두고 공부해야 하는지 길이 보이게 된다. 수업을 들으며 설명조직자가 무엇인지, 즉 이전에 배 운 좀더 보편적인 개념이 무엇이었는지 지속적으로 되새기며 학습하고, 이전에 배웠던 개념과 공통점, 차이점을 비교하며 두뇌에 저장하도록 이끄는 비교조직자가 무엇인지 잡아내는 능력을 기른다면 여 러분의 메타인지는 우등생의 범주에 가까워질 것이다. • Advanced Organizer Organize Information • Learning Activities Prior Knowledge • New Knowledge Receive New Information 17
- 18. 4. 가네의 5가지 학습 형태 & 9가지 교수사태 언어정보, 지적기능, 인지전략, 신체기능, 태도. 단어만 봐도 답답함이 밀려오는 이 다섯 가지가 무엇을 의미하는지 아는가? 여러분이 사용하는 교과서나 문제집의 내용, 학교에서 듣 는 수업 내용과 동아리, 창의적 재량활동과 같은 여러 체험활동들을 통해 여러분의 인지구조와 몸 에 체화되는 학습 상태들이다. 각 활동이 여러분에게 가져다 주는 능력은 차이가 있지만, 한 가지 분명한 것은 5가지 학습형태마다 각각에 적합한 학습 전략이 필요하다는 사실이다. 예를 들어 지 적 기능은 지적 기능 함양에 적합한, 간단한 사고력에서 시작하여 복잡한 문제 해결력으로 이어지 는 학습 전략이 설계되어야 하며 태도 영역에 대해서는 사실 학습보다는 메타인지의 구성요소인 가 치관을 형성하는 역할을 하므로 체험활동 등의 능동적인 경험을 중심으로 하는 학습전략이 필요한 것처럼 말이다. 그렇다면 9가지 교수사태는 무엇을 의미하는가? 위에서 언급한 5가지 학습 상태를 효과적으로 학습자에게 전달하기 위해 수업에 장치해두는 9가지 상황을 말한다. 사태 1: 주의력을획득시키기 학습을시작하기위해서는자극이수용되어야 하고, 그러한수용이발생하기 위해서는학습자가 자극에주의를기울여야한다. 만약학습자가 수업에주의 를기울이지않는다면그것은수용되지않고, 따라서학습이일어날수없다. 사태 2: 학습자에게 수업목표알리기 학습과정의초기단계에서는동기화가이루어져야한다. 동기는학습자들이 어떠한목표를달성하도록노력하게하고, 그로인해학습목표를 성취하게 되는것이다. 사태 3: 선수학습의 회상자극하기 세번째단계는학습자가 새로운정보를학습하는데 필요한기능을숙달하는 것이다. 새로운학습은선수학습에기초한다. 그러므로새로운학습의성공은 필요한선수학습이미리완료되어있는지에달렸다. 사태 4: 자극제시하기 이단계는학습자에게 학습할내용을제시하는것이다. 학습은새로운정보의 제시를요구한다. 사태 5: 학습안내제시하기 이단계는학습할과제의모든요소들을통합시키는데 필요한방법을 제시하는것이다. 이전정보와새로운정보를적절히통합시키고, 그결과를 장기기억에저장할수있도록학생들은도움이나지도를받아야한다. 사태 6: 수행유도하기 이것은통합된학습의요소들이 실제로학습자에의해실행되는단계이다 이전의단계들은학습자가학습을하고, 새로운정보나기능이장기기억에 저장되는것을확신시켜주는데비해,이단계에서는학습자가실제로새로운 학습을했는지를 증명하는기회를제공한다(안범희 1993 154). 사태 7: 피드백제공하기 이단계에서는수행이얼마나성공적이었고정확했는지에 대한결과를 알려준다. 수행이후에는반드시수행의정확성에관해학습자와 의사 소통하는과정이필요하다. 사태 8: 수행평가하기 사태 9: 파지와학습의전이증짂하기 이 단계에서는 다음 단계의 학습이 가능한지를 결정하기 위한 평가를 실시한다. 앞 단계에서 수행에 대한 연습의 강화가 주어졌으므로, 이제는 수행에 대해 평가를 할 시기이다. 학습자들에게 학습한 것을 시연하도록 한다. 마지막단계에서는새로운학습이다른상황으로일반화되거나적용할수 있는경험을제공해야한다. 그러므로마지막단계의특징은반복과 적용이다. 자료를다시점검하는것은기억을확실히하는데도움을준다. 18
- 19. 직접해보기 다음 50개 단어들을 2분갂 천천히 읽으며 외워보자. 에펠탑 세탁기 참새 이순신 목성 세느강 리코더 오이 고등어 변호사 의사 수성 비둘기 라인강 첼로 유관순 개불 만리장성 청소기 애호박 드럼 메콩강 안마의자 소방관 갈치 에디슨 감자 독수리 천왕성 불국사 장구 나폴레옹 요리사 새우 석굴암 북한강 고추 잉꼬 냉장고 북두칠성 헤어드라이기 자유의 여신상 앵무새 별 징 법무관 오징어 배추 베토벤 미시시피강 이번에는 다음의 단어 50개를 국가, 꽃, 동물, 문구, 곤충, 음식 등의 항목으로 분류 하며 외워보자. 한국 아카시아 개미 자 짬뽕 수영 기차 말 배 핸드볼 딸기 간 프랑스 카네이션 호랑이 장미 포도 독일 매미 태권도 버스 토끼 뇌 머리카락 피자 풍뎅이 미국 샤프 멜론 펜싱 지우개 비행기 지네 쥐 코스모스 수박 19 코 사과 모기 김밥 각도기 통닭 가위 튤립 고슴도치 자전거 양궁 입술 중국 국수
- 20. 이 페이지에 생각나는 단어를 모두 써 보세요. 몇 개의 단어를 외웠는가? 단어들을 외울 때 어떤 방식을 사용했는가? 친구들과 자신이 외운 방법에 대해 이야기 해 보자. 20
- 21. 인지주의 정리하기 여태까지 배운 내용들에 대핚 갂단핚 문제들을 풀어봅시다. 1. 학습의 과정을 컴퓨터가 정보를 처리하는 과정에 비유한 이론으로, 정보가 저장되는 방법을 나타낸 이 이론의 이름은? 2. 기억의 정보처리모델 중 감각등록기에서는 OOO OOOO을 통해 학습의 효율성을 높일 수 있다. 3. 장기기억의 가장 중요한 역할 중 하나로, 장기기억에서 정보를 찾는 탐색과정을 ( (이)라고 한다. 4. ( 고, ( ) )란 기억해야 할 자료를 각각의 속성에 따라 의미 있는 단위로 묶는 것을 말하 )란 정보를 한 가지 형태에서 다른 형태로 변환하는 것을 말한다. 5. 기억하고자 하는 정보를 기존 지식과 연결하여 구조화하는 방법으로서, 인출 가능성이 높은 기억하기 방법은? 6. 개인의 노력에 의해 부호화 되는 effortful encoding의 예를 한 가지 말하시오. 7. 학습자 스스로 자신의 학습 상태, 정보 처리 과정 등을 정확히 알고 통제하는 능력은? 8. 학습자는 새로운 개념을 접할 때마다 자연스럽게 머릿속에 미리 자리잡고 있는 지식을 이용 하게 된다. 그 지식을 활성화하도록 촉진해주는 것은? 9. 가네의 9가지 교수사태 중에서 기억나는 수업 단계를 있는 대로 적어보시오. 21
- 22. 더 알아보기 * 인지주의이롞의장단점 장점 -행동주의에 비해 학습의 정신적구조를 강조하여, 행동주의의 관점보다 복잡한 형 태의학습을 설명할 수있다. -정보를 구조화, 조직화, 계열화함으로써 문제를 해결하는 결과보다는 과정에 초점 을맞추었다. 이는곧학습자가 능동적으로 학습 과정에 참여함으로써 학습에 흥미 를돋울 수 있다는 것을 의미한다. 단점 -인지주의 이론을 통한 수업은 여전히 교수자 주도 하의 일방적인 지식 전달로 이루어 진다. 교수자가 선정한 학습 내용과, 교수자가 조직한 수업 사태에 따라학습을 할 수밖에 없기 때문이다. -학습자 개개인의 차이를 반영하기가 어렵다. * 인지주의이롞의교육적시사점 -단기기억에서 장기기억으로 정보를잘 처리할 수있는 방법 (상상, 이미지 등)을 제시한다. -정보처리용량의 한계를 극복하기 위해Chunking의 과정을 사용하도록 한다. -인출 또는 부호화를 할 때 cue로 작용하는 기존의 지식과 새로운 지식을 연결한다. 22
- 23. 메타인지 선행조직자 설명조직자 비교조직자 언어정보 지적기능 인지전략 신체기능 태도 가네의 9가지 교수사태 감각 등록기 선택적 주의 인출 연상 장기기억 저장 정보처리이론 -------------p.8~10 단기기억 조직화 부호화 조합 chunking rehearsal 반복 encoding 자기참조효과 --------------p.16~18 --------------p.11~15 23
- 24. 정답 1. 정보처리이론 2. 선택적 주의집중 3. 인출 4. 조직화 / 부호화 5. Encoding(인코딩) 6. 13-14p 참고 7. 메타인지 8. 선행조직자 9. 18p 참고 1. 독자의 직업은 무엇입니까? - 중학생 / 고등학생 / 교사 / 학부모 2. 본 교재가 자신의 학습 방법을 진단하는 것에 도움이 되었습니까? ①매우 아니다 ②아니다 ③보통 ④그렇다 ⑤매우 그렇다 3. 이 교재가 학습 전략을 세우는 것에 도움이 되었습니까? ①매우 아니다 ②아니다 ③보통 ④그렇다 ⑤매우 그렇다 4. 향후 학습을 할 때 본 교재의 전략들을 활용할 의향이 있습니까? ①매우 아니다 ②아니다 ③보통 ④그렇다 ⑤매우 그렇다 5. 본 교재에서 가장 만족스러운 것은 무엇입니까? - 가격 / 분량 / 디자인 / 내용구성 6. 본 교재에서 가장 불만족스러운 것은 무엇입니까? - 가격 / 분량 / 디자인 / 내용구성 7. 메.두.사에 대해 궁금한 점이나 바라는 점이 있다면 작성해 주세요. 에목들 독자들의 소중한 의견들을 통해 더 발전할 수 있도록 하겠습니다. 엽서를 보내주신 분들 중 추첨을 통하여 기프티콘을 드립니다! 24
- 26. 이서연 서은지 양지혜 이미진 에목들