دورة ادارة وقت الحصة

1. ‫وقت‬ ‫وإطالة‬ ‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إلدارة‬ ‫تطبيقات‬
‫الفعالين‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬

2. 2
-
‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫ووقت‬ ‫الفعالين‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬
.1
‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
:
•
‫خالل‬ ‫من‬ ‫كامال‬ ‫استثمارا‬ ‫للتعليم‬ ‫المخصص‬ ‫الوقت‬ ‫يستثمر‬ ‫الذي‬ ‫هو‬
‫تنظيم‬
‫التي‬ ‫المنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫بلوغ‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫لمساعدة‬ ‫التربوية‬ ‫البئية‬
‫تقود‬
‫والنفسح‬ ‫المعرفية‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫ممكنين‬ ‫وأداء‬ ‫تحصيل‬ ‫أقصي‬ ‫إلى‬
‫كركية‬
‫والوجدانية‬
.

3. ‫الخصائص‬
‫المعلم‬ ‫ليكون‬ ‫يمتلكها‬ ‫التي‬
‫فعاال‬
:
1
.
‫بالوقت‬ ‫االلتزام‬
(
‫الدرس‬ ‫ووقت‬ ‫الدوام‬ ‫وقت‬
)
‫الدوام‬ ‫على‬ ‫والمواظبة‬
.
2
.
‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫والوضوح‬ ‫والشفافية‬ ‫المصداقية‬
.
3
.
‫وسلوكياتهم‬ ‫لتصرفاتهم‬ ً‫ا‬‫مدرك‬ ‫الطلبة‬ ‫لمشكالت‬ ً‫ا‬‫متفهم‬ ‫يكون‬ ‫ان‬
.
4
.
‫الطلبة‬ ‫اداء‬ ‫على‬ ‫والحكم‬ ‫والتصحيح‬ ‫التقييم‬ ‫في‬ ‫الذاتية‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬
.
5
.
‫و‬ ‫التمزق‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الممارسات‬ ‫كل‬ ً‫ا‬‫رافض‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫والتأخي‬ ‫والتعاون‬ ‫الحبة‬ ‫روح‬ ‫اشاعة‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫جاهد‬ ‫يعل‬ ‫ان‬
‫التفرقة‬
.
6
.
‫والمحاف‬ ‫الحرص‬ ‫روح‬ ‫واشاعة‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫الواجب‬ ‫اداء‬ ‫في‬ ‫والتفاني‬ ‫الوطن‬ ‫حب‬ ‫غرس‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الفرص‬ ‫استغالل‬
‫على‬ ‫ظة‬
‫العامة‬ ‫الممتلكات‬
.
7
.
‫مستوي‬ ‫او‬ ‫يقيسها‬ ‫ان‬ ‫يريد‬ ‫التي‬ ‫االهداف‬ ‫مستويات‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ‫التحريرية‬ ‫او‬ ‫الشفوية‬ ‫سواء‬ ‫االسئلة‬ ‫في‬ ‫التنوع‬ ‫اعتماد‬
‫يوجد‬ ‫وما‬ ‫الطلبة‬ ‫ات‬
‫والتفكير‬ ‫النضج‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫من‬ ‫بينهم‬
.
8
.
‫الدراسية‬ ‫والمرحلة‬ ‫التدريس‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫والظروف‬ ‫الموضوعات‬ ‫بحسب‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫اسلوب‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أعتماد‬
.
9
.
‫للدروس‬ ‫والدقيق‬ ‫المسبق‬ ‫التخطيط‬
.
10
.
‫الدرس‬ ‫من‬ ‫تحقيقها‬ ‫المراد‬ ‫االهداف‬ ‫وضع‬
,
‫لتحقيقها‬ ‫الالزمة‬ ‫الوسائل‬ ‫واختيار‬
,
‫المصاحبة‬ ‫واألنشطة‬
,
‫التقيي‬ ‫واساليب‬
‫سيعتمدها‬ ‫اتي‬ ‫م‬
‫عدمها‬ ‫من‬ ‫االهداف‬ ‫تحقق‬ ‫الختبار‬
.
11
.
‫للطلبة‬ ‫إليصاله‬ ‫الجهد‬ ‫وبذل‬ ‫منه‬ ‫االستفادة‬ ‫ومحاولة‬ ‫تخصصه‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫لكل‬ ‫المستمرة‬ ‫المتابعة‬
.
12
.
‫والتحفيز‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫ودية‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫عالقاته‬ ‫تكون‬ ‫ان‬
.
13
.
‫وسليمة‬ ‫واضحة‬ ‫بلغة‬ ‫يتمتع‬ ‫أن‬
.

4. ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬ ‫أبرز‬
‫الفعال‬
:
1
-
‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫تنمية‬
.
2
-
‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬
.
3
-
‫المباشر‬ ‫التقييم‬
.
4
-
‫لألعمال‬ ‫والمناسب‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫إعطاء‬
.
5
-
‫التقييم‬ ‫أسلوب‬ ‫وفي‬ ‫العرض‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫التنوع‬
.

5. 2
-
‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
:
***
‫الم‬ ‫حفظ‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫الشكلي‬ ‫التعلم‬ ‫يستبعد‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
‫ثم‬ ‫علومات‬
‫االمتحانات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫استظهار‬
.
***
‫بال‬ ‫الخاصة‬ ‫التفكير‬ ‫ألنماط‬ ‫يستجيب‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
،‫طالب‬
‫ال‬ ‫يطور‬ ‫مما‬ ‫والتطبيق‬ ‫االستعمال‬ ‫ثم‬ ‫والممارسة‬ ‫الخبرة‬ ‫على‬ ‫القائم‬
‫تفكير‬
‫م‬ ‫وينميها‬ ‫والمعلمين‬ ‫الطالب‬ ‫امن‬ ‫كلم‬ ‫عالقات‬ ‫ويطور‬ ‫لديهم‬ ‫االبداعي‬
‫ع‬
‫يثي‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬ ‫وتقويمه‬ ‫قياسه‬ ‫ثم‬ ‫بالعملية‬ ‫النظرية‬ ‫الجوانب‬ ‫ربط‬
‫دافعية‬ ‫ر‬
‫واإلرتياح‬ ‫واإلنجاز‬ ‫النجاح‬ ‫شعور‬ ‫فيهم‬ ‫ويبعث‬ ‫للتعليم‬ ‫الطالب‬
.

6. 3
-
‫الفع‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫مفهوم‬
‫ال‬
:
•
‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬
:
•
،‫التعليم‬ ‫نشاطات‬ ‫في‬ ‫ومندمجا‬ ‫مستغرقا‬ ‫المتعلم‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫هو‬
‫إعتب‬ ‫على‬ ‫الوقت‬ ‫هذا‬ ‫قصر‬ ‫أو‬ ‫طول‬ ‫ويعتمد‬
‫ارات‬
‫أبرزها‬
:
‫أ‬
-
‫نفسه‬ ‫المتعلم‬ ‫خصائص‬
:
•
‫مدى‬
‫للتعلم‬ ‫استعداده‬
.
•
‫مدى‬
‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬ ‫توفر‬
.
•
‫مدى‬
‫واإلجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫حاجاته‬ ‫اشباع‬
.
•
‫مدى‬
‫النمائية‬ ‫خصائصه‬ ‫مراعاة‬
.
‫ب‬
-
‫بــــ‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫سواء‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الفنية‬ ‫بالمهارات‬ ‫المعلم‬ ‫إلتزم‬
:
-
•
‫التعليم‬ ‫إجراءات‬
(
‫التهيئة‬ ‫إجراءات‬ ‫أو‬ ‫القبلية‬ ‫اإلجراءات‬
.
•
‫التدريس‬ ‫نشاطات‬
•
‫مهارات‬
‫التدريس‬
‫جـ‬
-
‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬ ‫مراعاة‬ ‫مدى‬
‫التعليم‬
:
•
‫من‬
‫التع‬ ‫النشاطات‬ ‫في‬ ‫ومشاركتهم‬ ‫الطالب‬ ‫إندماج‬ ‫الفعال‬ ‫للتعلم‬ ‫الرئيسية‬ ‫المظاهر‬
‫ليمية‬
.

7. ‫رقم‬ ‫نشاط‬
(
3
:)
‫صفية‬ ‫وممارسات‬ ‫إجراءات‬ ‫أربعة‬ ‫أقترح‬
‫التعليمي‬ ‫الموقت‬ ‫في‬ ‫يندموجون‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬ ‫في‬ ‫تسهم‬
‫للحصة‬ ‫المخصص‬ ‫التعلم‬ ‫قت‬ ‫وفي‬ ‫خاصة‬
‫؟‬
.1
‫البدء‬
‫مي‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫بالمتطلب‬
‫القبلي‬
:
‫كحق‬
‫من‬
‫حقوق‬
،‫الطالب‬
‫باعتبار‬
‫أن‬
‫متطلب‬
‫التعلم‬
‫الجديد‬
‫يكمن‬
‫في‬
‫اكت‬
‫ساب‬
‫الطالب‬
‫للمعلومات‬
‫والمهارات‬
‫الالزمة‬
‫إلدراك‬
‫التعلم‬
‫الجديد‬
.
‫وهنا‬
‫يتفاوت‬
‫ا‬
‫لطلبة‬
،‫بذلك‬
‫األمر‬
‫الذي‬
‫يرتب‬
‫على‬
‫المعلم‬
‫الكشف‬
‫عن‬
‫متطلبات‬
‫التعلم‬
‫الجدي‬
‫د‬
‫لدى‬
‫كل‬
‫طالب‬
‫منفردا‬
‫وتحديدها‬
‫من‬
‫خالل‬
‫األسئلة‬
‫الكاشفة‬
‫واالختبارات‬
‫القصيرة‬
،
‫والعمل‬
‫على‬
‫تلبيتها‬
‫للطلبة‬
‫المحتاجين‬
‫لها‬
‫قبل‬
‫تدريس‬
‫الوحدة‬
‫أو‬
‫قبل‬
‫بداية‬
‫تدريس‬
‫كل‬
‫هدف‬
‫على‬
‫حده‬
‫بالطريقة‬
‫المناسبة‬
.
‫وهذا‬
‫يقود‬
‫المعلم‬
‫إلى‬
‫ضرورة‬
‫تسكين‬
‫ج‬
‫ميع‬
‫الطلبة‬
‫على‬
‫خط‬
‫واحد‬
‫في‬
‫بداية‬
‫الموقف‬
‫في‬ّ‫ص‬‫ال‬
‫ليكون‬
‫خط‬
‫االنطالق‬
‫ل‬
‫هم‬
،ً‫ا‬‫جميع‬

8. 2
-
‫األنشطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫وآليات‬ ‫التفاعل‬ ‫في‬ ‫الجديد‬ ‫بمفهومه‬ ‫التعلمي‬ ‫الموقف‬ ‫إدارة‬
‫والفعاليات‬
‫داخل‬
‫ف‬ّ‫ص‬‫ال‬
‫وخارجه‬
:
•
‫هذا‬
‫ت‬ ‫للمعلم‬ ‫وتتيح‬ ،‫م‬َ‫ل‬‫التع‬ ‫في‬ ‫وسرعته‬ ‫قدراته‬ ‫وفق‬ ‫م‬ّ‫يتعل‬ ‫أن‬ ‫للطالب‬ ‫يتيح‬
‫واهتماماته‬ ‫وقته‬ ‫وزيع‬
‫له‬ ‫حاجة‬ ‫األقل‬ ‫بالطالب‬ ‫مقارنة‬ ‫أكبر‬ ‫بشكل‬ ‫اليه‬ ‫المحتاج‬ ‫للطالب‬ ‫وتوجيهه‬
.
•
‫هذا‬
‫ح‬ ‫ويتم‬ ،‫لذلك‬ ‫الطالب‬ ‫حاجة‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫والدعم‬ ‫التوجيه‬ ‫عملية‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يسهل‬
‫وار‬
‫المجموعات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫الطلبة‬
.
•
‫تبرز‬
‫األدوار‬ ‫تبادل‬ ‫عملية‬
(
‫المجموعة‬ ‫مؤقت‬ ،‫المجموعة‬ ‫مقرر‬ ،‫المجموعة‬ ‫قائد‬
....
‫الخ‬
)
‫ب‬
‫ين‬
‫جمي‬ ‫مشاركة‬ ‫لضمان‬ ‫المعلم‬ ‫ومراقبة‬ ،‫النتاج‬ ‫وعرض‬ ،‫المطلوبة‬ ‫األعمال‬ ‫وإنجاز‬ ،‫الطلبة‬
‫ع‬
‫ونتاجاتها‬ ‫المجموعة‬ ‫أعمال‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬
.
3
-
‫توجيه‬ ‫طريقة‬
‫عل‬ ‫اجابته‬ ‫قبل‬ ‫للطالب‬ ‫المتاح‬ ‫والزمن‬ ،‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫طرحها‬ ‫وكيفية‬ ،‫األسئلة‬
‫ى‬
‫السؤال‬
.

‫تكون‬ ‫أن‬ ‫لألسئلة‬ ‫بد‬ ‫ال‬
(
‫والمركبة‬ ‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعتمد‬ ‫مفتوحة‬ ‫أسئلة‬
.)
•
‫وكافية‬ ‫مناسبة‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫قبل‬ ‫المتاحة‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
.
‫استخدام‬
‫اس‬
‫ترايجيات‬
4
-
‫التقويم‬
‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬
:
•
‫للتفك‬ ‫والمثيرة‬ ،‫التحدي‬ ‫على‬ ‫للطالب‬ ‫المحفزة‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
،‫ير‬

9. 3
-
‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫وإدارة‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
‫ال‬
‫صفية‬
1
-
‫الوقت‬ ‫مفهوم‬
:
‫النفسي‬ ‫الوقت‬
:
‫الم‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ،‫لذاته‬ ‫المرء‬ ‫وإدرك‬ ‫الداخلي‬ ‫الشعور‬ ‫اشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬
‫وقف‬
،‫الفرد‬ ‫فيه‬ ‫يمر‬ ‫الذي‬
‫وحالته‬
‫النفسية‬
.
‫الوقت‬
:
‫يعني‬
‫اإللتزام‬
‫والنظام‬ ‫واالنضباط‬
.
‫الوقت‬
:
‫هو‬
‫والت‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التخطيط‬ ‫عن‬ ‫اعتبارها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المدخالت‬ ‫أحد‬
‫عليم‬
‫الصفي‬
.
‫يستخدم‬
‫السل‬ ‫األهداف‬ ‫وصياغة‬ ،‫للتدريس‬ ‫اليومي‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫الوقت‬
‫وكية‬
‫الدرس‬ ‫من‬ ‫ألهداف‬ ‫المعلم‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫والقياس‬ ‫للمالحظة‬ ‫القابلة‬
.

10. 2
-
‫إدارة‬
‫الوقت‬
:
•
‫يجب‬
‫الص‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫وتنظيم‬ ‫واستثمار‬ ‫إدارة‬ ‫بكيفية‬ ‫علم‬ ‫على‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫فية‬
‫لالهداف‬ ‫والوصول‬ ‫بك‬ ‫المنوطة‬ ‫والمسؤوليات‬ ‫المهمام‬ ‫إنجاز‬ ‫من‬ ‫تتمكن‬ ‫وبهذا‬
‫المنشودة‬
.
•
‫تعني‬ ‫الوقت‬ ‫إدارة‬
"
‫الذات‬ ‫إدارة‬
."
•
‫تعني‬ ‫بنجاح‬ ‫الوقت‬ ‫إدارة‬
:
•
‫كل‬ ‫تستغل‬ ‫أنك‬
‫دقيقة‬
•
‫والصراع‬ ‫التوتر‬ ‫إدراة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.
•
‫التفكير‬ ‫في‬ ‫علمية‬ ‫منهجية‬ ‫إتباع‬
.
•
***
‫ع‬ ‫قدرته‬ ‫يعني‬ ‫واستثماره‬ ‫الوقت‬ ‫إلدارة‬ ‫مخطط‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫قدرة‬ ‫إن‬
‫لى‬
‫جو‬ ‫وتوفير‬ ‫صيحح‬ ‫بشكل‬ ‫الطالب‬ ‫دور‬ ‫واستثمار‬ ‫درسية‬ ‫حصة‬ ‫كل‬ ‫استغالل‬
‫من‬
‫الدراسية‬ ‫والمادة‬ ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫والتفاعل‬ ‫التواصل‬
.

11. 3
-
‫مبادئ‬
‫الوقت‬ ‫إلدارة‬ ‫وموجهات‬
:
‫الصفي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫عملية‬ ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫المبادئ‬
:
1
-
‫الوقت‬ ‫لتنظيم‬ ‫للقياس‬ ‫قابل‬ ‫ودقيق‬ ‫واضح‬ ‫بشكل‬ ‫الصفي‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬
.
2
-
‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫الصفي‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫ومسؤوليتها‬ ‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫مهمات‬ ‫تحديد‬
.
3
-
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫المتغيرات‬ ‫دارسة‬
/
‫التعلمي‬
.
4
-
‫وإدارته‬ ‫الوقت‬ ‫إلستغالل‬ ‫المقبول‬ ‫األداء‬ ‫ومستويات‬ ‫معايير‬ ‫تحديد‬
.
5
-
‫المعوقات‬ ‫وإزالة‬ ‫لها‬ ‫والتخطيط‬ ‫الصفية‬ ‫الغرفة‬ ‫في‬ ‫أدائها‬ ‫منهم‬ ‫المطلوبة‬ ‫لألشياء‬ ‫المعلم‬ ‫معرفة‬
.
6
-
‫بفاعلية‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫للدروس‬ ‫الجيد‬ ‫التخطيط‬
:
‫أ‬
-
‫التالية‬ ‫التدريس‬ ‫متغيرات‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫يأخذ‬ ‫للدروس‬ ‫الجيد‬ ‫التخطيط‬
:
-
**
‫المتعلم‬ ‫خصائص‬
.
**
‫تعلمها‬ ‫المطلوب‬ ‫المادة‬
.
**
‫المقبول‬ ‫األداء‬ ‫مستويات‬ ‫معايير‬ ‫ووضع‬ ‫المنشودة‬ ‫األهداف‬
.
**
‫التعليمية‬ ‫االستراتيجيات‬
/
‫باألهداف‬ ‫وربطها‬ ‫التعلمية‬
.
‫ب‬
-
‫للدروس‬ ‫الجيد‬ ‫التخطيط‬
.
‫ج‬
-
‫للدروس‬ ‫واالستراتيجي‬ ‫الجيد‬ ‫التخطيط‬
.
‫د‬
-
‫ومجاله‬ ‫ومستواه‬ ‫الهدف‬ ‫نوع‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫يأخذ‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬
.
‫ه‬
-
‫والممارسة‬ ‫التطبيق‬ ‫فرصة‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫يأخذ‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬
.
‫و‬
-
‫البناءة‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫عمليات‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫يأخذ‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬

12. ‫نشــــــاط‬
( :
4
)
•
________________________________
•
________________________________
•
________________________________
•
________________________________

13. ‫تابـــع‬
3
-
‫إلدارة‬ ‫وموجهات‬ ‫مبادئ‬
‫الوقت‬
:
7
-
‫المخصص‬ ‫الوقت‬ ‫يوفر‬ ‫مما‬ ‫زمنيا‬ ‫وبرمجته‬ ‫التعلم‬ ‫لتنظيم‬ ‫تودي‬ ‫اتبعت‬ ‫إذا‬ ‫بمراحل‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التعلم‬ ‫يمر‬
‫للحصة‬
.
1
-
‫منها‬ ‫متعددة‬ ‫طرق‬ ‫باستخدام‬ ‫للتعليم‬ ‫التهيئة‬ ‫مرحلة‬
:
‫أ‬
–
‫المطلوب‬ ‫الهدف‬ ‫باتجاه‬ ‫وتوجيهها‬ ‫صياغتها‬ ‫وإعادة‬ ‫القبلية‬ ‫المعرفة‬ ‫تنشيط‬
.
‫رقم‬ ‫نشاط‬
(
5
:)
‫الصفية‬ ‫للتهيئة‬ ‫أخرى‬ ‫طرائق‬ ‫ثالث‬ ‫اكتب‬
:
1
-
‫التهئية‬
‫التوجيهية‬
:
‫توض‬ ‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫لتصور‬ ‫تدريسه‬ ‫المراد‬ ‫الموضوع‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫لتوجيه‬ ‫الدرسة‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬
‫أهداف‬ ‫يح‬
‫الدرس‬
.
‫مثال‬
:
‫بوربوينت‬ ‫شرائح‬ ‫أو‬ ‫قصير‬ ‫تعليمي‬ ‫فيليمي‬ ‫عرض‬
.
2
-
‫االنتقالية‬ ‫التهيئة‬
:
‫الجديدة‬ ‫المادة‬ ‫إلى‬ ‫معالجتها‬ ‫سبقت‬ ‫التي‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫التدريجي‬ ‫االنتقال‬ ‫هو‬
.
‫مثال‬
:
‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫نظريا‬ ‫شرحه‬ ‫سبق‬ ‫لما‬ ‫توضيحي‬ ‫عرض‬
.
3
-
‫التقويمية‬ ‫التهيئة‬
:
‫جديدة‬ ‫خبرات‬ ‫أو‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫تعلمه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫تقويم‬
.
‫مثال‬
:
‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫مدى‬ ‫لمعرف‬ ‫تعلمها‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫اختبار‬
.

14. ‫تابع‬
:
‫مرحلة‬
‫متعدد‬ ‫طرق‬ ‫باستخدام‬ ‫للتعليم‬ ‫التهيئة‬
‫منها‬ ‫ة‬
:
‫ب‬
-
‫تعليمه‬ ‫المراد‬ ‫المحتوي‬ ‫تقديم‬
(
‫العرض‬
)
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مرعاة‬ ‫مع‬
:
-
.1
‫المحتوى‬ ‫مع‬ ‫العرض‬ ‫استراتيجية‬ ‫تناسب‬
.
.2
‫الدراسي‬ ‫والمحتوى‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫أهمية‬
.
.3
‫العرض‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
.
.4
‫صغيرة‬ ‫فرعية‬ ‫مهمات‬ ‫إلى‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬
.
.5
‫المحتوى‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫التسلسل‬
.
.6
‫والفهم‬ ‫الحوار‬ ‫وعمليات‬ ‫المناقشة‬ ‫تشجيع‬
.

15. ‫تابع‬
:
‫مرحلة‬
‫متعدد‬ ‫طرق‬ ‫باستخدام‬ ‫للتعليم‬ ‫التهيئة‬
‫منها‬ ‫ة‬
:
‫جـ‬
-
‫واإلدماج‬ ‫التطبيق‬
:
-
.1
‫إتاحة‬
‫مثال‬ ‫تعلمون‬ ‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الفرصة‬
:
‫ع‬ ‫إجابة‬ ،‫مسائل‬ ‫حل‬
،‫أسئلة‬ ‫ن‬
‫ذلك‬ ‫وغير‬ ،‫إليهم‬ ‫تقدم‬ ‫معلومات‬ ‫ونقد‬ ‫تلخيص‬
.
.2
‫بالسابق‬ ‫الجديد‬ ‫تعلمهم‬ ‫يدمجوا‬ ‫أن‬ ‫المتعلمين‬ ‫أمام‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬
.
.3
‫االنتق‬ ‫وعدم‬ ،‫نشاط‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫مدة‬ ‫وتحديد‬ ‫فرعية‬ ‫لمهامات‬ ‫الموضوع‬ ‫تحليل‬
‫ال‬
‫إتقانها‬ ‫قبل‬ ‫آخري‬ ‫فرعية‬ ‫لمهمة‬
.
.4
‫الوقت‬ ‫وتوفير‬ ‫التعلم‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫والنفسي‬ ‫المادي‬ ‫الجو‬ ‫توفير‬
.
.5
‫التشتت‬ ‫عن‬ ‫واالبتعاد‬ ‫العرض‬ ‫وتنظيم‬ ‫التسلسل‬ ‫مراعاة‬
.
.6
‫ال‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫للصف‬ ‫إدارته‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يتبناها‬ ‫التي‬ ‫اإلدارة‬ ‫نمط‬ ‫إن‬
‫وقت‬
‫و‬ ‫التعليمي‬ ‫سلوكه‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫ونظريته‬ ‫فلسفته‬ ‫وكذلك‬
‫للوقت‬ ‫إدارته‬
.

16. 4
-
‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إدارة‬ ‫خطوات‬
:
•
‫من‬ ‫تضيع‬ ‫كثيرة‬ ‫أوقات‬
‫المعلم‬
.
•
‫كثير‬
‫اإلست‬ ‫واستغالله‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إلدارة‬ ‫المثلي‬ ‫الطريقة‬ ‫يعرفون‬ ‫ال‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬
‫غالل‬
‫األمثل‬
.
•
‫في‬ ‫منهم‬ ‫بعضا‬ ‫ينشغل‬
‫فرعي‬ ‫أسئلة‬ ‫على‬ ‫أحيانا‬ ‫يجيب‬ ‫وقد‬ ،‫ألهدافه‬ ‫تنتمي‬ ‫ال‬ ‫أعمال‬
‫عالقة‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫ة‬
،‫بالموضوع‬ ‫لها‬
‫هذه‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
‫الخطوات‬
:
-
1
.
‫تحديد‬
‫ومحدد‬ ‫واضحة‬ ‫بطريقة‬ ‫السلوكية‬ ‫األهداف‬
.
2
.
‫تحديد‬
‫لالهداف‬ ‫المنتمية‬ ‫األنشطة‬
.
3
.
‫تحديد‬
‫األنشطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫دور‬
.
4
.
‫تحديد‬
‫أ‬ ‫وأيهما‬ ‫أهمية‬ ‫أكثر‬ ‫وأيهما‬ ،‫عاجلة‬ ‫المهمات‬ ‫وأي‬ ،‫زمني‬ ‫لترتيب‬ ‫وفقا‬ ‫األداء‬ ‫أوليات‬
‫قل‬
‫بها‬ ‫للقيام‬ ‫للطالب‬ ‫تكليفها‬ ‫يمكن‬
.
5
.
‫تحديد‬
‫مهمة‬ ‫لكل‬ ‫الالزم‬ ‫الوقت‬ ‫حساب‬ ‫مع‬ ‫األولويات‬ ‫حسب‬ ‫مهمة‬ ‫كل‬ ‫ألداء‬ ‫الالزم‬ ‫الزمن‬
.

17. ‫تابع‬
...
4
-
‫خطوات‬
‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إدارة‬
‫الصفية‬
‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يجب‬
:
(1
‫الصفية‬ ‫المهمات‬ ‫تحديد‬
(
،‫للتأجيل‬ ‫قابلة‬ ‫والغير‬ ‫المهمة‬ ،‫العاجلة‬
‫العادية‬ ‫والمهمات‬
)
‫لتنفيذها‬ ‫التخطيط‬ ‫عند‬
.
(2
‫المعوقات‬ ‫وتحديد‬ ‫تنجز‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫المهمات‬ ‫تحديد‬
.
‫للتنفيذ‬
.
(3
‫ووضع‬ ‫المخططة‬ ‫المهمات‬ ‫تحقيق‬ ‫دون‬ ‫حالت‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫تحديد‬
‫الالحق‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫مما‬ ‫مناسبة‬ ‫عالجية‬ ‫أساليب‬
.

18. 5
-
‫الو‬ ‫توزيع‬ ‫كيفية‬
‫قت‬
:
•
‫له‬ ‫المعطي‬ ‫الوقت‬ ‫يستثمر‬ ‫الفعال‬ ‫المعلم‬
‫عل‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫ويوظفه‬
‫مية‬
‫التعلم‬
/
،‫التعليم‬
‫كما‬
‫لــ‬ ‫مالئما‬ ‫وقتا‬ ‫يقدم‬
:
-
.1
‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫التخطيط‬
.
.2
‫التعلم‬ ‫تنظيم‬
.
.3
‫التعليمية‬ ‫المهمة‬ ‫قيادة‬
.
.4
‫التعليمي‬ ‫األدا‬ ‫تقويم‬
.
•

19. 6
-
‫الص‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫وإدارة‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
‫فية‬
:
•
‫د‬ ‫أي‬ ‫إهدار‬ ‫دون‬ ‫فعاال‬ ‫استثمارا‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫يستثمر‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
‫قيقة‬
.
•
‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫يطيل‬ ‫التالي‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬
:
‫أنشطة‬ ‫تنفيذ‬
(
‫تقويم‬ ،‫عملي‬ ‫تدريب‬ ،‫أفكار‬ ‫عرض‬ ،‫مناقشة‬ ،‫شرح‬
‫حل‬ ،
‫وغيره‬ ‫تدريبات‬
.)
50
%
‫وإشراف‬ ‫ومراقبة‬ ‫توجيه‬
. 30
%
‫أي‬ ‫وتنظيمية‬ ‫إدارية‬ ‫أعمال‬ ‫تنفيذ‬
( :
12
%
،‫الصفية‬ ‫اإلدارية‬ ‫لألعمال‬
3
%
،‫للطالب‬ ‫الموكلة‬ ‫التعليمية‬ ‫المهمة‬ ‫إنهاء‬
85
%
‫بأنشطة‬ ‫للقيام‬
‫ومهمات‬
)
15
%

20. 4
-
‫الصف‬ ‫وإدارة‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
:
‫إجراءات‬
‫صفية‬
‫الصف‬ ‫إدارة‬
‫وقت‬ ‫إطالة‬
‫الفعال‬ ‫التعلم‬
‫وقت‬ ‫إدارة‬
‫الصفي‬ ‫الحصة‬
‫ة‬

21. ‫اإلجراءات‬
‫والترتيبات‬
‫والممارسات‬
‫الصفية‬
‫تساهم‬
‫في‬
‫خلق‬
‫مناخ‬
‫إيجابي‬
‫داعم‬
‫ومساند‬
‫للطالب‬
‫في‬
‫اإلندماج‬
‫والم‬
‫شاركة‬
‫في‬
‫الموقف‬
،‫التعليمي‬
‫وتوفر‬
‫لهم‬
‫الدافعية‬
،‫للتعلم‬
‫وتساهم‬
‫في‬
‫إدارة‬
‫الصف‬
‫وإطالة‬
‫وقت‬
‫التعلم‬
‫الفعال‬
‫وأهمها‬
‫ما‬
‫يل‬
‫ي‬
:
-
.1
‫اإليجابية‬ ‫والممارسات‬ ‫السلوكيات‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫يسود‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
.
.2
‫اإلنتباه‬ ‫وجذب‬ ‫الوقت‬ ‫لتوفير‬ ‫والوسائل‬ ‫واألجهزة‬ ‫المواد‬ ‫ترتيب‬
.
.3
‫فعالة‬ ‫تواصل‬ ‫وأدوات‬ ‫وأشكال‬ ‫أنماط‬ ‫توظيف‬
.
.4
‫القبلي‬ ‫التقويم‬ ‫عمليات‬ ‫ممارسة‬
‫والثنائي‬
‫بفاعلية‬ ‫والختامي‬
.
.5
‫توظيف‬
‫وتحسينه‬ ‫التعلم‬ ‫لترشيد‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫عمليات‬
.
.6
‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وما‬ ‫والوسائل‬ ‫واألنشطة‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬
...
.7
‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫الطالب‬ ‫تعليم‬
(
‫التقويم‬ ،‫التركيب‬ ،‫التحليل‬
.)
.8
‫وتقد‬ ‫الفرضيات‬ ‫ووضع‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫والمالحظة‬ ‫والقياس‬ ‫واالستقصاء‬ ‫والتجريب‬ ‫االستفساروالبحث‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تشجيع‬
‫والبدائل‬ ‫الحلول‬ ‫يم‬
.
.9
‫التعليمية‬ ‫النشاطات‬ ‫تنظيم‬
/
‫القرارات‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫وتشجيع‬ ‫التعاون‬ ‫وتنمية‬ ‫التعلمية‬
.
.10
‫الطالب‬ ‫على‬ ‫مركزا‬ ‫وجعله‬ ‫نفسها‬ ‫المهمة‬ ‫نحو‬ ‫المعلم‬ ‫سلوك‬ ‫توجيه‬
.
.11
‫الصفي‬ ‫الغرفة‬ ‫داخل‬ ‫الطالب‬ ‫كافة‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ،‫الشريف‬ ‫التنافسي‬ ‫الجو‬ ‫خلق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصفية‬ ‫الغرفة‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫النزاعات‬ ‫إزالة‬
‫ة‬
.
‫تابـــع‬
...
4
-
‫الصف‬ ‫وإدارة‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
:

22. 5
-
‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫والفروق‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
‫الطال‬
‫ب‬
‫إجراءات‬
‫صفية‬
‫الفروق‬ ‫مراعاة‬
‫الفردية‬
‫وقت‬ ‫إطالة‬
‫الفعال‬ ‫التعلم‬
‫وقت‬ ‫إدارة‬
‫الصفي‬ ‫الحصة‬
‫ة‬

23. .1
‫لأل‬ ‫التخطيط‬ ‫عند‬ ‫ذلك‬ ‫مراعاة‬ ‫ويتم‬ ‫للتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫استعداد‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬
‫هداف‬
‫المطلوب‬ ‫والتقويم‬ ‫التدريس‬ ‫وطرائق‬ ‫والوسائل‬ ‫واألدوات‬ ‫المواد‬ ‫واختيار‬
‫للتعلم‬ ‫ة‬
.
.2
‫المناسبة‬ ‫الفرص‬ ‫وتوفير‬ ،‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫أنماط‬ ‫معرفة‬
‫وإعطاء‬ ‫لهم‬
‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫طالب‬ ‫كل‬
.
.3
‫يؤ‬ ‫مما‬ ‫الالزمة‬ ‫والمعلومات‬ ‫للمعرفة‬ ‫الطالب‬ ‫تحصيل‬ ‫مقدار‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫ثر‬
‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫ومشاركتهم‬ ‫إندماجهم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
/
‫التعلمية‬
.
.4
‫الصفية‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫اندماجا‬ ‫األقل‬ ‫الطالب‬ ‫تشجع‬
.
.5
‫إندم‬ ‫زيادة‬ ‫ومراعاة‬ ‫للطالب‬ ‫الفردية‬ ‫واإلجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫مراعاة‬
‫اجهم‬
.
‫الصفية‬ ‫والممارسات‬ ‫اإلجراءات‬
‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫التي‬
‫إطالة‬
‫التعلي‬ ‫النشاطات‬ ‫في‬ ‫والمشاركة‬ ‫االندماج‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬
‫مية‬
:
‫تابــع‬
5
-
‫ال‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫والفروق‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
‫طالب‬

24. 6
-
‫الحصة‬ ‫بداية‬ ‫قبل‬ ‫التهيئة‬ ‫وإجراءات‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
‫وعالقتها‬
‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫وإدارة‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫بإطالة‬
:
.1
‫تدريسه‬ ‫المراد‬ ‫للموضوع‬ ‫المسبق‬ ‫والتحضير‬ ‫اإلعداد‬
.
.2
‫ألهداف‬ ‫ومالئمتها‬ ‫صالحيتها‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫للتعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫واألجهزة‬ ‫والمواد‬ ‫األدوات‬ ‫على‬ ‫اإلطالع‬
‫التدريس‬
.
.3
‫ف‬ ‫وانتباههم‬ ‫الصفية‬ ‫مشاركتهم‬ ‫زيادة‬ ‫بهدف‬ ‫للموضع‬ ‫المسبق‬ ‫التحضير‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تحفيز‬
‫الحصة‬ ‫ي‬
.
.4
‫الصفي‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫قبل‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫التنظيمية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬
.
.5
‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫إهدار‬ ‫لتجنب‬ ‫الصفي‬ ‫االنضباط‬ ‫مشكلة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
.
.6
‫الس‬ ‫والقواعد‬ ‫التعليمات‬ ‫على‬ ‫للمحافظة‬ ‫التعليمية‬ ‫والنشاطات‬ ‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫إشراك‬
‫من‬ ‫لوكية‬
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫بداية‬
.
.7
‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫االندماج‬ ‫فرصة‬ ‫العطائهم‬ ‫آلخر‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫جلوس‬ ‫هيكلة‬ ‫إعادة‬
.
‫القبلية‬ ‫والترتيبات‬ ‫اإلجراءات‬
‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫وتساهم‬ ،‫الحصة‬ ‫بداية‬ ‫قبل‬ ‫تهيئة‬ ‫إجراءات‬ ‫هي‬
‫جانبيها‬ ‫أمور‬ ‫في‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إهدار‬ ‫وعدم‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫وإندماجهم‬
‫ومنها‬
:
-

25. 7
-
‫تنف‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫ونشاطاته‬ ‫التدريس‬ ‫وإجراءات‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
‫يذ‬
‫وإدارة‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫بإطالة‬ ‫وعالقته‬ ‫الحصة‬
‫الوقت‬
:
.1
‫الحياتية‬ ‫بالحوادث‬ ‫والجديدة‬ ،‫الالحقة‬ ‫بالخبرات‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫بربط‬ ‫للدرس‬ ‫التمهيد‬
.
.2
‫ومتسلسل‬ ‫ومنظم‬ ‫مرتب‬ ‫بشكل‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫عن‬ ‫اإلعالن‬
.
.3
‫وقيمته‬ ‫الموضوع‬ ‫أهمية‬ ‫عن‬ ‫االعالن‬
.
.4
‫عضويا‬ ‫ارتباطا‬ ‫باألهداف‬ ‫ومرتبط‬ ‫متسلسل‬ ‫تنظيمي‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫تقديم‬
.
.5
‫نشاط‬ ‫كل‬ ‫لتنفيذ‬ ‫والالزم‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫تحديد‬
.
.6
‫يليه‬ ‫الذي‬ ‫النشاط‬ ‫اتقان‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫آخر‬ ‫لنشاط‬ ‫االنتقال‬ ‫عدم‬
.
.7
‫ا‬ ‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫آخر‬ ‫لنشاط‬ ‫االنتقال‬ ‫ثم‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫وممارسة‬ ‫تكوينيا‬ ‫تقويما‬ ‫النشاط‬ ‫تقويم‬
‫ألنشطة‬
.
.8
‫للطالب‬ ‫الدافعية‬ ‫وتوفير‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫لمراعاة‬ ‫والوسائل‬ ‫التعلم‬ ‫ومصادر‬ ‫األنشطة‬ ‫تنوع‬
.
.9
‫تفكيرهم‬ ‫وأنماط‬ ‫الطالب‬ ‫حاجات‬ ‫لتلبية‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تنوع‬
.
.10
‫متنوعة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫باستخدام‬ ‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫خالل‬ ‫الطالب‬ ‫إنتباه‬ ‫شد‬
.
‫التعليمية‬ ‫واألنشطة‬ ‫اإلجراءات‬
/
‫التعلمية‬
‫التع‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫وإندماجهم‬ ‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫تساهم‬
‫ليمي‬
‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إهدار‬ ‫وعدم‬
:
-

26. 8
-
‫بإطال‬ ‫وعالقته‬ ‫التدريس‬ ‫مهارات‬ ‫المعلم‬ ‫وامتالك‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
‫ة‬
‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫وإدارة‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬
1
-
‫التعلم‬ ‫لموضوع‬ ‫التمهيد‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
:
‫الوقت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يوفر‬
.
2
-
‫الدرس‬ ‫إنهاء‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
:
‫الدرس‬ ‫أجزاء‬ ‫بين‬ ‫خافية‬ ‫لعالقات‬ ‫المعلم‬ ‫ممارسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬
.
3
-
‫وأنماطه‬ ‫التواصل‬ ‫قنوات‬ ‫وتنويع‬ ‫التواصل‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
:
‫اال‬ ‫على‬ ‫وتساعد‬ ‫االنتباه‬ ‫تشد‬
‫ندماج‬
‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫واستغالل‬
.
‫يساهم‬
‫إمتالك‬
‫المهارات‬
‫الفنية‬
‫في‬
‫التدريس‬
‫في‬
‫تقديم‬
‫تعليم‬
‫جيد‬
‫يزيد‬
‫من‬
‫مشاركة‬
‫الطالب‬
‫واست‬
‫متاعهم‬
‫في‬
‫الحصة‬
‫واالستفادة‬
‫من‬
‫الوقت‬
‫المخصص‬
‫للتعلم‬
‫وعدم‬
‫إهداره‬
.
‫وفيما‬
‫يلي‬
‫أهم‬
‫المهارات‬
‫الفنية‬
:
-

27. ‫تابع‬
....
8
-
‫وعالقت‬ ‫التدريس‬ ‫مهارات‬ ‫المعلم‬ ‫وامتالك‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬
‫ه‬
‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫وإدارة‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫بإطالة‬
4
-
‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫طول‬ ‫المتعلم‬ ‫انتباه‬ ‫شد‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
.
5
-
‫الوسائل‬ ‫بكل‬ ‫للمتعلم‬ ‫الدافعية‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
.
6
-
‫متدرجة‬ ‫وخطوات‬ ‫متسلسل‬ ‫بشكل‬ ‫الدرس‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
.
7
-
‫لفرعية‬ ‫الرئيسية‬ ‫المهمات‬ ‫وتجزئة‬ ‫السلوك‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
.
8
-
‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫وأنماط‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ومراعاة‬ ‫األسئلة‬ ‫تنويع‬
.
9
-
‫واستعدادته‬ ‫مستواه‬ ‫تناسب‬ ‫بأنشطة‬ ‫الحصة‬ ‫في‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫إشغال‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
.
10
-
‫وجماعية‬ ‫فردية‬ ‫أنشطة‬ ‫وتنظيم‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
.

28. 9
-
‫وإدا‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫بإطالة‬ ‫وعالقته‬ ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬ ‫مراعاة‬
‫رة‬
‫الحصة‬ ‫وقت‬
‫الصفية‬
.1
‫الصفية‬ ‫للمشاركة‬ ‫ويدفعه‬ ‫إنتباهه‬ ‫يشد‬ ‫مما‬ ‫وأهميته‬ ‫بقيمته‬ ‫المتعلم‬ ‫تشعر‬ ‫أن‬
.
.2
‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫ويهدر‬ ‫الجهود‬ ‫يشتت‬ ‫الغموض‬ ‫ألن‬ ‫األهداف‬ ‫وضوح‬
.
.3
‫بالطالب‬ ‫الخاصة‬ ‫التفكير‬ ‫ألنماط‬ ‫يستجيب‬
.
.4
‫بالعمل‬ ‫والتعلم‬ ‫المباشرة‬ ‫الخبرة‬ ‫على‬ ‫قائم‬
.
.5
‫للتطبيق‬ ‫وقابل‬ ‫الطالب‬ ‫بحياة‬ ‫يرتبط‬
.
.6
‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ويشجع‬ ‫الطالب‬ ‫حول‬ ‫يتمركز‬
.
.7
‫االبتكارية‬ ‫الطالب‬ ‫وقدرات‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫يمني‬
.
.8
‫مستواهم‬ ‫في‬ ‫ويكون‬ ‫المتعلمين‬ ‫نجاحات‬ ‫يعزز‬
.
.9
‫المطلوب‬ ‫اإلتقان‬ ‫مستوى‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬
.
.10
‫التعاوني‬ ‫العمل‬ ‫روح‬ ‫وينمي‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫تعاونية‬ ‫عالقات‬ ‫يطور‬
.
.11
‫النمائية‬ ‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫يراعي‬
.
.12
‫مالحظته‬ ‫يمكن‬ ‫أداء‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ‫وتقويمه‬ ‫قياسه‬ ‫يمكن‬
.
.13
‫الصفية‬ ‫للمشاركة‬ ‫ويدفعهم‬ ‫بالسعاد‬ ‫فيشعرون‬ ‫الطالب‬ ‫لدافعية‬ ‫ومثير‬ ‫معززا‬ ‫ذاته‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫يشكل‬
.
.14
‫بفاعلية‬ ‫توظيفها‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫والخارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫المعززات‬ ‫من‬ ‫نظاما‬ ‫يوفر‬
.
.15
‫والمتعددة‬ ‫المتاحة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫يوظف‬
.
.16
‫الراجعة‬ ‫للتغذية‬ ‫واضحا‬ ‫نظاما‬ ‫يوفر‬
.
.17
‫والتكرار‬ ‫الحفظ‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫واالستيعاب‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫قائم‬
.

29. 10
-
‫وإدار‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫بإطالة‬ ‫وعالقاتها‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬
‫ة‬
‫بفاعلية‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬
.1
‫تفكيرهم‬ ‫وطرق‬ ‫للمتعلمين‬ ‫النمائية‬ ‫الخصائص‬ ‫مراعاة‬
.
.2
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫المصادر‬ ‫توظيف‬
.
.3
‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫ومستوى‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تنمية‬
.
.4
‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬
.
.5
‫للطالب‬ ‫واالجتماعي‬ ‫الفردي‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬
.
.6
‫الطالب‬ ‫حول‬ ‫التمركز‬ ‫ويكون‬ ‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫بدور‬ ‫المعلم‬ ‫قيام‬
.
.7
‫مادة‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫البحث‬ ‫طريقة‬ ‫مراعاة‬
.
.8
‫األشخاص‬ ‫بين‬ ‫الجيدة‬ ‫العالقات‬ ‫تنمية‬
.
.9
‫والعقلية‬ ‫الجسمية‬ ‫الصحة‬ ‫ومراعاة‬ ،‫النجاح‬ ‫وفرص‬ ،‫الداخلية‬ ‫الدافعية‬ ‫بتوفير‬ ‫للتعلم‬ ‫النفسية‬ ‫األسس‬ ‫مراعاة‬
.)
.10
‫والتدريبات‬ ‫األمثلة‬ ‫باستخدام‬ ‫للمتدربين‬ ‫الخبرات‬ ‫تبسيط‬
.
.11
‫للمتعلم‬ ‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫اشباع‬ ،‫الثقة‬ ،‫االحترام‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫إيجابية‬ ‫صفية‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬
.
.12
‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫عرض‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫مراعاة‬
.
.13
‫والعملي‬ ‫النظري‬ ‫بين‬ ‫الربط‬
.
.14
‫بأنفسهم‬ ‫المعني‬ ‫الطلبة‬ ‫يبني‬ ‫أن‬
.
.15
‫للجزء‬ ‫والكل‬ ‫للعام‬ ‫والخاص‬ ،‫للمجرد‬ ‫والمحسوس‬ ،‫للمجهول‬ ‫المعلوم‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫القواعد‬ ‫مراعاة‬
.

30. ‫الخالصـــــــــــــة‬
:
‫التدريبية‬ ‫المادة‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫ما‬
:
(1
‫األساسية‬ ‫المتغيرات‬ ‫أحد‬ ‫الوقت‬ ‫يشكل‬
‫والمدخالت‬
‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫أي‬ ‫في‬
.
(2
‫أحد‬ ‫الوقت‬ ‫يشكل‬
‫العمليات‬
‫المدخالت‬ ‫تفعيل‬ ‫عند‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫تؤخذ‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬
.
(3
‫كل‬
‫تنفيذه‬ ‫في‬ ‫زمنا‬ ‫ويستغرق‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫زمنيا‬ ‫بعدا‬ ‫له‬ ‫الفرد‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫سلوك‬
.
(4
‫التعليمية‬ ‫وأنشطته‬ ‫فعالياته‬ ‫في‬ ‫تحقيقه‬ ‫الفرد‬ ‫يريد‬ ‫الي‬ ‫بالهدف‬ ‫الزمن‬ ‫تحديد‬ ‫يرتبط‬
/
‫التعلمية‬
.
(5
‫مالئم‬ ‫وتدريب‬ ‫وإعداد‬ ‫مهارة‬ ‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إدارة‬ ‫تتطلب‬
.
(6
‫التعليمي‬ ‫الموقت‬ ‫متغيرات‬ ‫جميع‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫يأخذ‬ ‫متكامل‬ ‫مخطط‬ ‫لبناء‬ ‫جهدا‬ ‫يتطلب‬ ‫الصفي‬ ‫الزمن‬ ‫تنفيذ‬
/
‫التعلمي‬
.
(7
‫لألهداف‬ ‫ومحققا‬ ‫للوقت‬ ‫وموفرا‬ ‫مخططا‬ ‫التعلم‬ ‫جعل‬ ‫في‬ ‫الصفي‬ ‫التعليم‬ ‫إلدارة‬ ‫زمني‬ ‫جدول‬ ‫بناء‬ ‫يساهم‬
.
(8
‫الحقيقي‬ ‫الحصة‬ ‫لوقت‬ ‫الفعلي‬ ‫االستثمار‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫الجيد‬ ‫التعليم‬
.
(9
‫المتاح‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫التصرف‬ ‫كيفية‬ ‫يدرك‬ ‫الفعال‬ ‫المعلم‬
.
(10
‫الحصة‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫اندماج‬ ‫بسبب‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫وقت‬ ‫يطول‬
.
(11
‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫للحصة‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬ ‫يساهم‬
.
(12
‫لفاعلية‬ ‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫المنظم‬ ‫والتفكير‬ ‫األبداعي‬ ‫والتفكير‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارة‬ ‫المعلم‬ ‫اكتساب‬
.
(13
‫والصراعات‬ ‫واألزمات‬ ‫التوتر‬ ‫مشكالت‬ ‫لمعالجة‬ ‫الطرق‬ ‫أحسن‬ ‫من‬ ‫بفاعلية‬ ‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫إدارة‬ ‫مهارة‬ ‫المعلم‬ ‫اكتساب‬
.
(14
‫بناءة‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫تسوده‬ ‫منظم‬ ‫تواصل‬ ‫تسوده‬ ‫الذي‬ ‫الصف‬
.
(15
‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫الفعالين‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫مبدأ‬ ‫اعتماد‬
.