Compilación y estrategias

2. Fase de Análisis Prospectivo FaseEstratégica Fase Institucional
Diseño del modelo
conceptual
Identificación y análisis de
tendencias
Identificación de variables
estratégicas
Diagnóstico de variables
estratégicas
Construcción de
escenarios
Escenarioapuesta
Visión
Objetivos estratégicos,
indicadores y metas
Acciones estratégicas
Identificación de la ruta
estratégica
Misión de la institución
Objetivosestratégicos
institucionales,
indicadores y metas
Acciones estratégicas
institucionales
Identificación de la ruta
estratégica institucional
Vinculación con la
estructura programática
del presupuesto público
Fase de Seguimiento
Elaboración del Informe de Análisis Estratégico
Coordinación con órganos de la Entidad Recopilación y análisis de la información
FASES DEL PROCESO DE PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO

3. El Planeamiento
Estratégico en la
Institución Educativa se
da a través del:

4. Fuente: Guía para
formular e implementar el
Proyecto Educativo
Institucional. Ministerio
de Educación

5. De acuerdo con la Ley N.°
28044, Ley General de
Educación y su
Reglamento1, el PEI es un
instrumento que orienta la
gestión de la institución
educativa.

7. Resulta importante mencionar
que la nueva versión del PEI se
centra en el funcionamiento
integral de la IE para la mejora
de los aprendizajes,
comprendiendo todos sus
procesos y las funciones que le
corresponden dentro del
sistema educativo.

10. Las secciones
presentadas son una
propuesta orientadora
para las II.EE. del país.
Cada IE tiene la posibilidad de
añadir o modificar elementos
de acuerdo con las necesidades
y características de su
comunidad educativa, así como
al contexto en el que se desarrolla.

11. PASO
1
ACCIONES
INICIALES
PASO
2
ANÁLISIS
SITUACIONAL/
ELABORAN
DO
NUESTRO
DIAGNÓSTI
CO
INSTITUCIO
NAL
PASO
3
IDENTIFICA
CIÓN DE LA IE/
ESTABLE
CIENDO
NUESTRA
IDENTIDAD
PASO
4
PROPUESTA DE
GESTIÓN
ESCOLAR
CENTRADA EN
LOS
APRENDIZAJES/
PLANTEANDO
NUESTRA
PROPUESTA DE
GESTIÓN
ESCOLAR
CENTRADA EN
LOS
APRENDIZAJES
PASO
5
PROGRAMAN
DO ACCIONES
DE MEJORA

12. • Es un recurso didáctico que brinda orientaciones para la
formulación del Proyecto Educativo Institucional para todas las
II.EE. del país.
• Contiene procedimientos y herramientas que facilitan
la planificación para los próximos tres años de la institución
educativa.
GUÍA PARA LA FORMULACIÓN
E IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
Y DEL PAT 2018
• Es una herramienta informativa para manejar
información.
• Se trata de una hoja de cálculo diseñada para simplificar el
procesamiento de datos (calificaciones, porcentajes y
puntuaciones) esenciales para el análisis situacional en la
formulación del PEI.
APLICATIVO DE APOYO A LA
FORMULACIÓN DEL PEI - 2018
• Formatos para sistematizar las respuestas a partir
de la observación de los gráficos obtenidos del aplicativo de
apoyo a la formulación del PEI.
PLANTILLA DE
CONCLUSIONES

15. Consiste en acciones de preparación y organización que la IE
debe realizar previamente a la formulación del PEI.
Estas acciones requieren el liderazgo del director para convocar y
sensibilizar a la comunidad educativa respecto al rol que
corresponde a cada uno de sus miembros en la elaboración del
documento y la importancia de contar con el PEI para el
funcionamiento de la IE.

16. SENSIBILIZACIÓN A LA
COMUNIDAD EDUCATIVA1.
CONFORMACIÓN DE LA COMISIÓN DE
LA ELABORACIÓN DEL PEI2.
3. ELABORACIÓN DE CRONOGRAMA DE
FORMULACIÓN DEL PEI

17. Mientras más miembros de la comunidad educativa (directivos,
docentes, personal administrativo, estudiantes, madres y padres de
familia) participen del proceso de elaboración del PEI, mayor
compromiso se generará alrededor de los objetivos y metas trazadas.
La IE, liderada por el director (a) y el
equipo directivo, se organiza de
acuerdo con sus características para
promover la participación de todos los
actores involucrados, a través de
reuniones y jornadas informativas en
las que se hace el establecimiento de
compromisos por parte de la
comunidad educativa
Por ello, resulta fundamental informar
permanentemente a la comunidad
educativa, utilizando diversos
mecanismos (paneles informativos,
comunicados, esquelas, memorándum,
situaciones de aprendizaje, escuela de
padres, jornadas de reflexión, Día de
Logro, etc.)
SENSIBILIZACIÓN A LA
COMUNIDAD EDUCATIVA1.

18. Resulta conveniente contar con un equipo responsable
que
dinamice y lidere el proceso.
Cada institución educativa según sus características y
contexto
conformará una Comisión de Elaboración del PEI (CPEI).
Liderada por el director (a) y con participación de los
docentes
Conformación de la comisión de la
elaboración del PEI2.
Funciones de la CPEI:
 Conducir el proceso de elaboración del PEI y mantener informada a la
comunidad educativa respecto al avance en su formulación.
 Realizar reuniones para la organización y orientación de cada actividad.
 Revisar, analizar y sistematizar información relevante.
 Socializar la versión preliminar del PEI con la comunidad educativa.
 Redactar la versión final del PEI y difundirla.

19. • Para organizar el trabajo de
elaboración del PEI, la CPEI,
establece un cronograma de
actividades, considerando la
temporalidad sugerida.
• Las actividades planteadas como
parte de la formulación del PEI y
que requieran la concurrencia de la
comunidad educativa se pueden
considerar como reuniones
pedagógicas en la calendarización
del año escolar.
3.
Elaboración de cronograma de formulación
del PEI

21. Este es el paso fundamental del planeamiento estratégico
institucional debido a que este proceso establece el reconocimiento
de:
Establece el reconocimiento de qué resultados de aprendizaje ha
venido obteniendo la IE.
Cuál es el nivel de cumplimiento de sus procesos internos.
Qué problemas y qué causas se relacionan a lo encontrado.
Cómo se vincula la IE con su entorno para asegurar la entrega
adecuada del servicio educativo de acuerdo con las modalidades
y niveles en los que atiende.

22. El análisis de las actividades
de la IE permite una
comprensión integral de su
funcionamiento. En este
análisis se identifican las
fortalezas y debilidades, se
definen sus causas y
posibles alternativas de
mejora y transformación, así
como su vinculación de la IE
con su entorno.

23. Análisis de los
resultados de
aprendizaje
Análisis de resultado
de eficiencia interna
Análisis del
funcionamiento de
la IE
Análisis del entorno
de la IE
Diagnóstico de la IE.

24. Resultados de evaluaciones
integrales (ACTAS)
Resultados de evaluaciones
estandarizadas
Análisis de los resultados de
aprendizaje

25. Herramienta informática, gráficos y plantilla
acerca de resultados de eficiencia interna de la
IE.
Pueden hacer uso de la herramienta de apoyo a la
formulación del PEI y del PAT que permitirá la visualización
de gráficos que ayudan a dar respuesta a las preguntas de las
plantillas.
Análisis de resultado de eficiencia
interna

26. Encuesta de percepción del
cumplimiento de los
procesos de la IE, gráficos y
plantilla.
Recoger información acerca del nivel de cumplimiento
de los procesos internos de la IE., para ello se opta por
aplicar encuestas al total de integrantes de la comunidad
educativa o a una muestra representativa (30%), se
recomienda aplicar encuestas a estudiantes de 6º
de primaria y 4º y 5º de secundaria a una muestra o
al total de estudiantes.
Análisis del funcionamiento de la IE

27. Plantilla de vinculación de la IE con el entorno.
Cuadro para diagnóstico: La CPEI convoca a la comunidad
educativa para reflexionar y validar el diagnostico situacional
formulado.
Análisis del entorno de la IE
Diagnóstico de la IE

31. • La identificación hace referencia a
las características y
particularidades de la IE que la
hacen diferente a otras II.EE.
• Es además, la manera en que la IE
transmite su identidad, los
principios que rigen su accionar y la
imagen hacia dónde quiere llegar,
es decir, cómo quiere ser
percibida e identificada.

32. a) Presentación del Diagnóstico Situacional
b) Elaboración de la visión compartida y la misión
de la IE.
c) Identificación de la misión de la IE.

33. Presentar a la comunidad educativa el
Diagnóstico Situacional y recoger sus opiniones
y sugerencias de mejora en beneficio de la
gestión escolar, y asegurando el cumplimiento
de la finalidad de la IE.
a) Presentación del Diagnóstico Situacional

34. VISIÓN DEL SECTOR EDUCACIÓN
La institución educativa es la primera y principal instancia
descentralizada del sector Educación, por ello se enmarca en la visión
propuesta por el Proyecto Educativo Nacional al 2021.
“Todos desarrollan su potencial desde la primera
infancia, acceden al mundo letrado, resuelven
problemas, practican valores y saben seguir
aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y
responsabilidades y contribuyen al desarrollo de sus
comunidades y del país combinando su capital cultural y
natural con avances mundiales”.
b) Elaboración de la visión compartida y la misión de la IE.

35. VISIÓN COMPARTIDA
Es una imagen precisa de una organización
en el futuro y responde a una aspiración
común.
La visión propone un reto para la comunidad educativa en un
periodo de tiempo determinado; es breve y clara en su
formulación (Kallpa, 2012).Al ser una visión compartida,
despierta el compromiso de la comunidad educativa en torno
a los objetivos planteados motivando el aprendizaje y el
trabajo colectivo.
La CPEI dirigirá la formulación de la visión
compartida de la IE teniendo en cuenta lo
encontrado en el Diagnóstico Situacional y
la visión del sector Educación.

36. La misión depende de la actividad que realiza una
organización, es el motivo o finalidad de su quehacer.
En el caso de las IIEE., el artículo 66º de la Ley General
de Educación establece su definición y finalidad, por
tanto la misión que formule cada IE debe estar ceñida a
este precepto normativo, pudiendo incorporarse las
características propias que la diferencian de otras IIEE.
c) Identificación de la misión de la IE.

39. Establecer la propuesta de gestión y la propuesta
pedagógica de la IE. entendiendo que la primera se
basa en el enfoque por procesos, el cual será asumido
progresivamente por las II. EE.; mientras que, la
propuesta pedagógica es el componente organizador
que articula y otorga significado al quehacer
pedagógico de la IE. que detalla los lineamientos
básicos que serán desarrollados de manera participativa
y con mayor amplitud en el Proyecto Curricular de la IE.

40. 1. Propuesta de gestión escolar
2. Formulación de la matriz de
planificación de gestión escolar
centrada en los aprendizajes

41. 1. Propuesta de gestión escolar
La gestión por procesos, simplificación administrativa y organización institucional es el tercer
pilar de la Política Nacional de Modernización de la Gestión Pública que se orienta a
generar una gestión pública con resultados que impacten positivamente en el bienestar del
ciudadano y en el desarrollo del país, la misma que, progresivamente, vienen asumiendo las
entidades del Estado peruano.
En este sentido las IIEE. asumen la
gestión por procesos como el nuevo
modelo de gestión escolar que tiene
como centralidad al estudiante
(usuario directo del servicio
educativo) y organiza su
funcionamiento en razón de procesos
a diferencia de la actual gestión
funcional.
Las IIEE. identifican tres grandes
procesos: Dirección y liderazgo,
Desarrollo pedagógico y convivencia
escolar y Soporte al funcionamiento
de la IE.

42. 2. Formulación de la matriz de planificación
de gestión escolar centrada en los
aprendizajes
La propuesta pedagógica es una
propuesta para la acción educativa,
traduce en acciones concretas los
planteamientos del PEI.
Podemos definir a la propuesta
pedagógica como el conjunto de
definiciones sobre el proceso de
aprendizaje-enseñanza y los criterios
comunes de acción pedagógica en el
currículo.

44. En establecer los objetivos estratégicos y formular
la Matriz de Planificación que guiará el quehacer
de la IE durante los próximos 3 años.
La CPEI ya cuenta con el Diagnóstico Situacional
validado por la comunidad educativa, así también, con la
visión compartida redactada, por lo que es el momento
de plantear la propuesta de gestión escolar centrada en
los aprendizajes, que concreta y orienta el
funcionamiento de la IE.
Estas acciones serán parte de la Matriz de monitoreo y
evaluación.

45. 1. Formulación de objetivos de gestión escolar
• Son los propósitos que orientan la gestión escolar, lo que la
institución educativa se propone alcanzar en los siguientes tres
años.
• Una vez proyectados los objetivos les planteamos el uso de la
lista de cotejo para verificar la estructura, el sentido y la
redacción del objetivo planteado. Se recomienda la
verificación de todos los objetivos planteados.

46. Implementar el laboratorio de ciencias por medio de convenios con
entidades privadas, para mejorar las condiciones de aprendizaje de los
estudiantes.
Considera el curso de acción
(verbo en infinitivo) a
desarrollar y el aspecto o
condición de la IE a trabajar
para pasar de la situación
inicial a la situación deseada.
Cómo se logrará
el producto
deseado, incluye las
condiciones
necesarias.
Corresponde
señalar el
propósito que
persigue la acción,
es decir, el
objetivo.
Promover una cultura del cuidado de los espacios y materiales de la IE.
para conservar las condiciones de aprendizaje de los estudiantes a
través de campañas de cuidado y limpieza.

47. 2. Formulación de la Matriz de planificación de gestión
escolar centrada en los aprendizajes

48. METAS
• Es el enunciado cuantitativo de los logros concretos que se
deben obtener para conseguir los resultados que se esperan de
los objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes.
La meta debe redactarse en pasado, usando términos
numéricos y con una dimensión temporal, por ejemplo:
Dos reuniones de trabajo colegiado
desarrolladas por bimestre.
Tres campañas de
limpieza realizadas en la
IE durante el año escolar.
80% de los docentes de
la IE participaron en GIAS
de la IE.

49. INDICADORES
Los indicadores sirven para observar, medir y verificar los cambios cuantitativos y
cualitativos que presenta una meta, deben ser claros, relevantes, viables, medibles y
comparables.
Los indicadores son un apoyo para la toma de decisiones, son útiles para la afirmación o reorientación
de las acciones y/o estrategias realizadas (Fernández, 2005).

50. TALLER DE PRESENTACIÓNYVALIDACIÓN DE LA
PROPUESTA DE PEI
Breve presentación de los miembros
de la CPEI y los participantes.
• Presentación de los objetivos del
taller, haciendo énfasis en la necesidad
de recoger aportes para los objetivos y
matriz de planificación propuestos.
• Explicación sobre la ruta del taller.
• Establecer acuerdos básicos de
convivencia: Uso del tiempo para cada
intervención, respeto por las ideas de los
demás, silenciar los celulares, entre otros.
INICIO DEL
TALLER

51. En plenaria y mediante un proyector o papelógrafos, el
moderador expone los objetivos centrados en los
Aprendizajes, contrastándolos con la Visión compartida
elaborada.
Se pregunta a los participantes y se intenta llegar
a algunos consensos. La CPEI registra las
respuestas, sugerencias y acuerdos.
El moderador de la CPEI conforma grupos de trabajo, de
acuerdo a la cantidad de asistentes. Cada grupo recibe un Objetivo
centrado en los Aprendizajes, con la siguiente indicación: - Revisar
con lo planteado en la matriz de planificación. - Modificar lo que
sea necesario para asegurar el cumplimiento de los objetivos,
incluir o eliminar actividades. Registrar los aportes consensuados.
PRESENTACIÓN DE OBJETIVOSY APORTES A LA
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR
CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

52. VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA
Realizado el taller de
socialización, se abre
una ronda de
comentarios y
preguntas.
El director y la CPEI se
encargan de resolver
las dudas de los
docentes, madres y
padres de familia y
estudiantes acerca de
los contenidos
presentados.
Luego de resueltas las dudas e incluidos en el
documento los comentarios que la CPEI considere
pertinentes, se dará por concluido el proceso de
formulación.