Modelo de Proyecto Incorporación de TIC

1. PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVAPROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
INCORPORACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LAINCORPORACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN A LA PRÁCTICA DOCENTEINFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN A LA PRÁCTICA DOCENTE
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 3040 “20 DE ABRIL”EN LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 3040 “20 DE ABRIL”
Mallqui La Barrera Amalia
Sunción Chuquiyure Daniel
Timaná de La Flor Carlos
Tupac Yupanqui Sarapura Milagros

2. Gestión del ConocimientoGestión del Conocimiento
Conjunto de procesos y sistemas que permiten que el Capital Intelectual
de una organización aumente de forma significativa, mediante la gestión
de sus capacidades de resolución de problemas de forma eficiente, con
el objetivo final de generar ventajas competitivas sostenibles en el tiempo

3. Innovación EducativaInnovación Educativa
"Es la búsqueda de cambios que provoquen una mejora en las
instituciones y en las prácticas educativas"
"Toda acción planificada para producir un cambio en las instituciones
educativas que propicie una mejora en los pensamientos, en la
organización y en planificación de la política educativa"

4. PROBLEMA PRIORIZADOPROBLEMA PRIORIZADO
En la actualidad un alto porcentaje de los
docentes de la EBR no le dan la
importancia que a las TICs. No se
percatan que estas TICs pueden generar
una brecha entre el conocimiento obtenido
tradicionalmente con respecto a lo que el
uso adecuado de la tecnología nos
permitiría. En las Instituciones Educativas
(IE) se observan docentes carentes de
preparación en el manejo de estas
herramientas (ignorantes digitales),
quienes conocen menos que sus alumnos
(quienes son nativos digitales), y es por
ello que evaden el uso de los centros de
computo y las aulas de innovación ya que
esto requiere de esfuerzos adicionales por
parte del maestro.

5. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) han tenido
en poco tiempo un enorme impacto social, y nadie discute que estamos
ya en una nueva etapa dominada por las telecomunicaciones: la
Sociedad de la Información y el Conocimiento.
Esta revolución social causada por las TICs, obliga necesariamente a las
instituciones educativas a: no mantenernos ajenos a un cambio tan
profundo en todos los órdenes de la vida cotidiana, que además afecta
de lleno al objetivo central del sistema educativo, la creación y la
transmisión de la información y el conocimiento.

6.  Es por ello que hemos decidido mejorar la calidad de la enseñanza de nuestro
Centro, adaptándonos a los tiempos que corren, y propiciando nuevas formas de
conocimiento y nuevos métodos para acceder a ellos,
 No debemos olvidar que la escuela tiene como último propósito el de formar
personas que se integren totalmente en la sociedad de su tiempo, y por lo
tanto, es esencial integrar las mismas herramientas dentro de la institución
educativa para que sea lanzadera de alfabetización de nuestro País y evitemos el
que se pueda producir una nueva forma de analfabetismo y exclusión social entre
nuestro alumnado.
 Tanto para el alumno como para el profesor la computadora y la Red son unos
instrumentos extraordinariamente ricos en posibilidades y flexibles a la hora de su
utilización que puede y debe crear nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje,
que cambien los papeles tradicionales del profesorado y el alumnado. Puede
acercar los contenidos de una manera muy llamativa para nuestros
alumnos/as, proporcionándoles estímulos positivos (motivación) y ser esencial
para nosotros a la hora de actualizarnos, preparar el material y las actividades
que tengamos que dar a nuestros niños y niñas.

7. JUSTIFICACION DEL PROYECTOJUSTIFICACION DEL PROYECTO
A. JUSTIFICACION TEORICA
El presente proyecto es útil por cuanto nos permitirá introducir en nuestra institución
educativa, las bases de la metodología constructivista, que “básicamente es la idea
de que el individuo (tanto en sus aspectos cognitivos y sociales del comportamiento,
como en los afectivos), es una construcción propia”, es decir que los seres humanos
somos los que construimos activamente nuestros conocimientos, basándonos en lo
que sabemos y en la interacción con los demás.

8. B. JUSTIFICACIÓN LEGAL
 El uso de la Metodología Constructivista, ayudada de la Informática Educativa, permitiría mejorar
los procesos de enseñanza aprendizaje en la Institución Educativa Nro. 3040 “20 DE ABRIL” , con
lo que estaremos cumpliendo:
 La Ley General de Educación del Perú Nº 28044,, en su Art. 2º dice: “La educación es un proceso
de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la
formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de
cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se
desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad”. Este enunciado no
es sino el espíritu de la metodología constructivista.
 Por otra parte, el Art. 8º, en los Incisos b y d mencionan dos principios básicos de la educación
peruana:
◦ La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un
sistema educativo de calidad.
◦ La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente

9. MARCO TEORICOMARCO TEORICO
 Las teorías del aprendizaje forman un variado conjunto de marcos
teóricos que muchas veces comparten aspectos y otros se cuestionan,
llegando incluso a suponer postulados totalmente contradictorios. Este
proyecto de innovación se fundamenta en la Metodología
Constructivista.
El ConstructivismoEl Constructivismo
 “El constructivismo es el enfoque o la idea que mantiene que el
individuo –tanto en los aspectos cognitivos y sociales del
comportamiento como en los afectivos- no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va produciendo día a día como resultado
de la interacción entre esos dos factores”.
 En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no
es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano. ¿Con
qué instrumentos realiza la persona dicha construcción?
Fundamentalmente con los esquemas que ya posee (ideas previas), es
decir, con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

10. Aprendizaje ColaborativoAprendizaje Colaborativo
 El Aprendizaje Colaborativo, es una de las columnas principales del constructivismo, es
una estrategia que promueve la participación colaborativa entre los estudiantes. El
propósito de esta estrategia es conseguir que los estudiantes se ayuden mutuamente para
alcanzar sus objetivos. Además, les provee para buscar apoyo cuando las cosas no
resultan como se espera.
 Existen diversas definiciones del enfoque de aprendizaje cooperativo, sin embargo,
básicamente se trata de “un enfoque instruccional centrado en el estudiante que utiliza
pequeños grupos de trabajo (generalmente 3 a 5 personas, seleccionadas de forma
intencional) que permite a los alumnos trabajar juntos en la consecución de las tareas que
el profesor asigna para optimizar o maximizar su propio aprendizaje y el de los otros
miembros del grupo”
 El rol del profesor no se limita a observar el trabajo de los grupos sino que a supervisar
activamente (no directivamente) el proceso de construcción y transformación del
conocimiento, así como las interacciones de los miembros de los distintos grupos.
 El rol del docente, entonces, es el de un mediatizador o facilitador en la generación del
conocimiento y del desarrollo de las habilidades sociales de los alumnos.

11. Aprendizaje significativo
En estos últimos tiempos es frecuente escuchar en el ámbito educativo expresiones como
"aprender significativamente", "aprendizaje significativo", "aprender a aprender"... ¿Qué
implican?
El aprendizaje significativo de D. P. Ausubel, descrito por J.D. Novak en el que se basa la teoría
constructivista, es la mejor explicación a la naturaleza del conocimiento y de cómo se aprende.
Creemos también en la importancia de enseñar cómo se aprende para tener éxito en el
aprendizaje.
Novak (1982) sitúa el aprendizaje
significativo en el extremo de un continuum
cuyo otro extremo está ocupado por el
aprendizaje mecánico-memorístico.
El aprendizaje significativo se dará cuando
el alumno, intencionadamente, relacione
en forma no arbitraria y sustantiva (no
literal) los nuevos conceptos con un
aspecto relevante de su estructura
cognitiva (que lógicamente se habrá ido
formando mediante aprendizaje
significativo) que, a su vez, resultará
modificada por los nuevos conocimientos.
Para que dicho aprendizaje ocurra, es
necesario que el material que se proponga
sea potencialmente significativo, que el
alumno cuente con los conocimientos
previos necesarios y que, tanto por parte
del profesor como del alumno, haya una
intención clara de que tal aprendizaje se
dé.

13. Las TIC´s en los Procesos de Enseñanza AprendizajeLas TIC´s en los Procesos de Enseñanza Aprendizaje
“Las TICs son una actividad social que consiste en la aplicación de la
ciencia en la optimización de procesos de información y comunicación,
planteados desde la perspectiva de la construcción y socialización del
conocimiento, para atender necesidades y demandas sociales y buscar la
felicidad y el bienestar para todos los seres humanos”
“Las TICs son el conjunto de tecnologías que permiten la adquisición,
producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y
presentación de informaciones contenidas en señales de naturaleza
acústica (sonidos), óptica (imágenes) o electromagnética (datos
alfanuméricos), y que facilitan la comunicación entre dos o mas
interlocutores”
La importancia de las TIC no es la tecnología en sí, sino el hecho de que
permita el acceso al conocimiento, la información, y las comunicaciones:
elementos cada vez más importantes en la interacción económica y social
de los tiempos actuales

14. LAS TICs CONFIGURAN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.
El uso extensivo y cada vez más integrado (en los mismos aparatos y
códigos) de las TIC es una característica y factor de cambio de nuestra
sociedad actual

15. En principio, solo si el proyecto de cambio pedagógico es intencional y
deliberado existen muchos aportes que las TICs nos pueden
proporcionar. Bates nos señala para que nos pueden servir las TICs:
Mejoran la calidad de los aprendizajes.
Permiten la alfabetización y adaptación a un mundo laboral
donde se utilizan las tecnologías.
Amplían el acceso a la educación.
Responden al imperativo tecnológico actual.
Reducen los costes de la enseñanza.
Mejoran la relación entre costes y eficacia de la enseñanza.
Estos beneficios requerirán, sin
embargo, una voluntad de
innovación, sin la cual, difícilmente
obtendremos cambios significativos.

16. ¿Cuáles son estos cambios de paradigmas significativos?
Cambios en los modos de producir y adquirir el aprendizaje
Cambios en el papel del profesorado
Cambios en las concepciones del tiempo y del espacio organizativo
Cambios en la relación entre la teoría y la práctica.

17. Objetivos del ProyectoObjetivos del Proyecto
Objetivos Específicos
1. Educar a nuestra Comunidad Educativa (profesorado, alumnos y padres), en el
uso de las Nuevas Tecnologías, promoviendo y fomentando su uso como recurso
educativo para conseguir el desarrollo integral personal, económico, cultural y
social.
2. Promover y difundir iniciativas que conduzcan al desarrollo integral, social,
económico, deportivo... de nuestra Comunidad Educativa, a través de la
enseñanza del manejo y uso de las Nuevas Tecnologías en general y de Internet
en particular.
3. Experimentar la aplicación didáctica de las Nuevas Tecnologías en la
Programación de Aula.
4. Colaborar con otros centros, instituciones, asociaciones, entidades, etc., de
nuestra localidad o de fuera de ella, que tengan objetivos similares a los nuestros,
en lo referente al uso humanista, educativo y didáctico de las Nuevas
Tecnologías.
5. Utilizar distintos recursos informáticos (programas, páginas web,…) para una
mayor comprensión de las distintas áreas del currículo. Las herramientas
informáticas utilizadas serán del tipo software libre.
Objetivo General
Superar la brecha tecnológica (sino abismo digital) que separa
nuestra comunidad educativa de otras en el mundo.

18. Naturaleza del ProyectoNaturaleza del Proyecto
Básicamente sería:
◦ Programación de Charlas de Concientización sobre el uso
de las TICs.
◦ Construcción de un aula virtual en la plataforma Moodle
◦ En dicha aula se colocarían una serie de materiales sobre
el uso y beneficio de las TICs en la educación.
◦ Los profesores participarían de evaluaciones presenciales,
online, foros y blogs para compartir experiencias y
aprendizajes y ser evaluados.
◦ En el aula virtual se colocarían algunos ejemplos de
herramientas para diversos cursos.
◦ El aula es abierta para docentes y padres (de toda la
comunidad) y elaborada en base a herramientas o
software libre

22. Población BeneficiadaPoblación Beneficiada
Inicialmente este proyecto beneficiaría a:
950 Alumnos,
45 Docentes,
600 Padres de Familia,
de la Institución Educativa 3040 “20 de Abril” ubicada en el Asentamiento
Humano “San Martín de Porres” Distrito de Los Olivos.
Sin embargo, siendo este
un proyecto abierto creemos
que se pueden beneficiar un
gran número de centros
educativos y nuestra
colectividad en general.

23. Pertinencia, relevancia y contextualización delPertinencia, relevancia y contextualización del
proyectoproyecto
Alumnado procedente de familias con un nivel socio-
cultural bajo.
Familias desestructuradas o con conflictos graves
Los estímulos socio-culturales que aporta la familia son
escasos.
Niños y niñas que llegan a la escuela con: Inseguridad,
poca autonomía, lenguaje poco rico y falto de
estructuración. Baja autoestima, desajustes afectivos que
requieren constantemente la ayuda y atención del
profesorado. Poca motivación por los aprendizajes
escolares. Dificultades de aprendizaje.
Docentes sin ánimo de cambiar sus paradigmas
Conforman familias de nivel socio económico medio.
Muchos no cuentan una PC en casa
No conocen el empleo de software
Pasivos frente al uso de las nuevas herramientas
informáticas

24. Para mejorar el nivel socio-cultural de nuestros alumnos se propone poner
en marcha un cambio de perfil en nuestro Centro, que tiene como acción
inicial la formulación de un Proyecto de Innovación (PEI), quinquenal, con
un eje articulador basado en la incorporación de las TICs a los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
El trabajo con las TICs en la escuela implica necesariamente un nuevo
acuerdo interno de los diferentes actores.
La constitución efectiva de equipos de trabajo conformados por docentes,
directivos y facilitadores posibilita el intercambio de ideas y la configuración
de un proyecto sistemático de trabajo con las TICs en toda la escuela.
El proceso de integración de las TICs necesita tiempo y requiere
necesariamente del liderazgo y compromiso activo del personal de
conducción de la Institución.
Además, se contará con un apoyo permanente del facilitador en informática
educativa (externo o interno), que se constituye en el referente del proyecto
en la escuela debido a su experiencia en conocimientos tecnológicos y su
aplicación a los procesos pedagógicos.

25. Recursos DisponiblesRecursos Disponibles
Recursos Materiales
16 PC (1 PC Pentium I repotenciada, 6 PC Pentium III, 9 PC Pentium IV)
en el Centro de Computo (de material noble de 8x4)
3 PC Pentium IV en la Administración
3 TV 21” (Videoteca, laboratorio y dirección)
Mobiliario inadecuado para PC
No hay conexión de red
Pozo a tierra sin mantenimiento
Recursos Financieros
Recursos propios: Alquiler de cochera y campo deportivo
Donaciones de APAFA, y
Gestiones con otras entidades filantrópicas o gobierno central

26. Sostenibilidad del ProyectoSostenibilidad del Proyecto
Es la capacidad de un proyecto o sus resultados de continuar
existiendo o funcionando más allá del fin del financiamiento
económico o de las actividades del agente de desarrollo externo.
En el campo del uso de Tecnologías de Información y Comunicación para
el Desarrollo se ha venido hablando de distintos aspectos de la
sostenibilidad. Estos distintos aspectos son:
económico o financiero,
político y legal, el social y cultural,
tecnológico,
organizacional y de recursos humanos.
Todos estos aspectos deberían ser considerados con el objetivo de dar
continuidad a las acciones y a que éstas no dañen la capacidad de
desarrollo futuro.
¿Qué es, entonces, un “proyecto sostenible”? Un proyecto sostenible debe
ser uno que no vaya en contra de ningún aspecto de la sostenibilidad a
largo plazo y que contribuya con la sostenibilidad económica a corto plazo.

27. Por ello, los servicios o proyectos sostenibles deben:
1. Desarrollar sostenibilidad social, obteniendo apoyo de grupos de la
población, organizaciones de base e instituciones locales.
2. Conseguir sostenibilidad política local y regional: operando de acuerdo a
las normas establecidas y contribuyendo/aliándose con instancias de decisión
a nivel local como Municipalidades (o las UGEL).
3. No generar resistencias en grupos sociales.
4. Apoyarse en y desarrollar las capacidades locales.
5. Utilizar tecnologías que permitan su actualización sin afectar ninguna de
las otras sostenibilidades.
6. Ser adaptables a situaciones cambiantes.
7. Obtener los recursos financieros necesarios para mantener la
operatividad del servicio en sí mismo a corto plazo.

28. Desarrollo
de
Capacidade
s Locales
El proyecto empieza con la
participación de un
profesional de la Informática
Educativa, capaz de
aprovechar y promover el
desarrollo de capacidades
locales
actuales herramientas Web
2.0 y la facilidad con la que
se consigue software libre
de todo tipo
Ser
adaptables
a
situaciones
cambiantes
herramientas Web 2.0
gran variedad de software
educativo nos permitirá
adaptarnos a todo tipo de
situación académica
recursos
financieros
para
mantener el
proyecto a
corto plazo
El proyecto utilizará
solo software libre.
Se cuenta con ingresos
propios.

29. Estrategias e Indicadores de EvaluaciónEstrategias e Indicadores de Evaluación
• Estrategias:
Difundir la idea central: una mejor educación
significa un mejor nivel de vida.
Difusión de las bondades de las TICs en educación,
tanto a docentes y padres de familia.
Sensibilizar a los docentes para la incorporación y
empleo de las TICs en sus sesiones de aprendizaje.
Capacitación docente en herramientas informáticas
actuales (sistema operativo, internet, herramientas
web 2.0)

30.  Evaluación del proyecto
◦ Encuesta previa a todo el trabajo
◦ Encuestas al terminar la campaña de difusión
y capacitación.
◦ Evaluación online de docentes.
◦ Monitoreo programado e inopinado de la
implementación de las TICs en las sesiones de
aprendizaje.
◦ Encuestas a alumnos, padres y docentes sobre los
cambios actitudinales observados.

31. Cronograma de ActividadesCronograma de Actividades
Ago Set Oct Nov Dic Ene Feb
Planificación
Presentación de Proyecto
y Encuesta de Entrada
Campaña de Difusión
Construcción del Aula
Virtual
Capacitación Docente
Presencial
Capacitación Docente
Virtual.
Encuesta Intermedia
Elaboración de Programas
Curriculares con TICs
Monitoreo Marzo a Julio 2009
Encuesta Final Fines de Julio 2009

32. PresupuestoPresupuesto
Requerimientos Costo (S/.)
Habilitación de 15 módulos 1000
Conexión a Internet (1 año) 4300
Contratación de Experto en
Informática Educativa (1 año)
12000
Material de Oficina 2400
Pozo a tierra 1600
Proyector Multimedia 3700
25000

33. ResponsablesResponsables