Dokumen tersebut membahas mengenai isu-isu standar pengajaran matematik di Malaysia. Secara ringkas, dokumen tersebut menjelaskan empat pendekatan utama dalam pengajaran matematik yaitu pendekatan kemahiran, pendekatan konseptual, pendekatan penyelesaian masalah, dan pendekatan penyiasatan. Dokumen tersebut juga membahas mengenai Standard Guru Malaysia yang menetapkan kompetensi yang harus dimiliki oleh guru.
5. isu standard pengajaran matematik
‣ Misi negara - pembangunan modal insan
‣ Modal insan - jati diri, berketerampilan,
berkeperibadian mulia, berpengetahuan,
dan berkemahiran
‣ Cabaran - globalisasi, liberalisasi,
pengantarabangsaan, perkembangan ICT
‣ Tugas KPM - membangunkan sistem
pendidikan bertaraf dunia mengikut acuan
Malaysia
5
5
6. isu standard pengajaran matematik
‣ Guru perlu mempunyai tahap amalan nilai
profesionalisme keguruan, pengetahuan dan
kefahaman, serta kemahiran P&P yang tinggi bagi
membolehkan mereka berfungsi sebagai guru
profesional dengan berkesan
‣ Agensi dan institusi latihan perguruan patut
menyediakan keperluan latihan yang jelas dan
lengkap
‣ KPM berusaha untuk melonjakkan kecemerlangan
institusi pendidikan yang dapat dijadikan showcase
‣ SGM menggariskan kriteria dan standard am guru
selaras dengan MQF yang menggariskan kriteria dan
standard am pendidikan tinggi
6
6
7. isu standard pengajaran matematik
SGM digubal untuk mengenal pasti:
‣Tahap kompetensi profesional guru dalam aspek:
‣ Amalan nilai profesionalisme keguruan
‣ Pengetahuan dan kefahaman
‣ Kemahiran pengajaran dan pembelajaran
‣Keperluan latihan yang patut disediakan oleh agensi
dan institusi latihan perguruan bagi menjamin tahap
kompetensi profesional guru yang ditetapkan tercapai
SGM dapat mengenal pasti dasar dan strategi
pembangunan pendidikan guru yang patut ditambah
baik.
7
7
8. isu standard pengajaran matematik
Menggariskan kompentesi profesional keguruan
yang patut dicapai oleh guru (Standard), dan
Keperluan yang patut disediakan oleh agensi &
institusi latihan perguruan bagi membantu guru
mencapai tahap kompetensi yang ditetapkan.
8
9. isu standard pengajaran matematik
1 Standard Guru Malaysia
Panduan Standard dan
2 Keperluan
Instrumen Standard dan
3 Keperluan
9
9
10. isu standard pengajaran matematik
Pernyataan Standard dan Keperluan jelas,
tepat, relevan, praktikal, dan realistik
Standard dan Keperluan berasaskan dapatan
penyelidikan
Penandaarasan amalan terbaik latihan guru
di luar negara
Proses penggubalan dilaksanakan secara
kolaboratif dengan pihak-pihak
berkepentingan
10
10
11. isu standard pengajaran matematik
Guru Pensyarah
Refleksi kendiri prestasi Refleksi kendiri,
pencapaian Standard memantau, membimbing
Pengurus & Pentadbir Institusi Guru Besar & Pengetua Sekolah
Memantau dan menambah baik Memantau dan menambah baik
Standard & Keperluan Standard
Agensi Latihan Perguruan
Memantau Standard & Keperluan
dan mengkaji semula dasar
11
11
12. isu standard pengajaran matematik
Kerangka SGM
S1: Amalan Nilai Profesionalisme
Keguruan
Standard S2: Pengetahuan dan Kefahaman
S3: Kemahiran P&P
• Misi Nasional
Asas Penentuan • FPK
Standard & • FPG Guru Modal
Keperluan • Tatasusila Profesion Keguruan Unggul Insan
• Etika Kerja KPM
K1: Kelayakan Masuk Program
Latihan Perguruan
K2: Latihan, Pentaksiran
Keperluan & Penilaian
K3: Kolaborasi
K4: Infrastruktur & Infostruktur
K5: Jaminan Kualiti 12
14. isu standard pengajaran matematik
Usaha untuk membentuk guru yang:
memiliki towering personality
mempunyai world view yang positif
15. isu standard pengajaran matematik
Kerangka Konsep
Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan
Ketuhanan
• Nilai-nilai utama dalam S1
berlandaskan:
Tujuh Dimensi Budaya Institut
Pendidikan Guru (IPG)
Tatasusila Profesion Keguruan
Sosial Nilai murni dalam kurikulum sekolah
Nilai Utama dalam Perkhidmatan
Profesion Awam
Prinsip Utama Etika Kerja
Kementerian Pelajaran Malaysia
Diri Tonggak Dua Belas
Kemasyarakatan Kenegaraan 15
16. isu standard pengajaran matematik
3 Domain
Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan
Ketuhanan • Guru patut berperanan sebagai
agen sosialisasi dan penjana
modal insan dalam masyarakat.
• Terdapat 5 nilai dalam domain ini
• Pegangan nilai yang diperoleh dan
Sosial dikembangkan semasa mengikuti
latihan keguruan
Profesion • Terdapat 7 nilai domain ini
• Pegangan nilai diri guru yang sedia
Diri ada dan patut dikembangkan
• Terdapat 14 nilai dalam domain ini
emasyarakatan Kenegaraan
16
21. isu standard pengajaran matematik
Keterampilan ilmu di kalangan guru merupakan
faktor utama merealisasikan misi nasional
melahirkan modal insan berkualiti
• meningkatkan kuasa profesional, keberkesanan
tugas, kreativiti dan inovasi, keyakinan diri dan
kewibawaan guru dalam pelaksanaan tugas
21
30. isu standard pengajaran matematik
Penguasaan ilmu keguruan dan pendidikan yang mantap dapat
meningkatkan keyakinan guru melaksanakan tugas profesional dan
mengekalkan keberkesanannya. Pelaksanaan standard
pengetahuan dan kefahaman ini akan menjamin kualiti profesional
guru berada pada tahap tinggi dan mengekalkannya relevan
dengan perkembangan pendidikan.
30
31. isu standard pengajaran matematik
Dengan mengamalkan kesemua domain dalam
Standard Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan:
Guru mempunyai hala tuju, matlamat, wawasan
pendidikan yang jelas.
Guru mempunyai prinsip diri yang utuh berupaya
membuat perubahan, menyesuaikan diri dan
bersikap proaktif .
Guru berusaha mempertingkatkan keupayaan diri,
komitmen, inisiatif, dan bertanggungjawab dalam
membina peribadi yang unggul dan dalam
melaksanakan tugas profesionalnya.
38. isu standard pengajaran matematik
Penguasaan kemahiran merancang, melaksana, memantau, mentaksir dan
menilai serta pengurusan bilik darjah yang baik dapat menghasilkan
pengajaran dan pembelajaran yang efisien, bermakna, dan menyeronokkan
38
40. isu standard pengajaran matematik
Model SGM
Keperluan
G
Kemahiran
P&P
QuickTime™ and a
Pengetahuan
YUV420 codec decompressor
Amalan Nilai
are needed to see this picture.
dan
Profesionalis
me
Kefahaman
Keperluan
40
41. isu standard pengajaran matematik
Instrumen SGM berskala Likert 4
mata yang diberi nilai
1 Lemah,
2 Kurang baik,
3 Baik, dan
4 Cemerlang
41
42. isu standard pengajaran matematik
1. Lemah
Pencapaian fungsi utama secara tekal tidak
mencapai tahap standard dan sangat memerlukan
penambahbaikan untuk mencapai tahap lemah.
2. Kurang Baik
Pencapaian fungsi utama kadangkala tidak
mencapai tahap standard dan memerlukan
penambahbaikan untuk mencapai tahap baik.
42
43. isu standard pengajaran matematik
3. Baik
Pencapaian fungsi utama secara tekal
mencapai tahap standard yang
dihasratkan dan sedikit penambahbaikan
dapat mencapai tahap cemerlang.
4. Cemerlang
• Pencapaian fungsi utama secara tekal
menepati tahap standard yang
dihasratkan.
43
44. Standard / Elemen / Domain Skor Min
S1 – Amalan Nilai Profesional Keguruan
S1.1 Domain Diri
S1.2 Domain Profesional Jumlah skor / 107 item
S1.3 Domain Sosial
S2 – Pengetahuan dan Kefahaman Jumlah skor / 70 item
S3 – Kemahiran
S3.1 Perancangan
S3.2 Pelaksanaan Jumlah skor / 96 item
S3.3 Memantau, Mentaksir dan Menilai
44
S3.4 Pengurusan Bilik Darjah
45. isu standard pengajaran matematik
Julat Skor Min Standard
1.00 hingga 1.99 Lemah
2.00 hingga 2.99 Kurang Baik
3.00 hingga 3.49 Baik
3.50 hingga 4.00 Cemerlang
45
46. isu standard pengajaran matematik
• Boleh diisi secara offline/online
• Untuk maklumat lanjut
http://www.emoe.gov.my/sgm
http://www.moe.gov.my/sgm
46
48. isu standard pengajaran matematik
Pendekatan pengajaran matematik
Dalam proses menyampaikan idea dan kemahiran matematik, guru menggunakan pelbaga kaedah
pendekatan pengajaran secara sedar atau tidak.
Mengapa perlu tahu tentang pendekatan gaya pengajaran matematik?????
o Pelajar yang berbeza memerlukan pendekatan yang berbeza, begitu juga dengan topik-topik
yang berlainan
o Objektif pengajaran yang berbeza mesti di ajar dengan cara yang berbeza.
o Kepelbagaian dalam pengajaran akan menyeronokan pelajar serta menghidupkan suasana kelas
48
49. isu standard pengajaran matematik
4 pendekatan utama dalam pengajaran matematik
Pendekatan kemahiran
Pendekatan konseptual
Pendekatan penyelesaian masalah
Pendekatan penyiasatan ( investigation )
49
50. isu standard pengajaran matematik
PENDEKATAN KEMAHIRAN
Guru mengajar untuk pelajar menjadi mahir. Guru ini percaya kepada kurikulum yang
telah ditetapkan dalam mengajar matematik. Mereka cuba untuk memindahkan hukum
dan peraturan, formula, serta asas matematik kepada pelajar. Mereka juga inginkan
jawapan yang cepat daripada pelajar. Dalam pendekatan ini penekanan ialah kepada
HAFALAN, bukannya pemahaman bermakna.
50
51. isu standard pengajaran matematik
PENDEKATAN KONSEPTUAL
guru mengajar untuk kefahaman. Dalam pendekatan ini, guru sebagai
pembimbing bagi memastikan pelajar mengingati secara bermakna. Pelajar
kurang aktif.
David Ausubel ( 1968 ) dalam meaningful verbal learning theory menekankan
menghubungkaitkan pengetahuan lepas pelajar dengan pengetahuan baru
melalui advance organizers
51
52. isu standard pengajaran matematik
KONSEP PENYELESAIAN MASALAH
Dalam pendekatan ini pelajar adalah aktif dan guru sebagai konsultan dalam
aktiviti penyelesaian masalah. Guru membantu pelajar merangka strategi
penyelesaian dan pelajar mempunyai peluang untuk membina pengetahuan
mereka sendiri.
52
53. isu standard pengajaran matematik
PENDEKATAN PENYIASATAN ( INVESTIGATION )
Berdasarkan kepada pandangan konstruktivis sosial, pendekatan penyiasatan
ini di bentuk oleh guru matematik dan bermula dalam tahun-tahun
kebelakangan abad ini. Andaian utamanya ialah kemahiran asas, konsep dan
proses inkuiri adalah perlu bagi kekuatan matematik
Maka, guru perlu mengajar umtuk kemahiran masteri, kefahaman dan
pemikiran matematik. Dalam erti kata yang lain, guru perlu mengajar secara
bermakna.
Guru perlu memilih dan menggunakan kaedah-kaedah yang paling sesuai bagi
membantu pelajar mencapai objektif-objektif pengajaran yang dirancangkan.
KAEDAH PENGAJARAN? APA ITU……..
53
54. isu standard pengajaran matematik
KAEDAH PENGAJARAN
Kaedah pengajaran bermaksud tindakan-tindakan
yang dilakukan oleh guru dalam mengendalikan
proses pengajaran dan pembelajaran
Setiap kaedah pengajaran boleh digunakan secara
tersendiri atau diintegrasikan dengan kaedah-kaedah
yang lain
54
55. isu standard pengajaran matematik
DALAM PENGAJARAN MATEMATIK TERDAPAT BEBERAPA KAEDAH YANG
SERING DIGUNAKAN.
PENYAMPAIAN SECARA KULIAH
PERBINCANGAN
KAEDAH INKUIRI
KAEDAH PROJEK
PEMBELAJARAN KOPERATIF
55
56. isu standard pengajaran matematik
PENYAMPAIAN SECARA KULIAH
Memperkenalkan tajuk
Penerangan
Mempelbagaikan aktiviti
Komunikasi dengan pelajar- tanya soalan
Suasana- persekitaran yang menyeronokan
Menggunakan OHP, slide atau LCD
Memberi cara, prosedur dan arahan
penutup
56
57. isu standard pengajaran matematik
PERBINCANGAN
Kaedah mengajar yang mencabar pemikiran, merangsang sikap dan
keprcayaan, membina kemahiran interaksi, menggalakkan perkembangan
mental dan melatih pelajar berfikir.
Aspek yang perlu diberi tumpuan:
Kerelevanan perbincangan
Ketepatan fakta
Kesesuaian isi dan idea yang dikemukakan
Perjalanan dan suasana perbincangan
57
58. isu standard pengajaran matematik
KAEDAH INKUIRI
Kaedah inkuiri ialah proses pengajaran dan pembelajaran yang
berorientasikan mencari maklumat, menyoal dan menkaji.
Menkaji masalah
Membuat ramalan
Mendapatkan maklumat
Membuat rumusan
58
59. isu standard pengajaran matematik
KAEDAH PROJEK
Memerlukan lebih daripada satu masa pengajaran
Perlu ada perancangan bersistematik dan berstruktur
Biasanya lanjutan daripada pengajaran dan pembelajaran yang lepas
Boleh dijalankan secara individu atau berkumpulan
Mendapat pengetahuan dengan sendiri
59
60. isu standard pengajaran matematik
PEMBELAJARAN KOPERATIF
Suatu startegi pengajaran dimana pelajar saling membantu dalam sebuah
kumpulan kecil, dengan mempunyai tujuan dan matlamat yang sama.
60
61. isu standard pengajaran matematik
Isu-isu dalam pengajaran matematik…
Cikgu yang mengajar bukan terdiri daripada opsyen
matematik…
61
Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan ialah suatu usaha untuk membentuk guru yang memiliki towering personality dan mempunyai world view ke arah melahirkan guru yang unggul.
Kerangka Konsep Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan: Nilai-nilai utama dalam Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan adalah berlandaskan Tujuh Dimensi Budaya Institut Pendidikan Guru (IPG) yang juga mengambil kira Tatasusila Profesion Keguruan, nilai murni dalam kurikulum sekolah, Nilai Utama dalam Perkhidmatan Awam, Prinsip Utama Etika Kerja Kementerian Pelajaran Malaysia, dan Tonggak Dua Belas.
Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan: 1. Domain Diri merujuk kepada pegangan nilai diri guru yang sedia ada dan patut dikembangkan supaya guru boleh memberi sumbangan yang lebih berkesan kepada profesion keguruan. 2. Domain Profesion ialah pegangan nilai yang diperoleh dan dikembangkan semasa mengikuti latihan keguruan. Nilai-nilai yang ditekankan dalam domain ini termasuklah menjaga imej profesion dengan keterampilan diri yang sesuai, kecintaan terhadap profesion dan menjaga integriti profesion keguruan semasa menjalankan tugas. Guru patut menjadi teladan kepada murid, rakan sejawat dan masyarakat, dan mengamalkan semangat kerja sepasukan. Selain itu, guru patut mempunyai sikap proaktif dalam melaksanakan amanah, berfikiran kreatif, dan sentiasa bermotivasi serta berupaya merangsang minat belajar dalam kalangan murid. 3. Domain Sosial : Guru patut berperanan sebagai agen sosialisasi dan penjana modal insan dalam masyarakat. Sehubungan dengan itu, domain sosial perlu dititikberatkan dalam Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan ketika guru berinteraksi dengan masyarakat dan persekitaran.
Domain Diri: Kepercayaan kepada Tuhan merujuk kepada pegangan hati dan keyakinan terhadap wujudnya zat yang mempunyai segala sifat kesempurnaan dan berkuasa terhadap segala sesuatu. Kepercayaan ini dimanifestasi melalui penganutan agama. Penghayatan kepada agama ini akan memberi panduan hidup yang positif kepada penganutnya. Amanah : Guru patut menerima tugas dan tanggungjawab sebagai satu amanah yang mesti dilaksanakan. Apabila bidang pendidikan dianggap sebagai satu amanah maka unsur-unsur yang berkaitan dengan kepentingan peribadi, sifat-sifat negatif, tindakan-tindakan yang tidak profesional akan dapat dihindari. Ikhlas : Guru patut menjalankan tugas demi agama, bangsa dan negara dengan semangat sukarela, berintegriti dan akauntabiliti. Menjalankan tugas dengan suci hati untuk mendapat keredhaan Tuhan. Berilmu : Guru patut berpegang kepada konsep pembelajaran sepanjang hayat untuk menimba ilmu sebagai satu amalan hidup demi mencapai dan meningkatkan kecemerlangan diri. Kasih sayang merupakan suatu nilai murni yang sangat utama bagi seseorang guru. Setiap agama menekankan aspek kasih sayang dalam ajarannya. Dengan kasih sayang, pendidikan akan lebih berkesan demi menjaga kesejahteraan murid. Kesabaran merupakan kesediaan guru menerima segala cabaran dan dugaan dengan tenang, memikirkan, dan berusaha menyelesaikannya dengan sistematik dan tidak mudah berputus asa. Kesabaran akan meningkatkan kewibawaan guru. Budi bahasa merupakan jati diri rakyat Malaysia. Kekuatan budaya dan sistem nilai masyarakat sebenarnya menjadi kayu ukur dan petunjuk kepada kemajuan sesebuah negara. Budaya berbudi bahasa dan mengamalkan nilai-nilai murni bukan sekadar perlu dipertahankan bahkan perlu diperkaya lagi agar ia tidak mengalami kepupusan serta sentiasa berkesinambungan untuk diwarisi daripada generasi kepada generasi seterusnya. Usaha kita mempertahankan budaya perlu juga disertai oleh aspek tingkah laku berbudi bahasa. Sifat adil berkait rapat dengan sifat kejujuran, kesaksamaan, dan tindakan yang mengambil kira semua aspek dalam membuat keputusan. Seseorang guru hendaklah bersikap adil terhadap dirinya dan semua pihak yang berkaitan dengan amalan profesional dan peribadi. Bertimbang rasa ialah perasaan kasih, simpati, empati dan belas kasihan kepada manusia dan makhluk lain. Dalam mengambil dan membuat sesuatu keputusan atau tindakan, seseorang guru haruslah mengutamakan sifat bertimbang rasa agar keharmonian dapat diwujudkan. Daya Tahan, Daya Saing, Tahan Lasak : Guru patut menghadapi dan menyelesaikan masalah atau situasi yang mencabar dirinya dengan tenang dan proaktif serta tidak mudah berputus asa. Di samping itu, guru mempunyai semangat persaingan yang sihat. Cergas Aktif dan Sehat : Guru patut melibatkan diri secara aktif dan konsisten dalam melaksanakan aktiviti-aktiviti anjuran organisasi yang menjurus kepada kecemerlangan pendidikan negara. Guru patut yakin dan dapat berkomunikasi dengan orang lain secara berkesan dan santun demi memelihara keharmonian. Secara peribadi, guru sentiasa bermuhasabah dalam usaha menambah baik diri secara berterusan. Semangat Sukarela : Guru haruslah bersedia melibatkan diri dan komited dalam aktiviti organisasi dan masyarakat atas kerelaan hati yang luhur. Di samping itu, guru patut bersedia dan rela untuk berkhidmat di luar waktu tugas rasmi Efisien : Guru patut memiliki kecekapan mengurus diri, masa, emosi, kesukaran, dan kemantapan rohani. Dapat menyampaikan ilmu secara signifikan mengikut tahap kebolehan murid dan dengan strategi yang cekap dan berkesan.
Domain Profesion : Kecintaan Terhadap Profesion : Guru patut menunjukkan perasaan cinta dan sayang terhadap profesion keguruan. Kecintaan ini dinyatakan melalui kesediaan memelihara imej profesion, kesetiaan terhadap kerjaya, dan kesanggupan berkorban demi memartabatkan profesion. Berketrampilan : Guru patut memartabatkan profesion keguruan dengan memelihara keterampilan diri. Keterampilan guru memberikan satu gambaran bahawa guru sememangnya mempunyai ilmu dan kemahiran yang tinggi serta nilai diri yang positif dan minda yang sihat. Integriti : Guru patut berintegriti dalam melaksanakan tanggungjawab dengan mengamalkan sikap yang positif, penuh komitmen, amanah, dan mementingkan kesempurnaan hasil tugas. Integriti dikaitkan dengan nilai amanah, jujur , boleh dipercayai dan juga sentiasa memelihara kepentingan awam tanpa mengambil peluang untuk kepentingan diri sendiri. Teladan : Guru patut menunjukkan teladan yang baik bagi mempengaruhi pemikiran dan tingkah laku murid. Tingkah laku guru patut menjadi teladan dalam pembentukan sahsiah diri murid. Setiap tindakan perlu dilakukan secara bijaksana, mempamerkan kematangan, sikap bekerjasama dengan rakan sejawat dan mempunyai gaya kepimpinan yang sesuai dalam mengendalikan aktiviti di sekolah atau organisasi. Kerja Sepasukan : Guru yang berjaya menjalankan tugasnya dengan sempurna, memerlukan sokongan, dorongan dan bimbingan daripada rakan sejawat dan masyarakat atau persekitaran. Seseorang guru tidak boleh berfungsi dengan baik secara bersendirian bahkan mereka harus mengamalkan budaya kerja sepasukan menerusi amalan kolaborasi, koperatif, keakraban dan kesepakatan. Proaktif : Guru yang proaktif akan sentiasa berfikiran progresif dan mengambil inisiatif dalam usaha menambah baik diri dan organisasi. Seseorang guru juga patut merancang, melaksana serta bertindak untuk menyempurnakan segala tugas yang diamanahkan. Kreatif dan Inovatif : Guru yang kreatif dan inovatif ialah guru yang berkemampuan dan berkebolehan mencipta dan mencuba idea dan kaedah baru untuk meningkatkan nilai tambah kualiti pengajaran dan pembelajaran. Guru patut lebih kreatif dan inovatif dalam mengamalkan sifat ingin tahu dan dahagakan ilmu.
Domain Sosial: Keharmonian : Guru patut mewujudkan suasana harmoni di tempat kerja dengan mengamalkan kerja sepasukan yang merentas perbezaan agama, bangsa, kaum, jantina dan fahaman. Dalam pergaulan seharian, guru patut menganggap perbezaan pendapat sebagai satu rahmat yang membawa kepada semangat hormat menghormati dan saling memahami serta kesepaduan keputusan atau tindakan. Kemahiran Sosial : Guru patut menguasai dan mengamalkan kemahiran sosial bagi mengeratkan hubungan silaturrahim serta mewujudkan persekitaran yang kondusif dalam pergaulan di dalam dan di luar sekolah. Guru patut menyesuaikan diri dalam semua aktiviti formal dan tidak formal. Semangat Kemasyarakatan : Guru patut melibatkan diri dalam aktiviti kemasyarakatan yang dianjurkan oleh komuniti setempat. Penglibatan ini hendaklah dilakukan secara ikhlas dan sukarela. Patriotisme : Guru patut memupuk semangat patriotisme dalam dirinya dengan memberi sumbangan dan taat setia kepada negara. Guru juga patut menjaga imej negara, sentiasa memartabatkan nama baik negara di mata dunia luar dan memperlihatkan jati diri bangsa Malaysia yang unggul dari segi penampilan, perawakan, fahaman dan pergaulan. Kecintaan Terhadap Alam Sekitar : Guru patut menunjukkan kecintaan terhadap alam sekitar dengan memastikan sekolah, bilik darjah dan iklim pengajaran dan pembelajaran yang kondusif. Guru juga patut melibatkan diri dalam hal pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar. Unsur-unsur kebersihan, kesihatan, dan keselamatan persekitaran sentiasa dipelihara.
Menterjemah falsafah kurikulum dalam pengajaran dan pembelajaran Menterjemah matlamat dan objektif dalam pengajaran dan pembelajaran Penggunaan hasil pembelajaran dalam perancangan pengajaran dan pembelajaran Penggunaan strategi pengajaran dan pembelajaran Aplikasi kemahiran generik dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran
Penggunaan sukatan pelajaran dalam perancangan pengajaran dan pembelajaran Pengetahuan dan kefahaman dalam mata pelajaran yang diajarkan Strategi penyerapan dan pengggabungjalinan unsur mata pelajaran lain Perkembangan terkini matapelajaran yang diajarkan Perkaitan matapelajaran yang diajarkan dengan kehidupan seharian Persediaan rancangan pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran yang diajarkan dan pelaksanaan kokurikulum
Penyediaan perancangan pengajaran dan pembelajaran berasaskan tahap perkembangan murid Penyediaan perancangan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan ciri murid kurang upaya Pengaplikasian teori pembelajaran dalam pengajaran dan pembelajaran Penggunaan laras bahas yang sesuai dengan tahap kebolehan murid Menghormati kepelbagaian budaya setempat Prosedur pengurusan bilik darjah
Pengintegrasian TMK dalam pengajaran dan pembelajaran Kriteria pemilihan dan penggunaan sumber pendidikan Etika penggunaan TMK
Strategi untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang selamat Strategi untuk mewujudkan bilik darjah yang bersih dan ceria Strategi penyusunan kedudukan murid dan perabot yang merangsangkan pembelajaran Strategi untuk mewujudkan budaya kerjasama dan persaingan yang sihat Strategi untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang menggalakkan kreativiti, daya usaha dan pemikiran terbuka Strategi untuk mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
Penggunaanl bagai kaedah pentaksiran dan penilaian Prosedur dan prinsip pembinaan instrumen pentaksiran dan penilaian yang berkualiti Penggunaan maklumat pentaksiran dan penilaian untuk meningkatkan kefahaman guru terhadap murid Penggunaan maklumat pentaksiran dan penilaian untuk membina program intervensi Penggunaan maklumat pentaksiran dan penilaian untuk menilai keberkesanan pengajaran guru Penggunaan prosedur penyelidikan tindakan dalam memperbaiki amalan pengajaran dan pembelajaran
Mengenal pasti perbezaan murid dari segi kecerdasan, kecergasan, persepsi, gaya pembelajaran dan tahap pencapaian Mengembangkan potensi murid secara menyeluruh dan bersepadu Penggunaan kemahiran asas, kejurulatihan, kepengelolaan, dan kepegawaian untuk meningkatkan potensi murid melalui kokurikulum
S 3.1KEMAHIRAN MENYEDIAKAN PERANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Guru boleh membuat perancangan pengajaran tahunan berdasarkan Sukatan Pelajaran, Huraian Sukatan Pelajaran dan takwim. Berdasarkan rancangan pelajaran tahunan guru boleh menyediakan rancangan pelajaran harian dengan menentukan hasilpembelajaran, aktiviti pengajaran dan pembelajaransumber, penilaian hasil pembelajaran dengan mengambilkira perbezaan tahap kebolehan murid, pengetahuan sedia ada murid dan jangkaan pencapaian murid.
S 3.2 KEMAHIRAN MELAKSANAKAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Guru boleh membuat perancangan pengajaran tahunan berdasarkan Sukatan Pelajaran, Huraian Sukatan Pelajaran dan takwim. Berdasarkan rancangan pelajaran tahunan guru boleh menyediakan rancangan pelajaran harian dengan menentukan hasil pembelajaran, aktiviti pengajaran dan pembelajaran sumber, penilaian hasil pembelajaran dengan mengambil kira perbezaan tahap kebolehan murid, pengetahuan sedia ada murid dan jangkaan pencapaian murid. Peranan guru sebagai pemudahcara, penyampai ilmu, pemimpin pembelajaran Prihatin terhadap perbezaan murid –gaya pembelajaran murid, kepelbagaian kecerdasan, minat tahap pencapaian murid Pemilihan sumber dan keberkesanan penggunaannya –mencukup isesuai, bermakna, selamat Mengintegrasi kemahiran generik dalam pengajaran dan pembelajaran Pemilihan strategi dan teknik P&P yang sesuai Aktiviti yang merangsangkan ,penglibatan murid secara maksima, menggalakan pemikiran kreatif, menyediakan aktiviti pemulihan dan pengayaan Menggalakan pembelajaran kendiri Pelaksanaan Kokurikulum Guru perlu menguasai 4 K Kemahiran Asas Kokurikulum Kepegawaian Kejurulatihan Kepenglolaan Menjadi hakim, juri pertandingan
S3.3 KEMAHIRAN MEMANTAU MENTAKSIR DAN MENILAI Standard ini memerlukan guru mempelbagaikan strategi pemantauan dan pentaksiran untuk menilai kemajuan pelajaran murid sama ada menepati tahap yang telah ditentukan dalam Sukatan Pelajaran. Memberi maklum balas segera kepada murid untuk membantu mereka membuat refleksi. Mengguna maklumat pemantauan, pentaksiran dan penilaian untuk menambah baik perancangan pengajaran dan pembelajaran. Memerlukan guru menguasai pelbagai strategi pemantauan, pentaksiran dan penilaian yang berterusan Menggunakan pelbagai strategi dan kaedah menilai perkembangan pembelajaran murid Melaksanakan pemantauan,pentaksiran dan penilaian secara berterusan Mengubahsuai perancangan untuk penambahanbaikan Menganalis pencapaian murid Merekod pencapaian murid dan membuat ulasan prestasi yang bermakna untuk ibu bapa Membuat refleksi untuk meningkat pencapaian kendiri
S 3.4 KEMAHIRAN M ENGURUS BILIK DARJAH Standard ini memerlukan guru mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif kearah mengalakkan aktiviti pembelajaran yang bermakna. Pengurusan bilik darjah juga mencakupi keupayaan guru menguruskan disiplin bilik darjah. Bilik darjah merujuk kepada mana-mana tempat atau ruang yang digunakan bagi pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Melibatkan pengurusan manusia,masa, ruang, sumber utk mencapai pembelajaran bermakna dan berkesan Membina persekitaran pembelajaran yang kondusif Penyusunan bahan sumber - memudahkan penggunaan, pelbagai,melibatkan murid, selamat Melaksanakan peraturan bilik darjah Mengurus disiplin untuk mewujudkan tingkah laku positif Mengesan dan mengenal pasti masalah tingkah laku murid
