1. LAS TIC Y LAS MATEMATICAS
DOCENTE
DANNYS CAMACHO
GESTOR
SANDRA CANTOR
ESCUELA RURAL GUAYACUNDO
COLEGIO SAN NICOLAS
SASAIMA
2013
PROYECTO DE AULA
•pregunta
¿Qué estrategias se pueden utilizar para orientar y facilitar el aprendizaje de la división en los
estudiantes del grado segundo de la institución educativa departamental San Nicolas sede rural
guayacundo, lo cual logren superar las dificultades que presentan en el momento de desarrollar
operaciones?
Objetivo general
Objetivos específicos
•Crear herramientas didácticas que contribuyan a un mayor aprendizaje en los educandos del
grado segundo de primaria, afianzando sus destrezas en la realización de las operaciones de la
division.
•Desarrollar talleres, cuestionarios que permitan reforzar los conocimientos de los educandos con
respecto al tema de la división.
•-Investigar acerca de las diferentes teorías relacionadas con la didáctica de las matemáticas para
una mejor comprensión de la temática a desarrollar.

2. •-Realizar actividades lúdicas con rompecabezas, fichas, dominós, parques, juego cabeza y cola,
poniendo en practica las tablas de multiplicar, desde luego poder desarrollar las operaciones con
mayor facilidad.
•Crear actividades en el Jclic para que pongan en practica ejercicios de división y a la
vez repasar las tablas de multiplicar, lo cual se divierta jugando y los motiven a aprender de una
forma fácil y creativa.
Referentes Teóricos.
•El niño desde que nace, va desarrollando estructuras cognoscitivas las cuales se van configurando
por medio de las experiencias.El pensamiento del niño sigue su crecimiento, llevando a cabo varias
funciones especiales de coherencia como son las de clasificación, simulación, explicación y de
relación Sin embargo estas funciones se van rehaciendo conforme a las estructuras lógicas del
pensamiento, las cuales siguen un desarrollo secuenciado, hasta llegar al punto de la abstracción.
Es en este momento, cuando el pensamiento del niño trabajaría el campo de las matemáticas, y
que su estructura cognoscitiva puede llegar a la comprensión de la naturaleza hipotética deductiva.
cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y
la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras.
•Martin Gardner
•siempre ha creído que el mejor camino para hacer las matemáticas interesantes a los alumnos y
profanos es acercarse a ellos en son de juego Por lo tanto el mejor método para mantener
despierto a un estudiante es proponerle un juego matemático intrigante, un pasatiempo, un truco
mágico, una chanza, una paradoja, un modelo, un trabalenguas o cualquiera de esas mil osas que
los profesores aburridos suelen rehuir porque piensan que son frivolidades.
•Ortiz afirma que las formas de trabajo en el aula establecidas por el maestro y asumidas por los
estudiantes, posibilitan el desarrollo de procesos de construcción de conocimientos matemáticos
a partir de la actividad y reflexión individual y de grupo y por la confrontación, verificación y
evaluación de los aprendizajes que se van logrando, a través de la argumentación razonada, la
identificación de soluciones eficaces a situaciones, problemas y el reconocimiento de lo logrado,
en las dificultades superadas.
Tiempo
Este proyecto se encuentra dividido en etapas, la cual cada una de estas tiene un tiempo
aproximadamente de una semana para cada una de ellas, cada semana se hará una actividad
diferente dependiendo los niveles de cada niño cada problema o ejercicio de geometría estarán
divididos de esta manera:
Semana 1 Socialización de los proyectos con los estudiantes
Semana 2 Introducción al tema
Semana 3 Aplicaciones y Usos de la geometría
Semana 4 Trabajos con el Tangram

3. Semana 5 Trabajos con el Tamgram
Semana 6 Evaluación
Semana 7 Socialización
Metodología.
Se desarrollara por niveles, esto atendiendo y de acuerdo con los estándares establecidos por el
MEN, separando a tercero de los nivel por ser un grupo de transición en la primaria, entre las
operaciones concretas y más formales.
Los niveles quedarían estructurados así:
Nivel 1: Preescolar.
Nivel 2: Primero y segundo.
Nivel 3: Tercero.
Nivel 4: Cuarto y quinto.
Las pruebas se elaboraran de manera que pueda evidenciarse en los resultados las competencias
que las estudiantes tienen en cada pensamiento con el fin de implementar estrategias para
fortalecer aquellos que presenten resultados menos buenos.
Para lograr esto partiremos desde la lúdica el juego que posibiliten el aprendizaje donde se
trabajaran nociones básicas que le permiten a las estudiantes ir a aumentando sus habilidades
matemáticas y así solucionar problemas.
.
Evaluación
Desde la EVALUACION donde la nueva evaluación busca analizar en forma global los logros,
dificultades o limitaciones del alumno y las causas y circunstancias que como factores asociables
inciden en su proceso de formación.
En cuanto a la evaluación de los procesos de desarrollo de las mediadas, se buscara determinar los
avances que han alcanzado en relación con los logros propuestos, los conocimientos que han
adquirido o construido y hasta qué punto se han apropiado de ellos, las habilidades y destrezas
que han desarrollado.