4. ‫املحاضرة‬‫عنوان‬
‫الفئة‬‫املستهدفة‬
‫خاص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬
‫الخاصة‬ ‫املدونة‬
‫باملادة‬
‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫االيم‬
‫حساب‬‫تويتر‬‫الخاص‬
‫باملادة‬
•‫املحاضرة‬‫ابعة‬‫ر‬‫ال‬/‫اإللكترونية‬‫الكائنات‬
•‫تقنيات‬‫ماجستير‬ ‫طالبات‬‫تعليم‬1435-1436
•‫طالبات‬‫ة‬‫ر‬‫الدكتو‬/‫عائشة‬‫بليهش‬‫ي‬‫العمر‬
•Newtec1436.blogspot.com
•edte613e@gmail.com
•Technology1436@

5. ‫ؤؤ‬‫ـرض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ال‬ ‫ـويات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫مح‬
‫األهداف‬‫املحاضرة‬‫األسئلة‬
‫الطالبات‬‫تطبيق‬
‫املحاضرة‬ ‫على‬

6. ‫ابعة‬‫ر‬‫ال‬‫املحاضرة‬
‫ل‬‫األو‬‫الجزء‬

7. ‫األهداف‬
.1‫وأنواعه‬ ‫االلكتروني‬‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫تذكر‬.
.2‫التعليمي‬‫االلكتروني‬‫ى‬‫املحتو‬‫هو‬ ‫ما‬ ‫تبين‬.
.3‫االلكترونية‬ ‫الكائنات‬‫تعرف‬.
.4‫الكائنات‬ ‫خصائص‬‫تسرد‬‫االلكترونية‬.
.5‫الكائن‬ ‫محتويات‬ ‫توضح‬‫التعليمي‬.
.6‫كائن‬‫تصميم‬ ‫خطوات‬‫تصف‬‫تعليمي‬.

8. ‫هذه‬ ‫من‬‫سنخرج‬
‫على‬ ‫ين‬‫ر‬‫قاد‬ ‫املحاضرة‬
‫إ‬‫تعليمي‬ ‫كائن‬ ‫صنع‬‫ن‬
‫هللا‬ ‫شاء‬

9. ‫كالحاس‬ ‫الحديثة‬ ‫االتصال‬‫آليات‬ ‫باستخدام‬‫للتعليم‬ ‫طريقة‬‫و‬ ‫ب‬
‫الشبكات‬‫و‬‫الوسائط‬‫والتفاعلية‬ ‫املتعددة‬‫وبإستخدام‬‫بواب‬‫ات‬
‫و‬ ‫وقت‬ ‫بأسرع‬ ‫للمتعلمين‬ ‫املعلومات‬ ‫إيصال‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اإلنترنت‬‫أقل‬
‫ضبطه‬‫و‬‫التعليمية‬‫العملية‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫من‬‫تمكن‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬ ‫و‬‫تكلفة‬‫قياس‬ ‫و‬ ‫ا‬
‫املتعلمين‬ ‫أداء‬‫تقييم‬ ‫و‬.

10. 3-‫التعلم‬
‫الذاتي‬.
2-‫عن‬‫التعلم‬
‫بعد‬.
1-‫في‬ ‫التعلم‬
‫ل‬‫فصو‬‫نظامي‬‫ة‬
(‫س‬‫ر‬‫املدا‬
‫الذكية‬.)

11. ‫الذكية‬ ‫المدارس‬
‫النظامية‬ ‫الفصول‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬‫الذاتي‬ ‫التعلم‬

13. ‫وتعني‬‫إنشاء‬‫مناهج‬‫اسية‬‫ر‬‫د‬‫إلكترونية‬‫مجزأة‬‫بشكل‬‫يسهل‬‫على‬‫س‬‫ر‬‫الدا‬
‫استيعاب‬‫املادة‬‫املقدمة‬‫له‬‫على‬‫شكل‬‫كبسوالت‬،‫صغيرة‬‫ولكنه‬‫ا‬‫في‬‫نفس‬
‫الوقت‬‫وحدات‬‫متكاملة‬‫تشمل‬‫األهداف‬‫التربوية‬‫والشرح‬‫بالوسا‬‫ئط‬
‫املتعددة‬[‫صوت‬–‫ة‬‫ر‬‫صو‬–‫فيديو‬–‫سوم‬‫ر‬‫متحركة‬]‫مع‬‫التفاعلي‬‫ة‬‫كما‬
‫تشمل‬‫يبات‬‫ر‬‫التد‬‫ات‬‫ر‬‫واالختبا‬(‫التقييم‬)،‫وهذه‬‫هي‬‫نظرية‬‫الع‬‫ناصر‬
‫التعليمية‬.

14. ‫ويوضح‬‫كتابه‬‫في‬ ‫وايلي‬ ‫دافيد‬
"Connecting learning Objects To Instructional
Design Theory"
‫من‬ ‫األساسية‬ ‫الفكرة‬ ‫أن‬‫االكائنات‬‫املحت‬ ‫تفتيت‬‫هي‬‫التعليمية‬‫التعليمي‬ ‫ى‬‫و‬
‫مختل‬ ‫تعليمية‬ ‫أوساط‬ ‫في‬ ‫االستخدام‬ ‫إلعادة‬ ‫قابلة‬ ‫صغيرة‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫إلى‬‫فة‬>

16. 3-‫الكائن‬‫التعليمي‬‫الواحد‬‫يمكن‬‫أن‬‫يستخدم‬‫لعدة‬‫مرات‬‫في‬‫أكث‬‫ر‬‫من‬
‫سياق‬‫تعلمي‬‫لكل‬‫منه‬‫غرض‬‫مختلف‬.
4-‫يمكن‬‫تجميع‬‫الكائنات‬‫التعليمية‬‫في‬‫مجموعات‬‫ن‬‫لتكو‬‫تجمع‬‫أكبر‬
‫وأشمل‬‫ى‬‫ملحتو‬‫تعليمي‬‫كما‬‫يمكن‬‫تضمينه‬‫ضمن‬‫هياكل‬‫املن‬‫اهج‬
‫التقليدية‬.
5-‫ق‬
َ
‫ف‬ْ‫ر‬ُ‫ي‬‫مع‬‫الكائن‬‫التعليمي‬‫توصيف‬‫كامل‬‫له‬‫يسمح‬‫للوص‬‫ل‬‫و‬‫إليه‬‫عن‬
‫طريق‬‫محركات‬‫البحث‬Meta Data.

17. 6-‫امللخص‬.
5-‫النشاط‬. 4-‫اختبار‬
‫الخطوة‬.
3-‫س‬‫ر‬‫الد‬ ‫ائح‬‫ر‬‫ش‬.
2-‫األهداف‬
‫السلوكية‬.
1-‫عنوان‬
‫العنصر‬.

18. 1-‫نصوص‬
‫مكتوبة‬.
2-‫سومات‬‫ر‬
‫إيضاحية‬.
3-‫تسجيالت‬
‫صوتية‬.
4-‫سو‬‫ر‬ ‫و‬‫فيديو‬‫م‬
‫متحركة‬.
5-‫خرائط‬
‫توضيحية‬.

19. 1-‫األهداف‬‫تحديد‬.
2-‫إلى‬ ‫ى‬‫املحتو‬‫تحليل‬(‫مفاهيم‬-
‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫و‬ ‫حقائق‬.)
3-‫أن‬‫البد‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫تحديد‬
‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫املتعلم‬ ‫يمتلكها‬.
4-‫أن‬‫يجب‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫تحديد‬
‫الطالب‬ ‫يكتسبها‬.
5-‫و‬ ‫القبلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫إعداد‬
‫البعدية‬.

33. ‫ا‬‫التقويمية‬‫ـلة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ئ‬‫ألس‬

34. .1‫ما‬‫هي‬‫الكائنات‬‫التعليمة‬‫؟‬
.2‫الكائنات‬‫خصائص‬ ‫عددي‬‫؟‬‫االلكترونية‬.
.3‫الكائن‬ ‫محتويات‬ ‫وضحي‬‫التعليمي‬.‫؟‬
.4‫كائن‬ ‫تصميم‬‫خطوات‬ ‫صفي‬‫؟‬ ‫تعليمي‬

35. ‫أن‬ ‫بإمكانك‬ ‫هل‬ ‫واآلن‬
‫تصممي‬‫يناس‬ ‫كائن‬‫لنا‬‫ب‬
‫؟؟‬ ‫تميزك‬^^

37. ‫اعداد‬/‫الصيدالني‬ ‫صفاء‬

38. ‫املحاضرة‬‫على‬ ‫الطالبات‬ ‫تطبيق‬
‫افيك‬‫ر‬‫انفوج‬

39. ‫املحاضرة‬‫على‬ ‫الطالبات‬ ‫تطبيق‬
‫افيك‬‫ر‬‫انفوج‬