1. Secuencia didáctica
Alumnas
Díaz, Daiana Gisel
Soto, Florencia Belén
Curso: 3º1ª nivel inicial
Propósitos
Que conozcan la unidad de medida: longitud.
Acercarse a las prácticassocialesde lamedidayvincular esos conocimientos con un quehacer
matemático.
Objetivos: Que el niño logre…
Reconocer que la medida es una herramienta para resolver problemas.
Conozca los instrumentos de medidas convencionales y no convencionales.
Realizar mediciones de diferentes maneras y con distintos elementos.
Contenidos: Enseñanza de la medida en el nivel inicial.
Actividad nº1: Apertura
La docente les presenta a los niños una regla, una cinta métrica y un centímetro. Indaga para
sabersi conocenloque ellale muestra,si lo utilizaron alguna vez y para que creen que sirven
cada uno.Anota lasideaspreviasde losniñosenunafiche para luegocompararlasrespuestas.
Le pide a los alumnos que averigüen y observen si en sus casas usaban estos elementos.
Tiempo: 10 min
Desarrollo: La docente pedirá a los niños que formen pequeños grupos y se dirigen al patio.
Una vez que se encuentranenel patio distribuyesogas ylosubicaa diferentesdistanciasde un
pilarque seráel punto de partida.Lesplanteaque se ubiquenenel puntode partiday les pide
que realicenymarquenel recorridoque hicieronhastalapuertade lasdiferentesaulas que se
encuentranallí(lasaulasse encuentranadiferentes distancias del punto de partida). Lo harán
marcando unalínea en el piso con tiza. Marcarán el recorrido para luego comparar cual fue el
más largo y cual el más corto.
Una vezque todosmarcaron el recorrido,la maestra les pregunta: ¿Qué grupo creen que fue
el que hizoel recorridomáslargo? Lespropone que con lospies, midan quien tiene el camino
más largo.
Tiempo: 20 min.
Cierre: Al volver a la sala, se conversa con los alumnos y se compara lo que cada grupo hizo y
ellos le avisan a la maestra cual fue el recorrido mas largo.
Tiempo: 5 min
Recursos:

2. Sogas
Tizas
Cinta métrica
Regla
Centímetro
Evaluación:
SIEMPRE AVECES NUNCA
¿pudo trabajar con
los elementos para
medir el camino?
¿reconoce los
instrumentos de
medición que le
presentó el
docente?
Actividad nº2:
Apertura: La maestra retoma lo trabajado el día anterior preguntando a los alumnos si
recuerdan lo que trabajaron y les pregunta si averiguaron lo que la señorita le había pedido.
Los niños comienzan a contestar lo que averiguaron. Una vez que todos digan lo que
averiguaron. La maestra les pide a los niños que la ayuden a ver cuánto se necesita de tela
para hacer un mantel parael escritoriode laseñorita.Lespregunta ¿con cuál instrumentos de
los presentados podríamos medir la mesa? ¿Cuántos metros tiene que comprar la señorita?
Tiempo:20 min.
Desarrollo: La docente les solicita que arme grupos, le entrega a cada grupo un conjunto de
tirasy les planteaque lasordenencomoa elloslesparezca. Cadagrupotiene tiras de distintas
medidas.
Les pide que busquen objetos que midan igual a las tirasTiempo:20 min.
Cierre: se compara lo que tienen cada uno de los grupos.
Tiempo: 10 min.
Recursos:
Tiras de goma eva de diferentes medidas y del mismo color.
Objetos de la sala
Evaluación: observación del trabajo grupal y le planteamos a los niños si fueron capaces de
encontrar objetos de las mismas medidas de las tiras.

3. Actividad nº3:
Apertura: La docente retoma lo trabajado y le pregunta a los alumnos que estaban haciendo
esos días.
Tiempo: 10 min
Desarrollo:Ladocente lespropone alosalumnosque laayude a ver encuál de losdos paneles
que hay en el jardín van a colocar los trabajos del día lunes y en cual los del día martes. Para
esto les dice: en el más corto vamos a poner los del lunes y en el mas largo los del martes.
Les solicitaque formengruposylesentregaunjuegode tiras.Lespropone que averigüen cual
es el más largo y que anote cuantas tiras entran en cada panel.
Por últimolespropone que midanlastirasconalgunosde losinstrumentosde mediciónque le
presentaron.
Cierre: Se compara lo que dice cada grupo y se designa en cuál panel va cada uno de los
trabajos.
Tiempo:15 min.
Recursos:
tiras de goma eva
Paneles de la sala
Papel y lápiz
Evaluación: Se les plantea a los niños una serie de preguntas:
¿pudieron descubrir cuál era el más largo?
¿Cómo lo hicieron?
¿Se lo podría haber hecho de otra manera?
Fundamentación:
Medir significa repetir una unidad de medida en la totalidad de la extensión de magnitud.
La medidaestapresenteenlosniñosde nivelinicial ensuvida diaria, cuando van a comprar el
pan, cuando van al medico, ellos están en contacto con la medida. Esto nos sirve a nosotros
como docente para partir desde aquí al momento de plantear este contenido en la sala. Se
debe poderayudara que el niñoenriquezcaese saberque trae con los nuevos conocimientos
que le otorga el docente.
Es bueno poder trabajar estos contenidos porque así los niños pueden hacer una relación
entre el conocimientomatemáticoque le otorgalaescuelaylos usos cotidianos que conocen.
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