2. วตสนเกดในป
วัตสันเกิดในป 1878 ในครอบครัวยากจนที่ชนบทของ เซาธ
ในครอบครวยากจนทชนบทของ เซาธ
แคโรลินา (South Carolina). แมของเขาเปนผูนับถือศาสนาคริสต
นิิกายโปรแตสแตนตที่เครงครัด สวนพอของเขาทิิ้งครอบครััวไปใน
โป ั ไปใ
ป 1891) เขาเรียนตอดานปรัชญาที่มหาวิทยาลัยแหงชิคาโก
(University of Chicago). แตความผิดหวังในการสอนของจอหน ดิว
อี้ (John Dewey) ทําใหเขาหันมาทํางานดานจิตวิทยาสัตว และไดรับ
( y)
ปริญญาเอกในป 1903. วัตสันทํางานเปนอาจารยที่มหาวิทยาลัย
จอหนส ฮอปกนส
จอหนส ฮอปกินส (Johns Hopkins University) ระหวางป 1908 ถึง
ระหวางป ถง
1920

3. กอนที่จะถูกไลออกเพราะไปมีความสัมพันธกบลูกศิษยที่ชื่อ
ั
โรสารี เรยเนอร (Rosalie Rayner) เขาหยากับภรรยาและแตงงานกับ
โรสาร และประสบความสาเรจจากงานดานการโฆษณาในป
โรสารี และประสบความสําเร็จจากงานดานการโฆษณาในป 1957
เขาไดรับรางวัลเหรียญทองจากสมาคมจิตวิทยาอเมริกัน (ซึ่งในป
1915 เขาไดเ ปนประธานสมาคมที่อายุนอยที่สุด) วััตสัันเสีียชีีวิตใน
ไ ป ี ี ใ
ป 1958 ผลงานของวัตสันไดรับความนิยมแพรหลายจนไดรับการ
ยกยองวาเปน“บิดาของจิตวิทยาพฤติกรรมนิยม” ทฤษฎีของเขามี
ลักษณะในการอธิบายเรื่องการเกิดอารมณจากการวางเงื่อนไข

4. วัตสันไดทําการทดลองเกี่ยวกับการเรียนรูของคน โดยใช
เด็็กชาย Albert อายุประมาณ 2 ขวบ โ ่เี ขาใหขอสัังเกตวา โดย
โดยที ใ  โ
ธรรมชาติแลวเด็กๆจะกลัวเสียงที่ดังขึ้นมาอยางกะทันหัน
จุดประสงคของการทดลองคือการให Albert กลัวหนูขาว ในชวง
ของการทดลองเขาปลอยให Albert เลนกับหนููขาว ขณะที่ Albert
เอื้อมมือจะจับหนู Watson ใชคอนตีเหล็กเสียงดังสนั่น เด็กแสดง
อาการตกใจกลว หลงจากนน เดกแสดงอาการกลวหนู ถงแมจะ
อาการตกใจกลัว หลังจากนั้น เด็กแสดงอาการกลัวหน ถึงแมจะ
ไมไดยินเสียงคอนตีดังๆ ก็ตาม ในสถานการณเชนนี้เด็กเกิดการ
เรีียนรูชนิดเชืื่อมโยงระหวางเสีียงดััง
ิ โ

5. ซึ่งทําใหเด็กเกิดความกลัวขึ้นตามธรรมชาติกับหนูู จากการทดลอง
ของวัตสันปรากฏวา Albert มิไดกลัวแตเพียงหนูเทานั้น แตจะกลัว
สัตวมีขนทุกชนิด รวมทั้งเสื่อที่มีขนดวย ความสําเร็จครั้งนี้ของวัต
ุ
สัน ทําใหเขาคิดวาเขาจะสามารถควบคุมพฤติกรรมทุกชนิดของ
คนได สามารถที่จะใหใคร เปนอะไรก็ไดทั้งนั้นโดยมิตองคํานึงถึง
สติปญญา และความสามารถ Watsonไดแกความกลัวของอัลเบิรต
โดยไดใหมารดาของหนููนอยอัลเบิรตอุุมในขณะนักจิตวิทยานําหนูู
ขาวมาใหอัลเบิรตจับ ตอนแรกอัลเบิรตจะรองไหเพราะความกลัว

แตหลงจากแมพยายามปลอบวาไมนากลวอะไรพรอมเอามอจบหนู
แตหลังจากแมพยายามปลอบวาไมนากลัวอะไรพรอมเอามือจับหน
ขาวลูบตัวหนูขาวอยูจนกระทั่งในที่สุดอัลเบิรตหายกลัวหนูขาว
สามารถเอามอแตะหนูขาวได หลกการอนนเรยกวา
สามารถเอามือแตะหนขาวได หลักการอันนี้เรียกวา Counter
Conditioning

6. 1. พฤตกรรมเปนสงทสามารถควบคุมใหเกดขนได โดยการควบคุม
1 พฤติกรรมเปนสิ่งที่สามารถควบคมใหเกิดขึ้นได โดยการควบคม
สิ่งเรา ที่วางเงื่อนไขใหสัมพันธกบสิ่งเราตามธรรมชาติและการ
ั
เรีียนรูจะคงทนถาวร หากมีีการใหสิ่งเราทีี่สัมพัันธกันนัั้นควบคู
ใ
กันไปอยางสม่ําเสมอ
2. เมื่อสามารถทําใหเกิดพฤติกรรมใดๆไดก็สามารถลดพฤติกรรม
นนใหหายไปได
นั้นใหหายไปได

7. ตวอยาง การประยุกตใชในดานการเรยนการสอน
ตัวอยาง การประยกตใชในดานการเรียนการสอน
1.ในแงของความแตกตางระหวางบุคคล ความแตกตางทางดาน
อารมณมแบบแผนการตอบสนองไดไมเทากน จาเปนตอง
 ี ไ    ั ํ ป
คํานึงถึงสภาพทางอารมณผูเรียนวาเหมาะสมที่จะสอนเนื้อหา
อะไรไ
2.การวางเงื่อนไข เปนเรื่องที่เกี่ยวกับพฤติกรรมทางดานอารมณดวย
โดยปกติผูสอนสามารถทําใหผูเรียนรูสึกชอบหรือไมชอบเนื้อหา
ที่เรียนหรือสิ่งแวดลอมในการเรียน

8. 3. การลบพฤติกรรมที่วางเงื่อนไข ผูเรียนที่ถกวางเงื่อนไขใหกลัว
ู
ผูสอน เราอาจชวยไดโดยปองกันไมใหผูสอนทําโทษเขา
4. การสรปความเหมือนและการแยกความแตกตาง เชน การอาน
การสรุปความเหมอนและการแยกความแตกตาง เชน การอาน
และการสะกดคํา ผูเรียนที่สามารถสะกดคําวา "round" เขาก็ควร
จะเรยนคาทุกคาทออกเสยง
จะเรียนคําทกคําที่ออกเสียง o-u-n-d ไปในขณะเดียวกันได เชนคํา
d ไปในขณะเดยวกนได เชนคา
วา found, bound, sound, ground, แตคําวา wound (บาดแผล) นั้น
ไม
ไ ควรเอาเขามารวมกัับคํําทีี่ออกเสีียง o - u - n - d และควรฝกใ 
ฝ ให
รูจักแยกคํานี้ออกจากกลุม

9. ทฤษฎการเรยนรู ารวางเงื่อนไขแบบคลาสสิกเปนการ
ทฤษฎีการเรียนรการวางเงอนไขแบบคลาสสกเปนการ
เชื่อมโยงสิ่งเราที่ไมไดถูกวางเงื่อนไขเขากับสิ่งเราที่ถกวาง
ู
เงืื่อนไข ผลก็คือเกิดการตอบสนองตอสิ่ิงเราที่ถูกวางเงืื่อนไข
ไ ็ ิ ี ไ