2. GRUPO N°1: Caracterización del enfoque
por competencias respondiendo a las
siguientes preguntas:
ACTIVIDAD N°1
Día 1
¿Qué significa?
Significa que la enseñanza tendrá
un carácter holístico e integrado
basado en situaciones y
problemas específicos que se
deberán resolver a través de
estrategias que permitan el
aprendizaje autónomo.
¿Qué elementos lo
particularizan?
Las competencias, las
capacidades y los
indicadores que
determinan el logro
esperado.
3. GRUPO N°1: Caracterización del enfoque
por competencias respondiendo a las
siguientes preguntas:
ACTIVIDAD N°1
Día 1
¿Cuál es la importancia de trabajar el enfoque de
competencias?
Suponen una concreción de las capacidades, que se desarrollan a
través de contenidos de carácter interdisciplinar y progresivamente
permiten al alumnado comprender y actuar de forma responsable en
la realidad de la vida cotidiana.
4. GRUPO N°2
ACTIVIDAD N°2
¿Cómo aprenden los y las adolescentes?
Aprenden socializando, a través de los recursos tecnológicos y
audiovisuales, haciendo e, interactuando con otros compañeros y
a través de las redes sociales.
Día 1
5. De acuerdo a los contextos señalados
completar el siguiente esquema:
ACTIVIDAD N°1
Día 2
CONTEXTO
SITUACIÓN
COMUNICATIVA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
PROPÓSITO DIDÁCTICO
PROPÓSITO SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
La I. E.
Nicolás
Copérnico
Las olimpiadas
copernicanas
Producción de un
relato
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando un
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y
revisión.
TEXTUALIZA
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones
del lenguaje
escrito.
ESTABLECE la
secuencia lógica
y temporal en
un relato.
Resaltar al deporte
como actividad que
nos proporciona
además de salud,
responsabilidad,
compañerismo,
trabajo en equipo y
unión.
6. De la lectura “Ética y medios de comunicación”
determinen el tema, idea principal y la estrategia
utilizada en el texto propuesto. Se realizara el
contraste usando el fascículo VI de las Rutas de
Aprendizaje, páginas 44 a 46.
ACTIVIDAD N°1
Día 3
TEMA IDEA PRINCIPAL ESTRATEGIA
Influencia de los
medios de
comunicación
Los medios de comunicación influyen en el
comportamiento de las personas
desvirtuando en algún momento la
capacidad crítica y en otros
favoreciéndolas.
Macrorregla de
construcción
7. Leen y analizan las
páginas indicadas
de los fascículos de
las Rutas de
Aprendizaje y se
organizan para
aplicar la
estrategia, de
acuerdo a la
secuencia
ACTIVIDAD N°2
Día 3
GRUPO N°2
• Reconocemos y empleamos
las estructura textual (pág.
51-52 fascículo VI ciclo)
texto narrativo LC2 Página
24-25. 28-29, 34 Página 12
al 18.
8. SITUACIÓN
COMUNICATIVA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
PROPÓSITO DIDÁCTIVO
PROPÓSITO
SOCIAL
SABERES
PREVIOS
COMPETENCIA CAPACIDAD
INDICADOR
RUTA
INDICADRO
PRECISADO
ESTRATEGIA
Narración de
un cuento
popular: “El
mensajero
que no sabía
pedir
deseos” (LC 2
pág. 28-29)
Producción
de cuentos
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesión,
utilizando un
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante
procesos de
planificación,
textualización y
revisión.
TEXTUALIZA
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones
del lenguaje
escrito.
ESCRIBE
variados
tipos de
textos sobre
temas de
diversos con
estructura
textual
compleja, a
partir de sus
conocimient
os previos y
fuentes de
información.
Escribe un
cuento con
contenido
social,
teniendo en
cuenta su
estructura,
conocimient
os previos y
fuentes de
información.
Presentación de
dos textos: uno
narrativo y el otro
expositivo, en el
que se muestra la
diferencia entre
ambas estructuras.
Conceptualización
de la estructura
textual de un
cuento, sus
características y la
distinción entre la
expositiva.
Reconocimiento de
un cuento teniendo
en cuenta su
estructura.
Pensar bien
antes de
tomar una
decisión.
Lectura de
textos
narrativos y
expositivos.
9. Leen y analizan las páginas de los
fascículos de las Rutas de Aprendizaje y se
organizaban para aplicar la estrategia, de
acuerdo a la secuencia planteada:
ACTIVIDAD N°1
Día 4
10. Desarrolla la estrategia para activar los
saberes previos y experiencias sobre el
contenido y la estructura del texto (pág. 26-
29 fascículo VII ciclo).
GRUPO N° 1
Día 4
11. SITUACIÓN
COMUNICATIVA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
PROPÓSITO DIDÁCTIVO
PROPÓSITO
SOCIAL
SABERES PREVIOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR RUTA
INDICADRO
PRECISADO
ESTRATEGIA
Lectura de
un caso
sobre
embarazo
adolescente
Producción
de un texto
argumentati
vo
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesión,
utilizando un
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante
procesos de
planificación,
textualización y
revisión.
PLANIFICA la
producción
de diversos
tipos de
textos.
PROPONE de
manera
autónoma un
plan de
escritura para
organizar sus
ideas de
acuerdo con
su propósito
comunicativo.
Propone un
organizador
visual para
registrar la
planificación
de un texto
argumentati
vo:
destinatario,
registro,
tema,
fuentes de
información.
Observación de una
imagen:
adolescente
embarazada.
Preguntas previas
sobre la imagen
como: tema, el
embarazo
adolescente ,
mensaje.
Empleo de
preguntas en un
organizador visual
sobre el tema: qué
sé, qué quiero
saber (antes) y qué
aprendí (después).
Lectura de una caso
sobre embarazo
adolescente.
Conceptualización
de la estructura de
un texto
argumentativo y
sus características.
Reflexión
sobre los
embara-
zos
adoles-
centes
Lectura de
textos
argumentativos
12. ACTIVIDAD N°1
Escriben en una
tarjeta su
compromiso para
optimizar mejor el
tiempo en la
escuela y pegan
en un mural
previamente
puesto en un lugar
Día 4
