атестаційний звіт вчителя музики

1. Розвиток творчих здібностей учнів
шляхом впровадження
інтерактивних методів навчання на
уроках музичного мистецтва

2. Працюю учителем
музичного мистецтва в
Гришковецькій гімназії з
листопада 2014 року
Моє життєве кредо:
«У серце увійде лише те, що йде
від серця!»
Моє педагогічне кредо:
«Мені довірено дитинство»

3. Серед предметів естетичного циклу музика найбільше
стимулює до творчої діяльності, сприяє формуванню
пізнавально-пошукових та емоційно-мотиваційних
функцій, розвитку творчого мислення, здібностей, а
також позитивних якостей характеру (систематичності,
працьовитості, наполегливості у досягненні мети). Уроки
музики – широке поле для творчості учнів, яка
виявляється у різних видах художньої діяльності.

4. Мета
інтерактивного
навчання –
створення
комфортних
умов навчання,
при яких учень
відчуває свою
успішність, свою
інтелектуальну
досконалість, що
робить
продуктивним
сам освітній
процес.
Інтерактивне
навчання – це
навчання діалогу,
під час якого
відбувається
взаємодія учасників
педагогічного
процесу з метою
взаєморозуміння,
спільного
виконання
навчальних завдань,
розвитку
особистісних
якостей учнів

5. Слухання
музики
Різні
форми
співу
Елементар-
не
музикуван-
ня
Музично-
ритмічні
рухи
Творчі
форми
музичної
діяльності
Ознайомлення
з історією та
теорією
музики
Музично-
творча
діяльність

6. Проведення
уроку не для
учнів, а разом
з ними
Спрямування
діяльності не
на клас
вцілому, а на
особистість
Створення
атмосфери
співробітництва,
взаємодії
Інтерактивні методи навчання
Мікро
фон
Живий
ланцюжок Мозковий
штурм
Інтерв’ю
Коло
ідей
Асоціативний
кущ

7. Основні переваги інтерактивних технологій навчання:
– учень перестає бути об’єктом, а стає суб’єктом навчання, що забезпечує внутрішню
мотивацію навчання і сприяє його ефективності;
– створення атмосфери взаємопідтримки, співпраці, що позитивно впливає як на
рівень знань, так і на стосунки в колективі;
– роль вчителя, також суб’єкта інтерактивного навчання, зводиться до вмілої
організації та цілеспрямованого керування пізнавально-пошуковою діяльністю учнів;
– висока результативність у засвоєнні знань та формуванні вмінь: обсяг виконаної
роботи більший, якість знань краща;
– розвиток критичного мислення в учнів;
– легкість контролю засвоєних знань та вмінь;
– розширення пізнавальних можливостей учнів;
– забезпечення змісту – учні освоюють усі рівні пізнання (знання, розуміння, синтез,
оцінка);
– диференційований підхід вчителів до учнів зі спеціальними потребами –
особистісними та інтелектуальними;
– розвиток комунікативних умінь і навичок, організаційних здібностей;
– основне джерело мотивації навчання – інтерес самого учня (відбувається перехід від
зовнішньої мотивації (оцінка) до внутрішньої (потреба знань));
– зростання ролі особистості вчителя: він менше часу витрачає на вирішення проблем
з дисципліною;
– учні, які отримують досвід викладання, з нової точки зору дивляться на навчально-
виховний процес, на роль вчителя і учня в ньому

8. Те, що я чую, я забуваю .
Те, що я бачу і чую, я трохи пам'ятаю.
Те, що я чую, бачу і обговорюю, я починаю
розуміти.
Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я
здобуваю знання і навички.
Коли я передаю знання іншим, я стаю
майстром

9. ушею
а те, що
музика у мене є.
маю я
ереконання :
Без музики
життя – пусте!