1. Diplomado “Aplicaciones didácticas de las tecnologías en el aula”
Profra. María del Socorro Figueroa Jiménez
e-formador Ruth Alejandra Jiménez López
Grupo 4
19 de febrero de 2010
Módulo 1. Actividad 5.- Características de las técnicas de estudio
El presente cuadro se realizó con base en la información de las lecturas de: Porqué implementar el aprendizaje visual
(Eduteka, 2002) y La importancia del aprendizaje (CNQE-UNAM, 2002), así como de otros textos electrónicos cuyos enlaces
se encuentran al final del documento:
Técnica
Características Objetivo de la técnica de
de Similitudes Diferencias
principales estudio
estudio
Muestra de qué manera unas categorías de Clarifican el pensamiento y Se diferencian de los Mapas Generar lluvias de ideas,
información se relacionan con sus subcategorías. El permiten la visualización de Conceptuales por que no organizar información y analizar
Telarañas
concepto principal se ubica en el centro de la conceptos y sus relaciones. incluyen palabras de enlace contenidos de un tema o de una
telaraña y los enlaces hacia afuera vinculan otros entre conceptos que permitan historia.
conceptos que soportan los detalles relacionados Promueve habilidades del armar proposiciones. Y de los
con ellos. pensamiento: organización de Mapas de Ideas en que sus Analizar caracterizaciones
ideas. relaciones sí son jerárquicas.
Organizar visualmente las ideas que permite Organizadores gráficos que Se diferencian de los Mapas Generar lluvias de ideas,
establecer relaciones no jerárquicas entre diferentes clarifican el pensamiento y Conceptuales por que no elaborar planes y analizar
Mapas de ideas
ideas. Son útiles para clarificar el pensamiento permiten la visualización de incluyen palabras de enlace problemas.
mediante ejercicios breves de asociación de asociaciones de ideas. entre conceptos que permitan
palabras, ideas o conceptos. armar proposiciones. Utilizan Desarrollar el pensamiento en
Promueve habilidades del palabras clave, símbolos, forma visual.
pensamiento: Organización.. colores y gráficas para formar
redes no lineales de ideas.
Solucionar problemas.
Se componen de proposiciones o enunciados Ilustran gráficamente las Se centra en conceptos, se Construir conocimiento y
formados por conceptos y palabras enlace. Cada relaciones entre ideas. estructura de manera jerárquica, desarrollar habilidades de
concepto se escribe dentro de un óvalo, utilizando iniciando con el-los conceptos pensamiento de orden superior,
solamente letras mayúsculas. En el mismo mapa no Promueve habilidades del gruesos a los particulares, con ya que permiten procesar,
Mapas conceptuales
deberá de aparecer un concepto más de una vez. pensamiento: jerarquización. conectores específicos organizar y priorizar nueva
Los óvalos que contienen conceptos se unen (proposiciones). Las palabras información, identificar ideas
mediante líneas rectas finas, que en ocasiones describen las relaciones entre erróneas y visualizar patrones e
pueden ser dos lados de un ángulo mayor que 90°. los conceptos. interrelaciones entre diferentes
Las palabras enlace se escriben con letras conceptos.
minúsculas, sobre las líneas de enlace. En El concepto central se ubica en
ocasiones, se pone una punta de flecha en un la parte superior del Los enlaces mal dirigidos o
extremo de las líneas rectas, para indicar en qué organizador. conexiones equivocadas alertan
sentido se da la relación expresada con estas sobre las áreas que no se han
palabras enlace. comprendido.

2. La base visual de ellas nos ayuda a distinguir las Técnica de aprendizaje visual. . Los mapas mentales y mapas Clarificar el pensamiento y
palabras o las ideas, a menudo con los colores y conceptuales son diferentes en reforzarla comprensión de un
Mapas Mentales símbolos. Por lo general, tener una estructura Promueve habilidades del que los mapas mentales se tema.
jerárquica o formato de rama de un árbol, con las pensamiento. centran en una sola palabra o
ideas de ramificación en sus subsecciones. idea, mientras que los mapas
conceptuales conectar varias
Los mapas mentales permiten una mayor palabras o ideas.
creatividad al registro de las ideas y la información, Predomina el uso de imágenes y
así como tomar notas para asociar palabras con las su extensión depende de quien
representaciones visuales lo elabora.
Está compuesto por un recuadro (cabeza), una línea Técnica de aprendizaje visual. Los elementos principales son, Pensar sobre todas las causas
Diagrama causa-efecto
principal (columna vertebral), y 4 o más líneas que como su nombre lo indica, las reales y potenciales de un
apuntan a la línea principal formando un ángulo Puede irse estructurando causas y efectos de un hecho, suceso o problema, y no
aproximado de 70º (espinas principales). Estas durante un proceso de lluvia de fenómeno o acontecimiento, solamente en las más obvias o
últimas poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas ideas. dejando de lado otros factores. simples. Motivar el análisis y la
(espinas), y así sucesivamente (espinas menores), discusión grupal, visualizar las
según sea necesario. razones, motivos o factores
Promueve habilidades del principales y secundarios,
pensamiento. identificar posibles soluciones,
tomar decisiones y, organizar
planes de acción.
En el vértice inferior se anotan los acontecimientos Técnica de aprendizaje visual. Requiere de referentes más Profundizar, ilustrar y facilitar los
de la realidad concreta y las cosas u objetos que específicos y un grado de elementos teóricos y
intervienen. comprensión más complejo. metodológicos que interactúan
Arriba en el campo de la abertura, se formulan en el proceso de construcción
Uve de Gowin
preguntas centrales, para guíar la investigación. Su uso se vería un poco limitado desconocimiento.
En el lado izquierdo aparecen los aspectos teóricos, en los niveles educativos
los principios filosóficos, las teorías, los principios, básicos.
los sistemas conceptuales. En lado derecho se pone
un juicio que llaman de valor, las comprobaciones
que se han obtenido del experimento, las
trasformaciones que se han observado, a través del
tiempo y otros registros.
Son gráficos, fotos, dibujos, imágenes. Técnica de aprendizaje visual. Pueden tener un impacto en sí Captar la atención, generar la
Ilustraciones
mismas sin llegar a formar parte comprensión del estudiante
Pueden ser de tipo: Descriptivas, expresivas, Promueve la observación como de un todo más estructurado o respecto a un tema,
algorítimicas, construccionales y funcionales habilidad del pensamiento. complejo. acontecimiento o situación.
http://www.eduteka.org/DiagramaCausaEfecto.php
http://www.eduteka.org/MapasConceptuales.php
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=88
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=96
http://html.rincondelvago.com/metodos-de-ensenanza_1.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_mental