Propuesta didactica de naturales para 6to, con implementacion de las tic.

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I.S.F.D N°802- AÑO 2016
T.I.C
PROPUESTADIDACTICAPARA ALUMNOS DE 6to GRADO.
ALUMNA: Barria Sofia.
DOCENTES:Sesto Betiana.
Ibáñez Ramón.

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Índice.
Contenido:
Fundamentación: ………………………………………………………………………….Pág. 3
Eje: ……………………………………………………………………………………………Pág. 3
Contenido: ………………………………………………………………………………….Pág. 3
Destinatario: ……………………………………………………………………………….Pág. 3
Organización del aula: ……………………………………………………………………Pág. 3
Secuencia de actividades: ……………………………………………………………….Pág. 4
Actividad 1: …………………………………………………………………………………Pág. 4
Actividad 2: ………………………………………………………………………………….Pág. 5
Actividad 3: ………………………………………………………………………………….Pág. 6
Actividad 4: ………………………………………………………………………………….Pág. 8
Tiempo estimado: ………………………………………………………………………...Pág. 10
Recursos:…………………………………………………………………………………..Pág. 10
Síntesis:……………………………………………………………………………………..Pág.10
Bibliografía: ………………………………………………………………………………..Pág. 10

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FUNDAMENTACION.
Enseñar ciencias es enseñar una manera (no “la” manera) de comprender el mundo que
nos rodea, explicitando a los niños aquellos aspectos que hasta hoy son explicables por las
ciencias y colaborando para que ellos accedan a esos conocimientos y desarrollen
paralelamente su propio modo (con sentido) de explicar los hechos naturales y tomar
decisiones en consecuencia.
La presente propuesta está dirigida a los alumnos de sexto grado donde se pretende
convertir al ambiente en objeto de exploración, interrogación e indagación para que los
alumnos puedan reorganizar y enriquecer esos saberes adquiridos en su vida cotidiana. Y
se pretende profundizar en el tema de los ecosistemas. En la Tierra existen muchos tipos
de ecosistemas. Un océano se considera un ecosistema, pero también lo es una charca, o
un tronco de un árbol caído. En cada ecosistema se establecen unas condiciones físico-
químicas que determinan qué seres vivos pueden habitar en él.
Para ello se va a trabajar con los recursos que nos ofrecen las T.I.C (tecnología de la
información y comunicación) la cual es un mediador de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje. Se trabajará a lo largo de la propuesta teniendo en cuenta el modelo 1:1 que
hace referencia a un esquema de trabajo, una forma diferente de construir conocimientos,
y no solo un sistema de distribución de computadoras.
El modelo presenta ejes para el trabajo 1:1, de los cuales se utilizaran el eje 4 “enseñar con
materiales multimedia”, ya que este eje se permite que los alumnos puedan mirar de forma
colectiva y simultánea en cada equipo, como si se dispusiera de un proyector. Los alumnos
contaran con el material las veces que sean necesarias, para repasar o realizar trabajos.
Cada alumno trabajará consus computadoras para intercambiar opiniones logrando así una
autonomía en cada alumno, y como orientador estará el docente para facilitarles el trabajo.
EJE: los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.
CONTENIDO:Elreconocimiento de diferentes modelos de nutrición en un ecosistema,y de
las relaciones que se establecen entre los organismos representativos de cada modelo.
DESTINATARIO: alumnos de 6to grado.
ORGANIZACIÓN ESPACIAL DEL AULA: los alumnos se ubicaran en su sala como se
sientan habitualmente (en pequeños grupos) y cada uno contará con sus respectivas
computadoras.

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SECUENCIADE ACTIVIDADES:
Anteriormente los alumnos ya trabajaron los conceptos de ecosistema, los factores bióticos
y abióticos, ecosistemas terrestres y acuáticos, los niveles de organización.
PRIMER CLASE.
Inicio.
La docente comenzará la clase explicando que seguirán trabajando con los ecosistemas, y
que en cada ecosistema existen necesidades muy importantes. Como por ejemplo la
necesidad que tienen los animales de alimentarse para reponer energía y realizar diferentes
actividades.
Para introducirlos al tema la docente les mostrará diferentes imágenes de seres vivos que
ello conocen.
Desarrollo.
A continuación la docente les pedirá a los alumnos que ordenen las imágenes según el
criterio “es comido por…” y orientarlos para que construyan una cadena alimenticia.

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Cierre.
Una vez organizada la cadena alimentaria realizaran una apuesta en común para conocer
las ideas con la que los chicos están operando en relación al tema.
ACTIVIDAD 2:
Inicio.
La docente los indagará e ira guiando en sus respuestas:
¿Recuerdan que seres vivos utilizan energía solar o provienen de organismos que la
utilizan? ¿Ejemplos?
¿Cómo se llaman los seres vivos que comen plantas o derivados de ellas? ¿Ejemplos?
¿Y cómo se llaman los seres vivos que comen animales? ¿Ejemplos?
Desarrollo:
Las respuestas de los alumnos las irán anotando en el pizarrón, y formaran una “lluvia de
ideas” de los ejemplos dados.
Cierre.
A continuación los alumnos deberán agrupar los seres vivos que fueron anotando en el
pizarrón según el criterio “quien come que…”
La actividad la realizaran por medio de la plataforma. Tendrán que completar el cuadro y
subir a la plataforma.
Utilizan energía solar o
provienen de organismos
que la utilizan.
Comen plantas o derivados
de ellas.
Comen animales.
Hiervas
.
Arbusto
s
Arboles
Semillas
y frutos
Tortuga
Conejo
Serpiente
Lagarto
Puma
Aguilucho

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Finalizaran haciendo una puesta en común.
ACTIVIDAD 3:
Inicio.
La docente dará inicio recuperando el último cuadro que realizaron. Y les explicará que lo
que han venido trabajando se trata de las cadenas tróficas que se dan en los diferentes
ecosistemas, tanto terrestres como acuáticos.
Preguntará si alguien se anima a dar una definición, con sus palabras de que es una cadena
trófica. También tiene la opción de buscar en la web una definición que luego la charlaran
todos juntos en clase.
Desarrollo:
Para poder entender el tema la docente les presentará el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=qrcEchCdOyw. El video también será subido a la
plataforma, para que lo pueda ver cuando quieran.
Continúa la docente interrogando, que es lo que vieron, si entendieron lo visto, si hay algo
que no entendieron, etc.
Luego se les entregará una copia para que agreguen a sus carpetas. Para que puedan
leerla con detenimiento.
Cadena Trófica: es el proceso de energía y nutrientes que se da entre las diferentes
especies del ecosistema, en el cual todos los organismos, vivos o muertos, son fuente de
alimento para otros. La cadena alimentaria la forman las plantas, llamadas productores;
los hombres y animales, consumidores de la materia orgánica, y los descomponedores
de la cadena alimentaria, que comen organismos muertos.

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En el ecosistema no hay desperdicios, ya que las plantas y los animales vivos o muertos
son fuente de alimentos para otros. Por ejemplo, un ciervo se nutre de las hojas de una
planta pero, a su vez, un león se alimenta del ciervo.
Y la docente procede a presentarles un PowerPoint explicativo. (Cadena trófica)
Los alumnos por medio de sus computadoras también tendrán acceso a este PowerPoint y
podrán seguir las diapositivas junto con la docente.
Ejemplo del PowerPoint:
Cierre:
Como cierre la docente les entregara el siguiente crucigrama.

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ACTIVIDAD 4.
Inicio:
Se recuperará lo último visto. Entonces la docente explicará y a su vez ira interrogando;
que todas las cadenas tróficas comienzan por organismos que llamamos productores y
continúan con individuos llamados consumidores,que pueden ser de distintos órdenes: ¿se
acuerdan cuáles son? Consumidores de primer orden (herbívoros), o segundo y tercer
orden (carnívoros).
La docente explicará que las cadenas tróficas son simplemente esquemas que nos
permiten representar las relaciones alimentarias que ocurren en diferentes poblaciones.

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Desarrollo:
La docente llevará al aula una lámina con un esquema que simboliza las relaciones entre
los organismos.
1
2 AUTOTROFOS HETEROTROFOS HETEROTROFOS HETEROTROFOS
1- SEGÚN EL NIVEL TROFICO.
2- SEGÚN SU NUTRICION.
Explicará: cada nivel trófico (productores, consumidores o descomponedores), puede estar
representado por diferentes poblaciones, algunas de ellas tienen dietas más acotadas, pero
otras pueden alimentarse de diferentes tipos de organismos. Un ejemplo puede ser las
ratas, las cucarachas y las moscas son seres vivos que pueden alimentarse tanto de resto
de productores como de restos de consumidores; y por lo tanto la podemos encontrar en
muchas cadena alimentarias, ubicadas en diferentes niveles. Sin embargo otros seres se
vivos como la vaca, tienen dietas más estrictas y comen solo plantas y/o vegetales.
Esta generalización se puede ver en el esquema que la docente les mostro.
Cierre:
La docente les propone que vuelvan a la primera cadena trófica, y en base a esa cadena
tienen que ampliarla incluyendo nuevas poblaciones.
Para finalizar cada alumno contará con su computadora y podrán jugar con el siguiente
juego: http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/Dinamica/actividad10.htm
PRODUCTORES
CONSUMIDO
R 1erORDEN CONSUMIDOR
2doORDEN
CONSUMIDO
R 3erORDEN

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TIEMPO ESTIMADO:
Cuatro clases.
RECURSOS:
 Computadoras (videos, PowerPoint, juegos)
 Fotocopias.
 Lamina.
Síntesis:
La propuesta cuenta con cuatro actividades, las cuales se dividen en inicio,
desarrolloy cierre. En la primera actividad setrabaja en la construcciónde una
cadena alimentaria sencilla. En la segunda actividad realizan una lluvia de
ideas, y la reagrupan en cuadro. En la tercera actividad continúan trabajando
con cadenas tróficas, ven un video y un PowerPoint. Y en la última actividad
trabajan las relaciones entre organismos, y amplían la primera cadena trófica,
por ultimo cada alumno podrá jugar en línea con sus respectivas
computadoras.
BIBLIOGRAFÍA:
Ministerio de educación. Diseño curricular segundo ciclo. Ciencias naturales. Provincia del
Chubut. Año 2014.
NAP de Ciencias Naturales. Segundo ciclo, 6to grado.
Sitios web:
 https://www.youtube.com/watch?v=qrcEchCdOyw.
 http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/Dinamica/actividad10.htm