Este documento resume tres aspectos clave de los usos adolescentes de drogas: 1) Explica la función socioeducativa de acompañar a adolescentes que consumen drogas o tienen problemas, enfocándose en la prevención y reducción de daños más que en la abstinencia; 2) Describe las demandas más comunes a las que se enfrentan, como adolescentes con medidas judiciales o problemas en sus contextos; 3) Resalta la importancia de considerar las diferentes formas de vulnerabilidad individual, contextual y de las respuestas institucionales.

1. USOS
ADOLESCENTES
DE
DROGAS
Jordi
Bernabeu
Farrús
[#SalutPública
@Granollers]
@jordibernabeu
@sobredrogues
jbernabeu@ajuntament.granollers.cat
Está permitida, y vivamente aconsejada, la reproducción total o parcial de los contenidos de este
documento. La única condición es que figure primero el nombre del autor y / o las referencias a otros
autores y luego el de tod@s los que hayan introducido mejoras. Todas las copias deben llevar esta nota de
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en algunos casos existe cualquier queja hacédmela llegar, por favor).
h:p://www.sobredrogues.net/
-­‐
h:p://www.slideshare.net/sobredrogues/masterdrogas
Máster
de
Drogodependencias
(UB)
//
2014-­‐2015

2. 1. La
mirada
adulta
a
la
adolescencia
y
juventud
2.
Sobre
las
drogas
3.
De
la
intervención

3. 0.
¿Dónde
estamos?
1.
De
nuestra
función
#socioeducaYva
2.
De
las
demandas
3.
De
las
diferents
formas
de
vulnerabilidad
4.
De
la
lectura
adulta
sobre
la
adolescencia
5.
De
los
encajes
y
desencajes
de
muchos
adolescentes
y
jóvenes
6.
De
cóomo
estamos
leyendo
las
drogas
7.
De
nuestro
contexto
de
intervención
8.
De
las
respuestas
de
la
Administración
9.
De
las
posibles
prouestas
10.
De
algunas
conclusiones.
O
reflexiones.

4. #0
¿Dónde
estamos?

5. Un
análisis
de
la
adolescencia,
juventud
y
las
drogas
a
parYr
de
la
Sociedad
de
Consumo
1.
Los
60
y
70
y
los
modelos
de
consumo
de
masas
2.
Los
consumos
segmentados
de
los
80
3.
El
modelo
global
a
parRr
del
94
4.
La
época
de
crisis
actual
Fernando
Conde
i
@dpmocat
¿Consumo_de_drogas_o_drogas_de_consumo?
2013

6. #1
De
nuestra
función
socioeducaYva

7.
La
base
siempre
será
el
acompañamiento
socioeducaYvo
Trabajar
para
ser
conocido
Profesionales
cercanos
y
posiRvos
>>
referentes
Intromisión
equilibrada/pensada
Los
‘pero’
de
la
relación
educaRva
(#dilemas)
El
acompañamiento
y
la
dinamización
(también
en
la
#red)

8. #2
De
las
demandas

9. • Adolescentes
que
cumplen
medidas
de
jusRcia;
o
medidas
alternaRvas
a
sanciones
administraRvas
(por
consumo
de
drogas)
• Adolescentes
que
la
'lían'
en
sus
contextos
formales
e
informales
(con
drogas
o
sin)
• Adolescentes
que
‘molestan’
a
adultos
[con
mucha
o
poca
paciencia
y
/
o
tolerancia]
• Adolescentes
acogidos
en
el
sistema
de
protección
• Familias
con
dificultades
para
controlar
las
actuaciones
de
sus
hijos

10. ¿Cómo
y
porqué
intervenir
con
estos
casos?

11. Cuando
prevenir
no
es
sólo
fomentar
la
absYnencia
(Reducción
de
daños)
Potenciar
la
responsabilidad
Fomentar
la
autonomía
Evitarse
problemas
#Acompañamiento

12. • Centrémonos
en
los
usos
y
no
en
las
sustancias.
• L’adicció
no
debe
ser
el
problema
más
importante
(ni
el
finalizador
del
proceso
problemáRco).
• Depende
que
usos
son
más
importantes
que
otros:
priorizemos
aquellos
que
seguro
que
són
problemáRcos.
• No
uRlicemos
la
regulación
legal
para
jusRficar
su
absRnencia.
• La
reducción
de
riesgos
como
elemento
transversal
a
toda
intervención.
• La
evidencia
ciencfica
nos
ayuda
pero
no
resuleve
la
cuesYón.

13. Fuente:
Claudio
Vidal
(EC-­‐ABD)

14. Teoría
aprendizaje
social
(Bandura,
1982/1987)

15. Teoría
aprendizaje
social
(Bandura,
1982/1987)
• Capacidad
simbolizadora,
para
ensayar
simbólicamente
soluciones,
sin
que
sea
necesario
ejecutarlas
y
sufrir
las
consecuencias
de
sus
errores.
• Capacidad
de
previsión,
al
proponerse
metas
se
ensayan
las
posibles
acciones
y
consecuencias,
que
se
pueden
converRrse
en
moRvadores
y
reguladores
de
la
conducta
previsora.
• Capacidad
vicaria,
mediante
la
observación
de
modelos
se
puede
aprender
vicariamente
de
lo
que
otros
hacen
y
las
consecuencias
de
dichas
acciones,
sin
necesidad
de
pasar
por
la
ejecución
de
las
mismas.
• Capacidad
autorreguladora,
el
hombre
puede
controlar
su
propia
conducta
manipulando
el
ambiente
y
uRlizando
estrategias
cogniRvas
proponiéndose
metas,
objeRvos
e
incenRvos
a
sus
propias
acciones.
• Capacidad
de
autorreflexión,
analizar
sus
propias
experiencias,
contrastándolas
con
los
resultados
obtenidos,
analizar
sus
ideas,
y
desarrollar
la
percepción
que
Renen
ellos
mismos
sobre
su
eficacia.

16. #3
De
las
diferentes
formas
de
vulnerabilidad

17. A
propósito
de
la
vulnerabilidad
social
Persona
Drogas
Context
(cultura,
sociedad,
relaciones,
família)
Respuestas
insYtucionales

18. Font:
La
Vanguardia.
16
de
juny
de
2014.

19. Asociados
a
nivel
individual
*
Consumo
prematuro
(edad)
*
Problemas
de
salud
mental,
psico
o
emocional
*
AcRtudes
personales
hacia
el
consumo
*
CaracterísRcas
personales
relacionadas
con
los
niveles
de
autoesRma
y
conductas
favorables
al
riesgo,
alienación
rebeldía,
etc.
Asociados
a
nivel
familiar
*
Consumo
de
drogas
por
parte
de
los
padres
*
AcRtudes
favorables
al
consumo
por
parte
de
la
familia
*
Problemas
familiares
*
Historias
familiares
de
consumo
problemáRco
de
drogas
*
Dificultades
de
relación
/
conflicto
familiar
*
Modelos
familiares:
sobreprotección,
abandono
familiar,
etc.
*
Estatus
socioeconómico
familiar
FACTORES
DE
RIESGO
Adaptación
de
Hawkins
i
altres
(1992),
Petersona
y
cols.
(1992),
Moncada
(1997).
Asociados
a
nivel
grupal
o
de
amigos
*
Amigos
consumidores
*
Cambios
sospechosos
en
cuanto
a
amigos
y
relaciones
*
AcRtudes
favorables
al
consumo
*
Conductas
ilegales
o
delicRvas
*
Dificultades
de
relación
con
el
grupo
de
iguales
Asociados
a
nivel
de
contexto
social
*
Abandono
de
los
estudios
*
Fracaso
escolar
*
Cambios
en
el
rendimiento
académico
y
acRtud
en
la
escuela
*
Desempleo
laboral
*
Dificultades
sociales
y
económicas
*
Alta
disponibilidad
y
accesibilidad
a
drogas
*
"Transiciones
y
desplazamientos
vitales"

26. #4
De
la
lectura
adulta
sobre
la
adolescencia

27. Probablemente
estamos
leyendo
la
adolescencia
y
juventud
con
parámetros
de
épocas
anteriores
Y
la
adolescencia
actual
se
convierte
en
una
etapa
per
se,
diferente
a
la
infancia
y
la
juventud,
con
sobre
Necesidades
educaRvas
y
de
conceptualización.
Con
las
dificultadas
propias
de
aceptar
los
Cambios
de
las
generaciones
que
nos
sucedía
(Jaume
Funes,
2010).

28. Una
adolescencia
y
juventud
que
cada
vez
se
alarga
més
De
la
sociología
del
trabajo
a
la
sociología
del
ocio
Soberanos
del
consumo
#hiperconsumismo
(Fernando
Conde,
1999
//
David
Pere
Mar4nez,
2013)

29. El
problema
de
la
hiperprotección...
#niños_tesoro
(Domingo
Comas,
2006)

30. Extret
de
@DroguesXP

31. @AleixSalo
#Fills_dels_80

32. El
individualismo
(Victòria
Camps,
2008)

33. YO
Decido
Hago lo que quiero
Quiero vivir
Quiero disfrutar
Quiero experimentar
Quiero pasármelo bien
¡Y porqué me gusta!

34. La
crisis
de
la
noción
de
futuro
#Atrapados_en_su_juventud
(Sara
Moreno,
2013)

35. Punk. Manuel Fontdevila. Público. 28 de gener de 2011@ManelFontdevila
#Esta_crisis_está_siendo_un_éxito

36. El Roto. El País. 14 de febrer de gener de 2011
Com i què trasmeten sobre els joves per desfer el problema?
Roto
#Viñetas_para_una_crisis

37. La
recuperación
de
discursos
anYguos
vesYdos
de
modernos
#emprendedor
#esfuerzo
(Jaume
Funes,
2013
/
Josep
Ramoneda,
2013)

38. Emprendeduría
Cultura del esfuerzo
Mobilidad exterior (o exilio laboral?)

39. ¿Necesitamos
estrategis
diferentes
para
los
naYvos
digitales?
(Dolors
Reig,
2011)

40. @berlich
#El_pais_8_3_12

41. #5
De
como
leémos
las
drogas

42. El
discurso
que
se
genera
en
torno
a
las
drogas
sigue
condicionado
por
la
experiencia
vivida
años
anteriores
con
los
consumos
problemáYcos
de
heroína
y
VIH-­‐
SIDA
(Oriol
Romaní,
1999,
2011)

43. Con
todo
lo
que
ello
conlleva:
idea
de
adicción,
sobredosis,
VIH,
etc.).
Y
actualmente
el
panorama
es
totalmente
diferente.
Como
las
nuevas
formas
de
exclusión
e
inclusión

44. Una
generación
de
adolescentes
tranquilos
por
lo
que
a
drogas
se
refiere
Que
los
persigue
la
sombra
del
'Constante
y
precoz
aumento
del
consumo'

45. PNSD
#ESTUDES

47. PNSD
#ESTUDES

48. PNSD
#ESTUDES

49. PNSD
#ESTUDES

50. La
importancia
de
la
María
y
el
alcohol
(Sobretodo
por
lo
que
respecta
a
su
carácter
simbólico)

52. • El
67%
de
los
jóvenes
de
22
a
30
años
a
favor
de
una
posible
regulación
del
consumo
de
cannabis
• En
general,
son
los
jóvenes
de
edades
intermedias
(23
a
30
años)
quienes
relaYvizan
más
los
problemas
derivados
de
los
consumos,
por
encima
incluso
de
los
jóvenes
de
menor
edad.

53. • Casi
un
60%
de
los
menores
de
30
años
considera
que
el
consumo
de
drogas
Yene
que
ver
con
diverYrse
y
pasarlo
bien,
10
puntos
porcentuales
más
que
entre
los
adultos.
• Entre
los
adultos
las
moYvaciones
relaYvas
al
afrontamiento
o
la
existencia
de
problemas,
sean
de
índole
laboral
o
social,
con
la
familia
o
los
amigos
son
más
señalados.

54. • Los
jóvenes
de
22
a
30
años
es
el
grupo
etario
más
permisivo
con
los
consumos,
por
encima
de
adolescentes
o
adultos,
especialmente
en
cuanto
al
cannabis.
El
67%
de
los
jóvenes
de
esta
edad
estarían
a
favor
de
una
posible
regulación
legal
del
consumo
de
esta
sustancia.

55. #6
De
los
encajes
y
desencajes
de
muchos
adolescentes
y
jóvenes

56. 1.
Detrás
de
muchos
consumos
de
drogas
existen
más
problemas
familiares
y
/
o
sociales
que
de
drogas
y
/
o
de
salud
mental.
2.
Cuidado
con
la
excesiva
tendencia
al
diagnósYco:
a
menudo
es
necesario
pero
a
la
vez
jusRfica,
eRqueta
y
condiciona.

57. 3.
Los
usos
de
drogas
pueden
tener
diferentes
grados
de
problemaYcidad/gravedad.
4.
Los
consumos
de
drogas
problemáRcos
suelen
ser
el
resultado
de
unos
hábitos
de
consumo
ligados
a
unos
esYlos
de
vida
determinados,
en
unos
contextos
concretos.
5.
Existen
riesgos
y
problemas
más
importantes
que
la
adicción.

58. El
problema
son
los
amigos
...
Es
muy
influenciable
...
La
culpa
la
Rene
el
PCPI
/
UEC
...
El
padre
no
me
ayuda.
Me
siento
sola
...
No
lo
puedo
controlar
...
Estoy
desesperado
...
Que
vaya
a
un
centro
...
Los
servicios
públicos
no
quieren
solucionarlo...
¿Cómo
describen
el
problema
los
implicados?
#Famílias

59. Fumo
porque
me
gusta
...
No
hay
para
tanto
...
Lo
sé
llevar
...
A
mí
no
me
afecta
...
No
dejaré
de
fumar
...
Déjame
fumar
en
casa
...
La
policía
va
a
por
nosotros
...
Fumo
para
olvidar
...
Robo
para
consumir
drogas
...
¿Cómo
describen
los
problemas
los
implicados?
#Ellas
#Ellos

60. #7
De
nuestro
contexto
de
intervención

61. • Cuando
el
protagonista
no
vive
su
situación
como
problema
la
moRvación
es
escasa.
• Cuando
profesionalmente
nos
cuesta
dar
un
discurso
sensato
en
torno
a
las
drogas
(y
de
las
adolescencias).
• Cuando
todo
parece
'arreglarse'
a
parRr
de
normas
y
regulaciones.
• Cuando
nos
basamos
en
el
'el
paradigma
cien|fico'
para
jusRficar
cuesRones
• Cuando
socialmente
existen
diferentes
discursos
en
torno
a
la
cuesRón.

62. #8
De
algunas
respuestas
de
la
Administración
#9
De
las
posibles
propuestas

63. 1.
Ajustar
el
enfoque
de
la
mirada.
2.
Aprender
a
ver,
a
observar,
a
conocer
los
significados
y
los
senRdos
de
sus
vidas,
a
saber
preguntar
sobre
el
que
viven.
3.
Tener
conflictos
no
es
tener
problemas.
4.
La
adolescencia
quizás
también
también
un
Rempo
de
malestares.
5.
La
escuela
(o
los
centros
de
formación)
como
un
importante
territorio
para
intervenir.
6.
Construir
espacios
de
influencia
educaRva
a
su
alrededor.
7.
Suprimir
la
distancia,
construir
la
proximidad.
Aceptar
converRrse
en
adultos
cercanos.
(Referentes
virtuales
de
adolescentes
digitales)
8.
Acompañar
(que
no
derivar).
9.
Controlar
la
angusRa
que
nos
provocan
sus
riesgos.
GaranRzar
que
no
se
están
haciendo
daño.
10.
Dejar
de
considerarlos
menores
y
tratarlos
como
sujetos
responsables.
Que
se
construyan
sus
propios
límites.
Decálogo
de
ideas
para
la
intervención
socioeducaYva
(adaptación
de
Funes,
2010)
#Acompañamiento
#Referencia
#Comunidad
#URlidad
#Responsabilidad

64. Experimentación
Experiencia
Influencia
• Información
• AcYtudes
• Percepción
de
uYlidad
• Coneixement
@JaumeFunes
#9_ideas_educar_en_la_adolescencia

67. • Del
“Ya
sé
qué
me
estoy
pasando"
a
"la
moRvación
al
cambio".
• Del
"lo
llevo
bien"
al
"lleva
mejor".
• De
"lo
estoy
estancado"
en
el
"cambia
de
contexto".
• De
"el
problema
son
las
drogas"
en
"el
problema
eres
tú".
• Del
"Voy
por
libre"
a
”ten
pautas
de
uso".
• Del
“Estoy
rallado”
a
“administra
diferente
el
estado
de
ánimo”
(1)
La
manera,
más
segura
de
relacionarte
con
las
drogas
para
evitarte
problemas
es
no
consumirlas.
(2)
Para
aquellas
personas
que
las
consumen,
su
uso
no
es
incompaRble
con
usar
la
cabeza.
(3)
Aquéllos
que
se
están
pasando
y
necesiten
ayuda,
que
sepan
que
hay
dultos
dispuestos
a
atenderles.
A
nivel
individual

68. • ArRcular
estrategias
de
prevención
universal
con
otros
de
carácter
selecRvo
e
indicado
• Ir
mucho
más
allá
del
ámbito
escolar
• ConverRrse
en
referentes
en
la
red
(1)
La
manera,
más
segura
de
relacionarse
con
las
drogas
para
evitarte
problemas
es
no
consumirlas.
(2)
Para
aquellas
personas
que
las
consumen,
su
uso
no
es
incompaRble
con
usar
la
cabeza.
(3)
Aquéllos
que
se
están
pasando
y
necesiten
ayuda,
que
sepan
que
hay
dultos
dispuestos
a
atenderles.
A
nivel
grupal

69. • Aumentar
estrategias
de
detección
precoz
y
prevención
indicada
• Fomentar
espacios
de
reflexión
para
la
familia
• Ofrecer
empleos
formales
que
organizen
la
inserción
socioprofesional
• Espacios
de
tratamiento
que
contemplen
la
reducción
de
daños
como
estrategia
de
trabajo
transversal
A
nivel
comunitario
• Programas
específicos
e
inespecíficos
para
contextos
específicos

70. #10
De
algunas
conclusiones,
y/o
reflexiones

71. @AleixSalo
#Fills_dels_80

72. ‘Te
drogues
o
no
(...)
GesOona
tú
tu
vida,
teniéndote
en
cuenta
pero
también
a
los
que
te
rodean.
Y
cuídate.’
Abel
17a

73. Gracias
por
haber
llegado
hasta
aquí
;-­‐)
Jordi
Bernabeu
Farrús
Servei
de
Salut
Pública
//
Ajuntament
de
Granollers
jbernabeu@ajuntament.granollers.cat
www.sobredrogues.net

74. Fuentes

75. Jaume
Funes.
9
ideas.
Educar
en
la
adolescencia
Graó.
2011
h:p://books.google.es/books/about/9_ideas_clave_Educar_en_la_adolescencia.html?id=uMK8JKTwQeQC&redir_esc=y
David
Pere
Mar|nez
Oró
i
Joan
Pallarés.
¿Beber
para
crecer?
Editorial
Milenio.
2013.h:p://periferics.blogspot.com.es/2013/03/llibre-­‐beber-­‐para-­‐crecer-­‐el-­‐consumo-­‐de.html
Dolors
Reig.
Jóvenes
en
la
era
de
la
hiperacYvidad.
Fundación
Telefónica.
2013.
h:p://www.dreig.eu/caparazon/2013/05/17/jovenes-­‐en-­‐la-­‐era-­‐de-­‐la-­‐hiperconecRvidad/
Fernando
Conde.
Los
hijos
de
la
desregulazación.
Jóvenes,
usos
y
abusos
en
los
consumos
de
drogas
CREFAT.
1999.
h:p://www.cruzroja.es/crefat/documentos_crefat/Tomo6.pdf
Sara
Moreno.
Atrapats
en
la
joventut.
ARA.
2/12/12.
h:p://www.ara.cat/premium/tema_del_dia/Atrapats-­‐joventut_0_821317901.html
Domingo
Comas
i
Miren
Josune
Aguinaga.
La
generación
premeditada.
Temas
para
el
debate.
2006.
h:p://dialnet.unirioja.es/servlet/arRculo?codigo=1959497
Victòria
Camps.
Creure
en
l’educació:
l’assgnatura
pendent.
Edicions
62.
2008.
h:p://www.edicions62.cat/ca/llibre/creure-­‐en-­‐l-­‐educacio_10195.html
Aleix
Saló.
Fills
dels
80.
La
generació
bombolla.
Edicions
Glenat.
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