Pengembangn kurikulum smk kesehatan purworejo
•Als PPT, PDF herunterladen•
0 gefällt mir•3,805 views
Dokumen tersebut membahas pengembangan kurikulum SMK Kesehatan Purworejo untuk meningkatkan mutu pendidikan dan daya saing siswa dalam menghadapi persaingan global. Dibahas pula model pengembangan sekolah unggul yang memperhatikan input siswa dan proses pembelajaran, serta komponen-komponen kurikulum baru K-13 seperti standar isi, kompetensi lulusan, dan pedoman pelaksanaannya.
Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
Was ist angesagt? (20)
Andere mochten auch
Andere mochten auch (16)
Ähnlich wie Pengembangn kurikulum smk kesehatan purworejo
Ähnlich wie Pengembangn kurikulum smk kesehatan purworejo (20)
Kürzlich hochgeladen
Kürzlich hochgeladen (20)
Pengembangn kurikulum smk kesehatan purworejo
- 1. Semoga Penuh Berkah dan di BerkahiOleh : Nuryadin, Kepala Sekolah SMK Kesehatan Purworejo PENGEMBANGAN KURIKULUM SMK KESEHATAN PURWOREJO MENUJU SEKOLAH UNGGUL GUNA MENGHADAPI PERSAINGAN GLOBAL (SMK Berkarakter Berbasis BOARDING SCHOOL dengan Pendekatan Multiple Intelejensi)
- 2. 2 PROSES Manajemen SekolahMadrasah SISTEM MANAJEMEN SEKOLAH MASUKAN MENTAH (Siswa) Guru & Kary.Sarana/prasarana Keuangan Organisasi Kurikulum M ASUKAN LINGKUNGAN MASUKAN INSTRUMENTAL Dukungan Orangtua Dukungan Pemerintah Dukungan Masyarakat KELUARAN Kognitif Afektif Psikomotor Hubungan Personal HASIL Melanjutkan Pendidikan Bekerj a IQ, EQ, SQ Manajemen Pengembangan Kurikulum_Kud.
- 3. 3 Apa itu Sekolah Unggul (Ada tiga komponen) Sekolah yang mampu memberi-kan layanan optimal kepada seluruh anak dgn berbagai perbedaan bakat, minat kebutuhan belajar Mampu meningkatkan secara signifikan kapabilitas yang dimiliki anak didik menjadi aktualisasi diri yang memberikan kebanggaan Mampu membangun karakter kepribadian yang kuat, kokoh dan mantap dalam diri siswa
- 4. 4 • Sekolah saat ini (bukan sekolah Unggul) • 1. Dimensi kognitif (hanya menghafal) • 2. Dimensi keterampilan (mekanistik) • 3. Dimensi nilai tidak terurus dan tidak mendalam • 4. Dimensi hubungan (ranah interaktif) tidak tergarap. • Sekolah saat ini (bukan sekolah Unggul) • 1. Dimensi kognitif (hanya menghafal) • 2. Dimensi keterampilan (mekanistik) • 3. Dimensi nilai tidak terurus dan tidak mendalam • 4. Dimensi hubungan (ranah interaktif) tidak tergarap. • Sekolah yang Ideal (Sekolah Unggul) • Dimensi kognitif (menguasai pengetahuan dan mata- pelajaran). • Dimensi keterampilan: a.l. keterampilan untuk melakukan pekerjaan, • pemecahan masalah, berfikir kreatif, dll. • Dimensi nilai: a.l. sikap terhadap diri, terhadap orang lain, terhadap • lingkungan, dan kepada Maha Pencipta. • Dimensi hubungan: hubungan yang dibangun oleh luaran pendidikan • (outcome) terutama dunia kerja dan masyarakat. • Sekolah yang Ideal (Sekolah Unggul) • Dimensi kognitif (menguasai pengetahuan dan mata- pelajaran). • Dimensi keterampilan: a.l. keterampilan untuk melakukan pekerjaan, • pemecahan masalah, berfikir kreatif, dll. • Dimensi nilai: a.l. sikap terhadap diri, terhadap orang lain, terhadap • lingkungan, dan kepada Maha Pencipta. • Dimensi hubungan: hubungan yang dibangun oleh luaran pendidikan • (outcome) terutama dunia kerja dan masyarakat. PP. 19
- 5. 5 Model Pengembangan Sekolah Uggul 1. Input-ouput approach: bahwa luaran pendidikan unggul dapat diperoleh melalui masukan (input) yang unggul (Seeley 1988) Siswa yang berhasilnya tinggi dikelompokkan ke dalam kelas atau sekolah tertentu Kelemahannya : - Terlalu esklusif - Tidak memperhatikan siswa bukan unggulan 2. Proses output approach: struktur persekolahan, lingkungan dan proses menentukan mutu luaran (Walsk 1990) Memperhatikan siswa unggulan dan tidak unggul Model Pengembangan Sekolah Uggul 1. Input-ouput approach: bahwa luaran pendidikan unggul dapat diperoleh melalui masukan (input) yang unggul (Seeley 1988) Siswa yang berhasilnya tinggi dikelompokkan ke dalam kelas atau sekolah tertentu Kelemahannya : - Terlalu esklusif - Tidak memperhatikan siswa bukan unggulan 2. Proses output approach: struktur persekolahan, lingkungan dan proses menentukan mutu luaran (Walsk 1990) Memperhatikan siswa unggulan dan tidak unggul Kedua model ini sebaiknya dikombinasikan, dengan memperhatikan standarisasi minimal (minimun requirement) anak didik yang akan diterima dengan kualifikasi/kemampuan guru, kurikulum dan pembelajaran, sarana dan prasarana yang memadai, managemen/organisasi sekolah, Sasaran Sistem Sekolah Unggulan: Sejauh mana keluaran sekolah memiliki kapabilitas dalam intelektual, ketrampilan, dan moral yang berguna untuk masyarakat dan diri sendiri Sasaran Sistem Sekolah Unggulan: Sejauh mana keluaran sekolah memiliki kapabilitas dalam intelektual, ketrampilan, dan moral yang berguna untuk masyarakat dan diri sendiri
- 7. 7 Hubungan antara Kurikulum dan Pembelajaran Rancangan dan pengaturan proses pembelajaran Pelaksanaan proses pembelajaran dan penilaian hasil belajar (dua sisi koin uang logam) Dua sisi koin uang logam
- 8. Pembelajaran sebagai sistem Sistem: kesatuan komponen yang terarah pada pencapaian tujuan Sistem pembelajaran Tujuan Isi/materi pembelajaran Proses pembelajaran Evaluasi
- 9. 9 TINDAK LANJUT STRATEGI PEMBELAJARAN PENGELOLAAN KELAS MEDIA DAN SUMBER EVALUASI TUJUAN PEMBELAJARAN MODEL PEMBELAJARAN EFEKTIF KOMPONEN-KOMPONENKOMPONEN-KOMPONEN MODEL PEMBELAJARAN EFEKTIFMODEL PEMBELAJARAN EFEKTIF
- 10. 10 Konstelasi Pengembangan Kurikulum Kebutuhan Anak Aspirasi Masyarakat Ilmu Pengetahuan Filosofis Psikologis Tujuan Pendidikan KURIKULUM Sosiologis
- 11. 11 Komponen K13 Mengacu Pada: • Standar Isi (Permen 22) • Standar Kompetensi Lulusan(Permen 23) • Pedoman Pelaksanaan Permen 22 dan 23( Permen 24) • Standar lainnya yang relevan • Panduan KTSP • Model Tubuh Kurikulum (Model Format KTSP)
- 12. 12 Pengembangan Kurikulum 1. Perumusan rasional atau dasar pemikiran 2. Perumusan visi, misi, dan tujuan 3. Penentuan struktur dan isi program 4. Pemilihan dan pengorganisasian materi 5. Pengorganisasian kegiatan pembelajaran 6. Pemilihan sumber, alat, dan sarana belajar 7. Penentuan cara mengukur hasil belajar I II
- 14. 14 Pelaksanaan Kurikulum 1. Penyusunan rencana dan program pembelajaran (Silabus, RPP: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) 2. Penjabaran materi (kedalaman dan keluasan) 3. Penentuan strategi dan metode pembelajaran 4. Penyediaan sumber, alat, dan sarana pembelajaran 5. Penentuan cara dan alat penilaian proses dan hasil belajar 6. Setting lingkungan pembelajaran
- 15. 15 Dimana kta sekarang ? Kemana kita akan pergi ? Bagaimana caranya mencapai kesana ? Apakah kita sampai disana? - Analisis lingkungan eksternal - Analisis lingkungan internal Profil Sekolah Isu-isu strategis Kebijakan Pendidikan Profil sekolah yang diharapkan - Visi, Misi, Tujuan, Sasaran, Kebijakan, dan Program Strategi pelaksanaan Formulasi Strategi Pelaksanaan Alokasi Sumberdaya Saran/ Rekomendasi Evaluasi Pengumpulan & Pemaparan Data KERANGKA DASAR PENYUSUNAN K13 MELALUI ACTION PLAN SEKOLAH Evaluasi & Kontrol
- 16. TUGAS GURU • Hadir di sekolah 15 menit sebelum pelajaran dimulai • Menandatangani daftar hadir • Hadir dan meninggalkan kelas tepat waktu • Melaksanakan semua tugasnya secara tertib dan teratur • Menguasai kurikulum dan materi pelajaran • Membuat program tahunan pada setiap awal tahun pelajaran • Membuat program semester pada awal semester • Membuat persiapan mengajar • Melaksanakan praktik untuk mata pelajaran yang memerlukan praktik • Melaksanakan ulangan harian dan atau ulangan blok • Melaksanakan remedial • Memeriksa setiap pekerjaan atau latihan siswa serta mengembalikan secepatnya • Membantu pelaksanakan kegiatan ekstra kurikuler 16
- 17. • Melaksanakan Bimbingan dan Konseling kepada siswa siswinya • Mengelola administrasi kelas secara baik dan teratur ( membuat daftar hadir, jurnal kelas, daftar nilai dan leger) • Mengisi dan menandatangani jurnal kelas • Mengisi rapor setiap akhir semester • Mengawasi siswa selama jam istirahat dan waktu sholat dhuhur • Berpakaian rapi sesuai ketentuan yang berlaku • Mencatat kehadiran dan ketidakhadiran siswa setiap kelas • Melaksanakan 5 K • Memeriksa kebersihan, kerapian dan kelakuan anak setiap saat • Mengikuti upacara setiap hari SENIN dan hari besar nasional • Mengikuti rapat dinas / MGMP • Tidak meninggalkan kelas/sekolah sebelum seleseai tugasnya • Menciptakan suasana yang kondusif dan harmonis dalam mendukung proses belajar mengajar. 17
- 18. Guru bertanggung jawab kepada kepala sekolah dan mempunyai tugas melaksanakan kegiatan proses belajar mengajar secara selektif dan efisien Tugas dan tanggung jawab seorang guru meliputi : a.Membuat perangkat program pengajaran - AMP - Program Tahunan - Program Satuan Pelajaran - Program rencana pengajaran - Program mingguan guru - LKS b. Melaksanakan kegiatan pembelajaran c.Melaksanakan kegiatan penilaian proses belajar, ulangan harian, ulangan umum, ujian akhir d.Melaksanakan analisis hasil ulangan harian e.Menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan f.Mengisi daftar nilai siswa g.Melaksanakan kegiatan membimbing (pengentasan pengetahuan) kepada guru lain dalam kegiatan belajar mengajar h.Membuat alat pelajaran / alat peraga i.Menumbuh kembangkan sikap menghargai karya seni j.Mengikuti kegiatan pengembangan dan pemasyarakatan kurikulum k.Melaksanakan tugas tertentu disekolah l.Mengadakan pengembangan program pengajaran yang menjadi tanggung jawabnya m.Membuat catatan tentang kemajuan hasil belajar siswa n.Mengisi dan meneliti daftar hadir siswa sebelum memulai pengajaran o.Mengatur kebersihan ruang kelas dan ruang pratikum p.Mengumpulkan dan menghitung angka kredit untuk kenaikan pangkatnya 18
- 19. PROFIL GURU SMK KESEHATAN PURWOREJO 1. Simpatik Menarik Tenang Mayakinkan 2. 4 T (tertib ibadah, tertib belajar, tertib berorganisasi, tertib bekerja) 3. 3 S (senyum salam sapa) 4. Cerdas, ceria, empati, IKHLAS 5. BERSERTIFIKASI DUNIA (Diknas) DAN AKHIRAT (Tuhan) 19
- 20. 20