Defesa de tese de doutorado "AS OCUPAÇÕES SECUNDARISTAS NO RIO DE JANEIRO EM IMAGENS: memórias afetivas de um movimento. Julio Roitberg, sob a orientação de Aristóteles Berino. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Programa de Pós Graduação em Educação Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (UFRRJ/PPGEduc), Rio de Janeiro, Seropédica/Nova Iguaçu, 2019.
Disponível em https://www.academia.edu/42047781/As_ocupa%C3%A7%C3%B5es_secundaristas_no_Rio_de_Janeiro_em_imagens_mem%C3%B3rias_afetivas_de_um_movimento
Apresentação de slides para seminário discutindo os espaços não formais de aprendizagem como possibilidades para uma proposta não formal de se ensinar.
Apresentação de slides para seminário discutindo os espaços não formais de aprendizagem como possibilidades para uma proposta não formal de se ensinar.
O processo de degradação e revitalização dos espaços públicos: usos e apropri...Marina Teixeira
Esta pesquisa tem o objetivo de analisar as transformações nos usos dos espaços públicos do centro histórico de João Pessoa, considerando relações de dominação e apropriação que ocorrem entre diferentes agentes que atuam nestes espaços. O principal foco são três praças: a Praça Vidal de Negreiros, conhecida como Ponto de Cem Réis, a Praça Anthenor Navarro e a Praça Rio Branco. Buscamos historicizar algumas intervenções promovidas pelo poder público ou por iniciativas privadas, destacando as modificações relativas a essas praças e seu entorno. Analisamos o conteúdo e a implementação do(s) projeto(s) de revitalização do centro histórico e seus rebatimentos nos usos dos espaços públicos, identificando algumas práticas espaciais de diferentes sujeitos e grupos sociais que cotidianamente fazem uso desses espaços. O trabalho está dividido em três partes. No primeiro capítulo, trazemos a discussão teórico-metodológica que embasa a pesquisa, explicitando a abordagem sobre a produção e reprodução do espaço urbano e as transformações nos espaços públicos em centros urbanos. Além disso, apresentamos as estratégias metodológicas e os objetos empíricos de análise: as praças que fazem parte do recorte metodológico deste estudo. No segundo capítulo, são abordados os conceitos de centro e centralidade para pensar o processo de definição do centro principal e do centro histórico de João Pessoa. Procuramos caracterizar o que reconhecemos como centro principal da cidade, destacando elementos de sua dinâmica e historicidade. Também buscamos compreender os sentidos da “degradação” e da “revitalização” do mesmo em relação à produção do espaço urbano. Para tanto, discutimos a recente valorização da memória e do patrimônio nos antigos núcleos urbanos, apontando experiências de “revitalização” em outros países e no Brasil. Por fim, abordamos a (re)invenção do centro histórico de João Pessoa a partir de projetos de revitalização que ocorreram da década de 1980 até os dias de hoje. No terceiro capítulo, refletimos sobre o “uso cultural” dos espaços públicos e algumas experiências vividas nesse recorte temporal no centro histórico de João Pessoa. Fazemos uma breve discussão sobre a construção do conceito de cultura nas ciências sociais e como chegamos às noções de indústria cultural e cultura de massa. Relacionamos essa discussão com os processos de espetacularização e gentrification nos centro urbanos, especialmente no que diz respeito à transformação de lugares em mercadoria. Com a contribuição de Henri Lefebvre, abordamos dialeticamente os “espaços de lazer” e as festas. A partir de situações vivenciadas em campo, realização de entrevistas e pesquisa documental, tratamos do projeto “Sabadinho Bom” e “Beco Cultural” que ocorrem na Praça Rio Branco. Finalmente, discutimos a realização de eventos nos demais espaços do centro
Projeto Interdisciplinar sobre o Balneário Cassino: História, Arte e Literatu...Verônica Silveira
O projeto em questão busca realizar um trabalho de pesquisa interdisciplinar entre as áreas de História, Português e Arte, na EMEF Wanda Rocha Martins, situada no Balneário Cassino. O projeto tem como foco, promover e incentivar os educandos a refletirem sobre o lugar ao qual pertencem, contribuindo para a construção da identidade dos sujeitos. Trata-se de um projeto que ainda não foi executado, mas que poderá trazer significativas contribuições para os estudos concernentes à área da Educação.
O processo de degradação e revitalização dos espaços públicos: usos e apropri...Marina Teixeira
Esta pesquisa tem o objetivo de analisar as transformações nos usos dos espaços públicos do centro histórico de João Pessoa, considerando relações de dominação e apropriação que ocorrem entre diferentes agentes que atuam nestes espaços. O principal foco são três praças: a Praça Vidal de Negreiros, conhecida como Ponto de Cem Réis, a Praça Anthenor Navarro e a Praça Rio Branco. Buscamos historicizar algumas intervenções promovidas pelo poder público ou por iniciativas privadas, destacando as modificações relativas a essas praças e seu entorno. Analisamos o conteúdo e a implementação do(s) projeto(s) de revitalização do centro histórico e seus rebatimentos nos usos dos espaços públicos, identificando algumas práticas espaciais de diferentes sujeitos e grupos sociais que cotidianamente fazem uso desses espaços. O trabalho está dividido em três partes. No primeiro capítulo, trazemos a discussão teórico-metodológica que embasa a pesquisa, explicitando a abordagem sobre a produção e reprodução do espaço urbano e as transformações nos espaços públicos em centros urbanos. Além disso, apresentamos as estratégias metodológicas e os objetos empíricos de análise: as praças que fazem parte do recorte metodológico deste estudo. No segundo capítulo, são abordados os conceitos de centro e centralidade para pensar o processo de definição do centro principal e do centro histórico de João Pessoa. Procuramos caracterizar o que reconhecemos como centro principal da cidade, destacando elementos de sua dinâmica e historicidade. Também buscamos compreender os sentidos da “degradação” e da “revitalização” do mesmo em relação à produção do espaço urbano. Para tanto, discutimos a recente valorização da memória e do patrimônio nos antigos núcleos urbanos, apontando experiências de “revitalização” em outros países e no Brasil. Por fim, abordamos a (re)invenção do centro histórico de João Pessoa a partir de projetos de revitalização que ocorreram da década de 1980 até os dias de hoje. No terceiro capítulo, refletimos sobre o “uso cultural” dos espaços públicos e algumas experiências vividas nesse recorte temporal no centro histórico de João Pessoa. Fazemos uma breve discussão sobre a construção do conceito de cultura nas ciências sociais e como chegamos às noções de indústria cultural e cultura de massa. Relacionamos essa discussão com os processos de espetacularização e gentrification nos centro urbanos, especialmente no que diz respeito à transformação de lugares em mercadoria. Com a contribuição de Henri Lefebvre, abordamos dialeticamente os “espaços de lazer” e as festas. A partir de situações vivenciadas em campo, realização de entrevistas e pesquisa documental, tratamos do projeto “Sabadinho Bom” e “Beco Cultural” que ocorrem na Praça Rio Branco. Finalmente, discutimos a realização de eventos nos demais espaços do centro
Projeto Interdisciplinar sobre o Balneário Cassino: História, Arte e Literatu...Verônica Silveira
O projeto em questão busca realizar um trabalho de pesquisa interdisciplinar entre as áreas de História, Português e Arte, na EMEF Wanda Rocha Martins, situada no Balneário Cassino. O projeto tem como foco, promover e incentivar os educandos a refletirem sobre o lugar ao qual pertencem, contribuindo para a construção da identidade dos sujeitos. Trata-se de um projeto que ainda não foi executado, mas que poderá trazer significativas contribuições para os estudos concernentes à área da Educação.
Acesso a celulares e câmeras digitais provaca uma mudança radical no registro de imagens e na afirmação da identidade das classes C, D e E. (reportagem por Maiá Menezes e Tatiana Farah, em Revista O Globo, 4/11/2012. p. 30-43.)
Registro fotográfico de maquete construída por estudantes do ensino fundamental sobre o tema “Comportamento social nas práticas pedagógicas” proposto por uma professora do ensino fundamental, de escola particular
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
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Tesedefesa
1. UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO
(UFRRJ)
INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR (D.E.S)
PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO EM DEMANDAS
POPULARES E CONTEXTOS CONTENPORÂNEOS
GRUPOS DE PESQUISAS ESTUDOS CULTURAIS,
EDUCAÇÃO E ARTE; CURRÍCULO, CULTURA E POLÍTICA.
NOVA IGUAÇU, 2019
2. AS OCUPAÇÕES SECUNDARISTAS NO
RIO DE JANEIRO EM IMAGENS: memórias
afetivas de um movimento.
Julio Roitberg, Aristóteles Berino
3. Recuperação do movimento de ocupação das escolas públicas do Rio de Janeiro (2016) pelos
e pelas estudantes secundaristas, através do registro de narrativas, enquanto resgate das
memórias afetivas de coletivos estudantis.
A possibilidade de relacionar as ocupações a outros movimentos estudantis, através da
minha experiência, formação e militância.
A percepção das alterações em suas locações e mobiliário, rearranjos, adaptações,
improvisos, para a acomodação e ‘conforto’ durante a ocupação.
A proposição de outras possibilidades metodológicas para as pesquisas em educação.
O QUE A PESQUISA SIGNIFICOU PARA MIM
7. Michel Foucault
1926 - 1989
• Heterotopias: espaços infantis e o encantamento que nos promove a sua
lembrança, “como os celeiros, o fundo do jardim a tenda de índios ou a
cama dos pais, verdadeiras utopias localizadas”
• Heterotopologia: “Ciência dos espaços absolutamente outros.”
8. Gaston Bachelard
1884-1962
No teatro do passado que é a
nossa memória, o cenário
mantém os personagens em seu
papel dominante. Às vezes
acreditamos conhecer-nos no
tempo, ao passo que se conhece
apenas uma série de fixações nos
espaços da estabilidade do ser, de
um ser que não quer passar no
tempo, que no próprio passado,
quando vai em busca do tempo
perdido, quer “suspender” o vôo
do tempo. Em seus mil alvéolos, o
espaço retém o tempo
comprimido. O espaço serve para
isso. (BACHELARD, 1978, p. 202)
9. Roland Barthes
1915 - 1980
• A Fotografia é contingência
pura e só pode ser isso (é
sempre alguma coisa que é
representada) – ao contrário do
texto que, pela ação repentina
de uma única palavra, pode fazer
uma frase passar da descrição à
reflexão -, ela fornece de
imediato esses “detalhes” que
constituem o próprio material do
saber etnológico.
11. metodologias
EU, AS PESSOAS, O
TEMPO, O LUGAR
A PRAÇA
CIEP HEITOR DOS
PRAZERES
Método, metodologias
C.E. VISC. DE CAIRU ETESC
O SINAL
MOCHILA, MALA DE VIAGEM, GPS
A PEDRA, A PRAÇA
12. SOBRE O DESENHO
DO TEXTO (PAPEL OCUPADO)
• OS CAPÍTULOS
• A PEDRA
• A PRAÇA
• O SINAL
• OS TÍTULOS
• ENTRETEXTO
• IMAGENS
• SÍNTESE
DOS ESPAÇOS (ESCOLAS OCUPADAS)
• AS HETEROTOPIAS
• REARRANJOS
• ADAPTAÇÕES
• REFUNCIONALIZAÇÕES
13. CARTOGRAFIA TOPOANALÍTICA TEXTUAL
Proposição de uma outra perspectiva metodológica
para os es
Estruturação dos capítulos
‘heterotopias’, de Michel Foucault;
‘poética dos espaços’ de Gaston Bachelard;
‘texto estilhaçado’ e semiótica heterodoxa, de Roland Barthes;
“transcriações” das conversas, em constante diálogo entre
autores e autoras;
“conversa infinita”, da “palavra plural”, de Maurice Blanchot;
14. Princípios orientadores
observação das ações, atitudes e gestos; conversas com os e aos protagonistas
das ocupações sobre alterações nos equipamentos, mobiliário,
compartimentos tendo em vista a melhor adaptação para acomodação dos
que ali iriam permanecer;
“aproximacionalismo” (BACHELARD, 1978, p. vi) através de vivências e/ou
verificação em fotografias, e entrevistas de história oral, conversas,
documentos;
resgate de lembranças, através das memórias afetivas, dos protagonistas das
ocupações, com a utilização de fotografias;
15. ADOLESCÊNCIA,
IDENTIDADE E CRISE
• Os jovens de classe média, por exemplo passam por
um longo período de preparação quando escolhem um
curso universitário. Tal preparação pode até mesmo
ultrapassar essa juventude. O jovem da classe operária
pode cursar uma escola técnica, onde aprende o
necessário para tornar-se uma ferramenta, por
exemplo, e esse aprendizado não dura tanto tempo
quanto um curso de Medicina. Outros jovens ainda
abandonam a escola muito cedo e já trabalham oito
horas diárias antes de completaram 14 anos de idade
[...] (BOCK; FURTADO; TEIXEIRA, 2008, p. 308)
16. A juventude da minha rua e a ideia de mudar o
mundo: 40 anos de insistência
18. BATISMO NO MOVIMENTO
ESTUDANTIL
• Entre março e junho de 1980, uma verdadeira batalha
foi travada entre os estudantes e a polícia, a justiça e o
poder público com o intuito de impedir que os
estudantes retomassem a posse do prédio. Em 10 de
junho, cerca de 400 manifestantes e jornalistas entraram
em conflito direto com a polícia em frente ao prédio,
resultando na prisão de onze estudantes. Apesar dos
esforços dos estudantes, de políticos e artistas
simpáticos à sua causa e da própria Justiça personalizada
no juiz Aarão Reis, o prédio foi demolido em fins de
junho de 1980. (MÜLLER; RESENDE, 2011, p. 70)
19. VEM PRA PRA RUA
PRIMAVERA ESTUDANTIL
2013 - 2016
Demandas contemporâneas, explosão em abril de
2016, onde começava e onde termina a pesquisa:
intervenção está para o estado assim como
ocupação, para os estudantes.
26. Muito obrigado, às e aos que me ajudaram a contar a sua e a nossa história dentro
do movimento de ocupação secundarista, em 2016, dedicando um tempo extra
para as nossas conversas e facilitando o acesso a informações, registros e
documentos.
Ao futuro lego apenas
meu passado. Dito
assim, como nos
entrelaços desses
apontamentos, tudo se
faz permanentemente
presente. Porque as
pessoas não são feitas
apenas de corpo e
alma. São feitas
sobretudo de histórias.
(Frei Betto, em Minas
de Ouro)