El siguiente proyecto se encuentra relacionado con el trabajo final en la Unidad de Competencia Políticas de Evaluación Educativa, en donde pondremos énfasis en la evaluación que se tiene en la educación en el nivel básico, en este caso la escuela Primaria Leona Vicario, ubicada en la 4ta avenida Norte No. 53, Colonia Centro, en el Municipio de Tapachula, Chiapas.
El documento presenta los lineamientos de un enfoque socioformativo complejo para la formación de formadores. El enfoque propone generar condiciones pedagógicas esenciales a través de la capacitación, actualización y procesos de interacción social que permitan desarrollar las competencias de los formadores considerando el contexto escolar, social y laboral. Asimismo, se detallan los componentes de un plan institucional y proyectos que permitan aplicar este enfoque socioformativo complejo.
Este documento describe un proyecto de investigación sobre cómo se desarrolla el plan de mejoras en las instituciones educativas. El objetivo general es analizar este proceso a través de entrevistas a dos establecimientos y luego socializar los resultados con estudiantes. Los objetivos específicos son ejecutar las entrevistas, realizar una matriz comparativa, y socializar el tema de manera didáctica. El documento también explica los componentes y pasos para elaborar un plan de mejoras efectivo.
El documento habla sobre la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación es fundamental para la educación ya que permite retroalimentar el proceso y asegurar que los estudiantes alcancen los objetivos. Existe diferentes prácticas de evaluación tanto presencial como a distancia. La evaluación es parte de la planificación estratégica del docente para medir el cumplimiento de los objetivos.
Este documento describe las técnicas e instrumentos para el monitoreo pedagógico, incluyendo observaciones de aulas, entrevistas y revisión de documentos. Explica que el monitoreo busca recopilar información útil sobre los procesos educativos para mejorarlos. También presenta una propuesta de plan de monitoreo para una institución educativa que incluye objetivos, metas y un cronograma.
Este documento discute la importancia de las destrezas con criterio de desempeño en el currículo actualizado de Ecuador. Explica que estas destrezas requieren indicadores de evaluación específicos y diversos instrumentos de evaluación. También describe los pasos del proceso de evaluación, incluyendo la preparación, diseño de instrumentos, evaluación, interpretación de resultados y metaevaluación. Finalmente, concluye que las destrezas con criterio de desempeño permiten identificar el progreso de los estudiantes y dar flexibilidad al docente para adaptar sus métodos
El documento describe las ventajas y desventajas de la evaluación formativa en el aula. Explica que la evaluación formativa se lleva a cabo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes. Entre sus ventajas están que permite identificar problemas y corregir errores de manera temprana, es flexible y adaptable, estimula la motivación de los estudiantes y puede mejorar el aprendizaje constante. Sin embargo, su implementación en México ha sido limitada deb
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación interna y externa que se realizan en los centros educativos, incluyendo la memoria anual, la autoevaluación de centros, la evaluación de profesores, y la evaluación de planes y programas. También explica el Plan EVA y otros métodos de evaluación externa como ISO 9001 e inspecciones. El objetivo general es mejorar la calidad de la enseñanza mediante un proceso sistemático de recogida y análisis de información sobre el centro.
El documento presenta los lineamientos de un enfoque socioformativo complejo para la formación de formadores. El enfoque propone generar condiciones pedagógicas esenciales a través de la capacitación, actualización y procesos de interacción social que permitan desarrollar las competencias de los formadores considerando el contexto escolar, social y laboral. Asimismo, se detallan los componentes de un plan institucional y proyectos que permitan aplicar este enfoque socioformativo complejo.
Este documento describe un proyecto de investigación sobre cómo se desarrolla el plan de mejoras en las instituciones educativas. El objetivo general es analizar este proceso a través de entrevistas a dos establecimientos y luego socializar los resultados con estudiantes. Los objetivos específicos son ejecutar las entrevistas, realizar una matriz comparativa, y socializar el tema de manera didáctica. El documento también explica los componentes y pasos para elaborar un plan de mejoras efectivo.
El documento habla sobre la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación es fundamental para la educación ya que permite retroalimentar el proceso y asegurar que los estudiantes alcancen los objetivos. Existe diferentes prácticas de evaluación tanto presencial como a distancia. La evaluación es parte de la planificación estratégica del docente para medir el cumplimiento de los objetivos.
Este documento describe las técnicas e instrumentos para el monitoreo pedagógico, incluyendo observaciones de aulas, entrevistas y revisión de documentos. Explica que el monitoreo busca recopilar información útil sobre los procesos educativos para mejorarlos. También presenta una propuesta de plan de monitoreo para una institución educativa que incluye objetivos, metas y un cronograma.
Este documento discute la importancia de las destrezas con criterio de desempeño en el currículo actualizado de Ecuador. Explica que estas destrezas requieren indicadores de evaluación específicos y diversos instrumentos de evaluación. También describe los pasos del proceso de evaluación, incluyendo la preparación, diseño de instrumentos, evaluación, interpretación de resultados y metaevaluación. Finalmente, concluye que las destrezas con criterio de desempeño permiten identificar el progreso de los estudiantes y dar flexibilidad al docente para adaptar sus métodos
El documento describe las ventajas y desventajas de la evaluación formativa en el aula. Explica que la evaluación formativa se lleva a cabo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes. Entre sus ventajas están que permite identificar problemas y corregir errores de manera temprana, es flexible y adaptable, estimula la motivación de los estudiantes y puede mejorar el aprendizaje constante. Sin embargo, su implementación en México ha sido limitada deb
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación interna y externa que se realizan en los centros educativos, incluyendo la memoria anual, la autoevaluación de centros, la evaluación de profesores, y la evaluación de planes y programas. También explica el Plan EVA y otros métodos de evaluación externa como ISO 9001 e inspecciones. El objetivo general es mejorar la calidad de la enseñanza mediante un proceso sistemático de recogida y análisis de información sobre el centro.
El documento analiza el impacto de la cultura de evaluación en las escuelas mexicanas en las últimas décadas. Señala que aunque algunos cambios han sido positivos, como una mayor aceptación de la evaluación, otros han tenido consecuencias negativas. Los resultados de las pruebas estandarizadas parecen tener poco efecto en mejorar la educación básica y la escuela confirma y profundiza las brechas sociales en lugar de reducirlas. La mejora educativa depende más de evaluaciones formativas en el aula que de pruebas externas.
El liderazgo participativo como técnica en la gestión del conocimiento en las...MariaTorres92116
Este documento analiza el liderazgo participativo y su efecto en el crecimiento y desarrollo de niños y adolescentes en la Federación Deportiva Ecuatoriana. Examina cómo los líderes usan una metodología que se enfoca en las relaciones emocionales para motivar a los estudiantes. También explora cómo el liderazgo participativo permite que las ideas de todos sean escuchadas y que los estudiantes de bajo rendimiento no sean excluidos.
Este documento resume los diferentes tipos de evaluación de centros educativos, incluyendo la evaluación interna realizada por los propios miembros del centro, la evaluación externa llevada a cabo por agentes externos, y los planes de evaluación de las comunidades autónomas como el Plan EVA. También describe los procesos de autoevaluación de centros, evaluación de profesores, y evaluación de planes y programas.
El documento habla sobre el monitoreo pedagógico. Define el monitoreo como el conjunto de procedimientos para recoger información sobre los procesos educativos con el fin de tomar decisiones para la mejora continua. Explica que las técnicas e instrumentos de monitoreo incluyen observaciones, entrevistas, revisión de documentos y encuestas. El monitoreo busca mejorar aspectos como la planificación curricular, la ejecución de estrategias de aprendizaje y la evaluación de procesos.
El documento presenta información sobre la evaluación en el nuevo modelo educativo en México. Se describe que con la entrada en vigor de la Reforma Educativa se actualizaron los procesos de evaluación para determinar si esta logra mejorar los niveles educativos. La evaluación debe ser un continuo y sus herramientas deben estar en revisión permanente. Se presentan diferentes objetos de la evaluación como programas, instituciones, personas y aprendizajes. Finalmente, se enfatiza la importancia de que el Sistema Educativo tenga capacidad de innovación y actualización.
El documento discute la implementación curricular desde tres perspectivas: el enfoque de producto, el enfoque de proceso y el enfoque racional. La implementación curricular implica la construcción de productos curriculares, la definición de roles de los actores y las formas de validar y sistematizar las prácticas pedagógicas. El enfoque de proceso, desde una lógica de currículo como proceso, ofrece mayores posibilidades de desarrollo profesional al centrarse en el proceso de construcción del currículo a n
Este documento discute los propósitos y usos de la evaluación educativa desde diferentes perspectivas. Explica que la evaluación puede usarse para regular el aprendizaje de los estudiantes, certificarlos, mejorar procesos educativos, establecer rankings, e identificar tendencias en sistemas educativos. Sin embargo, también enfatiza la importancia de que los propósitos y usos de la evaluación sean consistentes con los métodos de evaluación utilizados y la información que se produce, y que se consideren cuidadosamente las realidades educativas complejas.
El documento describe diferentes tipos de evaluación interna y externa que se realizan en los centros educativos para mejorar la calidad de la enseñanza. Se mencionan la memoria anual, la autoevaluación de centros, la evaluación de profesores, planes y programas, y la evaluación externa realizada por comunidades autónomas e instituciones como la ISO o PISA.
Webinario: Uso de la e rúbrica para la evaluaciónAndinaVirtual
Con el propósito de garantizar una educación de calidad que permita:
La adquisición de conocimientos profesionales
El desarrollo de competencias tecnológicas y de trabajo colaborativo
Resultados de aprendizajes adecuados y que respondan al perfil profesional
Implementación de metodologías docentes que faciliten un aprendizaje significativo en ambientes virtuales.
Este documento compara los factores de calidad de gestión educativa del IPEBA y la dirección institucional en una escuela. Presenta indicadores en tres dimensiones: gestión de gobierno, planeamiento y organización, e implementación de procesos. Describe los estándares IPEBA y los indicadores seleccionados para cada componente, así como los resultados esperados de la escuela como el formato de asistencia a reuniones y documentos sobre la misión, visión y objetivos estratégicos participativos.
El documento contiene instrucciones para los docentes sobre la presentación de informes, el horario de trabajo colegiado y los documentos que deben incluirse en la carpeta virtual. Se pide que los docentes envíen informes mensuales y de asistencia al WhatsApp de la administración y Google Drive, respectivamente. El horario de trabajo colegiado es los lunes de 5:00pm a 6:20pm. La carpeta virtual debe contener planificaciones, actividades, consolidados de logros, registros de asistencia y evidencias de retroalimentación para cada
El documento describe los conceptos clave de la evaluación del rendimiento estudiantil. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para medir el logro de objetivos educativos y mejorar continuamente el aprendizaje. También enumera las funciones de la evaluación como instruir, diagnosticar, retroalimentar y controlar el progreso de los estudiantes. Finalmente, destaca los requisitos pedagógicos, psicológicos e higiénicos que se deben considerar en el proceso de evaluación.
El documento proporciona una guía para el diseño de proyectos educativos que incorporen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Recomienda determinar los destinatarios y sus necesidades, seleccionar contenidos significativos, definir objetivos claros, especificar roles y recursos, y establecer un plan para el seguimiento y apoyo de los estudiantes.
El documento presenta información sobre la evaluación curricular y la reseña histórica de la evaluación curricular. En el primer tema, se define la evaluación curricular, se discuten sus objetivos e importancia, y se describen sus alcances y limitaciones. El segundo tema revisa los aportes de autores clave como Tyler, Taba, Glazman e Ibarrola en el desarrollo de la evaluación curricular y su vinculación con el diseño curricular a través de la historia.
Este documento presenta tres concepciones teóricas sobre la evaluación de centros escolares: racional, interpretativa y crítica. La concepción racional la entiende como un proceso objetivo para lograr metas cuantificables, mientras que la interpretativa enfatiza la complejidad y subjetividad del centro. La crítica ve la evaluación como un proceso sociopolítico que refleja relaciones de poder. Ninguna concepción captura totalmente la realidad, por lo que se sugiere un enfoque integrador que considere los diferentes puntos de
El documento define conceptos clave como monitoreo pedagógico, técnicas e instrumentos de monitoreo. Explica que el objetivo del monitoreo pedagógico es manejar información relevante y sistematizada para tomar decisiones que mejoren continuamente los procesos educativos. Luego describe dimensiones, aspectos e instrumentos de monitoreo, así como estrategias y herramientas utilizadas en las instituciones educativas para fortalecer la práctica docente.
La evaluación de centros educativos tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación y orientar políticas educativas. Existen dos tipos de evaluación: interna realizada por el centro y externa realizada por inspectores u otros agentes externos. La evaluación provee información para mejorar el sistema educativo de manera continua.
El documento define la evaluación como un proceso formativo, integral y continuo que diagnostica el aprendizaje de los estudiantes y les brinda apoyo pedagógico para mejorar. La evaluación ya no se centra solo en lo correcto e incorrecto, sino en el progreso del estudiante durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación actual evalúa las competencias para ver si los estudiantes pueden aplicar lo aprendido, no solo lo que recuerdan. El enfoque de la evaluación es formativo, buscando identificar metas,
Este documento presenta pautas para que los docentes elaboren evaluaciones diagnósticas en el área de Lengua. Explica que este tipo de evaluaciones buscan conocer los saberes y capacidades de los estudiantes al inicio de un proceso de enseñanza para adaptar la planificación a sus necesidades. Luego, detalla aspectos a considerar en la elaboración de una evaluación diagnóstica como la selección de contenidos, capacidades cognitivas y niveles de desempeño; y brinda consejos sobre la construcción del instrumento, la corrección y el aná
Actividad # 4 desarrollo curricular 1.docxDarinelRivera
El documento discute el desarrollo curricular y su relación con las innovaciones docentes. Explica que el currículo incluye fines, metodología, recursos, bases psicológicas y contexto cultural. También cubre el diseño curricular, que debe considerar factores como contenido, objetivos, evaluación, necesidades de los estudiantes y estrategias de enseñanza. Finalmente, destaca que el currículo debe adaptarse a cada contexto y permitir el desarrollo de habilidades de los estudiantes.
El documento analiza el impacto de la cultura de evaluación en las escuelas mexicanas en las últimas décadas. Señala que aunque algunos cambios han sido positivos, como una mayor aceptación de la evaluación, otros han tenido consecuencias negativas. Los resultados de las pruebas estandarizadas parecen tener poco efecto en mejorar la educación básica y la escuela confirma y profundiza las brechas sociales en lugar de reducirlas. La mejora educativa depende más de evaluaciones formativas en el aula que de pruebas externas.
El liderazgo participativo como técnica en la gestión del conocimiento en las...MariaTorres92116
Este documento analiza el liderazgo participativo y su efecto en el crecimiento y desarrollo de niños y adolescentes en la Federación Deportiva Ecuatoriana. Examina cómo los líderes usan una metodología que se enfoca en las relaciones emocionales para motivar a los estudiantes. También explora cómo el liderazgo participativo permite que las ideas de todos sean escuchadas y que los estudiantes de bajo rendimiento no sean excluidos.
Este documento resume los diferentes tipos de evaluación de centros educativos, incluyendo la evaluación interna realizada por los propios miembros del centro, la evaluación externa llevada a cabo por agentes externos, y los planes de evaluación de las comunidades autónomas como el Plan EVA. También describe los procesos de autoevaluación de centros, evaluación de profesores, y evaluación de planes y programas.
El documento habla sobre el monitoreo pedagógico. Define el monitoreo como el conjunto de procedimientos para recoger información sobre los procesos educativos con el fin de tomar decisiones para la mejora continua. Explica que las técnicas e instrumentos de monitoreo incluyen observaciones, entrevistas, revisión de documentos y encuestas. El monitoreo busca mejorar aspectos como la planificación curricular, la ejecución de estrategias de aprendizaje y la evaluación de procesos.
El documento presenta información sobre la evaluación en el nuevo modelo educativo en México. Se describe que con la entrada en vigor de la Reforma Educativa se actualizaron los procesos de evaluación para determinar si esta logra mejorar los niveles educativos. La evaluación debe ser un continuo y sus herramientas deben estar en revisión permanente. Se presentan diferentes objetos de la evaluación como programas, instituciones, personas y aprendizajes. Finalmente, se enfatiza la importancia de que el Sistema Educativo tenga capacidad de innovación y actualización.
El documento discute la implementación curricular desde tres perspectivas: el enfoque de producto, el enfoque de proceso y el enfoque racional. La implementación curricular implica la construcción de productos curriculares, la definición de roles de los actores y las formas de validar y sistematizar las prácticas pedagógicas. El enfoque de proceso, desde una lógica de currículo como proceso, ofrece mayores posibilidades de desarrollo profesional al centrarse en el proceso de construcción del currículo a n
Este documento discute los propósitos y usos de la evaluación educativa desde diferentes perspectivas. Explica que la evaluación puede usarse para regular el aprendizaje de los estudiantes, certificarlos, mejorar procesos educativos, establecer rankings, e identificar tendencias en sistemas educativos. Sin embargo, también enfatiza la importancia de que los propósitos y usos de la evaluación sean consistentes con los métodos de evaluación utilizados y la información que se produce, y que se consideren cuidadosamente las realidades educativas complejas.
El documento describe diferentes tipos de evaluación interna y externa que se realizan en los centros educativos para mejorar la calidad de la enseñanza. Se mencionan la memoria anual, la autoevaluación de centros, la evaluación de profesores, planes y programas, y la evaluación externa realizada por comunidades autónomas e instituciones como la ISO o PISA.
Webinario: Uso de la e rúbrica para la evaluaciónAndinaVirtual
Con el propósito de garantizar una educación de calidad que permita:
La adquisición de conocimientos profesionales
El desarrollo de competencias tecnológicas y de trabajo colaborativo
Resultados de aprendizajes adecuados y que respondan al perfil profesional
Implementación de metodologías docentes que faciliten un aprendizaje significativo en ambientes virtuales.
Este documento compara los factores de calidad de gestión educativa del IPEBA y la dirección institucional en una escuela. Presenta indicadores en tres dimensiones: gestión de gobierno, planeamiento y organización, e implementación de procesos. Describe los estándares IPEBA y los indicadores seleccionados para cada componente, así como los resultados esperados de la escuela como el formato de asistencia a reuniones y documentos sobre la misión, visión y objetivos estratégicos participativos.
El documento contiene instrucciones para los docentes sobre la presentación de informes, el horario de trabajo colegiado y los documentos que deben incluirse en la carpeta virtual. Se pide que los docentes envíen informes mensuales y de asistencia al WhatsApp de la administración y Google Drive, respectivamente. El horario de trabajo colegiado es los lunes de 5:00pm a 6:20pm. La carpeta virtual debe contener planificaciones, actividades, consolidados de logros, registros de asistencia y evidencias de retroalimentación para cada
El documento describe los conceptos clave de la evaluación del rendimiento estudiantil. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para medir el logro de objetivos educativos y mejorar continuamente el aprendizaje. También enumera las funciones de la evaluación como instruir, diagnosticar, retroalimentar y controlar el progreso de los estudiantes. Finalmente, destaca los requisitos pedagógicos, psicológicos e higiénicos que se deben considerar en el proceso de evaluación.
El documento proporciona una guía para el diseño de proyectos educativos que incorporen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Recomienda determinar los destinatarios y sus necesidades, seleccionar contenidos significativos, definir objetivos claros, especificar roles y recursos, y establecer un plan para el seguimiento y apoyo de los estudiantes.
El documento presenta información sobre la evaluación curricular y la reseña histórica de la evaluación curricular. En el primer tema, se define la evaluación curricular, se discuten sus objetivos e importancia, y se describen sus alcances y limitaciones. El segundo tema revisa los aportes de autores clave como Tyler, Taba, Glazman e Ibarrola en el desarrollo de la evaluación curricular y su vinculación con el diseño curricular a través de la historia.
Este documento presenta tres concepciones teóricas sobre la evaluación de centros escolares: racional, interpretativa y crítica. La concepción racional la entiende como un proceso objetivo para lograr metas cuantificables, mientras que la interpretativa enfatiza la complejidad y subjetividad del centro. La crítica ve la evaluación como un proceso sociopolítico que refleja relaciones de poder. Ninguna concepción captura totalmente la realidad, por lo que se sugiere un enfoque integrador que considere los diferentes puntos de
El documento define conceptos clave como monitoreo pedagógico, técnicas e instrumentos de monitoreo. Explica que el objetivo del monitoreo pedagógico es manejar información relevante y sistematizada para tomar decisiones que mejoren continuamente los procesos educativos. Luego describe dimensiones, aspectos e instrumentos de monitoreo, así como estrategias y herramientas utilizadas en las instituciones educativas para fortalecer la práctica docente.
La evaluación de centros educativos tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación y orientar políticas educativas. Existen dos tipos de evaluación: interna realizada por el centro y externa realizada por inspectores u otros agentes externos. La evaluación provee información para mejorar el sistema educativo de manera continua.
El documento define la evaluación como un proceso formativo, integral y continuo que diagnostica el aprendizaje de los estudiantes y les brinda apoyo pedagógico para mejorar. La evaluación ya no se centra solo en lo correcto e incorrecto, sino en el progreso del estudiante durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación actual evalúa las competencias para ver si los estudiantes pueden aplicar lo aprendido, no solo lo que recuerdan. El enfoque de la evaluación es formativo, buscando identificar metas,
Este documento presenta pautas para que los docentes elaboren evaluaciones diagnósticas en el área de Lengua. Explica que este tipo de evaluaciones buscan conocer los saberes y capacidades de los estudiantes al inicio de un proceso de enseñanza para adaptar la planificación a sus necesidades. Luego, detalla aspectos a considerar en la elaboración de una evaluación diagnóstica como la selección de contenidos, capacidades cognitivas y niveles de desempeño; y brinda consejos sobre la construcción del instrumento, la corrección y el aná
Actividad # 4 desarrollo curricular 1.docxDarinelRivera
El documento discute el desarrollo curricular y su relación con las innovaciones docentes. Explica que el currículo incluye fines, metodología, recursos, bases psicológicas y contexto cultural. También cubre el diseño curricular, que debe considerar factores como contenido, objetivos, evaluación, necesidades de los estudiantes y estrategias de enseñanza. Finalmente, destaca que el currículo debe adaptarse a cada contexto y permitir el desarrollo de habilidades de los estudiantes.
Este documento presenta pautas para elaborar evaluaciones diagnósticas de matemática en el contexto de un plan de mejora institucional. Explica que el objetivo de una evaluación diagnóstica es analizar la situación de cada alumno con respecto a los conocimientos previos, identificar capacidades cognitivas como la resolución de problemas y la comunicación en matemática, y determinar los niveles de desempeño de los alumnos. Además, provee orientaciones para la elaboración, aplicación e informe de resultados de una evaluación diagnóstica, con
Pautas pedagogicas para elaborar evaluaciones diagnosticas.pdfssuser9dcfc2
Este documento presenta pautas para elaborar evaluaciones diagnósticas de matemática en el contexto de un plan de mejora institucional. Explica que el objetivo de este tipo de evaluaciones es obtener información sobre los saberes y capacidades previas de los estudiantes para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Luego, define conceptos clave como contenidos, capacidades cognitivas y niveles de desempeño. Finalmente, proporciona orientaciones sobre cómo diseñar y aplicar una evaluación diagnóstica de matemática que arro
La gestión curricular se refiere al diseño de mecanismos educativos para alcanzar los objetivos de aprendizaje, mientras que la evaluación curricular observa el currículo y los procedimientos para verificar que se estén implementando correctamente y produciendo resultados exitosos. La directora explica que la gestión curricular guía todas las decisiones educativas de la escuela, y la evaluación curricular verifica que las planificaciones docentes concuerden con el currículo.
Este documento presenta un resumen de un proyecto de didáctica crítica sobre el tema de la tecnología en el preescolar. Explica la importancia de enseñar a los niños sobre la tecnología desde una edad temprana y propone una situación de aprendizaje con tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, evaluando el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta diferentes definiciones y enfoques de la evaluación educativa. Según Maccario y Pila Teleña, la evaluación consiste en emitir un juicio sobre la información de un alumno para mejorar su desempeño. Existen enfoques cuantitativos y cualitativos de la evaluación. También se describen varios tipos de evaluación como la ambiental, de perfil psicopedagógico y de calidad. Finalmente, se enumeran principios básicos como que la evaluación debe ser un proceso continuo, criterial, flexible y formativo.
Este documento describe la aplicación de pruebas por problemas de contexto en una escuela secundaria en San Martín Chamizal. El objetivo era evaluar el aprendizaje de los estudiantes mediante preguntas basadas en situaciones problemáticas del entorno social para fomentar el desarrollo de competencias. Se aplicaron pruebas en las asignaturas de informática y ética que incluían preguntas sobre temas culturales diseñadas para diferentes niveles de desempeño. La mayoría de los estudiantes obtuvieron buenos resultados, mostrando que este
Este documento describe la aplicación de pruebas por problemas de contexto en una escuela secundaria en San Martín Chamizal. El objetivo era evaluar el aprendizaje de los estudiantes mediante preguntas basadas en situaciones problemáticas del entorno social para fortalecer las competencias. La metodología incluyó identificar problemas relevantes, diseñar instrumentos de evaluación y aplicar pruebas en las asignaturas de Informática y Ética. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes alcanzaron un nivel autónomo de desempe
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación en la educación preescolar, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Explica que la evaluación debe ser continua, integral y cooperativa para involucrar a todos los participantes en el proceso educativo, incluyendo a los maestros, estudiantes y padres. El propósito principal de la evaluación en preescolar es obtener información para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Las creencias de las educadoras sobre la evaluación de sus alumnos preescolares se estudian. Las educadoras creen que la evaluación debe ser cualitativa pero también piensan que los padres valoran más una evaluación cuantitativa con calificaciones. Algunas educadoras creen que se debe evaluar con exámenes aunque los programas promueven una evaluación cualitativa formativa.
Este documento presenta diferentes definiciones y enfoques de la evaluación educativa. Según las definiciones de Maccario y Pila Teleña, la evaluación consiste en emitir un juicio sobre la información de un alumno para tomar decisiones y mejorar su aprendizaje. Existen varios enfoques como los paradigmas positivista y alternativo, y tipos de evaluación como la ambiental, de perfil psicopedagógico y de calidad. Finalmente, se describen principios básicos como que la evaluación debe ser un proceso continuo, criterial, flexible y
Este documento discute cómo los docentes pueden realizar evaluaciones para favorecer el aprendizaje de los estudiantes. Sugiere que la evaluación debe ser un proceso continuo que proporcione retroalimentación y ayude a los estudiantes a mejorar. También enfatiza la importancia de considerar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes y adaptar las estrategias de enseñanza y evaluación a sus necesidades individuales para que puedan lograr los objetivos de aprendizaje esperados.
Este documento describe los elementos y etapas clave de una secuencia didáctica efectiva. Explica que una secuencia didáctica típicamente consta de tres fases: inicio, desarrollo y cierre. En cada fase, se enumeran las finalidades y tipos de evaluación apropiados. Además, se proporcionan consideraciones generales para el diseño de actividades que promuevan el aprendizaje significativo.
El resumen describe un curso de planificación educativa que una directora asistió en Lima. El curso cubrió temas como diagnósticos escolares, visión y misión, objetivos estratégicos, currículo, propuestas pedagógicas y de gestión, y autoevaluación. La directora aprendió sobre los roles del director y estrategias participativas. Compartirá lo aprendido para mejorar la planificación y calidad educativa en su escuela.
La evaluación de aprendizajes matemáticos en el Nivel Inicial se realiza en 3 etapas: evaluación inicial para conocer la situación del alumno, evaluación procesual para reajustar la enseñanza a las dificultades del alumno, y evaluación final para conocer los aprendizajes adquiridos. La evaluación se basa en la observación directa del alumno y tiene como objetivo mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación es un proceso vinculado a la actividad escolar cuyo objetivo principal es mejorar el aprendizaje y la enseñanza midiendo las capacidades de los estudiantes. La evaluación cumple varias funciones como generar información para los maestros, permitir a los estudiantes conocer su propio progreso, e informar a las instituciones y padres sobre el desempeño de los estudiantes. Los principios de la evaluación incluyen que sea un proceso continuo, formativo y basado en la comunicación y retroalimentación entre maestros y estud
Retroalimentacion para Desarrollo y Recuperacion Aprendizajes.pptxSandraMilenaReyesRam
Este documento presenta lineamientos sobre estrategias de retroalimentación para el desarrollo de los aprendizajes. Expone objetivos como identificar si la retroalimentación forma parte de las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas de los estudiantes. También busca reconocer diferentes tipos de retroalimentación para implementarlas. Incluye aspectos normativos sobre evaluación formativa y seguimiento al aprendizaje, así como ejemplos de rúbricas y tipos de retroalimentación.
El documento describe 5 herramientas para evaluar para aprender. Explica que la evaluación debe ser un proceso formativo que proporcione retroalimentación a los estudiantes. También destaca la importancia de considerar qué, por qué, quién, cuándo y cómo se evalúa, así como comunicar los resultados a los estudiantes y padres para mejorar el aprendizaje.
Este proyecto tiene como objetivo que las educadoras de un jardín de niños tengan una idea clara sobre cómo sistematizar la información recabada en los diferentes momentos de evaluación y plasmarla correctamente en la cartilla de educación básica. Se llevará a cabo en 3 etapas a lo largo de un ciclo escolar para reflexionar sobre la evaluación y probar nuevas estrategias, con el fin de que las maestras puedan evaluar realmente el aprendizaje de los alumnos. El proyecto involucra a las educadoras
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Proyecto integrador. POLITICAS DE EVALUACION EDUCATIVA
1. U N I V E R S I D A D A U T Ó N O M A D E C H I A P A S
E S C U E L A D E H U M A N I D A D E S , C A M P U S I V
L I C E N C I A T U R A E N H U M A N I D A D E S
P O L Í T I C A S D E E V A L U A C I Ó N E D U C A T I V A
M T R O . J U L I O C É S A R M A R T Í N E Z
C I T L A L I H E R N Á N D E Z S O T O
K E L L Y A N A B E T H R I V E R A Q U I N T A N A
K E V I N C A N T O R A L R O B L E R O
U L I S E S A R A T H R A M O S M A R T Í N E Z
R U B Y A L E J A N D R A D E L A G U A Y C U L E B R O C R U Z
C U A R T O S E M E S T R E G R U P O A
2. INTRODUCCIÓN
El siguiente proyecto se encuentra relacionado con el trabajo final en la Unidad de
Competencia Políticas de Evaluación Educativa, en donde pondremos énfasis en la
evaluación que se tiene en la educación en el nivel básico, en este caso la escuela
Primaria Leona Vicario, ubicada en la 4ta avenida Norte No. 53, Colonia Centro, en el
Municipio de Tapachula, Chiapas. Teniendo como principal objetivo el conocer las
diferentes actividades, técnicas, recursos y tipo de evaluación que la escuela en este
nivel ejerce, con el fin de buscar alternativas para la mejora en la evaluación educativa
a nivel primaria y saber con mayor precisión la evolución del aprendizaje de cada
estudiante dentro de la institución ya mencionada.
3. PLANIFICACIÓN
Como hemos ido viendo e indagando durante nuestro tiempo de formación como
futuros pedagogos, es relevante tener presente la conceptualización de la
Planificación, puesto que resulta ser el instrumento con el que los docentes
comúnmente suelen organizar sus prácticas educativas, ya que cuenta con un marco
estratégico que permite articular conjuntos de contenidos y tener a la mano opciones
metodológicas para solucionar cualquier contratiempo que surja fuera de lo
establecido.
4. DIAGNOSTICO Y ANÁLISIS
DE REALIDAD
• Detención de Necesidad de Evaluación
Es de suma importancia que cada cierto tiempo se hagan evaluaciones tanto a los alumnos, como a los
docentes, puesto que esto traerá mejoras en la Educación (PAE) y, de la misma forma, aportar una visión
del proceso educativo en su conjunto, tanto de los resultados de aprendizajes de los estudiantes, de las
capacidades que van desarrollando; como de la forma en que se mantiene la vinculación con las fuentes
del proceso de transformación curricular y sobre todo con la calidad y eficacia con que funcionan cada
uno de los componentes del currículo.
• Fundamento del Proyecto
Este proyecto tiene como finalidad el dar una mejora en evaluación de la educación dentro del nivel
básico, con el fin de darle un mayor seguimiento a los aprendizajes de los alumnos y, de esa forma,
encontrara metodologías aptas y adecuadas, como también buscar alternativas de mejora para la
misma.
5. DIAGNOSTICO Y ANÁLISIS
DE REALIDAD
• Delimitación del Problema
En este proyecto se pretende analizar la forma en que se está evaluando en la escuela primaria Leona
Vicario para poder mejorar los procesos de enseñanza- aprendizaje. Así mismo, se pretende evaluar las
políticas educativas bajo las que se rige esta institución para que así se pueda identificar desde donde se
podrán realizar dichas mejoras. Así también, es importante mencionar que este proyecto va dirigido al
profesorado de la educación básica, específicamente del nivel primaria. El periodo bajo el cual se estará
trabajando en este proyecto, dicho periodo empezará del 10 de noviembre hasta el 10 de diciembre,
para que una vez concluido este periodo se pueda identificar lo mencionado en el párrafo anterior y así
poder intervenir en los procesos de evaluación de esta institución primaria.
• Ubicación del Proyecto
Este proyecto está basado en la escuela primaria Leona Vicario, ubicada en la 4ta avenida Norte No. 53,
Colonia Centro, en el Municipio deTapachula, Chiapas.
• Población o Nivel Educativo a que va dirigido
El proyecto que se está manejando se llevara a cabo es a nivel básico, específicamente en educación
primaria y que va dirigido a los docentes, en el cual se pretende mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, por medio de evaluaciones en las políticas educativas que se encuentran en dicha
institución
6. PROCESOS DE DESARROLLO
• Objetivo General
Buscar alternativas para la mejora en la evaluación educativa a nivel primaria y saber con
mayor precisión la evolución del aprendizaje de cada estudiante.
• Metodología
• Actividades a realizar
Las actividades para evaluar la labor docente son:
• Que los alumnos rellenen un cuestionario con preguntas sobre la labor del profesor
(motivación, organización, actividades, clima del aula, diversidad…).
• Seguimiento de los resultados académicos de los grupos que tiene asignados cada docente.
• Intervención de un observador externo, ya sea de forma presencial en el aula mientras el
profesor o maestro desarrolla su trabajo o de forma remota a través de grabaciones y entrevistas
con compañeros del claustro que puedan aportar información objetiva.
• Reflexión privada del propio docente, con énfasis en el análisis de sus resultados y propuestas
de mejora.
7. PROCESOS DE DESARROLLO
• Técnicas e Instrumentos
• Indicadores de contexto: proporcionan información sobre los factores contextuales
que afectan al aprendizaje, por ejemplo, sobre las características del alumnado, las
condiciones socio económicas, los aspectos culturales, el estatus profesional del
profesorado y los temas concretos de las comunidades locales. Las herramientas más
habituales de recogida de datos para estos indicadores incluyen encuestas, observación en
el aula, informes de inspección y auto evaluaciones.
• Indicadores de procesos: miden cómo se han llevado a cabo las actividades del
programa educativo, es decir, si se ejecutaron o no según los criterios de calidad deseados.
Esto incluye saber cómo se manejaron en la práctica los procesos educativos específicos, es
decir, la aplicación de los criterios, la calidad de la enseñanza, el tiempo dedicado a la tarea,
el ambiente en la escuela y el liderazgo educativo. Al igual que los indicadores de contexto,
los indicadores de proceso también atañen a cuestiones cualitativas y pueden obtenerse
mediante encuestas y observaciones pedagógicas, informes de inspección y auto
evaluación.
8. DIAGNOSTICO Y ANÁLISIS
DE REALIDAD
• Definir nivel educativo
El proyecto que se está manejando se llevara a cabo es a nivel básico,
específicamente en educación primaria Leona Vicario y que va dirigido al profesorado,
en el cual se pretende mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje, por medio de
evaluaciones en las políticas educativas que se encuentran en dicha institución.
• Identificar la muestra
Este proyecto va dirigido al profesorado de la escuela primaria Leona Vicario, para
llevar acabo los indicadores expuestos y así obtener los resultados de enseñanza-
aprendizaje.
• Temporalización
De acuerdo al proyecto que se está aplicando al profesorado, tendrá como fecha de inicio
el 10 de noviembre del 2021 y el termino el 10 de diciembre del 2021.
9. DIAGNOSTICO Y ANÁLISIS
DE REALIDAD
• Recursos
• Humanos
UlisesArath Ramos Martínez
KellyAnabeth Rivera Quintana
Kevin Alberto Cantoral Roblero
Ruby Alejandra Del Agua y Culebro Cruz
Citlali Hernández Soto.
• Materiales
Algo que se necesita para realizar este tipo de proyectos son los materiales. Para ello
se logró deducir que algunos de los materiales que utilizaremos serán: hojas de papel
para poder recolectar datos sobre la institución y los alumnos, para esta misma tarea
se necesitarán lapiceros. Otro tipo de recursos será el uso del internet para poder
buscar información relevante a nuestro proyecto, y como último lugar utilizaremos
computadoras o celulares para recopilar grabaciones ya sean por audio o videos.
10. DIAGNOSTICO Y ANÁLISIS
DE REALIDAD
• Financieros
Se tiene estimado que los recursos financieros no serán tan elevados, pero si es
necesario realizar un cálculo sobre estos. Es por esto que se logró definir que los
costos totales para este proyecto están estimados en unos 500 pesos
aproximadamente. Esto se hizo considerando el número de participantes de equipo,
pasajes, comida y otro tipo de materiales que serán elementales para realizar este
proyecto.
• Aplicación y Ejecución
Se prevé que la aplicación de dicho proyecto se llevara a cabo una vez establecido el
objetivo de nuestro proyecto.
11. EVALUACIÓN PRELIMINAR
Como la realización de las evaluaciones preliminares es un primer paso en el diseño de
programas relativos a los medios de vida y conocimiento, estos procesos de evaluación se
desarrollan en diferentes técnicas. A continuación de inicio que se realiza una evaluación
preliminar en nivel primaria, se comienza con la actividad de galería de fotos, la cual consiste es
recolectar fotos e imágenes de algún tema requerido por el docente, y base a ellas se mostrara
los conceptos aprendidos, realizando un almacén de fotos o álbumes.
Una forma dinámica, siendo kinestésica para los alumnos, se puede trabajar a un método de
canciones, la que se realiza en motivación para ellos, y mediante una composición de canciones
se puede trabajar y mencionar contenidos explicados a una expresión escrita y habilidad
musical. Para una finalización de evaluación, se puede trabajar con una evaluación diagnostica,
la cual se plasma en una hoja o cuadernillo, que consiste en la observación de imágenes que
esta tiene, como colocar los nombres correctos de cada objeto que esta mencionado,
conjugando palabras eficaces para su desarrollo aprendido de aprendizaje.
12. ANEXOS
Opiniones de los alumnos:
"Las encuestas nos revelan que los alumnos prefieren las actividades que se realizan fuera del salón de clases y si es fuera
de la escuela, mejor. Desean que los maestros actúen con responsabilidad, ética y justicia, además de que les brinden
apoyo emocional en forma de comprensión y respeto". Al aplicar encuestas o hacer entrevistas a los alumnos es una de
las vías más directas para conocer sus opiniones, pero no siempre obtenemos información fidedigna, ya que en ciertas
condiciones ocultan lo que realmente piensan por temor a represalias o por falta de confianza con la persona que les
pregunta. Con los alumnos más pequeños se pueden hacer entrevistas colectivas en las que se converse sobre la escuela,
lo que aprenden, lo que les gusta, lo que no les gusta. También se puede pedir que elaboren dibujos o redacciones libres
sobre su escuela, los maestros, cómo se sienten en ella, cómo les gustaría que fuera, entre otros aspectos.
Opiniones de los maestros y directivos:
Al analizar las opiniones de directivos obtenidas en una encuesta realizada a nivel zona, se encontró que los directivos
piensan que la principal transformación que se debe dar en las escuelas es que cada maestro haga más responsable su
trabajo, retomando el papel de la escuela como agente de movilidad social. Para lograrlo es necesario tener una
conciencia de grupo y estar convencidos de la necesidad de la transformación que se quiere impulsar. Los maestros
manifiestan su opinión en las reuniones informales, en las reuniones de Consejo Técnico, cuando se inconforman por
alguna decisión, en los foros de consulta, en los cursos de capacitación, prácticamente en todo momento comentan lo
que piensan acerca de lo que ocurre en las escuelas, en la zona, en el sector y en general en el Sistema Educativo. Los
supervisores y jefes de sector conocen ampliamente las opiniones de los maestros a su cargo.