El documento describe los principios básicos del funcionamiento del cerebro y los mecanismos de los neurotransmisores en relación con el aprendizaje. Su objetivo es comprender cómo estimular los neurotransmisores en el aula para mejorar el aprendizaje al gestionar el propio cerebro desde una perspectiva neurocientífica. Explica conceptos clave como las neuronas, la sinapsis y los diferentes neurotransmisores involucrados en las emociones y el aprendizaje.
El documento habla sobre la importancia de la neuroeducación y cómo aplicar los conocimientos del funcionamiento del cerebro en el aula. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la formación de conexiones sinápticas entre neuronas y que la atención y la novedad son claves para que el cerebro considere la información importante. También destaca que el aprendizaje activo, donde los estudiantes participan en lugar de ser pasivos, es mucho más efectivo que las clases magistrales.
El documento describe cómo el conocimiento sobre el funcionamiento del cerebro humano está cambiando la educación. Se detalla cómo factores como el estrés, la nutrición, el sueño y el ambiente de aprendizaje afectan el desarrollo cerebral y el aprendizaje. También se explica que el cerebro continúa desarrollándose hasta los 20 años y que su capacidad de aprendizaje es mucho mayor de lo que se pensaba.
El documento presenta conceptos sobre el cerebro y el aprendizaje desde las neurociencias. Explica que la adolescencia es una etapa clave para el desarrollo cerebral y el aprendizaje. También destaca que factores como la experiencia, la interacción social y las emociones influyen en cómo se conectan las neuronas y se forma el cerebro, lo que afecta los procesos de aprendizaje.
El documento describe cómo funciona el aprendizaje en el cerebro. Explica que el aprendizaje implica cambios estructurales y funcionales en el cerebro a través de la plasticidad neuronal y la formación de nuevas conexiones sinápticas. También discute factores como la alimentación, el ejercicio, el estrés y el sueño que afectan el aprendizaje al influir en el funcionamiento cerebral.
El documento describe cómo el conocimiento sobre el funcionamiento del cerebro humano está cambiando la educación. Se detalla que factores como el estrés temprano, la falta de estimulación, la dieta, el sueño y el ambiente de aprendizaje afectan el desarrollo cerebral y el aprendizaje. También se explica que actividades como la lectura, la música, el juego y la resolución de problemas fortalecen las conexiones cerebrales y mejoran el aprendizaje.
El documento describe la plasticidad cerebral, su capacidad para remodelar las conexiones neuronales y adaptarse a nuevos requerimientos ambientales, lo que permite procesos de aprendizaje, memoria y recuperación de funciones. La plasticidad es máxima en el desarrollo y permite que el cerebro se organice en función de la estimulación recibida en la infancia, aunque persiste a lo largo de la vida. Factores ambientales como sustancias químicas, nutrición y estimulación influyen en el desarrollo cerebral, y signos neurol
El documento describe los principios básicos del funcionamiento del cerebro y los mecanismos de los neurotransmisores en relación con el aprendizaje. Su objetivo es comprender cómo estimular los neurotransmisores en el aula para mejorar el aprendizaje al gestionar el propio cerebro desde una perspectiva neurocientífica. Explica conceptos clave como las neuronas, la sinapsis y los diferentes neurotransmisores involucrados en las emociones y el aprendizaje.
El documento habla sobre la importancia de la neuroeducación y cómo aplicar los conocimientos del funcionamiento del cerebro en el aula. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la formación de conexiones sinápticas entre neuronas y que la atención y la novedad son claves para que el cerebro considere la información importante. También destaca que el aprendizaje activo, donde los estudiantes participan en lugar de ser pasivos, es mucho más efectivo que las clases magistrales.
El documento describe cómo el conocimiento sobre el funcionamiento del cerebro humano está cambiando la educación. Se detalla cómo factores como el estrés, la nutrición, el sueño y el ambiente de aprendizaje afectan el desarrollo cerebral y el aprendizaje. También se explica que el cerebro continúa desarrollándose hasta los 20 años y que su capacidad de aprendizaje es mucho mayor de lo que se pensaba.
El documento presenta conceptos sobre el cerebro y el aprendizaje desde las neurociencias. Explica que la adolescencia es una etapa clave para el desarrollo cerebral y el aprendizaje. También destaca que factores como la experiencia, la interacción social y las emociones influyen en cómo se conectan las neuronas y se forma el cerebro, lo que afecta los procesos de aprendizaje.
El documento describe cómo funciona el aprendizaje en el cerebro. Explica que el aprendizaje implica cambios estructurales y funcionales en el cerebro a través de la plasticidad neuronal y la formación de nuevas conexiones sinápticas. También discute factores como la alimentación, el ejercicio, el estrés y el sueño que afectan el aprendizaje al influir en el funcionamiento cerebral.
El documento describe cómo el conocimiento sobre el funcionamiento del cerebro humano está cambiando la educación. Se detalla que factores como el estrés temprano, la falta de estimulación, la dieta, el sueño y el ambiente de aprendizaje afectan el desarrollo cerebral y el aprendizaje. También se explica que actividades como la lectura, la música, el juego y la resolución de problemas fortalecen las conexiones cerebrales y mejoran el aprendizaje.
El documento describe la plasticidad cerebral, su capacidad para remodelar las conexiones neuronales y adaptarse a nuevos requerimientos ambientales, lo que permite procesos de aprendizaje, memoria y recuperación de funciones. La plasticidad es máxima en el desarrollo y permite que el cerebro se organice en función de la estimulación recibida en la infancia, aunque persiste a lo largo de la vida. Factores ambientales como sustancias químicas, nutrición y estimulación influyen en el desarrollo cerebral, y signos neurol
El documento resume las principales estructuras y procesos del desarrollo neurobiológico infantil temprano. 1) El cerebro se desarrolla de forma jerárquica, comenzando con los reflejos primitivos del tronco cerebral y progresando hacia el control de órganos, funciones motoras, emociones y cognición. 2) Los procesos críticos incluyen la mielinización, sinaptogénesis y neuroplasticidad, que continúan modelando el cerebro en respuesta al ambiente. 3) El lenguaje sigue las et
Este documento describe cómo las neurociencias pueden ayudar a los educadores a comprender mejor el proceso de aprendizaje. Explica que el cerebro es responsable de funciones como el pensamiento, lenguaje y memoria. También describe conceptos clave como neurociencia, neuroeducación, plasticidad cerebral y factores que afectan el desarrollo neurocognitivo. El documento concluye que entender el funcionamiento del cerebro puede mejorar las prácticas pedagógicas y la calidad de la educación.
La neuroeducación y su impacto en el auladepcomuao
Este documento trata sobre la neuroeducación y su impacto en el aula. Resume algunos de los principales conceptos de la neuroeducación como la unión entre las neurociencias, la educación y la psicología para comprender mejor los mecanismos cerebrales del aprendizaje. También presenta algunas claves neurocientíficas para enseñar de manera más efectiva teniendo en cuenta las capacidades y funcionamiento del cerebro humano.
Este documento trata sobre la plasticidad cerebral y los factores que influyen en el neurodesarrollo. Explica que el cerebro puede modificarse a través de estímulos ambientales y aprender nuevas acciones. También discute factores físicos, químicos y hereditarios, así como trastornos del neurodesarrollo como el autismo, TDAH, déficit de atención e discapacidad intelectual.
Este documento discute los hallazgos de las neurociencias sobre el proceso educativo. Explica que la plasticidad neuronal permite que el cerebro se reorganice y responda a los estímulos del entorno, lo que es fundamental para el aprendizaje. También analiza varios mitos comunes sobre temas como las vacunas, el alcohol, la hidratación y más, señalando que carecen de base científica sólida. Por último, proporciona 10 recomendaciones prácticas para estimular el cerebro en el aula basadas en evidencia neurocientí
Este documento discute los hallazgos de las neurociencias sobre el proceso educativo. Explica que la plasticidad neuronal permite que el cerebro se reorganice y responda a los estímulos del entorno, lo que es fundamental para el aprendizaje. También desmiente varios mitos comunes sobre temas como las vacunas, el alcohol, la hidratación y los estilos de aprendizaje, y concluye recomendando 10 actividades que estimulan el cerebro como viajar, aprender instrumentos y leer.
Este documento argumenta que la neuroeducación debe introducirse en el aula para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Presenta 12 claves para que el cerebro aprenda y retenga la información, como hacer la información llamativa, el uso de la repetición, y enseñar a los estudiantes a enseñar. También discute los diferentes tipos de memoria y aprendizaje, y la importancia de la motivación para el aprendizaje. El objetivo general es aplicar los conocimientos de las neurociencias para optimizar las estrategias educativas.
Giusto julio césar materiales ii objeto digital educativo_power_point(2)Julio Cesar Giusto
Este documento discute el tema de la neurociencia y la educación. Explica que los avances en neurociencia están ayudando a comprender mejor los mecanismos cerebrales del aprendizaje y cómo esto puede mejorar la enseñanza. También analiza cómo las emociones y el estrés afectan el aprendizaje, y la importancia de considerar estos factores en el aula. Por último, resalta los desafíos actuales de la educación como preparar a los estudiantes para el uso crítico de la tecnología y la necesidad de transform
Giusto julio césar materiales ii objeto digital educativo_power_pointsonido1...Julio Cesar Giusto
Este documento discute los desafíos actuales de la educación a la luz de los avances en neurociencia y tecnología. Explica que el aprendizaje es un proceso cognitivo influenciado por factores emocionales y ambientales. También destaca la importancia de considerar cómo aprende realmente el cerebro para mejorar los métodos pedagógicos, así como incorporar las TIC de manera significativa y fomentar un aprendizaje activo y colaborativo.
El documento describe cómo el cerebro experimenta cambios constantes a lo largo del ciclo vital debido a la interacción entre la genética y las experiencias ambientales, especialmente durante las etapas prenatal, de la primera infancia y la adolescencia. Explica que factores ambientales, físicos, químicos y hereditarios influyen en el neurodesarrollo e identifica signos de desarrollo neurológico normal y anormal en niños. Finalmente, menciona algunas escalas comúnmente usadas para evaluar el desarrollo infantil temprano.
Este documento trata sobre la neuroeducación y su impacto en el aula. Resume algunos de los principales conceptos de la neuroeducación como comprender los mecanismos cerebrales que subyacen en el aprendizaje y la memoria, y cómo transformar las estrategias educativas para optimizar el aprendizaje. También presenta algunas claves para enseñar y aprender teniendo en cuenta el potencial del cerebro, como hacer la información llamativa, repetirla de forma espaciada, y fomentar la participación activa de los estudiantes.
Este documento discute cómo funciona el aprendizaje desde una perspectiva neurocientífica. Explica que el cerebro tiene "filtros" que permiten el ingreso de información relevante y bloquean la sobrecarga. Las emociones positivas facilitan el aprendizaje al acelerar el acceso de nueva información. También señala que el estrés elevado puede bloquear las áreas cognitivas del cerebro y reducir el aprendizaje, por lo que es importante crear un ambiente de aprendizaje positivo. Finalmente, concluye que el aprend
Este documento presenta los aportes de las neurociencias al campo de la educación y la neuroeducación. Explica que las neurociencias han ayudado a entender mejor cómo funciona el cerebro y cómo aprende, lo que permite repensar la enseñanza. También destaca la importancia del desarrollo cerebral en los primeros años de vida y cómo las experiencias tempranas pueden afectarlo. Finalmente, plantea los grandes desafíos de la neuroeducación como aprovechar mejor los conocimientos neurocientíficos y asegurar entornos protectores para
Este documento trata sobre el desarrollo del cerebro infantil y la neuroeducación. Presenta información sobre el desarrollo del cerebro desde la etapa prenatal hasta los primeros años de vida, incluyendo la formación de los lóbulos cerebrales y su función. También explica qué es la neuroeducación, sus objetivos principales y su impacto en el aula, ayudando a los educadores a comprender mejor los mecanismos cerebrales del aprendizaje.
El documento trata sobre la neurodidáctica y cómo integrar las neurociencias en la educación. Explica las partes del sistema nervioso, la importancia de las emociones en el aprendizaje, y cómo la plasticidad cerebral permite que el cerebro se adapte y aprenda a lo largo de la vida. El objetivo final es diseñar estrategias educativas basadas en el funcionamiento del cerebro que optimicen el aprendizaje.
Este documento resume las contribuciones que la investigación en neurociencias puede hacer a la educación. Explica que las neurociencias pueden ayudar a comprender mejor procesos como la lectura, las matemáticas, el lenguaje y el aprendizaje. También describe hallazgos sobre la formación de sinapsis, períodos críticos y ambientes enriquecidos que pueden guiar el desarrollo de estrategias educativas. Concluye que la colaboración entre neurociencias y educación puede beneficiar ambos campos.
Este documento es un proyecto de investigación creado para la asignatura de Sociología, de la carrera de Magisterio con especialidad en Primera Infancia del Instituto de Formación Docente de Maldonado (2020)
La estimulación temprana se define como un conjunto de acciones que potencializan al máximo las habilidades del niño mediante la estimulación repetitiva, continua y sistematizada. Tiene como objetivos optimizar el desarrollo del niño normal, prevenir déficits asociados a riesgos y atender las necesidades de la familia. Se basa en que el cerebro se desarrolla mediante el uso, por lo que la estimulación ayuda a crear nuevas conexiones neuronales, siendo el período hasta los 3 años el de mayor plasticidad cerebral.
El documento resume las principales estructuras y procesos del desarrollo neurobiológico infantil temprano. 1) El cerebro se desarrolla de forma jerárquica, comenzando con los reflejos primitivos del tronco cerebral y progresando hacia el control de órganos, funciones motoras, emociones y cognición. 2) Los procesos críticos incluyen la mielinización, sinaptogénesis y neuroplasticidad, que continúan modelando el cerebro en respuesta al ambiente. 3) El lenguaje sigue las et
Este documento describe cómo las neurociencias pueden ayudar a los educadores a comprender mejor el proceso de aprendizaje. Explica que el cerebro es responsable de funciones como el pensamiento, lenguaje y memoria. También describe conceptos clave como neurociencia, neuroeducación, plasticidad cerebral y factores que afectan el desarrollo neurocognitivo. El documento concluye que entender el funcionamiento del cerebro puede mejorar las prácticas pedagógicas y la calidad de la educación.
La neuroeducación y su impacto en el auladepcomuao
Este documento trata sobre la neuroeducación y su impacto en el aula. Resume algunos de los principales conceptos de la neuroeducación como la unión entre las neurociencias, la educación y la psicología para comprender mejor los mecanismos cerebrales del aprendizaje. También presenta algunas claves neurocientíficas para enseñar de manera más efectiva teniendo en cuenta las capacidades y funcionamiento del cerebro humano.
Este documento trata sobre la plasticidad cerebral y los factores que influyen en el neurodesarrollo. Explica que el cerebro puede modificarse a través de estímulos ambientales y aprender nuevas acciones. También discute factores físicos, químicos y hereditarios, así como trastornos del neurodesarrollo como el autismo, TDAH, déficit de atención e discapacidad intelectual.
Este documento discute los hallazgos de las neurociencias sobre el proceso educativo. Explica que la plasticidad neuronal permite que el cerebro se reorganice y responda a los estímulos del entorno, lo que es fundamental para el aprendizaje. También analiza varios mitos comunes sobre temas como las vacunas, el alcohol, la hidratación y más, señalando que carecen de base científica sólida. Por último, proporciona 10 recomendaciones prácticas para estimular el cerebro en el aula basadas en evidencia neurocientí
Este documento discute los hallazgos de las neurociencias sobre el proceso educativo. Explica que la plasticidad neuronal permite que el cerebro se reorganice y responda a los estímulos del entorno, lo que es fundamental para el aprendizaje. También desmiente varios mitos comunes sobre temas como las vacunas, el alcohol, la hidratación y los estilos de aprendizaje, y concluye recomendando 10 actividades que estimulan el cerebro como viajar, aprender instrumentos y leer.
Este documento argumenta que la neuroeducación debe introducirse en el aula para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Presenta 12 claves para que el cerebro aprenda y retenga la información, como hacer la información llamativa, el uso de la repetición, y enseñar a los estudiantes a enseñar. También discute los diferentes tipos de memoria y aprendizaje, y la importancia de la motivación para el aprendizaje. El objetivo general es aplicar los conocimientos de las neurociencias para optimizar las estrategias educativas.
Giusto julio césar materiales ii objeto digital educativo_power_point(2)Julio Cesar Giusto
Este documento discute el tema de la neurociencia y la educación. Explica que los avances en neurociencia están ayudando a comprender mejor los mecanismos cerebrales del aprendizaje y cómo esto puede mejorar la enseñanza. También analiza cómo las emociones y el estrés afectan el aprendizaje, y la importancia de considerar estos factores en el aula. Por último, resalta los desafíos actuales de la educación como preparar a los estudiantes para el uso crítico de la tecnología y la necesidad de transform
Giusto julio césar materiales ii objeto digital educativo_power_pointsonido1...Julio Cesar Giusto
Este documento discute los desafíos actuales de la educación a la luz de los avances en neurociencia y tecnología. Explica que el aprendizaje es un proceso cognitivo influenciado por factores emocionales y ambientales. También destaca la importancia de considerar cómo aprende realmente el cerebro para mejorar los métodos pedagógicos, así como incorporar las TIC de manera significativa y fomentar un aprendizaje activo y colaborativo.
El documento describe cómo el cerebro experimenta cambios constantes a lo largo del ciclo vital debido a la interacción entre la genética y las experiencias ambientales, especialmente durante las etapas prenatal, de la primera infancia y la adolescencia. Explica que factores ambientales, físicos, químicos y hereditarios influyen en el neurodesarrollo e identifica signos de desarrollo neurológico normal y anormal en niños. Finalmente, menciona algunas escalas comúnmente usadas para evaluar el desarrollo infantil temprano.
Este documento trata sobre la neuroeducación y su impacto en el aula. Resume algunos de los principales conceptos de la neuroeducación como comprender los mecanismos cerebrales que subyacen en el aprendizaje y la memoria, y cómo transformar las estrategias educativas para optimizar el aprendizaje. También presenta algunas claves para enseñar y aprender teniendo en cuenta el potencial del cerebro, como hacer la información llamativa, repetirla de forma espaciada, y fomentar la participación activa de los estudiantes.
Este documento discute cómo funciona el aprendizaje desde una perspectiva neurocientífica. Explica que el cerebro tiene "filtros" que permiten el ingreso de información relevante y bloquean la sobrecarga. Las emociones positivas facilitan el aprendizaje al acelerar el acceso de nueva información. También señala que el estrés elevado puede bloquear las áreas cognitivas del cerebro y reducir el aprendizaje, por lo que es importante crear un ambiente de aprendizaje positivo. Finalmente, concluye que el aprend
Este documento presenta los aportes de las neurociencias al campo de la educación y la neuroeducación. Explica que las neurociencias han ayudado a entender mejor cómo funciona el cerebro y cómo aprende, lo que permite repensar la enseñanza. También destaca la importancia del desarrollo cerebral en los primeros años de vida y cómo las experiencias tempranas pueden afectarlo. Finalmente, plantea los grandes desafíos de la neuroeducación como aprovechar mejor los conocimientos neurocientíficos y asegurar entornos protectores para
Este documento trata sobre el desarrollo del cerebro infantil y la neuroeducación. Presenta información sobre el desarrollo del cerebro desde la etapa prenatal hasta los primeros años de vida, incluyendo la formación de los lóbulos cerebrales y su función. También explica qué es la neuroeducación, sus objetivos principales y su impacto en el aula, ayudando a los educadores a comprender mejor los mecanismos cerebrales del aprendizaje.
El documento trata sobre la neurodidáctica y cómo integrar las neurociencias en la educación. Explica las partes del sistema nervioso, la importancia de las emociones en el aprendizaje, y cómo la plasticidad cerebral permite que el cerebro se adapte y aprenda a lo largo de la vida. El objetivo final es diseñar estrategias educativas basadas en el funcionamiento del cerebro que optimicen el aprendizaje.
Este documento resume las contribuciones que la investigación en neurociencias puede hacer a la educación. Explica que las neurociencias pueden ayudar a comprender mejor procesos como la lectura, las matemáticas, el lenguaje y el aprendizaje. También describe hallazgos sobre la formación de sinapsis, períodos críticos y ambientes enriquecidos que pueden guiar el desarrollo de estrategias educativas. Concluye que la colaboración entre neurociencias y educación puede beneficiar ambos campos.
Este documento es un proyecto de investigación creado para la asignatura de Sociología, de la carrera de Magisterio con especialidad en Primera Infancia del Instituto de Formación Docente de Maldonado (2020)
La estimulación temprana se define como un conjunto de acciones que potencializan al máximo las habilidades del niño mediante la estimulación repetitiva, continua y sistematizada. Tiene como objetivos optimizar el desarrollo del niño normal, prevenir déficits asociados a riesgos y atender las necesidades de la familia. Se basa en que el cerebro se desarrolla mediante el uso, por lo que la estimulación ayuda a crear nuevas conexiones neuronales, siendo el período hasta los 3 años el de mayor plasticidad cerebral.
Ähnlich wie Neurociencias es el factor fundamental para mejorar la atención,salud atu.pdf (20)
Este documento describe la atención familiar y comunitaria en enfermería. Explica que se enfoca en prestar servicios de salud desde una perspectiva personal, familiar y colectiva para mejorar la salud de la población mediante el abordaje de problemas y necesidades. También describe los conceptos de atención familiar, atención a la comunidad, factores que influyen en la salud familiar y comunitaria, y los perfiles profesionales involucrados en la atención familiar y comunitaria.
Este documento discute la evaluación del aprendizaje en los niños. Argumenta que todos los niños son inteligentes a su manera y aprenden de forma diferente. Propone que la evaluación debe apreciar el aprendizaje individual en lugar de medirlo contra una métrica universal. También sugiere crear ambientes de aprendizaje que se ajusten a los intereses y necesidades únicas de cada niño.
Importante para los miembros de la familia ,es el núcleo de la sociedad,dónde inicia los valores , principio y la unidad todos deben amarse ,respetarse y tener comunicación, solidaridad,comprensión,entre los miembros de la familia , recuerdo y vivir cada momento,cada día y ser felices como la gran familia
La autoestima se refiere a la percepción emocional que las personas tienen de sí mismas y puede expresarse como el amor propio. Una buena autoestima implica ser consciente de las propias virtudes y defectos, aceptándose a uno mismo. Las personas con baja autoestima suelen tener creencias limitantes, pensamientos negativos y carecen de estímulos positivos, mientras que mantener una autoestima normal requiere ser consciente de la propia capacidad, poner límites asertivos y enfocarse en pensamientos positivos.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
7. LOGO
Implementado por:
“Los hombres deben saber que del cerebro, y solo de él, vienen
las alegrías, las delicias, el placer, la risa y también, el
sufrimiento, el dolor y los lamentos.
Y por él, adquirimos sabiduría y conocimiento y vemos, y oímos
y sabemos lo que está bien y lo que está mal, lo que es dulce y
lo que es amargo.
Y por el mismo órgano, nos volvemos locos, y deliramos y el
miedo y el terror nos asaltan.
Es el máximo poder en el hombre.
Es nuestro intérprete de aquellas cosas que están en el aire.”
Hipócrates
(460-370 A.C.)
Neurociencia… desde cuando?
11. En el Mundo
Los Desórdenes Mentales y Neurológicos afectan a unos
700 m de personas
Las Enfermedades Mentales y Neurológicas representan el
13% del total de las dolencias mundiales; y son un 1/3 de los
casos de enfermedades no transmisibles en el mundo
350 millones de personas padecen depresión
90 millones conviven con un desorden de abuso de
sustancias
50 millones padecen epilepsia
35,6 millones sufren Alzheimer y otras demencias.
18. ACTIVIDAD 1
Identifique 4 motivos por los cuales un maestro se formaría en Neuroeducación
1
2
3
4
La neurociencia tienden a integrar disciplinas.
Dan un nuevo marco teórico a viejos problemas.
Aportan conocimientos científicos impactando en la teoría y
practica
Permite profundizar los conocimientos para optimizar el proceso
de aprendizaje.
20. LOGO
(Dekker, 2012)
Se analizaron los conocimientos generales sobre el cerebro
y la existencia de neuromitos entre docentes de
Reino Unido y Holanda interesados en las aplicaciones
de la neurociencia en el aula.
242 profesores,
mayoritariamente de
primaria y secundaria.
Neurociencia en la Escuela
51% conocían los Neuromitos presentados
70% respondieron correctamente
Mejores resultados en los que leían publicaciones científicas
21. LOGO
1. Sólo usamos el 10 % de nuestro cerebro. (31%)
2. El aprendizaje de la lengua materna tiene que ser anterior al
aprendizaje de una segunda lengua. En caso contrario, ninguna de las
dos lenguas se aprenderá correctamente.
(69%)
3. Hay periodos críticos en la infancia después de los que ciertas cosas ya
no podrán aprenderse.
(58%)
4. La capacidad mental es heredada y no puede ser cambiada por el
entorno o la experiencia.
(97%)
5. El aprendizaje se da por modificación de las conexiones neurales del
cerebro.
(89%)
6. Los ritmos circadianos (reloj corporal) cambian durante la adolescencia,
originando cansancio en los alumnos durante las primeras clases del
horario escolar.
(54%)
NEUROMITOS
22. LOGO
(79%)
(97%)
(87%)
(69%)
7. El ejercicio físico mejora las funciones mentales. (90%)
8. Los problemas de aprendizaje asociados a diferencias de desarrollo
en las funciones cerebrales no pueden remediarse mediante la
educación.
9. Hay periodos sensibles en la infancia en los que es más fácil
aprender cosas.
10. Cuando dormimos cesa la actividad cerebral.
11. La producción de nuevas conexiones cerebrales continúa en la vejez. (62%)
12. El éxito académico puede verse afectado por saltarse el desayuno.
13. El cerebro de los chicos es mayor que el de las chicas. (44%)
NEUROMITOS
23. LOGO
(37%)
(59%)
(3%)
(85%)
(30%)
(62%)
14) Cuando una región cerebral está dañada otras partes del cerebro
pueden asumir su función.
15) Los hemisferios derecho e izquierdo del cerebro trabajan
conjuntamente.
16) El aprendizaje no se debe a la aparición de nuevas células en el
cerebro.
17) Se mejora el aprendizaje individual si la información aportada se da en
el estilo de aprendizaje preferente (visual, auditivo,…)
18) La ingesta continuada de bebidas con cafeína reduce la atención.
19) Usamos nuestro cerebro las 24 horas del día.
20) Los cerebros de los chicos y las chicas se desarrollan a la vez. (87%)
NEUROMITOS
31. NiVELES DE EVIDENCIA
A Existe Alta evidencia que el Beneficio Neto es Sustancial
B Hay Evidencia Moderada que el Beneficio es Sustancial
C NO Hay ni Buena ni mala Evidencia
D Hay Moderada o Alta Evidencia que no es beneficiosa
34. ¿Qué funciona en Educación?
Prof. John Hattie
Universidad de
Auckland
✓ 15 años
✓ 800 metanalisis
✓ 50000 estudios
✓ 80.000.000 estudiantes
Reconocer los Factores mas
importantes que afectan el
Rendimiento Académico.
Identifico 140 factores que
Influyen en el Aprendizaje
35. Top 10 de las influencias
1. Expectativas del alumno
2. Programas constructivistas
3. Respuesta a la intervención (actitud)
4. Credibilidad del profesor
5. Evaluación formativa
6. Microenseñanza
7. Debate en el aula
8. Intervenciones para alumnos
con NEE
9. Claridad del profesor
10. Feedback
(d=1,28)
(d=1,44)
(d=1,07)
(d=0,90)
(d=0,90)
(d=0,88)
(d=0,82)
(d=0,77)
(d=0,75)
(d=0,75)
36. Top Five Negativas
1. Movilidad
2. Televisión
3. Retención
4. Políticas de
Bienestar
5. Vacaciones de Verano
(- 0,34)
(- 0,18)
(- 0,16)
(- 0,12)
( - 0,09)
41. Funciones Neurocognitivas
En el proceso de aprendizaje
En distintos contextos
En los trastornos o condiciones
Ante el aprendizaje de contenido especifico
En el desarrollo de competencias
En las distintas etapas de la vida
Ante Lesiones o Toxicos
Durante el Neurodesarrollo
47. Motivación
• Explica los motivos o metas que priorizan las
personas o explicar su patrón motivacional.
• Woolfolk: es imposible saber si el
comportamiento de un alumno esta motivado
intrínseca o extrínsecamente con solo
observarlo, puesto que hay que conocer las
razones del alumno para actuar.
Distinguir las Motivaciones del alumno
50. La Genética y el Entorno
Interactúan en el cerebro para
moldear al individuo
51. La Genética y el Entorno Interactúan en el cerebro para
moldear al individuo
52.
53. ¿QUÉ ES LA EPIGENÉTICA?
La Epigenética es el estudio de los cambios hereditarios en la función genética
que se producen sin un cambio en la secuencia del ADN
y no pueden ser explicados por la genética.
Fenómenos que no afectan a la secuencia de ADN pero sí varían su expresión.
54. Explica cómo influyen los estilos de
vida y de alimentación sobre los
genes.
¿QUÉ EXPLICA LA EPIGENÉTICA?
57. Estímulos Intensos,
generan REDES
FUERTES
Estímulos poco
relevantes, generan
REDES Débiles,
Es un sistema Dinámico Interactivo, que se adapta a los cambios del entorno
La Experiencia Transforma el Cerebro
58. La Neuroplasticidad es un proceso mediante el cual
las neuronas consiguen aumentar sus conexiones con otras neuronas y
hacerlas estables como consecuencia de
la experiencia, el aprendizaje y la estimulación sensorial y cognitiva.
▪Feldman y Brecht, Science, 2005
59. La Experiencia Transforma el Cerebro
Los Neurocircuitos
cambian en respuesta a los
desafíos ambientales, como
Desarrollo, Lesiónes,
Aprendizaje
y la Memoria (Squire y
Kandel, 1999)
Neurogenesis.
(Temple et al, 2003)
Mejora de las Regiones
del Cerebro de un
paciente Dislexico luego
de un Programa de
Entrenamiento
61. LOGO
Es la capacidad de incorporar información, almacenarla
y recuperarla en un momento dado.
¿Qué es la Memoria?
62. Memoria de Trabajo
Registro Información - Codificación
Almacenamiento
Recuperación
Procesos Básicos de los Sistemas de Memoria
Automáticos - Controlados
Sentidos – Corteza Unimodal –
Asociacion- Sistemas
Atencionales-Prefrontales
ReConsolidación
Prefrontales - Parietales
Circuitos Prefrontales -
Temporales - Polares
Corteza Cerebral - Hipocampo
Los Sistemas de Memoria en el cerebro son interactivos
63. Tipos de Memoria
Episódica Semántica
Procedural Trabajo Prospectiva
Los Sistemas de Memoria en el cerebro son interactivos
65. "No puede haber conocimiento sin emoción. Podemos ser conscientes de una
verdad, sin embargo, hasta que nos hemos sentido su fuerza, no es nuestro.
Arnold Bennett (1897)
Procesos Cognitivos y Emocionales Trabajan en asociación
68. IRA
Trastorno del Estado de Animo
Una tendencia a causar daño físico o verbal en contextos inadecuados.
La ira puede estar fuera de control, o ser pasiva.
Trastorno Explosivo
Intermitente
Trastorno Negativista
Desafiante
Trastorno Antisocial
Procesos Cognitivos y Emocionales Trabajan en asociación
69. Activación de distintas regiones cerebrales,
en un Contexto emocional positivo facilitan los procesos de Memoria.
Giro Lingual
Giro Hipocampal
Posterior
Giro Hipocampal
Anterior
Giro Fusiforme
Procesos Cognitivos y Emocionales Trabajan en asociación
70. Los Vínculos y el Apego
proporcionan las bases
para el Cambio
71. El Cerebro Social
Brekke y cols., 2005
Green y cols., 2005
Penn y cols., 2005.
Singer, 2006
Ochsner 2008
Lieberman, 2007
Los Vínculos proporcionan las bases para el Cambio
72. Cerebro Social
(Kennedy & Adolphs, 2012).
Regiones Temporales
Superiores
Detección de Amenazas
Evaluación Emocional
Regulación Emocional.
Red Amigdalina
COF
Amigdalina
Implicados en la
atribución
automática de los
estados mentales.
Red ToM
CPFVmedial
Surco Temporal
Superior
Red Empatía
Amigdalina
Insula
Participan en la
detección
automática y en la
respuesta
emocional a la
angustia de los
demás.
Red Espejo
Contienen las
neuronas que
responden tanto a
las acciones
observadas y
ejecutadas.
CPFVmedial
Regiones Parietales
Los Vínculos proporcionan las bases para el Cambio
73. Las imaginación Activa y estimula los mismos sistemas
cerebrales como lo hace Percepción Real.
75. 7 Principios de las Neurociencias
La genética y el entorno interactúan en el cerebro para moldear al
individuo
La experiencia Transforma el cerebro
Sistemas de memoria en el cerebro son interactivos
Principio 1:
Principio 2:
Principio 3:
Principio 4:
Principio 5:
Principio 6:
El cerebro puede procesar información no verbal y no consciente
Procesos Cognitivos y Emocionales Trabajan en asociación
El Vínculo y el Apego Proporcionar las bases para el Cambio
Las imaginación Activa y estimula los mismos sistemas cerebrales
como lo hace Percepción Real.
Principio 7:
Principio 1:
Principio 2:
Principio 3:
Principio 4:
Principio 5:
Principio 6:
81. Neurodiversidad e Inclusión Educativa
Condiciones que debemos generar…
1. Aceptar la Diversidad y la Inclusion Educativa
2. Compromiso Institucional en un Proyecto Educativo
que se base en la Inclusión
3. Conformación de Equipos de Trabajo
4. Capacitación Docente y No Docente
82. Neurodiversidad
Se Aprende Respeto por los Derechos de los Demás
Mayor Tolerancia a lo diferente
Mejora la Convivencia Escolar
Nivela para arriba
Mayor oportunidades
Intercambio Docente
Estimula las Redes Colaborativas
Que mejora?
La Educación Inclusiva NO solo postula el derecho a
Ser diferente como algo legitimo, sino que valora
explícitamente la existencia de esa Diversidad