Investigación de DatosClaros sobre "Inclusión Digital en Jóvenes y Adolescentes":
¿Qué significa estar conectado hoy?
¿De qué manera lo digital incluye/ excluye en lo cotidiano?
¿Qué apropiación hacen los jóvenes de estas herramientas?
¿Qué rol ocupa la educación formal en este proceso?
El informe se divide en estos puntos:
Capítulo I: Inclusión Digital: Definición
Capítulo II: Las Conexiones a Internet
Capítulo III: Qué visitan. Rol de las Redes Sociales
Capítulo IV: Las marcas en Internet
Capítulo V: En síntesis
Este documento discute la conectividad, la brecha digital y el conectivismo como teoría de aprendizaje. Explica que la conectividad se refiere a la capacidad de conectarse y comunicarse, mientras que la brecha digital es la diferencia entre quienes pueden y no pueden acceder a las tecnologías de la información. Luego describe el conectivismo como una teoría del aprendizaje para la era digital que enfatiza el papel del contexto social y cultural, y ve el aprendizaje como un proceso de creación de conex
La comunicación digital surge como resultado de las nuevas tecnologías que se introducen rápidamente en el campo de la comunicación. Permite nuevas formas de expresión como imágenes, videos y redes sociales. A través del curso, los estudiantes aprenden sobre narrativa digital, realizan análisis DAFO y debates en Twitter. También crean mapas mentales y discuten el uso educativo de los videojuegos.
Sabiduría Digital , Digital Wisdom por Marc Prenskymariana affronti
H. Sapiens Digital: Desde los Inmigrantes y Nativos Digitales hasta la Sabiduría Digital. Marc Prensky
Texto traducido por Mariana Affronti por pedido del autor.
El documento describe las características de los nativos digitales, personas que han crecido en la era digital. Explica que son usuarios permanentes de la tecnología y tienen habilidades innatas con ella. También contrasta a los nativos digitales con los inmigrantes digitales, personas que se han tenido que adaptar a la tecnología. Finalmente, discute cómo los entornos educativos pueden mejorarse para adaptarse mejor a los nativos digitales y mantener su atención.
Este documento discute el uso de recursos tecnológicos para desarrollar la competencia digital en la educación infantil. Argumenta que las tecnologías de la información y la comunicación deben integrarse de manera que fomenten la creatividad, expresión, comunicación y aprendizaje de los niños. Propone el uso de herramientas sencillas como procesadores de texto, presentaciones y programas de dibujo, así como contenidos digitales y la Web 2.0 para permitir que los niños compartan sus producciones.
Este documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación y la sociedad. Explora cómo las TIC han cambiado la forma en que las personas se comunican, aprenden y obtienen información. También analiza cómo los videojuegos y otras herramientas digitales pueden afectar el desarrollo cognitivo de los niños y jóvenes. El documento sugiere que las TIC deben usarse para crear un "aula sin paredes" que permita nuevas formas de aprendizaje bas
Este documento presenta información sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos como nativos e inmigrantes digitales, y cómo las TIC pueden usarse como herramientas pedagógicas. También describe el modelo 1:1, en el cual cada estudiante tiene su propia computadora portátil, y cómo esto puede fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. El documento concluye destacando el desafío de los docentes de aprender continuamente para diseñar
Propuesta de plan de clase para abordar algunos conceptos básicos sobre ciudadanía digital, presentada en el marco del curso de Ciudadanía Digital del piloto de la maestría en educación mediada por las TIC de la ICESI.
Este documento discute la conectividad, la brecha digital y el conectivismo como teoría de aprendizaje. Explica que la conectividad se refiere a la capacidad de conectarse y comunicarse, mientras que la brecha digital es la diferencia entre quienes pueden y no pueden acceder a las tecnologías de la información. Luego describe el conectivismo como una teoría del aprendizaje para la era digital que enfatiza el papel del contexto social y cultural, y ve el aprendizaje como un proceso de creación de conex
La comunicación digital surge como resultado de las nuevas tecnologías que se introducen rápidamente en el campo de la comunicación. Permite nuevas formas de expresión como imágenes, videos y redes sociales. A través del curso, los estudiantes aprenden sobre narrativa digital, realizan análisis DAFO y debates en Twitter. También crean mapas mentales y discuten el uso educativo de los videojuegos.
Sabiduría Digital , Digital Wisdom por Marc Prenskymariana affronti
H. Sapiens Digital: Desde los Inmigrantes y Nativos Digitales hasta la Sabiduría Digital. Marc Prensky
Texto traducido por Mariana Affronti por pedido del autor.
El documento describe las características de los nativos digitales, personas que han crecido en la era digital. Explica que son usuarios permanentes de la tecnología y tienen habilidades innatas con ella. También contrasta a los nativos digitales con los inmigrantes digitales, personas que se han tenido que adaptar a la tecnología. Finalmente, discute cómo los entornos educativos pueden mejorarse para adaptarse mejor a los nativos digitales y mantener su atención.
Este documento discute el uso de recursos tecnológicos para desarrollar la competencia digital en la educación infantil. Argumenta que las tecnologías de la información y la comunicación deben integrarse de manera que fomenten la creatividad, expresión, comunicación y aprendizaje de los niños. Propone el uso de herramientas sencillas como procesadores de texto, presentaciones y programas de dibujo, así como contenidos digitales y la Web 2.0 para permitir que los niños compartan sus producciones.
Este documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación y la sociedad. Explora cómo las TIC han cambiado la forma en que las personas se comunican, aprenden y obtienen información. También analiza cómo los videojuegos y otras herramientas digitales pueden afectar el desarrollo cognitivo de los niños y jóvenes. El documento sugiere que las TIC deben usarse para crear un "aula sin paredes" que permita nuevas formas de aprendizaje bas
Este documento presenta información sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos como nativos e inmigrantes digitales, y cómo las TIC pueden usarse como herramientas pedagógicas. También describe el modelo 1:1, en el cual cada estudiante tiene su propia computadora portátil, y cómo esto puede fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. El documento concluye destacando el desafío de los docentes de aprender continuamente para diseñar
Propuesta de plan de clase para abordar algunos conceptos básicos sobre ciudadanía digital, presentada en el marco del curso de Ciudadanía Digital del piloto de la maestría en educación mediada por las TIC de la ICESI.
El documento describe la diferencia entre nativos digitales e inmigrantes digitales. Los nativos digitales son personas menores de 30 años que han crecido con la tecnología y dependen de ella en su vida diaria, mientras que los inmigrantes digitales son personas entre 35-55 años que se han tenido que adaptar a una sociedad cada vez más tecnificada. Entre ambos grupos existen diferencias en cómo comparten información, toman decisiones y usan la tecnología.
El documento describe la diferencia entre nativos digitales e inmigrantes digitales. Los nativos digitales son menores de 30 años que han crecido con la tecnología y dependen de ella en su vida diaria, mientras que los inmigrantes digitales son mayores de 35 años que se han tenido que adaptar a una sociedad cada vez más tecnificada. Entre ambos grupos existen diferencias en cómo comparten información, toman decisiones y usan la tecnología, siendo los nativos digitales más rápidos, orientados a compartir y capaces de realizar múlt
Este documento explora el concepto de nativos digitales versus inmigrantes digitales. Define a los nativos digitales como personas nacidas a partir de 1980 que crecieron con tecnología digital disponible, mientras que los inmigrantes digitales nacieron entre 1940-1980 y experimentaron la transición tecnológica. Discute desafíos educativos al enseñar a nativos digitales y sugiere que los métodos deben adaptarse a las preferencias de aprendizaje de la nueva generación.
El documento discute los retos educativos ante el nuevo paradigma de comunicación e información causado por la aparición de Internet. Describe cómo Internet está obligando a redefinir conceptos como identidad y propiedad intelectual, y procesos como la comunicación y alfabetización. También explora nuevas teorías de aprendizaje como el conectivismo y los entornos de aprendizaje personalizado, y cómo el aprendizaje informal se está volviendo más importante.
Este documento presenta el perfil profesional de Omar Villota Hurtado, un comunicador social y periodista colombiano con experiencia en comunicación digital, redes de información y alfabetización digital. Ofrece resúmenes de sus libros publicados, proyectos de producción de contenido digital, y experiencia capacitando a otros en temas relacionados a la comunicación y tecnología.
Este documento ofrece consejos y recomendaciones sobre el uso seguro y efectivo de la tecnología por parte de las familias. Explica que las familias pueden aprovechar mejor los recursos educativos digitales mediante el establecimiento de horarios de uso, la evaluación crítica de la información en Internet y la aplicación de medidas básicas de seguridad. También destaca que las familias desempeñan un papel clave en el apoyo del aprendizaje de sus hijos y en la prevención de riesgos online mediante la promoción de
El documento define TICs y NTICs, destacando que las NTICs incluyen nuevos dispositivos como teléfonos móviles y computadoras portátiles. También describe las ventajas y desventajas del uso de TICs en educación, así como las características de interactividad, instantaneidad e interconexión de las NTICs. Finalmente, concluye que el uso de TICs en educación es necesario para apoyar los procesos de aprendizaje y enseñanza en la era digital.
Este documento resume 15 mitos comunes sobre el uso de la tecnología en educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que la educación en línea es accesible para todos, que la tecnología reduce los costos de aprendizaje, y que las máquinas pueden reemplazar a los maestros. Para cada mito, el documento proporciona una definición, un análisis y una valoración-reflexión grupal. En general, concluye que si bien la tecnología puede mejorar la educación, también tiene limitaciones y no puede
Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) y NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación) son herramientas digitales para procesar, almacenar y transmitir información. Las TIC incluyen computadoras, internet y telecomunicaciones, mientras que las NTIC se refieren a dispositivos móviles y otras tecnologías emergentes. El documento analiza las ventajas y desventajas del uso de las TIC en educación, así como sus características y el papel que juegan
Este documento describe las características positivas y negativas de la generación NET. La generación NET creció junto con la tecnología y tiene habilidades para buscar, analizar y sintetizar información de manera creativa. Sin embargo, también pueden desarrollar adicción a la tecnología y tener limitaciones en el desarrollo de habilidades sociales. El documento concluye que los padres deben apoyar el desarrollo de la sabiduría en la generación NET.
Este documento analiza la situación del sistema educativo en relación con las nuevas tecnologías y cómo está respondiendo a los desafíos pedagógicos, sociales y culturales que presentan. Las dos preocupaciones principales son la brecha digital y los desafíos pedagógicos de introducir nuevas tecnologías en las escuelas. Los autores debaten ideas como que las nuevas generaciones son nativos digitales y los adultos son migrantes digitales, y cómo las nuevas tecnologías están impactando la escuela y cambiando los hábitos y prácticas
Este documento analiza los efectos de la comunicación virtual y las redes sociales desde diferentes perspectivas como la psicológica, educativa, política-social y de negocios. Explora conceptos como la adicción a Internet, la identidad digital, los nativos digitales y el aprendizaje colaborativo. El objetivo es elaborar las consecuencias de la comunicación virtual en el aprendizaje y establecer sus efectos en las personas.
Este documento resume un trabajo práctico realizado por dos alumnas sobre los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Responde 13 preguntas sobre un texto que analiza cómo las nuevas tecnologías están impactando la educación y las prácticas culturales de los jóvenes, generando oportunidades pero también brechas generacionales. Plantea que los nuevos medios ofrecen posibilidades de vinculación al saber a través del juego y otras acciones, aunque las prácticas habituales de los jóvenes suelen ser más simples como entre
Este documento presenta un ensayo sobre la formación de ciudadanos digitales en la sociedad del conocimiento. Discuten la necesidad de que los docentes formen a los estudiantes en el uso ético y racional de las tecnologías de la información y comunicación. También analizan las dimensiones informativa, comunicativa y ética del uso de las TIC y proponen técnicas didácticas para desarrollar las habilidades requeridas en cada dimensión y formar al ciudadano del siglo XXI.
Este documento resume los principales conceptos relacionados con la tecnología, la educación y la sociedad. Explica que la tecnología ha avanzado rápidamente y ha dado lugar a una sociedad de la información y el conocimiento. También habla sobre las comunidades de aprendizaje en red, las competencias clave para el aprendizaje permanente y la tercera revolución tecnológica. Finalmente, analiza el papel de la tecnología e Internet en la educación y la sociedad.
El documento habla sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su papel en la Sociedad de la Información y el Conocimiento. Brevemente, las TIC incluyen métodos y dispositivos digitales para transmitir, almacenar y modificar información, y se usan en varios campos como la educación. La alfabetización digital es necesaria para aprovechar las TIC y transformar la información en conocimiento, tanto para estudiantes como profesores. Las TIC pueden apoyar el aprendizaje al facilitar el
Este documento discute la evolución de la sociedad hacia una sociedad del conocimiento y del aprendizaje basada en las tecnologías de la información. Explica las diferencias entre una sociedad de la información, comunicación y conocimiento. También describe el papel de Internet y las comunidades de aprendizaje en red, así como las competencias clave para el aprendizaje permanente. Finalmente, analiza el rol de la escuela en esta nueva sociedad del conocimiento.
El documento habla sobre la sociedad de la información. Explica que la sociedad de la información se basa en el uso masivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para producir, intercambiar e almacenar información de forma instantánea y rápida. También describe las características de este tipo de sociedad y los nuevos retos que plantea para las instituciones educativas.
El documento describe la diferencia entre nativos digitales e inmigrantes digitales. Los nativos digitales son personas nacidas a partir de 1980 que crecieron con tecnología digital disponible, mientras que los inmigrantes digitales son personas nacidas entre 1940-1980 que tuvieron que adaptarse a la tecnología que evolucionó. Los nativos digitales prefieren la multitarea, lo visual y el acceso no lineal a la información, mientras que los inmigrantes digitales están más acostumbrados a métodos analógicos como los libros impresos.
Chronos: colóquio nacional de língua, documentos e históriaNilda Souza
O documento anuncia o I Colóquio Nacional de Língua, Documentos e História que irá ocorrer entre 05 e 07 de junho de 2013 em Fortaleza. O evento tem como objetivo reunir pesquisadores para discutir questões relacionadas à mudança da língua e dos textos ao longo do tempo, bem como a preservação e análise de documentos históricos. Os interessados podem submeter resumos para comunicações individuais até 22 de abril, e os selecionados serão divulgados até 03 de maio.
Efectos positivos y negativos del uso de internet en adultosAna Lucas
El documento analiza los efectos positivos y negativos del uso de Internet en adultos. Entre los efectos positivos se encuentran la facilitación de la búsqueda de empleo, el acceso libre a información e investigación y el mantenimiento de vínculos sociales. Los efectos negativos incluyen relaciones superficiales sin compromiso, sobreexposición a información que puede causar fatiga y estrés, y una visión parcial de la información. También discute cómo las TIC pueden promover un envejecimiento activo pero también representan riesgos como la
Este documento discute el impacto y la influencia negativos que tienen los medios de comunicación modernos como la televisión y los videojuegos en los jóvenes y adolescentes de Norteamérica y Latinoamérica. Los medios promueven estereotipos de belleza irrealistas que conducen a trastornos alimenticios, e insensibilizan a los jóvenes hacia la violencia. Además, los medios reemplazan actividades más saludables y disminuyen el rendimiento académico. Se recomienda que
El documento describe la diferencia entre nativos digitales e inmigrantes digitales. Los nativos digitales son personas menores de 30 años que han crecido con la tecnología y dependen de ella en su vida diaria, mientras que los inmigrantes digitales son personas entre 35-55 años que se han tenido que adaptar a una sociedad cada vez más tecnificada. Entre ambos grupos existen diferencias en cómo comparten información, toman decisiones y usan la tecnología.
El documento describe la diferencia entre nativos digitales e inmigrantes digitales. Los nativos digitales son menores de 30 años que han crecido con la tecnología y dependen de ella en su vida diaria, mientras que los inmigrantes digitales son mayores de 35 años que se han tenido que adaptar a una sociedad cada vez más tecnificada. Entre ambos grupos existen diferencias en cómo comparten información, toman decisiones y usan la tecnología, siendo los nativos digitales más rápidos, orientados a compartir y capaces de realizar múlt
Este documento explora el concepto de nativos digitales versus inmigrantes digitales. Define a los nativos digitales como personas nacidas a partir de 1980 que crecieron con tecnología digital disponible, mientras que los inmigrantes digitales nacieron entre 1940-1980 y experimentaron la transición tecnológica. Discute desafíos educativos al enseñar a nativos digitales y sugiere que los métodos deben adaptarse a las preferencias de aprendizaje de la nueva generación.
El documento discute los retos educativos ante el nuevo paradigma de comunicación e información causado por la aparición de Internet. Describe cómo Internet está obligando a redefinir conceptos como identidad y propiedad intelectual, y procesos como la comunicación y alfabetización. También explora nuevas teorías de aprendizaje como el conectivismo y los entornos de aprendizaje personalizado, y cómo el aprendizaje informal se está volviendo más importante.
Este documento presenta el perfil profesional de Omar Villota Hurtado, un comunicador social y periodista colombiano con experiencia en comunicación digital, redes de información y alfabetización digital. Ofrece resúmenes de sus libros publicados, proyectos de producción de contenido digital, y experiencia capacitando a otros en temas relacionados a la comunicación y tecnología.
Este documento ofrece consejos y recomendaciones sobre el uso seguro y efectivo de la tecnología por parte de las familias. Explica que las familias pueden aprovechar mejor los recursos educativos digitales mediante el establecimiento de horarios de uso, la evaluación crítica de la información en Internet y la aplicación de medidas básicas de seguridad. También destaca que las familias desempeñan un papel clave en el apoyo del aprendizaje de sus hijos y en la prevención de riesgos online mediante la promoción de
El documento define TICs y NTICs, destacando que las NTICs incluyen nuevos dispositivos como teléfonos móviles y computadoras portátiles. También describe las ventajas y desventajas del uso de TICs en educación, así como las características de interactividad, instantaneidad e interconexión de las NTICs. Finalmente, concluye que el uso de TICs en educación es necesario para apoyar los procesos de aprendizaje y enseñanza en la era digital.
Este documento resume 15 mitos comunes sobre el uso de la tecnología en educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que la educación en línea es accesible para todos, que la tecnología reduce los costos de aprendizaje, y que las máquinas pueden reemplazar a los maestros. Para cada mito, el documento proporciona una definición, un análisis y una valoración-reflexión grupal. En general, concluye que si bien la tecnología puede mejorar la educación, también tiene limitaciones y no puede
Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) y NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación) son herramientas digitales para procesar, almacenar y transmitir información. Las TIC incluyen computadoras, internet y telecomunicaciones, mientras que las NTIC se refieren a dispositivos móviles y otras tecnologías emergentes. El documento analiza las ventajas y desventajas del uso de las TIC en educación, así como sus características y el papel que juegan
Este documento describe las características positivas y negativas de la generación NET. La generación NET creció junto con la tecnología y tiene habilidades para buscar, analizar y sintetizar información de manera creativa. Sin embargo, también pueden desarrollar adicción a la tecnología y tener limitaciones en el desarrollo de habilidades sociales. El documento concluye que los padres deben apoyar el desarrollo de la sabiduría en la generación NET.
Este documento analiza la situación del sistema educativo en relación con las nuevas tecnologías y cómo está respondiendo a los desafíos pedagógicos, sociales y culturales que presentan. Las dos preocupaciones principales son la brecha digital y los desafíos pedagógicos de introducir nuevas tecnologías en las escuelas. Los autores debaten ideas como que las nuevas generaciones son nativos digitales y los adultos son migrantes digitales, y cómo las nuevas tecnologías están impactando la escuela y cambiando los hábitos y prácticas
Este documento analiza los efectos de la comunicación virtual y las redes sociales desde diferentes perspectivas como la psicológica, educativa, política-social y de negocios. Explora conceptos como la adicción a Internet, la identidad digital, los nativos digitales y el aprendizaje colaborativo. El objetivo es elaborar las consecuencias de la comunicación virtual en el aprendizaje y establecer sus efectos en las personas.
Este documento resume un trabajo práctico realizado por dos alumnas sobre los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Responde 13 preguntas sobre un texto que analiza cómo las nuevas tecnologías están impactando la educación y las prácticas culturales de los jóvenes, generando oportunidades pero también brechas generacionales. Plantea que los nuevos medios ofrecen posibilidades de vinculación al saber a través del juego y otras acciones, aunque las prácticas habituales de los jóvenes suelen ser más simples como entre
Este documento presenta un ensayo sobre la formación de ciudadanos digitales en la sociedad del conocimiento. Discuten la necesidad de que los docentes formen a los estudiantes en el uso ético y racional de las tecnologías de la información y comunicación. También analizan las dimensiones informativa, comunicativa y ética del uso de las TIC y proponen técnicas didácticas para desarrollar las habilidades requeridas en cada dimensión y formar al ciudadano del siglo XXI.
Este documento resume los principales conceptos relacionados con la tecnología, la educación y la sociedad. Explica que la tecnología ha avanzado rápidamente y ha dado lugar a una sociedad de la información y el conocimiento. También habla sobre las comunidades de aprendizaje en red, las competencias clave para el aprendizaje permanente y la tercera revolución tecnológica. Finalmente, analiza el papel de la tecnología e Internet en la educación y la sociedad.
El documento habla sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su papel en la Sociedad de la Información y el Conocimiento. Brevemente, las TIC incluyen métodos y dispositivos digitales para transmitir, almacenar y modificar información, y se usan en varios campos como la educación. La alfabetización digital es necesaria para aprovechar las TIC y transformar la información en conocimiento, tanto para estudiantes como profesores. Las TIC pueden apoyar el aprendizaje al facilitar el
Este documento discute la evolución de la sociedad hacia una sociedad del conocimiento y del aprendizaje basada en las tecnologías de la información. Explica las diferencias entre una sociedad de la información, comunicación y conocimiento. También describe el papel de Internet y las comunidades de aprendizaje en red, así como las competencias clave para el aprendizaje permanente. Finalmente, analiza el rol de la escuela en esta nueva sociedad del conocimiento.
El documento habla sobre la sociedad de la información. Explica que la sociedad de la información se basa en el uso masivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para producir, intercambiar e almacenar información de forma instantánea y rápida. También describe las características de este tipo de sociedad y los nuevos retos que plantea para las instituciones educativas.
El documento describe la diferencia entre nativos digitales e inmigrantes digitales. Los nativos digitales son personas nacidas a partir de 1980 que crecieron con tecnología digital disponible, mientras que los inmigrantes digitales son personas nacidas entre 1940-1980 que tuvieron que adaptarse a la tecnología que evolucionó. Los nativos digitales prefieren la multitarea, lo visual y el acceso no lineal a la información, mientras que los inmigrantes digitales están más acostumbrados a métodos analógicos como los libros impresos.
Chronos: colóquio nacional de língua, documentos e históriaNilda Souza
O documento anuncia o I Colóquio Nacional de Língua, Documentos e História que irá ocorrer entre 05 e 07 de junho de 2013 em Fortaleza. O evento tem como objetivo reunir pesquisadores para discutir questões relacionadas à mudança da língua e dos textos ao longo do tempo, bem como a preservação e análise de documentos históricos. Os interessados podem submeter resumos para comunicações individuais até 22 de abril, e os selecionados serão divulgados até 03 de maio.
Efectos positivos y negativos del uso de internet en adultosAna Lucas
El documento analiza los efectos positivos y negativos del uso de Internet en adultos. Entre los efectos positivos se encuentran la facilitación de la búsqueda de empleo, el acceso libre a información e investigación y el mantenimiento de vínculos sociales. Los efectos negativos incluyen relaciones superficiales sin compromiso, sobreexposición a información que puede causar fatiga y estrés, y una visión parcial de la información. También discute cómo las TIC pueden promover un envejecimiento activo pero también representan riesgos como la
Este documento discute el impacto y la influencia negativos que tienen los medios de comunicación modernos como la televisión y los videojuegos en los jóvenes y adolescentes de Norteamérica y Latinoamérica. Los medios promueven estereotipos de belleza irrealistas que conducen a trastornos alimenticios, e insensibilizan a los jóvenes hacia la violencia. Además, los medios reemplazan actividades más saludables y disminuyen el rendimiento académico. Se recomienda que
Cómo enfrentarse a los medios de comunicaciónhayenuma
Este documento ofrece consejos para mejorar el manejo de la expresión corporal y oral frente a los medios de comunicación. Recomienda prepararse para entrevistas mediante el dominio de mensajes clave y datos de respaldo, y estar mentalizado para preguntas inesperadas. Además, enfatiza la importancia de mirar al entrevistador, hablar con seguridad y puentear hábilmente entre temas para comunicar el mensaje deseado.
Este documento discute cómo los roles de género influyen en las relaciones afectivo-sexuales y en la vivencia de la sexualidad. Se describen los roles tradicionales que se esperan de hombres y mujeres, como el rol activo adjudicado a los hombres y el rol pasivo esperado de las mujeres. Estos roles promueven la incomunicación y la frustración. Sin embargo, la mayoría de jóvenes coinciden en que buscan relaciones basadas en la comunicación, el afecto y el disfrute mutuo, independientemente de su género
La pornografía se refiere a la descripción de actividades sexuales con el fin de provocar excitación. Puede manifestarse a través de películas, fotografías y otras disciplinas. Un estudio encontró que ver pornografía puede hacer que los adolescentes sean más promiscuos y vulnerables a enfermedades. Algunas causas incluyen la curiosidad y la obsesión por el sexo en la cultura moderna. Ver pornografía puede conducir a adicción sexual y otras consecuencias negativas. Existen instituciones que brindan ayuda a personas afect
Efecto de la Publicidad sobre Adolescentescristy villa
Este documento analiza cómo la publicidad influye en la satisfacción de necesidades de los adolescentes y cómo estos pueden desarrollar una actitud crítica hacia la publicidad. Explica que la publicidad puede influir en los hábitos y comportamientos de los jóvenes de manera no siempre positiva, pero que al comprender mejor sus técnicas y efectos, los adolescentes pueden cuestionar de forma objetiva los mensajes publicitarios. El documento concluye resaltando la importancia de que los jóvenes aprendan a analizar críticamente la publicidad
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) revolucionarán la educación al motivar e involucrar más a los estudiantes, facilitar la comunicación entre profesores y estudiantes, y permitir la visualización de simulaciones que mejoran la comprensión; sin embargo, también plantean desafíos como la distracción de los estudiantes, la información no confiable en Internet, y la posible adicción o ansiedad relacionada con la tecnología.
El documento discute la relación entre la educación y los medios masivos de comunicación. Explora preguntas sobre cómo los medios interactúan con los procesos pedagógicos, su impacto en el desarrollo de una sociedad del conocimiento, y cómo se articulan con el lenguaje y la cultura de la imagen. También examina cómo los medios se involucran en el proyecto educativo, y resume los principales postulados teóricos sobre los medios masivos de comunicación de pensadores como Walter Benjamin, Gianni Vattimo y Richard Hoggart.
Aspectos negativos y positivos de la tecnologiadiana_marin
El documento discute los aspectos negativos y positivos de la tecnología en la educación. Entre los aspectos negativos se mencionan la distracción de los estudiantes, la información no confiable en Internet y la ansiedad o adicción a la tecnología. Los aspectos positivos incluyen mayor motivación e interés de los estudiantes, mejor comunicación entre profesores y alumnos, y el desarrollo de habilidades para buscar y seleccionar información. El documento concluye que la tecnología tiene efectos tanto negativos como posit
La pornografía se define como la exhibición obscena de contenido sexual con la intención de excitar o promover la lujuria. No es considerada arte ni erotismo. Es una industria millonaria que vende sexo y cosifica a hombres y mujeres. Tiene efectos adversos como creencias dañinas sobre la sexualidad y alienta materiales cada vez más aberrantes. También causa daños mentales y está relacionada con delitos de agresión sexual. Algunos la consideran un arte en la fotografía.
Este documento discute la relación entre los jóvenes y el internet en Bolivia. Señala que el 75% de la población boliviana tiene entre 14-35 años, y que el 60% de los jóvenes pasan más de dos horas al día conectados. Mientras que Facebook es la red social más popular, el exceso de uso de internet puede aislar a los jóvenes de la realidad y exponerlos a contenido inadecuado. El documento también identifica la falta de comunicación entre padres e hijos como un factor que contribuye a estos problemas.
Este documento analiza cómo los medios de comunicación masivos transmiten mensajes sobre sexualidad y cómo influyen en los adolescentes. Los medios como internet, televisión y publicidad moldean las actitudes de los adolescentes hacia la sexualidad al excitar sus emociones. El documento propone actividades para que los estudiantes examinen críticamente los mensajes sobre género, sexualidad, imagen corporal y pornografía transmitidos por los medios y determinen una actitud prudente hacia su influencia.
Este documento discute los daños causados por la pornografía. Define la pornografía como literatura de desviación sexual que disfrutan personas mental y sexualmente enfermas. Explica que incluso la pornografía "leve" daña las relaciones e interferes con el desarrollo moral. Además, la pornografía desensibiliza, es adictiva, degrada el matrimonio y aumenta la intención criminal. Finalmente, cita varios versículos bíblicos que condenan la inmoralidad sexual.
El documento describe los valores y comportamientos necesarios para ser un buen ciudadano, incluyendo la pureza sexual, el compromiso con la familia, la compasión hacia los demás y el respeto entre religiones. También propone la creación de un Consejo Interreligioso en la ONU para promover el diálogo y la cooperación entre las diferentes creencias religiosas.
Importancia de la imagen personal para los jóvenesJukeBoxResearch
Este documento resume los resultados de un estudio sobre la importancia de la imagen personal para los jóvenes. El estudio utilizó técnicas proyectivas con 15 jóvenes en España. Los resultados mostraron que la imagen personal es muy importante para expresar su personalidad y que cuidan su apariencia. También se descubrió que siguen tendencias pero rechazan el aparentar ser algo que no son. Los factores como la comodidad, actividad y atraer miradas influyen en cómo se visten.
Los medios de comunicación juegan un papel de primer orden en el ordenamiento y funcionamiento de la sociedad moderna.
Es necesario detenernos a analizar su rol en lo referente al conocimiento y comportamiento sexual de la población y de los adolescentes en particular.
Este documento discute cómo la publicidad y los medios de comunicación influyen en la imagen personal a través de estereotipos e ideales de belleza irrealistas. Transmiten la idea de que el éxito y la felicidad dependen de la apariencia física y el consumo. Esto puede afectar la autoestima de las personas y llevarlas a no aceptarse a sí mismas.
El documento discute la influencia de la televisión, particularmente en niños. Señala que la televisión es accesible para la mayoría de hogares y que niños pasan muchas horas viéndola. Mientras tiene algunas influencias positivas, también tiene efectos negativos como exponer a niños a mucha violencia y estereotipos. Se enfatiza la responsabilidad de los padres en monitorear el contenido y tiempo que sus hijos pasan viendo televisión.
Inclusión Digital en Jóvenes y Adolescentes - Estudio realizado en 2011 por @...Datos Claros
Algunas interrogantes que se responden en este estudio son: ¿Qué significa estar conectado hoy?¿De qué manera lo digital incluye / excluye en lo cotidiano?¿Qué apropiación hacen los jóvenes de estas herramientas?¿Qué rol ocupa la educación formal en este proceso?
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo sus características, ventajas y desventajas. También discute el impacto de las TIC en la educación, como proporcionar aprendizaje informal y mejorar la calidad de la enseñanza a través de nuevos entornos y métodos. Finalmente, analiza conceptos como nativos digitales, inmigrantes digitales y los diferentes niveles de integración de las TIC en la educación.
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo sus características, ventajas y desventajas. También discute el impacto de las TIC en la educación, como proporcionar aprendizaje informal y mejorar la calidad de la enseñanza a través de nuevos entornos y métodos. Finalmente, explica los diferentes niveles de integración de las TIC en la educación y sus funciones, como el uso personal, didáctico y la gestión de centros educativos.
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo sus características, ventajas y desventajas. También discute el impacto de las TIC en la educación, como proporcionar aprendizaje informal y mejorar la calidad de la enseñanza a través de nuevos entornos y métodos. Finalmente, explica los diferentes niveles de integración de las TIC en la educación y sus funciones, desde la alfabetización digital hasta la gestión administrativa.
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo sus características, ventajas y desventajas. También discute el impacto de las TIC en la educación, como proporcionar aprendizaje informal y nuevos métodos de enseñanza. Finalmente, cubre temas como los nativos digitales, los niveles de integración de TIC en la educación y las funciones de TIC.
Este documento describe las competencias digitales que deben desarrollar las futuras docentes. Explica que las competencias digitales son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para usar estratégicamente la información y las tecnologías digitales. También destaca la importancia de que los docentes enseñen a los estudiantes a usar de manera adecuada las tecnologías de la información para desarrollar sus propias competencias digitales.
La competencia informacional y digital en el aula y la biblioteca escolar trata sobre tres ideas principales:
1) En la sociedad de la información, los sistemas educativos deben adaptarse al mismo ritmo que se transforma la sociedad considerando que la misión del docente es formar para la vida.
2) La competencia digital es transversal a todas las asignaturas y niveles educativos.
3) El aprendizaje en la sociedad actual requiere de metodologías activas donde el docente facilite recursos y acompañe el descubrimiento
Este documento presenta un análisis del perfil del estudiante universitario en la era digital y aborda el tema de la competencia digital del estudiante universitario. Explora las diferentes definiciones de competencia digital y examina ámbitos clave como el acceso a la información, las posibilidades de comunicación y la producción de contenido. También analiza habilidades que componen la competencia digital como construir conocimiento a través de múltiples fuentes, analizar críticamente la información y publicar contenido de manera sencilla. El documento conclu
Elementos fundamentales de la cultura digital. Incursiono en la cultura digitalyohamk13
El documento describe los elementos fundamentales de la cultura digital, incluyendo las definiciones de cultura digital, nativos digitales e inmigrantes digitales. Explica que la cultura digital se refiere a la interacción entre cultura y tecnología y representa un cambio en cómo se adquiere y comparte el conocimiento. Los nativos digitales han crecido con la tecnología mientras que los inmigrantes digitales tienden a ser más lentos y reflexivos con la tecnología. El documento también presenta una línea de tiempo sobre la evolución de la cultura digital
Incursiono en la cultura digital unidadiiis77 150502011135-conversion-gate01Andres Peña
El documento describe los elementos fundamentales de la cultura digital, incluyendo las definiciones de cultura digital, nativos digitales e inmigrantes digitales. Explica que la cultura digital se refiere a la interacción entre cultura y tecnología y representa un cambio en cómo se adquiere y comparte el conocimiento. Los nativos digitales han crecido con la tecnología mientras que los inmigrantes digitales tienden a ser más lentos y reflexivos con la tecnología. También presenta una línea de tiempo sobre la evolución de la cultura digital desde 1947
La alfabetización digital analiza la función didáctica de las tecnologías digitales en los estudiantes de pedagogía para promover sus elementos pedagógicos y tecnológicos. La alfabetización digital implica la habilidad para localizar, organizar, entender, evaluar y analizar información usando tecnología, así como comprender cómo esta puede ser utilizada. Se propone involucrar más las tecnologías en la educación diaria sin dejar de lado la relación maestro-alumno, para interesar más a los estudiantes y apro
Este documento discute el uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Incorpora conceptos como la ética y la convivencia y promueve la formación de criterios para un uso provechoso de las tecnologías. Señala que abordar este tema en la educación es fundamental para el siglo XXI y que los entornos digitales serán nuevos ámbitos de intercambio. Los riesgos de internet no son inherentes a la tecnología sino a la vida misma, y la ignorancia es la mayor conducta de riesgo.
Este documento discute el uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Incorpora conceptos como la ética y la convivencia y promueve el desarrollo del criterio crítico en los niños y jóvenes sobre la información en internet. El documento también analiza los diferentes actores que hablan sobre la seguridad en internet y pone a los jóvenes en el centro del tema al explorar cómo usan los medios para expresarse y conectarse.
El documento habla sobre la ciudadanía digital. Aborda conceptos como las habilidades necesarias para ser ciudadano digital, como acceso a Internet, conocimiento de herramientas digitales y reconocimiento de su utilidad. También menciona temáticas importantes para trabajar en instituciones educativas como seguridad en Internet, privacidad, ciberbullying y desarrollo de identidad digital. Finalmente, enfatiza la importancia de que los docentes lideren instancias para trabajar estas temáticas con los estudiantes.
Este documento presenta dos experiencias de aprendizaje relacionadas con el desarrollo de la ciudadanía digital en estudiantes. La primera experiencia, llamada "Your digital life", involucró a estudiantes de varios países europeos en actividades para crear conciencia sobre el uso responsable de la tecnología y redes sociales. La segunda experiencia capacitó a estudiantes secundarios para que den charlas sobre el uso seguro y positivo de Internet.
La tecnología de la información y la comunicaciónDavid Herman
El documento habla sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su relación con la educación. Explica que las TIC están transformando la sociedad y la educación, permitiendo el acceso a mayor información y el desarrollo de habilidades. También describe conceptos como educación virtual, nativos digitales, inmigrantes digitales y la brecha digital.
La tecnología de la información y la comunicaciónDavid Herman
El documento habla sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su importancia en la educación. Explica que las TIC permiten el acceso a mayor información y el desarrollo de habilidades comunicativas. También describe conceptos como educación virtual, nativos digitales, inmigrantes digitales y brecha digital.
"Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de Educación Digital, Programación y Robótica, para la educación obligatoria, que establecen los contenidos indispensables desde sala de 4 años hasta el final de la secundaria."
Publicación oficial del Ministerio de Educación de la Rep. Argentina
A esta altura debería estar claro que son parte de #LaInformáticaComoMateria
https://paraquesepan.blogspot.com/2019/01/sobre-los-nap-de-educacion-digital.html
Este documento propone un proyecto de ley para aprobar el Plan Educativo MAESTR@ con el objetivo de garantizar la igualdad de oportunidades educativas y mejorar la calidad de la enseñanza en Argentina. El plan define 21 áreas prioritarias de acción agrupadas en 6 dimensiones estratégicas e incluye un sistema de monitoreo y evaluación. El plan busca asegurar la cobertura educativa obligatoria, mejorar los resultados de aprendizaje, fortalecer la formación docente, mejorar la infraestructura escolar,
Propuesta educativa con TIC: Equipos directivos. Clase 2: Los sujetos de la e...Gustavo Damián Cucuzza
Carnevale, G. y Borioli, A. (2013). Clase 2: Los sujetos de la educación secundaria (Parte II).
Propuesta educativa con TIC: Equipos directivos. Especialización docente de nivel superior en
educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Guía de seguridad en redes sociales
En esta guía encontrarán las mejores prácticas de utilización de las redes sociales con el objetivo de que la experiencia en las mismas sea segura.
Fuente: https://www.argentinacibersegura.org/admin/resources/files/consejos/23/documento_redes_sociales_argentina_cibersegura_alta.pdf
Libro de Juegos de Seguridad en Internet para chicos (Argentina Cibersegura)Gustavo Damián Cucuzza
Este documento presenta varios juegos y actividades para que niños aprendan sobre ciberseguridad de manera divertida, incluyendo una sopa de letras, palabras cruzadas y rompecabezas con términos como virus, contraseña y phishing. El objetivo es ayudar a los más jóvenes a conocer los principales riesgos de Internet y adoptar buenas prácticas para navegar de forma segura.
Incorporación de Ciencias de la Computación en las escuelas - Proyecto de Ley...Gustavo Damián Cucuzza
Proyecto de Ley presentado en el Senado de la Nación por los Senadores Adolfo Rodriguez Saa y Liliana T. Negre de Alonso el 11-03-2015, aprobado el 13-07-2016 pasando a la Cámara de Diputados.
Fuente: http://www.senado.gob.ar/parlamentario/parlamentaria/verExp/parla/S-514.15-PL
Proyecto De Ley - RODRIGUEZ SAA Y NEGRE DE ALONSO: PROYECTO DE LEY MODIFICANDO EL ART. 88 DE LA LEY 26.206 - EDUCACION NACIONAL -,RESPECTO DEL ACCESO A LA CIENCIAS DE LA COMPUTACION Y DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN.
El documento habla sobre el sexting, definido como el envío de imágenes o videos de contenido sexual a través de dispositivos móviles. Explica que aunque el sexting a veces ocurre de forma voluntaria, cuando el material se hace público puede tener consecuencias negativas como dañar la reputación o privacidad de las personas involucradas. También advierte sobre riesgos como el grooming y ciberacoso, y ofrece recomendaciones para prevenir problemas relacionados con el sexting.
El documento habla sobre la importancia de proteger los datos personales de los estudiantes, especialmente imágenes, en internet y redes sociales. Recomienda que las escuelas obtengan consentimiento expreso de los padres antes de publicar cualquier dato personal de los estudiantes y configuren adecuadamente la privacidad. También ofrece consejos sobre cómo usar de manera responsable datos personales en sitios web, Facebook y otras plataformas digitales.
Publicación de Con vos en la web explicando distintas amenazas a la seguridad informática y consejos para prevenirlas.
http://www.convosenlaweb.gob.ar/materiales/guias.aspx
El documento presenta un programa de entrenamiento para docentes desarrollado por Google con el objetivo de generar y compartir conocimientos sobre el uso seguro de Internet. El programa incluye actividades diseñadas para que los estudiantes aprendan a evaluar fuentes de información de manera crítica, desarrollen habilidades de ciudadanía digital responsable y reconozcan situaciones de riesgo en la web de forma autónoma. Los módulos temáticos abordan la búsqueda de información, contraseñas seguras, engaños virtuales y ciudadanía
Este documento presenta el diseño curricular para el ciclo básico de la nueva escuela secundaria de la Ciudad de Buenos Aires para el período 2015-2020. Incluye la aprobación del diseño curricular y la estructura curricular para el ciclo básico, dejando sin efecto la resolución anterior sobre este tema.
La Defensoría del Pueblo de la Ciudad de Bs. As. publicó una guía básica de protección de datos personales en la red.
Fuente: http://www.defensoria.org.ar/noticias/la-defensoria-lanzo-una-guia-para-que-sepas-como-proteger-tus-datos-personales-en-internet/
Tecnologías de la Información - Diseño Curricular -NES- 3ro., 4to. y 5to. añoGustavo Damián Cucuzza
Compilación del Diseño Curricular para la materia Tecnologías de la información de la NES (Nueva Escuela Secundaria) de la CABA en 3ro., 4to. y 5to. año de todos los bachilleratos.
NES-CABA: Títulos que habilitan para profesor de Tecnologías de la Informació...Gustavo Damián Cucuzza
Este documento lista una serie de títulos relacionados con la tecnología de la información y la computación. Incluye títulos de profesor de informática para diferentes niveles educativos, ingenierías y licenciaturas en sistemas e informática, y títulos técnicos superiores en análisis de sistemas e informática. Además, especifica las instituciones que otorgan los títulos y las resoluciones correspondientes.
Mi presentación para el coloquio final de la Especialización en Educación y TIC del Ministerio de Educación de la Nación.
Obviamente, defendiendo el lugar de #LaInformáticaComoMateria
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Shirley Vásquez Esparza
Las diapositivas sobre las leyes de los gases están diseñadas para ofrecer una presentación visual y didáctica de conceptos fundamentales en la física y la química. Cada diapositiva explora una ley específica como la ley de Boyle, Charles y Gay-Lussac, utilizando gráficos claros que representan las relaciones matemáticas entre presión, volumen y temperatura.
2. ¿Qué nos convocó?
El crecimiento y consolidación de Internet y la incorporación de dicho entorno
tecnológico a la vida cotidiana de las personas plantea una serie de interrogantes
que lo convierten en objeto de investigación social.
El interés por este fenómeno conformó el punto de partida para el desarrollo de un
proyecto de investigación sobre la denominada Inclusión Digital en la Argentina.
Este concepto nos revela un fenómeno más complejo relacionado, no sólo con la
accesibilidad, sino también con las formas de apropiación de las herramientas
tecnológicas de comunicación e información (TIC s).
El presente proyecto indagará sobre estas cuestiones, respondiendo preguntas
como:
¿Qué significa estar conectado hoy?
¿De qué manera lo digital incluye/ excluye en lo cotidiano?
¿Qué apropiación hacen los jóvenes de estas herramientas?
¿Qué rol ocupa la educación formal en este proceso?
3. Objetivos generales
Dado que el concepto “Inclusión Digital” da lugar a un fenómeno contemporáneo y que como
temática de estudio su exploración se encuentra en una etapa inicial, el proyecto fue dividido en tres
etapas.
Los principales objetivos por etapa fueron los siguientes:
Primera etapa Segunda etapa Tercera etapa
exploratoria: cualitativa: cuantitativa:
Relevar distintas Conocer en profundidad Caracterizar el tipo y nivel de
producciones académicas cómo utilizan Internet los vinculación que tienen los
y periodísticas que aborden jóvenes, qué hacen y cómo jóvenes con las tecnologías de
los conceptos de Brecha lo hacen. comunicación e información
Digital e Inclusión Digital. Drivers para la navegación, (TIC´s).
Seleccionar y entrevistar a tipo de comportamiento Clusterizar distintos perfiles de
informantes claves habitual, gustos y usuarios de Internet a partir del
(expertos en la temática) preferencias. uso y apropiación que hagan
para indagar críticamente los ¿Qué tipo de experiencias de ella.
conceptos de Brecha Digital atraviesan hoy en día como Observar la relación de los
e Inclusión Digital. modo de acercamiento a lo jóvenes, según el nivel de
Relevar datos cuantitativos digital? acercamiento a lo digital, con
sobre el acceso a las Indagar sobre la relación las marcas. La cercanía a lo
tecnologías por parte de los existente entre las marcas y digital, ¿produce cercanía con
jóvenes. los usuarios de TIC´s. las marcas? ¿Con cuáles?
¿Por qué?
4. Ficha técnica
Etapa Desk Research:
5 entrevistas: Personas que, por su conocimiento y experiencia en el tema de la educación
y la tecnología, se convierten en informantes claves para este estudio.
Etapa cualitativa:
24 entrevistas: jóvenes de 14 a 19 años que asistan a un establecimiento educativo de
nivel medio perteneciente a AMBA. 2 entrevistas en profundidad por segmento conjugando
NSE, genero y edad.
Etapa cuantitativa:
Encuesta coincidental a la salida de escuelas de AMBA.
Universo: Jóvenes de entre 14 y 19 años que asistan a un establecimiento educativo de
nivel medio perteneciente a AMBA. Unidad de información/punto muestra: escuelas de nivel
medio de AMBA.
Muestra estratificada de escuelas de AMBA distribuidas en segmentos alto, medio y bajo.
Cantidad de casos: 570.
Metodología: Se aplicó un cuestionario de 15 minutos de duración, en donde se incluyeron
preguntas cerradas pre-codificadas y preguntas abiertas.
Fecha de campo: Noviembre 2010
5. Recorrido temático
Capítulo I: Inclusión Digital: Definición
Capítulo II: Las Conexiones a Internet
Capítulo III: Qué visitan. Rol de las Redes Sociales
Capítulo IV: Las marcas en Internet
Capítulo V: En síntesis
7. ¿Brecha o inclusión digital?
Brecha Digital
Definición según David Buckingham
La distancia significativa entre lo que los alumnos hacen en la escuela
lo que hacen en sus tiempos de ocio con la tecnología digital.
Es un término muy discutido. Se considera que no abarca (como se
pretende) la complejidad de la distancia entre un “incluido” y un “excluido”
del mundo digital.
Se prefiere usar el término
Connotación
Brecha Digital Inclusión Digital
negativa
Fuente: Buckingham, David, Repensar el aprendizaje en la era de la cultura digital, Revista El Monitor nº 18
8. ¿Qué contempla el término Inclusión Digital?
Los grados de La diversidad en los
Conectividad modos de apropiación
y acceso técnico, de las herramientas
práctico y significativo de las TIC´s
Inclusión Digital
La diversidad en el uso: Las realidades vividas por
“No todos establecen un los diferentes sujetos
uso crítico” de las TIC´s y grupos sociales
Fuente: Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICX). http://puentesonline.com.ar/2009/04/23/piscitelli-%E2%80%9Cpublicar-en-linea-
es-magiapura%E2%80%9D/
9. Nativos e Inmigrantes Digitales
Inclusión Digital según Marc Prensky
El enfrentamiento en las aulas de dos generaciones
Jóvenes Adultos
Han crecido con la omnipresencia Se criaron con los libros y los profesores
de los dispositivos digitales, y ya no tradicionales. Aprendieron lentamente,
pueden entender el mundo sin ellos. paso a paso, una cosa a la vez. Piensan
Reciben información realmente rápida. que el aprendizaje no puede (o no debe)
Les gustan los procesos y multitareas ser diversión. Les resulta cada vez más
paralelos, prefieren gráficos antes que el difícil llegar a un público más joven
texto, eligen jugar en “serio” más que Deben adquirir herramientas para el uso
trabajar. de TIC´s*.
Nativos Digitales Inmigrantes Digitales
*TIC´s (Tecnologías de la Información y Comunicación): El conjunto de tecnologías desarrolladas para transformar, almacenar, gestionar, proteger,
difundir y localizar los datos necesarios para cualquier actividad humana.
Fuente: www.tics.org.ar / Prensky, Marc “Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales en On the Horizon (MCB University Press, Vol. 9 No. 6, December 2001)
10. Nativos e Inmigrantes Digitales entre los jóvenes
Otros autores creen que…
Esta denominación depende fundamentalmente de las
posibilidades de acceso brindadas por ciertas condiciones
socio-económicas más que de las edades u otros factores.
Jóvenes
Nativos Digitales Inmigrantes Digitales
Fuente: In Acceso universal a la alfabetización digital. Políticas, problemas y desafíos en el contexto argentino
11. Los jóvenes participantes de nuestro estudio
NSE alto* NSE bajo*
Su cotidianeidad gira en torno a lo Su cotidianeidad se vincula con el trabajo:
curricular, extra curricular y el entretenimiento: “Limpio la casa”, “Construyo mi casa”,
“Facultad”, “Estudio inglés”, “Salgo con amigos”, “Trabajo la huerta”.
“Estoy en la compu”.
Sus intereses se relacionan con “lo que les
Sus intereses se relacionan con “lo que les gusta”,
gustaría”, el “deseo”:
el “hacer”: “Me gustaría trabajar durante el verano”,
“Escuchar música”, “Me gustaría continuar con mis estudios y ser periodista
“Estudiar guitarra”, “Diseñar ropa”. deportivo”
El poder adquisitivo de los padres es el condicionante de sus posibilidades
Todos distribuyen su tiempo
Los intereses personales y el ocio
libre entre los amigos “Participo en un proyecto de acción solidaria”, “Jugar a la Play Station”,
“Voy a bailar ”, “Voy a bares”, “Hacer radio en Internet con mis compañeros” “Jugar en la red”, “Dormir”.
“voy al cine”
* El grupo de jóvenes de NSE medio no tiene un comportamiento característico, por este motivo
el estudio analizará a los jóvenes divididos en dos grandes grupos: nivel alto y nivel bajo.
Fuente: Datos Claros. Entrevistas a jóvenes de 14 a 19 años que asistan a un establecimiento educativo de nivel medio perteneciente a AMBA.
13. La computadora: una ventana al mundo
NSE
El 79% de los jóvenes
ABC1 C2 C3 D1 D2 E
tienen computadora en
sus casas 100 92 84 70
Cantidad de computadoras en el hogar
Cantidad ABC1 C2 C3 D1 D2 E
1 23 29 61 72
2 32 35 29 23
3 23 22 8 4
Más de 3 22 14 2 1
Es una
“Comunicarse” herramienta “Entretenerse”
para…
“Hacer tarea “Informarse”
escolar” %
Fuente: 570 personas de 14 a 19 años que asisten a escuelas de AMBA, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
14. Acceso a Internet
De los que tienen computadora en sus casas, el 95% tiene
conexión a Internet…
NSE …Y más allá de tener o no
ABC1 C2 C3 D1 D2 E computadora
100 100 96 91
el 98% se conecta a Internet
Después del hogar, el Ciber es Desde qué lugar pasas más
el lugar desde donde más se tiempo conectado?
conectan a Internet Mi casa
72%
En general, los jóvenes se conectan
Casa de
entre 1 y 3 horas por día.
Otro familiar
Sin embargo, el 36% lo hace más de 1% Ciber 4%
Casa de
3 horas diarias 19% amigo
4%
Base: 555 personas de 14 a 19 años que tienen acceso a Internet, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
Fuente: 570 personas de 14 a 19 años que asisten a escuelas de AMBA, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
15. El Celular como fuente de acceso a Internet
94% Tiene Celular
El aprendizaje del uso del celular es intuitivo, a través de la exploración.
Lo utilizan frecuentemente para enviar mensajes,
realizar llamadas y escuchar música.
No lo utilizan para navegar en Internet.
El celular se
convirtió en
“oso de peluche” Sin embargo, “Si pudiera navegar por Internet lo haría”
o “amigo
inseparable”
para los jóvenes.
Pero...
Es cara: “Es una función intocable”
El 11% de los jóvenes Es incómodo por el tamaño de la
posee un celular Smartphone Pantalla. Es lento.
Fuente: Entrevistas a jóvenes de 14 a 19 años que asistan a un establecimiento educativo de nivel medio perteneciente a AMBA. Datos Claros.
16. Los jóvenes y el acceso a la tecnología
¿Cuántos años tenías cuando llegó la
Nivel alto Nivel bajo primera computadora a tu casa?*
El 62% tuvo una El 44% tuvo una Promedio:
computadora en su casa computadora en su casa 10 a 12 11 años de edad
antes de los 9 años después de los 13 años 28%
13 a 14
0a9
Nativos Digitales Inmigrantes Digitales 21%
35%
Más de 17 15 a 16
4% 12%
Nivel alto Nivel bajo
El 86%** Cerca del 50% envió
envía y su primer mail El 39% envió su primer
recibe entre los 10 y los El 46% envió su primer
mail después de los 13
mail antes de los 9 años
E-mails 12 años años
Nativos Digitales Inmigrantes Digitales
*Base: 449 personas de 14 a 19 años que poseen computadora en su hogar, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
**Base: 555 personas de 14 a 19 años que tienen acceso a Internet, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
17. Internet y cambio de hábitos
“Siempre hubo computadora, pero todo cambió cuando llegó Internet”
Las conductas de los jóvenes se modificaron a partir de la
utilización de Internet, su mundo se proyectó hacia el adentro.
“Pasamos menos tiempo en familia” “Cambiaron mis modos de jugar” “Menos tiempo al aire libre”
“Estamos más tiempo frente a la computadora” “Se consultan menos libros que antes”
El 24% dice tener más amigos virtuales que reales.
Se acentúa en los jóvenes de 14 y 15 años (28.6%)
“Estando en casa en imposible
Internet es imprescindible durante la semana. que no me conecte”
“Puedo pasar largos momentos
La situación cambia cuando llegan los fines de semana sin Internet los fines de
y las vacaciones, durante los cuales prescinden del semana”
servicio sin problema “Durante las vacaciones puedo
estar 1 mes”
Base: 555 personas de 14 a 19 años que tienen acceso a Internet, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
Fuente: 570 personas de 14 a 19 años que asisten a escuelas de AMBA, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
18. Internet es “pertenecer”
La conectividad se relaciona con:
Vínculos Búsqueda de
La tecnología
interpersonales información
Ver y que los vean Estar actualizados Usar
dispositivos
“Enterarse de lo que pasa”
“Chatear con amigos” “Computadora”
“Buscar en Google”
“Reencuentro familiar” “BlackBerry”
“Ver que hacen los demás” “Ipod”
“Darse a conocer””
Sin embargo, el 74% cree que Internet puede ser peligroso.
El temor crece entre las mujeres (80%)
Base: 555 personas de 14 a 19 años que tienen acceso a Internet, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
Fuente: Entrevistas a jóvenes de 14 a 19 años que asistan a un establecimiento educativo de nivel medio perteneciente a AMBA.. Datos Claros.
19. Apropiación de la herramienta
Los usuarios aprenden a utilizar las herramientas
de Internet cuando encuentran interés
en sus aplicaciones.
Las Redes Sociales
son un motor por el cual
También lo es la
los jóvenes encontraron
búsqueda de
un mayor sentido a estar
información a través
conectados (publicar
de Google.
fotos, comunicarse
con amigos, etc.).
Fuente: Entrevistas a jóvenes de 14 a 19 años que asistan a un establecimiento educativo de nivel medio perteneciente a AMBA.. Datos Claros.
20. Actividades en Internet
-Respuesta múltiple-
¿Qué cosas haces cuando estás en Internet? % lo hago todos
los días
Chateo 98 59
Hago búsquedas en Google 95 44
Estoy en redes sociales 94 61
Bajo m úsica 91 36
Busco info para el colegio 87 7
Em ails 86 35
Juego 69 18
Veo páginas de TV o m úsicos 66 12
Bajo program as 63 10
Escucho m úsica online 62 22
Miro películas o series 57 8
Hablo por Tel 50 27
Visito página del colegio 36 7
Leo diarios 30 4
Miro páginas pornográficas 18 4
SI En promedio realizan 3.5
actividades
%
Base: 555 personas de 14 a 19 años que tienen acceso a Internet, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
Fuente: 570 personas de 14 a 19 años que asisten a escuelas de AMBA, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
21. Internet en la búsqueda de Información
escolar
El 90% manifiesta que Internet es
muy útil para los trabajos del colegio
La Web es el lugar preferido de acceso a la información , esto
obedece a la inmediatez del resultado de la búsqueda
Los libros han entrado en la era digital,
lo que se ha perdido es el uso del papel más
que de la información.
Base: 555 personas de 14 a 19 años que tienen acceso a Internet, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
Fuente: Entrevistas a jóvenes de 14 a 19 años que asistan a un establecimiento educativo de nivel medio perteneciente a AMBA.. Datos Claros.
22. Internet como fuente de consulta
escolar
BÚSQUEDA VERIFICACIÓN DE LA
DE INFORMACIÓN CONFIABILIDAD
“Busco en más de 1 sitio, no me “Me fijo cuál es la fuente de la
quedo con lo primero que encuentro” información”
70% 43%
REFORMULACIÓN
DE LOS
CONTENIDOS
“Nadie lo dice, pero copiar y pegar de
Internet es el mejor aliado para el
colegio”
67%
En algunos casos, los docentes recomiendan sitios que consideran confiables y verifican que el alumno
haya reelaborado los contenidos. Otros, insisten en la búsqueda de información en libros.
“Nos recomiendan sitios oficiales (edu.ar)”, “Dicen que no entremos a Wikipedia y Rincón del Vago” “Armo textos
modificando los textos consultados”, “Recomiendan ir a la biblioteca, pero me aburre, además en Internet está todo.”
Base: 555 personas de 14 a 19 años que tienen acceso a Internet, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
Fuente: 570 personas de 14 a 19 años que asisten a escuelas de AMBA, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
23. Tipología de usuarios de Internet
Conectados 27
críticos 47 Fanáticos
Temerosos /
26 Cautos
42 45 44 45
52 49 48 50
56
27 24 28
27 27
28 45 38 22
31
32
20 27 23
24 22
10 14
14 y 15 16 y 17 18 y 19 ABC1 C2 C3 D1 D2 E Mujer Varón
años años años
Edad NSE Sexo
Base: 555 personas de 14 a 19 años que tienen acceso a Internet, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
Fuente: 570 personas de 14 a 19 años que asisten a escuelas de AMBA, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
24. Tipología de usuarios de Internet
- Conectados Críticos -
47 Conectados Críticos
“Internet es una puerta al mundo
Conectados Críticos pero no todo está bueno o es confiable”
• Son varones mayores de 16 años.
• Tienen mucho acceso a la tecnología, pero la
utilizan sólo como una herramienta.
• Tienen un gran conocimiento de páginas Web, sin
embargo no las visitan asiduamente.
• Realizan búsquedas de información en Internet,
pero tienen una mirada crítica sobre lo que
encuentran. Por ello, buscan en más de un sitio e,
incluso, optan por acceder a otras fuentes de
información, como libros.
• Intentan elaborar la información que encuentran, no
creen que “copiar y pegar” sea el mejor aliado para
el colegio.
Base: 555 personas de 14 a 19 años que tienen acceso a Internet, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
Fuente: 570 personas de 14 a 19 años que asisten a escuelas de AMBA, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
25. Tipología de usuarios de Internet
- Fanáticos -
Fanátic@s
“No podría vivir sin Internet”
• Son jóvenes de nivel socioeconómico alto
27 • Está muchas horas por día conectado a Internet, en
general desde su casa.
Fanáticos • No cuestiona Internet, considera correcta toda la
información que encuentra y no utiliza otras fuentes
de información.
• Tuvo un acceso temprano a la tecnología, y
continúa teniéndola a su alcance (computadora
propia con conexión a Internet, Smartphone, etc.)
• Es autodidacta, todo lo que conoce de Internet lo
fue aprendiendo solo.
• Maneja mejor Internet que el celular.
• Manifiesta pasar cada vez más tiempo en Internet y
cree que no podría vivir sin ella.
Base: 555 personas de 14 a 19 años que tienen acceso a Internet, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
Fuente: 570 personas de 14 a 19 años que asisten a escuelas de AMBA, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
26. Tipología de usuarios de Internet
- Temerosos / cautos -
Temerosos/cautos
“Internet puede ser peligrosa y sólo comparto
información con amigos”
• Son mujeres de entre 14 y 15 años de nivel
socioeconómico bajo.
• Se conectan pocas horas por día a Internet.
• Tuvieron un primer contacto tardío con la
computadora e Internet y aún hoy mantienen poca
26 relación con la tecnología.
• Le temen a Internet: creen que puede ser peligrosa y
Temerosos/cautos sólo comparten información con gente que conocen.
• No utilizan todos los recursos que brinda Internet, sólo
se conectan con asiduidad al MSN y Facebook.
• No buscan información a menos que lo necesite para
el colegio, aunque reconocen que para esta tarea es
• muy útil.
• Sin embargo, no creen que Internet le ayude a resolver
cosas de su vida cotidiana.
• Quisiera aprender más sobre Internet pero le da
vergüenza preguntar.
• Su desconocimiento podría ser el origen de la
desconfianza
Base: 555 personas de 14 a 19 años que tienen acceso a Internet, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
Fuente: 570 personas de 14 a 19 años que asisten a escuelas de AMBA, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
27. Capítulo III
Que visitan.
Rol de las Redes Sociales
28. Sitios Web más visitados
¿Ayer estuviste en alguna de estas páginas?
Facebook 88
MSN 74
Youtube 53
Wikipedia 25
Taringa 19
Mercado Libre 13 Blog: Sitio personal o de marcas.
Tw itter 10 No le reconocen feedback, En desuso
posteaban opiniones.
Olé 7
Rincón del Vago 7
Clarín 7
No la conocen
Red del Colegio 7
MySpace 5
La Nación 3
Psicofix 1
Si %
Base: 555 personas de 14 a 19 años que tienen acceso a Internet, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
Fuente: 570 personas de 14 a 19 años que asisten a escuelas de AMBA, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
29. Sitios Web
- por segmento y nichos-
MSN es la página a la que ingresan
todos los jóvenes, sin distinción.
Las páginas más elegidas
por los hombres son
Además,
tiene un mayor índice de
visitas a medida que aumenta
el nivel socioeconómico.
Las mujeres no tienen
páginas de preferencia.
22%
Los principales diarios
tienen su nicho en el
nivel alto 14%
Base: 555 personas de 14 a 19 años que tienen acceso a Internet, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
Fuente: 570 personas de 14 a 19 años que asisten a escuelas de AMBA, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
30. El universo de Redes Sociales
Redes utilizadas por los encuestados
- Respuesta múltiple -
Facebook 98
Windows Live Spaces 48
El 93% forma parte de
Youtube 35
alguna red social
Fotolog 34
En promedio cada usuario
Twitter 19
utiliza 2.47 Redes
MySpace 6
Encontrarse
Sonico 3
Hi5 2
Les gusta… Expresarse
Otras 2
Compartir %
Base: 530 personas de 14 a 19 años que pertenecen a una red social , Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
Fuente: 570 personas de 14 a 19 años que asisten a escuelas de AMBA, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
31. Segmentación de las redes sociales
Facebook es la elegida por todos los segmentos
socioeconómicos y todas las edades. No incorporarse es
“quedarse afuera”, entra en juego el sentido de pertenencia.
Twitter tiene escasa penetración en el mundo adolescente
Los jóvenes que visitan Los chicos de NSE bajo
esta red social tienen un prácticamente no
NSE alto ingresan a Twitter
24% 93%
Youtube tiene un mayor Este segmento elige en
índice de visitas entre los mayor medida Windows
hombres y a medida que Live Spaces y Fotolog
59% aumenta el nivel 40% 53%
socioeconómico.
Base: 530 personas de 14 a 19 años que pertenecen a una red social , Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
Fuente: 570 personas de 14 a 19 años que asisten a escuelas de AMBA, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
33. Recordación de campañas en Internet
SOLO el 17% recuerda alguna campaña
publicitaria en Internet
Marcas más recordadas Speedy Arnet 2.0
Fibertel Coca Cola
Campaña más recordada ¿Y Candela?
Base: 555 personas de 14 a 19 años que tienen acceso a Internet, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
Fuente: 570 personas de 14 a 19 años que asisten a escuelas de AMBA, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
34. Relación de los usuarios con las marcas
en Internet
La publicidad en Internet no tiene una gran aceptación
y es considerada poco atractiva
“Las publicidades en Internet son aburridas”
67%
“Deberían ser más ingeniosas” “No son atractivas”
“ Es molesto que las marcas aparezcan
77% en las páginas”
“Me parecen avasallante”
“No me gusta verlas cuando navego”
Base: 555 personas de 14 a 19 años que tienen acceso a Internet, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
Fuente: 570 personas de 14 a 19 años que asisten a escuelas de AMBA, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
35. Relación de los usuarios con las marcas
en Internet
La publicidad y las
Las promociones
redes sociales
“Nunca ganas nada”, “Son un
curro”
40% “Soy fan de muchas marcas en
Facebook”
72% “Las promociones en Internet
NO me parecen creíbles”
“NO está bueno recibir
70% información de las marcas por
mail o por mi red social”
“NO suelo participar de las
88% promociones en Internet”
87% “NO sigo marcas en Twitter”
Base: 555 personas de 14 a 19 años que tienen acceso a Internet, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
Fuente: 570 personas de 14 a 19 años que asisten a escuelas de AMBA, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
36. Marcas, publicidades, ¿compras?
81% “No suelo comprar cosas por Internet”
Los sitios de comercialización “Compramos una PC, algo barato por si no
cumplían”
todavía generan cierta
“No confío mucho, no puedo ver el producto”
desconfianza.
“Entro a Mercado Libre, pero no compro, es como
ir a ver vidrieras”
“Siempre que tengo que comprar algo entro para
ver los precios, aunque no lo compre ahí”
Sin embargo, resultan muy
útiles durante el proceso de
“Cuando quiero comprar algo, entro a Ebay para
ver los precios, los modelos. Entonces, cuando decisión de la compra.
voy a comprar ya sé lo que quiero”
Base: 555 personas de 14 a 19 años que tienen acceso a Internet, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
Fuente: 570 personas de 14 a 19 años que asisten a escuelas de AMBA, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
Fuente: Entrevistas a jóvenes de 14 a 19 años que asistan a un establecimiento educativo de nivel medio perteneciente a AMBA.. Datos Claros.
37. Las marcas en Internet -Segmentación -
Jóvenes
16 y 17 años
Están aburridos de las publicidades
actuales y no confían en Mujeres
las promociones.
Son las más receptivas
de las publicidades en Internet.
Pero es un público muy permeable
Les gustaría que se innove en este
ámbito y estarían abiertos a recibir
nuevas formas de publicidad. Hombres
Sin embargo, son los hombres
quienes realizan en mayor medida
Seguir a marcas en Facebook y compras por este medio.
Twitter, tal vez, sea para ellos una
nueva y divertida forma
de conocimiento de los productos.
Base: 555 personas de 14 a 19 años que tienen acceso a Internet, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
Fuente: 570 personas de 14 a 19 años que asisten a escuelas de AMBA, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
38. Las marcas en Internet -Segmentación -
Nivel bajo Nivel alto
No creen en las publicidades Participan de las
y promociones en Internet. promociones, siguen marcas en las
redes sociales e, incluso, realizan
compras por Internet
No siguen marcas en las redes sociales,
ni quisieran recibir información por mail
o SMS.
Mayor acceso a la tecnología,
Sin embargo, no les molesta la lo que lleva a un mayor
aparición de publicidad durante la conocimiento y, por lo tanto,
navegación por la Web
menor desconfianza.
Tienen desconfianza
con el manejo de sus datos personales
y, prefieren las publicidades
en las que no se ven involucrados.
Base: 555 personas de 14 a 19 años que tienen acceso a Internet, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
Fuente: 570 personas de 14 a 19 años que asisten a escuelas de AMBA, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
40. Hasta aquí…
Al hablar del concepto de Inclusión Digital, surgen dos grupos
fuertemente diferenciados según su vínculo con la tecnología. Esta
distinción es básicamente generacional: “Nativos Digitales”
(Jóvenes) e “Inmigrantes Digitales” (adultos).
Sin embargo, hay otros factores que influyen en la relación que se
establece con la tecnología: el nivel socioeconómico, las
posibilidades de acceso a las TIC s, los modos de apropiación y la
diversidad en el uso.
Es así como en el segmento de jóvenes también se puede encontrar
tanto Nativos como Inmigrantes Digitales.
41. Hasta aquí…
Las conexiones a Internet:
La computadora: presencia masiva en los hogares de AMBA en los
que viven jóvenes (79%). Incluso, en 4 de cada 10 hogares poseen más
de 1 computadora.
El 36% se conecta más de 3 horas diarias y todos reconocen haber
cambiado conductas a partir del uso de Internet.
El 24% dice tener más amigos virtuales que reales.
Sin embargo 3 de cada 4 jóvenes advierte que la red puede ser
peligrosa. Este temor crece entre las mujeres.
Chatear, buscar información en Google e ingresar a Redes Sociales
son las actividades más desarrolladas por los jóvenes. No es casual que
las páginas más visitadas tengan relación directa con ellas: Facebook,
MSN y Youtube.
42. Hasta aquí…
Tipología de usuarios de Internet:
1. Conectados Críticos:
• Son varones mayores de 16 años.
• Tienen mucho acceso a la tecnología, pero la utilizan sólo como una herramienta.
• Mirada crítica sobre la información que pueden encontrar en la Red.
2. Fanáticos:
• Son jóvenes de NSE alto.
• Pasan muchas horas por día conectados a Internet y no cuestionan nada de lo que
allí encuentran.
• Tuvieron un temprano acceso a la tecnología y aún hoy la tienen a su alcance.
• Creen que no podrían vivir sin Internet.
3. Temerosos / Cautos:
• Son mujeres de 14 y 15 años de NSE Bajo.
• Pasan pocas horas al día conectados, no utilizan todos los recursos que brinda
Internet.
• Tuvieron un primer contacto tardío con la tecnología.
• Desconfían de Internet, creen que puede ser peligrosa.
43. Hasta aquí…
Las Redes Sociales tienen un alto nivel de presencia en el
mundo joven.
9 de cada 10 forma parte de alguna red Social.
En promedio cada usuarios utiliza 2,47 redes.
Facebook es la Red paradigmática.
Twitter, con sólo el 19% de usuarios entre los jóvenes, es una
red segmentadora. Su dinámica genera una dependencia con
internet que no todos están dispuestos o tienen posibilidad de
tener.
44. Hasta aquí…
Las publicidades realizadas a través de Internet no tiene aceptación por
parte de los jóvenes.
Ellos demandan campañas más creativas e innovadoras, por eso la
participación de marcas en las redes sociales puede ser un interesante
canal de acercamiento a este segmento.
Sin embargo, hoy por hoy, las marcas extrapolan la lógica de
comunicación tradicional al mundo virtual, cuando en realidad son
mundos con reglas diferentes.
De esta manera existe una amplia brecha entre el emisor y el receptor:
manejan lenguajes diferentes, tecnológicamente hablando.
El gran desafío de las marcas para participar en Internet estará
en pasar de ser “Inmigrantes Digitales” a ser “Nativos Digitales”.
45. Los SI y los No de las marcas en Internet
SI NO
A la innovación y creatividad en A la publicidad durante la
las publicidades online navegación en Internet (no a la
publicidad invasiva)
(no sólo colocar la foto del producto)
A “mirar vidrieras” por Internet
(catálogos online) A las publicidades por mail
A que las marcas se conviertan A las promociones en Internet
en “Nativos Digitales”
Fuente: 570 personas de 14 a 19 años que asisten a escuelas de AMBA, Noviembre 2010, datosclaros. www.datosclaros.com
46. Marcas como “Nativos Digitales”
¿Qué implica que una marca sea “Nativo Digital”?
Internet es un mundo con reglas propias y diferentes del mundo Real.
Las marcas deben encontrar su forma de comunicarse con este
usuario entendiendo su lógica.
Extrapolar campañas de otros medios a Internet es lo más
común, pero no lo más adecuado para interpelar al cibernauta
ávido de cosas novedosas, disruptivas y de una comunicación
interactiva.
47. Gracias
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