Das Dokument beschreibt die Kursgestaltung und Prüfungsanforderungen für den IB Language B Higher Level und Standard Level, einschließlich der Struktur der schriftlichen Prüfungen, interner Bewertungen und der schriftlichen Aufgaben. Es hebt die Änderungen in der Prüfungsstruktur hervor, wie die Anzahl der Texte und die Schreibübungen, die für die Prüfungen erforderlich sind. Des Weiteren gibt es Hinweise zur Vorbereitung auf die Prüfungen anhand vergangener Prüfungsfragen und Materialien.

1. Course Design
and Exam
Preparation
IB LANGUAGE B
HIGHER LEVEL 2013
Barbara Giegerich
Berlin Brandenburg International School
AGIS January 28th 2012

2. External assessment 70%
Paper 1 (1 hour 30 minutes):
Text-handling exercises on five written texts, based on the
core.
Paper 2 (1 hour 30 minutes):
Two compulsory writing exercises.
Section A: One task of 250–400 words, based on the
options, to be selected from a choice of five.
Section B: Response of 150–250 words to a stimulus
text, based on the core.
Written assignment:
Creative writing of 500–600 words plus a 150-word
rationale, based on one of the literary texts read.
70%
25%
25%
20%
TOWARD WHAT END ARE WE WORKING?
ASSESSMENT OUTLINE: HL

3. Internal assessment
Internally assessed by the teacher and externally
moderated by the IB.
Individual oral (8–10 minutes)
Based on the options: 15 minutes’ preparation time
and a 10-minute (maximum)
presentation and discussion with the teacher.
Interactive oral activity
Based on the core: Three classroom activities
assessed by the teacher.
30%
20%
10%
TOWARD WHAT END ARE WE WORKING?
ASSESSMENT OUTLINE: HL

4. Five instead of four texts on Paper 1
Two sections on Paper 2, adding a response to
a stimulus text
Written assignment of 500-600 words, plus a
rationale, based on one of the literary texts
read.
Individual oral based on a picture and
headline, with 15 minutes of prep time.
CHANGES TO THE HIGHER LEVEL EXAM

5. External assessment 70%
Paper 1 (1 hour 30 minutes):
Text-handling exercises on four written texts, based on the
core.
Paper 2 (1 hour 30 minutes):
One writing exercise of 250-400 words from a choice of
five, based on the options
Written assignment:
Intertextual reading followed by a written exercise of 300-
400 words plus a 100 word rationale, based on the core.
70%
25%
25%
20%
TOWARD WHAT END ARE WE WORKING?
ASSESSMENT OUTLINE: SL

6. Internal assessment
Internally assessed by the teacher and externally moderated by
the IB.
Individual oral (8–10 minutes)
Based on the options: 15 minutes’ preparation time and a 10-
minute (maximum) presentation and discussion with the teacher.
Interactive oral activity
Based on the core: Three classroom activities assessed by the
teacher.
30%
20%
10%
TOWARD WHAT END ARE WE WORKING?
ASSESSMENT OUTLINE: SL

7.  Written assignment of 300-400 words based
on three intertextual readings of 300-400
words each.
Individual oral based on a picture and
headline, with 15 minutes of prep time
CHANGES TO THE STANDARD LEVEL
EXAM

8. DESIGNING A CURRICULUM
SL
HL
Core
Communication and Media
Global Issues
Social Relationships
Literature
2 works
2 Options
Cultural diversity
Customs and traditions
Health
Leisure
Science and technology

9. CHOOSING TOPICS

10.  Past Papers are ready to use for many topics in your
curriculum
 Paper 1 Aufgaben
 Mai 2010, Text A: Kurz und Schmerzlos (Fatih Akin Film)
 Mai 2004, Text A: Böse Erfahrungen beim Betteln
 November 2008 Text C: Auszug aus „Die Vermessung der Welt“
von Daniel Kehlmann
 November 2006 Text A: Ausländer rein!
PAPER 1 PREPARATION

11.  Paper 1 Aufgaben
 Mai 2010, Text C Mitunter sogar lachen
 Mai 2007, Text B „Wer sich auf der Reperbahn vergügt,
braucht keinen Dolch!“
 Mai 2004 Text D: Führerschein auf Zeit
 November 2009 Text A: Karriere oder individuelles Glück –
schließt sich das aus?
 November 2006 Text D: Hoffnung in Preußischblau
 November 2005 Text B: Sollte öffentliches Rauchen verboten
werden?
 November 2004 Text B: Ein Hauptschulabschluß ist schon eine
ganz tolle Sache
PAPER 1 PREPARATION

12. PAPER 1 PREPARATION
Text 2: Sprachen lernen: Muss Sprachenlernen schwer sein?
Richtig oder Falsch? (10)
Kreuze für jede Aussage an, ob sie richtig oder falsch ist und Begründe deine Entscheidung
mit Informationen aus dem Text.
Richtig Falsch
1. Es schadet Kindern nicht, Bilingual aufzuwachsen.
_________________________________________________________________________________________________________
2. Wenn man Angst hat, kann man besser lernen.
_________________________________________________________________________________________________________
3. Einwanderer verbessern ihre Sprachkenntnisse langsamer am
Anfang und schneller, nachdem sie mehrere Jahre im Land sind.

13.  Just as with Paper 1 it is helpful to search through past
papers to find suitable, content related writing assignments
for Paper 2.
PAPER 2 PREPARATION
Schreiben Sie mindestens 400 Wörter zu einem der folgenden Themen.1.
Wladimir Kaminer hat in Ihrer Stadt eine Lesung des Buches „Russendisko“ gehalten
und Sie hatten die Gelegenheit, ein Interview mit ihm zu machen. Ein Freund/eine
Freundin ist von diesem Autor ganz begeistert. Schreiben Sie ihm/ihr einen Brief
und erzählen Sie von der Lesung und dem Interview.
2.
Ihr ehemaliger Austauschpartner hat Ihnen eine Mail geschrieben, mit der Bitte, dass
Sie ihm ein interessantes Buch empfehlen zum Thema „Sprache und kulturelle
Identität“. Schreiben Sie ihm eine E-Mail zurück, in der Sie ein Buch empfehlen.
Vorsicht! Sie wollen ihm nicht den Spaß am Lesen verderben, indem Sie zu viel vom
Inhalt erzählen. Gehen Sie eher auf die Eigenschaften des Buchs ein, die dafür
sorgen, dass es interessant ist.
3.
Sie nehmen an einem von Ihrer Stadtbibliothek gesponserten Aufsatzwettbewerb
für junge Leute teil. Der Aufsatz sollte, neben eigenen Erfahrungen, auch von
einem Buch handeln. Schreiben Sie einen Aufsatz zum folgenden Thema:
„Ausländer in einer Stadt der Ausländer“. Bezie„Russend

14.  Internal deadlines:
 For the first semester, students write three Paper 2 texts
outside of class. These include:
 an essay
 a letter
 a speech
 a police report
PAPER 2 PREPARATION

15. PAPER 2 PREPARATION

16.  Giving students the structure and tools to move from the
image to a larger context:
 Step 1: Make a LIST of all the objects, people, etc. you can identify
in the pictures. Next, write down all the adjectives and verbs you
associate with what you see.
 Step 2: Do you recognize any FAMOUS people, places or events?
If so, why are they relevant to the picture?
 Step 3: How does the picture relate to the TOPICS we have
studied? What do you remember from class that will help you talk
about this picture?
 Step 4: How does the TITLE affect what you see? Does it present
the picture in a different light? Do you recognize any idioms or plays
on words in the title?
 Step 5: In what kind of PLACE might you see this picture?
INDIVIDUAL ORAL PREPARATION

17. INDIVIDUAL ORAL PREPARATION

18. INDIVIDUAL ORAL PREPARATION

19. WORKING WITH A VARIETY OF TEXTS