Este documento describe diferentes herramientas para organizar y representar información de manera gráfica como mapas conceptuales, mapas mentales y bosquejos. Explica que los mapas conceptuales usan nodos y enlaces para mostrar las relaciones entre conceptos, mientras que los mapas mentales permiten asociar ideas de manera libre y creativa. También detalla los pasos para crear bosquejos, los cuales sirven para organizar ideas de manera lógica antes de empezar a escribir.
Los núcleos de la base son conjuntos de masas de sustancia gris situados dentro de cada hemisferio cerebral que participan en funciones motoras y no motoras. Anatómicamente incluyen el caudado, putamen, globo pálido, núcleo accumbens septi y otros. Funcionalmente también incluyen la sustancia negra y núcleo subtalámico. Cumplen funciones motoras como la ejecución de movimientos aprendidos, cognitivas como la memoria, y de control sensoriomotor.
David Carson es un diseñador gráfico estadounidense conocido por sus innovadores diseños para revistas que rompían con las convenciones tipográficas y de diseño de página. Fue el director artístico de la revista Ray Gun y probablemente el diseñador más influyente de los años 90. Su estilo se caracterizaba por el uso experimental de la tipografía, la mezcla de diferentes tipos y tamaños de letra, y la ruptura de la retícula de diseño tradicional.
Kandinsky fue un pintor ruso pionero de la abstracción en la pintura que consideraba que la forma y el color son el lenguaje para expresar emociones en el arte abstracto de manera similar a como la música usa el sonido. Promovió que al ver una pintura abstracta como las suyas se debería enfocar en la sensación general que producen las combinaciones de colores, líneas y formas en lugar de elementos específicos, al igual que la música usa notas y ritmos a lo largo del tiempo.
A thaumatrope is a simple animation toy that uses a disk with different pictures on each side attached to strings. When the strings are twisted and released, the disk spins fast enough to blend the two images into one moving picture. A flipbook is another simple animation that gives the illusion of movement by flipping through pages with slight variations in drawings. The document provides ideas for creating your own flipbook by first planning out the sequence in a sketchbook.
This document provides instructions for creating a Zentangle self portrait using pen shading techniques like stippling, scribbling, hatching and cross hatching. It recommends zooming in or cropping the subject and placing it off center for composition, then isolating one square at a time to apply the different shading techniques to create the portrait. An option is to weave the reference photo first before drawing.
Piet Mondrian was a Dutch artist born in 1872 who developed an abstract style using primary colors, black lines, and rectangles and squares. This style began with realistic landscapes but evolved to only use basic geometric shapes separated by horizontal and vertical black lines. The document provides instructions for recreating Mondrian's abstract artwork using materials like colored paper, scissors, and glue to cut and arrange primary colored shapes within a grid defined by pencil lines traced in black.
El movimiento vanguardista del cubismo surgió en París alrededor de 1908 impulsado por pintores como Picasso, Braque y Gris. Se caracterizó por la representación geométrica de la realidad a través de la descomposición y recomposición de formas. El cubismo literario nació de la mano de Apollinaire en 1910, experimentando con el collage y la asociación de ideas. La poesía cubista buscaba captar la realidad desde múltiples ángulos de forma simultánea al igual que el cubismo pictórico. El mov
Los núcleos de la base son conjuntos de masas de sustancia gris situados dentro de cada hemisferio cerebral que participan en funciones motoras y no motoras. Anatómicamente incluyen el caudado, putamen, globo pálido, núcleo accumbens septi y otros. Funcionalmente también incluyen la sustancia negra y núcleo subtalámico. Cumplen funciones motoras como la ejecución de movimientos aprendidos, cognitivas como la memoria, y de control sensoriomotor.
David Carson es un diseñador gráfico estadounidense conocido por sus innovadores diseños para revistas que rompían con las convenciones tipográficas y de diseño de página. Fue el director artístico de la revista Ray Gun y probablemente el diseñador más influyente de los años 90. Su estilo se caracterizaba por el uso experimental de la tipografía, la mezcla de diferentes tipos y tamaños de letra, y la ruptura de la retícula de diseño tradicional.
Kandinsky fue un pintor ruso pionero de la abstracción en la pintura que consideraba que la forma y el color son el lenguaje para expresar emociones en el arte abstracto de manera similar a como la música usa el sonido. Promovió que al ver una pintura abstracta como las suyas se debería enfocar en la sensación general que producen las combinaciones de colores, líneas y formas en lugar de elementos específicos, al igual que la música usa notas y ritmos a lo largo del tiempo.
A thaumatrope is a simple animation toy that uses a disk with different pictures on each side attached to strings. When the strings are twisted and released, the disk spins fast enough to blend the two images into one moving picture. A flipbook is another simple animation that gives the illusion of movement by flipping through pages with slight variations in drawings. The document provides ideas for creating your own flipbook by first planning out the sequence in a sketchbook.
This document provides instructions for creating a Zentangle self portrait using pen shading techniques like stippling, scribbling, hatching and cross hatching. It recommends zooming in or cropping the subject and placing it off center for composition, then isolating one square at a time to apply the different shading techniques to create the portrait. An option is to weave the reference photo first before drawing.
Piet Mondrian was a Dutch artist born in 1872 who developed an abstract style using primary colors, black lines, and rectangles and squares. This style began with realistic landscapes but evolved to only use basic geometric shapes separated by horizontal and vertical black lines. The document provides instructions for recreating Mondrian's abstract artwork using materials like colored paper, scissors, and glue to cut and arrange primary colored shapes within a grid defined by pencil lines traced in black.
El movimiento vanguardista del cubismo surgió en París alrededor de 1908 impulsado por pintores como Picasso, Braque y Gris. Se caracterizó por la representación geométrica de la realidad a través de la descomposición y recomposición de formas. El cubismo literario nació de la mano de Apollinaire en 1910, experimentando con el collage y la asociación de ideas. La poesía cubista buscaba captar la realidad desde múltiples ángulos de forma simultánea al igual que el cubismo pictórico. El mov
Expressionism was a modernist movement originating in Germany in the early 20th century. Expressionist artists sought to express emotions and ideas rather than physical reality by distorting the world from a subjective perspective. Key expressionist artists included Paul Klee and Marc Chagall. Paul Klee was influenced by expressionism, cubism, and surrealism and worked in many media. Marc Chagall was a Russian-French artist known for his vibrant colors and use of stained glass windows to express intense colors changing with light and perspective. Both artists expressed inner experiences through distorted forms and perspectives.
El documento describe las etapas clave en el desarrollo del sistema nervioso, incluido el origen del sistema nervioso, el desarrollo de la médula espinal, los ganglios raquídeos y las meninges raquídeas, la mielinización de las fibras nerviosas y el seno dérmico raquídeo. También menciona varios tipos de espina bífida como espina bífida oculta, espina bífida quística, meningocele y mielomeningocele.
Josef Albers was a German-born artist and art teacher who helped define the Bauhaus style. He trained as an art teacher and enrolled as a student at the Weimar Bauhaus in 1920, where he later taught basic design courses. Albers met his wife Anni at the Bauhaus and they married in 1925. They moved to the United States in 1933 when Albers became the head of the art department at Black Mountain College in North Carolina. Albers is best known for his series "Homage to the Square" which explored color theory and the effects of color. He published his theories on color interaction in 1963 and continued teaching and painting until his death in 1976.
Pieter Mondrian comenzó su carrera como maestro pero también practicaba la pintura. Inicialmente pintaba paisajes impresionistas de Holanda pero luego exploró diferentes estilos. En 1911 se mudó a París donde se interesó en el cubismo. En 1917 creó sus famosas composiciones neoplásticas usando formas geométricas de colores primarios separadas por líneas negras. Más tarde redujo aún más su estilo abstracto a líneas horizontales y verticales. Mondrian continuó desarrollando su innovador estilo abstract
El documento describe el movimiento artístico del fauvismo que surgió en Francia alrededor de 1905-1908. Se caracterizó por un uso provocativo del color puro para construir los objetos y espacios en lugar de la perspectiva y claroscuro tradicionales. Los principales exponentes fueron Henri Matisse, André Derain y Maurice Vlaminck. El fauvismo sirvió de precedente a otras vanguardias posteriores aunque como movimiento tuvo una vida corta.
Este documento presenta información sobre seis obras representativas del impresionismo y el preimpresionismo. Incluye detalles sobre los artistas, títulos, fechas, técnicas y breves descripciones de Almuerzo sobre la hierba de Manet, La Goulue en el Moulin Rouge de Toulouse-Lautrec, Impresión, sol naciente de Monet, los Nenúfares de Monet, Atardecer en el boulevard de Montmartre de Pissarro y Niña con faja rosa. Explica cómo estas obras
El Fauvismo: definición, contexto, características formales e iconográficas.
Henri Matisse (1869-1954)
André Derain (1880-1954)
Maurice Vlaminck (1876-1958)
1. The document provides instructions for a series of art lessons focusing on self-portraits, portraits using grids, and combining photos of oneself with animal images.
2. Artists mentioned include Chuck Close, who uses a grid method for portraits, and Cindy Sherman, who creates self-portraits using disguises.
3. Students are directed to take photos of themselves, combine them with animal photos to create hybrid images, and use those hybrids to create painted self-portraits using grids and tonal layers.
The document provides instructions for an art student assignment on color theory, asking them to create two double page spreads in their sketchbook covering key aspects of color theory, including a creative color wheel, definitions of primary/secondary/tertiary colors, complementary colors with examples, and warm and cool colors with examples. Students are given ideas to make their color wheel original and directed to use additional resources on color theory to complete the pages, with all work due by December 16th, 2013.
The International Typographic Style emerged from Switzerland and Germany in the 1950s and was influenced by the Bauhaus. It was characterized by asymmetrical layouts, sans-serif typography, and factual visuals on a grid. This style had a major influence on graphic design and was embraced by designers in Europe and America. It featured in posters, publications, and identity work by designers such as Müller-Brockmann, Hofmann, and Casey through the 1960s and 70s.
This document provides an overview and summary of a 6-week course on drawing and painting with acrylics. The course will cover acrylic materials and techniques, color theory basics, and principles of composition. Specific topics include working transparently with water, layering techniques using mediums, using a limited palette, creating balance through shapes and values, and incorporating acrylics into mixed media works. Examples of the instructor's acrylic paintings are included to illustrate techniques.
This document provides biographical information about the artist M.C. Escher and discusses his artworks and style. It notes that Escher was born in 1898 in the Netherlands and died in 1972. Although he disliked formal schooling, he enjoyed geometry and art. The document then discusses Escher's tessellations and how he was a master of geometric designs that play with dimensions and perspective in thought-provoking ways. It provides some basics on tessellation techniques using translation, rotation, and reflection of basic shapes.
El cartel polaco surgió después de la devastación de la Segunda Guerra Mundial como una forma de arte gráfico que reflejaba la historia de Polonia. A partir de 1948, cuando Henrik Tomazscewski ganó varios premios internacionales, el cartel polaco se hizo conocido mundialmente por su estilo visual abstracto y metafórico. La escuela polaca de carteles se caracterizó por expresar conceptos filosóficos de manera reducida y abstracta, utilizando la metáfora y la tipografía. Algunos
This document provides an introduction to Modernism in art. It discusses key events and ideas that influenced the development of Modernism, such as the Salon des Refusés of 1863, which represented changes in society and culture. Modernism is defined as a reaction against realism and romanticism that involved radically altered aesthetic forms and perspectives. The document also discusses how Modernism was related to but not the same as Modernity, which was influenced by industrialization. A reading list of texts about Modernism is provided.
Henri Matisse was a famous French artist known mainly for his paintings. He was born in 1869 in France and initially studied law, but discovered his true passion for art after an illness. Though his father disapproved of his career change, Matisse devoted his life to painting and developed Fauvism, a style focused on using bright colors and feeling over perspective. He lived for many years in Nice, France, where the light and colors inspired much of his work. Matisse completed major artworks throughout his life and career until his death in 1954 at age 84.
Este documento resume la evolución del arte del siglo XX, incluyendo las tendencias de la abstracción, el expresionismo abstracto, el pop art y el minimalismo. Destaca artistas clave como Kandinsky, Pollock, Warhol y Stella. También cubre el expresionismo figurativo de Francis Bacon y Antonio López, así como la escultura de Giacometti, Moore y Chillida.
The document discusses principles of composition including the rule of thirds and golden section. It provides examples of how artists like Edward Hopper, Seurat, Mondrian, Duchamp, and Dali employ these techniques to direct the viewer's eye and create emphasis, movement, rhythm, balance, and unity within their works. Placement of the main point of interest is important to engage the viewer and achieve the artist's intent.
Chapter 18 nouveau realisme and fluxusPetrutaLipan
The document summarizes key developments in Nouveau Réalisme and Fluxus, two influential post-World War II art movements. It describes how Nouveau Réalisme was founded in 1960 and utilized techniques like collage and assemblage. Key figures like Yves Klein, Arman, and Christo & Jeanne-Claude are discussed for their use of materials and performances. Fluxus is presented as encouraging accessible art and events, led by founder George Maciunas. Figures like Joseph Beuys and Yoko Ono incorporated performance art. Both movements rejected conventions and emphasized experimental approaches.
El documento presenta una unidad didáctica sobre mapas conceptuales. Explica que los mapas conceptuales son herramientas para organizar y representar el conocimiento basadas en las teorías de aprendizaje de Ausubel. Luego define los elementos de los mapas conceptuales, como conceptos, palabras de enlace y proposiciones, y explica cómo crearlos correctamente. Finalmente, muestra ejemplos de mapas conceptuales bien hechos.
El documento presenta una unidad didáctica sobre mapas conceptuales. Explica que los mapas conceptuales son herramientas para organizar y representar el conocimiento basadas en las teorías de aprendizaje de Ausubel. Luego define los elementos de los mapas conceptuales, como conceptos, palabras de enlace y proposiciones, y explica cómo crearlos correctamente. Finalmente, incluye ejemplos de mapas conceptuales bien hechos.
El documento habla sobre los mapas conceptuales. Explica que un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje visual que representa conceptos y sus relaciones de forma esquemática. Luego, detalla los elementos clave de un mapa conceptual como conceptos, palabras de enlace y proposiciones, y diferencia los mapas conceptuales de los mapas mentales. Finalmente, menciona una herramienta en línea llamada Lucidchart que puede usarse para crear mapas conceptuales de manera colaborativa.
El documento describe los mapas conceptuales, incluyendo su origen, propósito y método. Un mapa conceptual es una técnica gráfica para organizar y representar información de manera asociativa y creativa para facilitar el aprendizaje y la memoria. Se crea comenzando con una idea central y agregando conceptos clave conectados por palabras y flechas para mostrar las relaciones. Los mapas conceptuales estimulan ambos hemisferios cerebrales y son una herramienta efectiva para adquirir y retener conocimiento.
Expressionism was a modernist movement originating in Germany in the early 20th century. Expressionist artists sought to express emotions and ideas rather than physical reality by distorting the world from a subjective perspective. Key expressionist artists included Paul Klee and Marc Chagall. Paul Klee was influenced by expressionism, cubism, and surrealism and worked in many media. Marc Chagall was a Russian-French artist known for his vibrant colors and use of stained glass windows to express intense colors changing with light and perspective. Both artists expressed inner experiences through distorted forms and perspectives.
El documento describe las etapas clave en el desarrollo del sistema nervioso, incluido el origen del sistema nervioso, el desarrollo de la médula espinal, los ganglios raquídeos y las meninges raquídeas, la mielinización de las fibras nerviosas y el seno dérmico raquídeo. También menciona varios tipos de espina bífida como espina bífida oculta, espina bífida quística, meningocele y mielomeningocele.
Josef Albers was a German-born artist and art teacher who helped define the Bauhaus style. He trained as an art teacher and enrolled as a student at the Weimar Bauhaus in 1920, where he later taught basic design courses. Albers met his wife Anni at the Bauhaus and they married in 1925. They moved to the United States in 1933 when Albers became the head of the art department at Black Mountain College in North Carolina. Albers is best known for his series "Homage to the Square" which explored color theory and the effects of color. He published his theories on color interaction in 1963 and continued teaching and painting until his death in 1976.
Pieter Mondrian comenzó su carrera como maestro pero también practicaba la pintura. Inicialmente pintaba paisajes impresionistas de Holanda pero luego exploró diferentes estilos. En 1911 se mudó a París donde se interesó en el cubismo. En 1917 creó sus famosas composiciones neoplásticas usando formas geométricas de colores primarios separadas por líneas negras. Más tarde redujo aún más su estilo abstracto a líneas horizontales y verticales. Mondrian continuó desarrollando su innovador estilo abstract
El documento describe el movimiento artístico del fauvismo que surgió en Francia alrededor de 1905-1908. Se caracterizó por un uso provocativo del color puro para construir los objetos y espacios en lugar de la perspectiva y claroscuro tradicionales. Los principales exponentes fueron Henri Matisse, André Derain y Maurice Vlaminck. El fauvismo sirvió de precedente a otras vanguardias posteriores aunque como movimiento tuvo una vida corta.
Este documento presenta información sobre seis obras representativas del impresionismo y el preimpresionismo. Incluye detalles sobre los artistas, títulos, fechas, técnicas y breves descripciones de Almuerzo sobre la hierba de Manet, La Goulue en el Moulin Rouge de Toulouse-Lautrec, Impresión, sol naciente de Monet, los Nenúfares de Monet, Atardecer en el boulevard de Montmartre de Pissarro y Niña con faja rosa. Explica cómo estas obras
El Fauvismo: definición, contexto, características formales e iconográficas.
Henri Matisse (1869-1954)
André Derain (1880-1954)
Maurice Vlaminck (1876-1958)
1. The document provides instructions for a series of art lessons focusing on self-portraits, portraits using grids, and combining photos of oneself with animal images.
2. Artists mentioned include Chuck Close, who uses a grid method for portraits, and Cindy Sherman, who creates self-portraits using disguises.
3. Students are directed to take photos of themselves, combine them with animal photos to create hybrid images, and use those hybrids to create painted self-portraits using grids and tonal layers.
The document provides instructions for an art student assignment on color theory, asking them to create two double page spreads in their sketchbook covering key aspects of color theory, including a creative color wheel, definitions of primary/secondary/tertiary colors, complementary colors with examples, and warm and cool colors with examples. Students are given ideas to make their color wheel original and directed to use additional resources on color theory to complete the pages, with all work due by December 16th, 2013.
The International Typographic Style emerged from Switzerland and Germany in the 1950s and was influenced by the Bauhaus. It was characterized by asymmetrical layouts, sans-serif typography, and factual visuals on a grid. This style had a major influence on graphic design and was embraced by designers in Europe and America. It featured in posters, publications, and identity work by designers such as Müller-Brockmann, Hofmann, and Casey through the 1960s and 70s.
This document provides an overview and summary of a 6-week course on drawing and painting with acrylics. The course will cover acrylic materials and techniques, color theory basics, and principles of composition. Specific topics include working transparently with water, layering techniques using mediums, using a limited palette, creating balance through shapes and values, and incorporating acrylics into mixed media works. Examples of the instructor's acrylic paintings are included to illustrate techniques.
This document provides biographical information about the artist M.C. Escher and discusses his artworks and style. It notes that Escher was born in 1898 in the Netherlands and died in 1972. Although he disliked formal schooling, he enjoyed geometry and art. The document then discusses Escher's tessellations and how he was a master of geometric designs that play with dimensions and perspective in thought-provoking ways. It provides some basics on tessellation techniques using translation, rotation, and reflection of basic shapes.
El cartel polaco surgió después de la devastación de la Segunda Guerra Mundial como una forma de arte gráfico que reflejaba la historia de Polonia. A partir de 1948, cuando Henrik Tomazscewski ganó varios premios internacionales, el cartel polaco se hizo conocido mundialmente por su estilo visual abstracto y metafórico. La escuela polaca de carteles se caracterizó por expresar conceptos filosóficos de manera reducida y abstracta, utilizando la metáfora y la tipografía. Algunos
This document provides an introduction to Modernism in art. It discusses key events and ideas that influenced the development of Modernism, such as the Salon des Refusés of 1863, which represented changes in society and culture. Modernism is defined as a reaction against realism and romanticism that involved radically altered aesthetic forms and perspectives. The document also discusses how Modernism was related to but not the same as Modernity, which was influenced by industrialization. A reading list of texts about Modernism is provided.
Henri Matisse was a famous French artist known mainly for his paintings. He was born in 1869 in France and initially studied law, but discovered his true passion for art after an illness. Though his father disapproved of his career change, Matisse devoted his life to painting and developed Fauvism, a style focused on using bright colors and feeling over perspective. He lived for many years in Nice, France, where the light and colors inspired much of his work. Matisse completed major artworks throughout his life and career until his death in 1954 at age 84.
Este documento resume la evolución del arte del siglo XX, incluyendo las tendencias de la abstracción, el expresionismo abstracto, el pop art y el minimalismo. Destaca artistas clave como Kandinsky, Pollock, Warhol y Stella. También cubre el expresionismo figurativo de Francis Bacon y Antonio López, así como la escultura de Giacometti, Moore y Chillida.
The document discusses principles of composition including the rule of thirds and golden section. It provides examples of how artists like Edward Hopper, Seurat, Mondrian, Duchamp, and Dali employ these techniques to direct the viewer's eye and create emphasis, movement, rhythm, balance, and unity within their works. Placement of the main point of interest is important to engage the viewer and achieve the artist's intent.
Chapter 18 nouveau realisme and fluxusPetrutaLipan
The document summarizes key developments in Nouveau Réalisme and Fluxus, two influential post-World War II art movements. It describes how Nouveau Réalisme was founded in 1960 and utilized techniques like collage and assemblage. Key figures like Yves Klein, Arman, and Christo & Jeanne-Claude are discussed for their use of materials and performances. Fluxus is presented as encouraging accessible art and events, led by founder George Maciunas. Figures like Joseph Beuys and Yoko Ono incorporated performance art. Both movements rejected conventions and emphasized experimental approaches.
El documento presenta una unidad didáctica sobre mapas conceptuales. Explica que los mapas conceptuales son herramientas para organizar y representar el conocimiento basadas en las teorías de aprendizaje de Ausubel. Luego define los elementos de los mapas conceptuales, como conceptos, palabras de enlace y proposiciones, y explica cómo crearlos correctamente. Finalmente, muestra ejemplos de mapas conceptuales bien hechos.
El documento presenta una unidad didáctica sobre mapas conceptuales. Explica que los mapas conceptuales son herramientas para organizar y representar el conocimiento basadas en las teorías de aprendizaje de Ausubel. Luego define los elementos de los mapas conceptuales, como conceptos, palabras de enlace y proposiciones, y explica cómo crearlos correctamente. Finalmente, incluye ejemplos de mapas conceptuales bien hechos.
El documento habla sobre los mapas conceptuales. Explica que un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje visual que representa conceptos y sus relaciones de forma esquemática. Luego, detalla los elementos clave de un mapa conceptual como conceptos, palabras de enlace y proposiciones, y diferencia los mapas conceptuales de los mapas mentales. Finalmente, menciona una herramienta en línea llamada Lucidchart que puede usarse para crear mapas conceptuales de manera colaborativa.
El documento describe los mapas conceptuales, incluyendo su origen, propósito y método. Un mapa conceptual es una técnica gráfica para organizar y representar información de manera asociativa y creativa para facilitar el aprendizaje y la memoria. Se crea comenzando con una idea central y agregando conceptos clave conectados por palabras y flechas para mostrar las relaciones. Los mapas conceptuales estimulan ambos hemisferios cerebrales y son una herramienta efectiva para adquirir y retener conocimiento.
Este documento proporciona información sobre los mapas mentales y los mapas conceptuales. Explica que los mapas mentales son diagramas que representan ideas asociadas a un tema central de una manera gráfica y dinámica, mientras que los mapas conceptuales muestran la jerarquía y relaciones entre conceptos clave de un tema. También describe las características, elementos, ventajas y desventajas de ambas herramientas, así como los pasos para crear un mapa conceptual. Finalmente, resume las principales diferencias entre mapas mentales y
Técnicas para generación de ideas y creatividad mapas mentalesElsa von Licy
Este documento describe los mapas mentales, una técnica creada por Tony Buzan para organizar y representar la información de una manera fácil y creativa que facilite el aprendizaje y la memoria. Los mapas mentales se basan en el pensamiento irradiante del cerebro, mostrando ideas clave interconectadas en lugar de una estructura lineal. Permiten ver las relaciones entre conceptos de una manera visual que motiva la resolución de problemas de manera creativa.
El documento proporciona información sobre diferentes técnicas para representar el conocimiento de forma gráfica como los mapas conceptuales, mapas mentales, redes semánticas y cuadros sinópticos. Explica que los mapas conceptuales usan nodos y enlaces para mostrar las relaciones entre conceptos, mientras que los mapas mentales se centran en un concepto principal y sus ideas asociadas dispuestas de forma radial. Las redes semánticas representan conceptos y sus interrelaciones a través de un grafo, y los cuadros sinópticos organizan el
Los mapas conceptuales son herramientas útiles para organizar la información de manera lógica y estructurada desde la escuela primaria hasta la universidad. Permiten interpretar y comprender un tema estableciendo relaciones entre conceptos clave. Están compuestos de conceptos, palabras de enlace y proposiciones que unen los conceptos para formar oraciones. Facilitan la organización del pensamiento y expresar el conocimiento actual sobre un tema, además de integrar nueva información.
1. El documento presenta diferentes herramientas y métodos para la obtención y socialización de información y conocimientos, como la lectura, la argumentación, la descripción y la formulación de preguntas.
2. También describe dos herramientas útiles para el aprendizaje: el mapa conceptual y el cuadro sinóptico, definiendo sus características y cómo elaborarlos.
3. Explica conceptos como la lectura, la escritura, la argumentación y la descripción, así como diferentes tipos de preguntas y sus usos
1. El documento presenta diferentes herramientas y métodos para la obtención y socialización de información y conocimientos, como la lectura, la argumentación, la descripción y la formulación de preguntas.
2. También describe dos herramientas útiles para el aprendizaje: el mapa conceptual y el cuadro sinóptico, definiendo sus características y cómo elaborarlos.
3. Explica conceptos como la lectura, la escritura, la argumentación y la descripción, así como diferentes tipos de preguntas y sus usos
Este documento presenta una introducción a los mapas mentales, conceptuales y semánticos. Explica que los mapas mentales son diagramas radiales centrados en un concepto principal, mientras que los mapas conceptuales muestran relaciones jerárquicas entre conceptos y los mapas semánticos categorizan información. Además, describe el proceso de elaboración de cada tipo de mapa y proporciona ejemplos. Finalmente, discute las ventajas y desventajas de los mapas y sitios web para su creación.
Los mapas conceptuales son herramientas útiles para organizar la información de manera lógica y estructurada desde el preescolar hasta la universidad. Permiten comprender, integrar y expresar relaciones entre conceptos clave de un tema, facilitando el aprendizaje. Un mapa conceptual contiene conceptos, palabras de enlace y proposiciones que muestran las conexiones entre ideas usando líneas y flechas. Son sencillos y comprensibles para cualquier persona, ayudando a estudiantes y maestros a organizar contenidos y pensamiento.
Este documento presenta una introducción a diferentes herramientas para organizar y representar información de manera gráfica como mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, cuadros comparativos y el resumen. Explica que los mapas mentales y conceptuales utilizan palabras clave, imágenes y conexiones para mostrar las relaciones entre ideas de manera radial u orgánica, mientras que los cuadros sinópticos y comparativos usan tablas y jerarquías para comparar y contrastar temas de forma estructurada.
Este documento presenta una introducción a diferentes herramientas para organizar y representar información de manera gráfica como mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, cuadros comparativos y el resumen. Explica que los mapas mentales y conceptuales utilizan palabras clave, imágenes y conexiones para mostrar las relaciones entre ideas de manera radial u orgánica, mientras que los cuadros sinópticos y comparativos usan tablas y jerarquías para comparar y contrastar temas de forma estructurada.
El documento describe los mapas conceptuales, incluyendo su origen, definición, elementos, uso como herramienta educativa y recomendaciones para su elaboración. Los mapas conceptuales fueron desarrollados por Joseph Novak en 1972 para facilitar la comprensión de contenidos mediante la representación visual de conceptos y sus relaciones. Se utilizan para analizar temas, evaluar aprendizaje y organizar información de manera jerárquica.
Los mapas conceptuales son una técnica para organizar y representar el conocimiento de manera gráfica. Consisten en conceptos clave relacionados entre sí a través de palabras de enlace, formando proposiciones. Permiten integrar y fijar nuevos conocimientos, así como analizar y desarrollar ideas de manera creativa. Para crear un mapa conceptual efectivo, los conceptos deben estar jerarquizados de lo general a lo específico y las relaciones entre ellos deben ser lógicas y significativas.
Este documento ofrece una guía para elaborar mapas mentales. Explica que un mapa mental es una herramienta que permite generar y organizar ideas alrededor de un tema central. Detalla los pasos para crear un mapa mental, incluyendo definir el tema principal, agregar ideas secundarias conectadas a este tema, y usar programas de software gratuitos que facilitan el proceso. El propósito final es desarrollar la capacidad de pensamiento, organización y memoria.
Este documento describe las diferencias entre mapas conceptuales y mapas mentales. Los mapas conceptuales representan gráficamente conceptos y sus relaciones jerárquicas mediante líneas y palabras de enlace. Los mapas mentales también muestran ideas relacionadas con un tema central de forma radial, pero sin proposiciones. Ambas herramientas son útiles para organizar y comprender información, aunque los mapas mentales se enfocan más en la memorización utilizando imágenes.
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje visual como organizadores gráficos. Explica que el aprendizaje visual utiliza métodos como mapas conceptuales, diagramas y líneas de tiempo para ayudar a los estudiantes a pensar y aprender de manera más efectiva. Luego describe varios tipos populares de organizadores gráficos como mapas conceptuales, esquemas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinópticos, diagramas de causas y efectos y diagramas de Venn, explicando brevemente sus características y usos.
Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información, son una herramienta usada para atraerle, deleitarle, estimularle y presentarle retos. Es un elemento de ayuda a la hora de resolver problemas, tomar decisiones y escribir.
Este texto trata sobre tres temas: 1) la conexión entre el olfato y el gusto y cómo funcionan, 2) las etapas del sueño y su importancia para la salud, y 3) cómo se determina el sexo de un bebé a través de los cromosomas X e Y.
Este documento describe diferentes tipos de diccionarios, incluyendo monolingües, bilingües y de sinónimos y antónimos. Explica que los diccionarios monolingües definen palabras de un solo idioma, mientras que los bilingües lo hacen en dos idiomas. Los diccionarios de sinónimos y antónimos relacionan palabras de significados similares y opuestos. El documento luego instruye a los estudiantes a buscar definiciones de palabras específicas en diccionarios de los tres tipos.
El documento explica los prefijos y sufijos en inglés y sus significados. Detalla los prefijos "mis-", "dis-", "over-" y sus usos para modificar el significado de palabras. Luego explica los sufijos "-able", "-ful", "-ness", "-less", y "-ly" y cómo se usan para formar nuevas palabras a partir de raíces y cambiar las categorías gramaticales. El documento provee ejemplos claros para ilustrar los usos y significados de cada prefijo y sufijo.
El documento explica los diferentes tipos de sustantivos en inglés. Los sustantivos se dividen en contables e incontables, concretos y abstractos, comunes y propios. Los sustantivos contables tienen forma singular y plural mientras que los incontables solo tienen una forma y se usan con palabras cuantificadoras. Algunos sustantivos pueden ser contables o incontables dependiendo de su uso en una oración.
Los conectores son palabras que unen ideas u oraciones. Pueden expresar relaciones como adición, contraste, resultado, causa, orden, propósito, alternativa, comparación, condición, ilustración, explicación, énfasis y tiempo. Algunos ejemplos de conectores son además, pero, por lo tanto, primero, para que, o, como, si y después. Los conectores ayudan a enlazar ideas y hacer que un texto sea más comprensible.
Este documento describe los pasos clave para la lectura crítica de textos no ficcionales. La lectura crítica implica evaluar activamente lo que dice un autor cuestionando sus afirmaciones, analizando sus supuestos subyacentes, evaluando sus fuentes y considerando posibles sesgos. El lector crítico debe considerar el contexto del autor, comparar con otros escritos sobre el tema, y formar sus propias opiniones sobre lo que dice el autor basadas en un análisis cuidadoso.
Este documento presenta una serie de ejercicios para buscar palabras en diferentes diccionarios monolingües, bilingües y de sinónimos y antónimos. Instruye al lector a buscar palabras específicas en un diccionario monolingüe del español, un diccionario bilingüe inglés-español, e identificar las partes de cada entrada. También instruye a buscar palabras adicionales en un diccionario de sinónimos y antónimos en inglés o español.
Este documento define y explica los conceptos de referente y referencia. Un referente es la entidad designada por una referencia, como un objeto o persona. Una referencia es la palabra que establece la relación entre esa palabra y el referente. El documento luego clasifica las referencias como personales, demostrativas, endofóricas o exofóricas dependiendo de si apuntan a un referente dentro o fuera del texto. Finalmente, proporciona ejemplos para ilustrar cómo identificar los referentes de las diferentes referencias en un texto.
Este documento resume los principales prefijos y sufijos en inglés y sus significados. Explica que los prefijos se anteponen o posponen a palabras para modificar su significado, mientras que los sufijos se añaden al final. Luego describe los prefijos "mis-", "dis-", "over-" y sus usos, así como los sufijos "-able", "-ful", "-ness", "-less", y "-ly" y cómo se utilizan para modificar el significado de palabras.
Este documento proporciona información sobre el uso y estructura de los diccionarios bilingües. Explica que estos diccionarios contienen aproximadamente 20,000 palabras en cada idioma y proveen traducciones básicas así como ejemplos. Además, detalla la estructura típica de un diccionario bilingüe y los pasos correctos para utilizarlo, incluyendo cómo buscar verbos, sustantivos en plural y palabras compuestas.
There are four main types of paragraphs: narrative, descriptive, expository, and persuasive. Narrative paragraphs tell a story or sequence of events. Descriptive paragraphs provide details to describe people, objects, or scenes. Expository paragraphs provide information to explain, define, compare, or show relationships. Persuasive paragraphs aim to convince readers by sharing opinions and trying to influence beliefs or actions. The document provides examples of each type of paragraph about roller coasters to illustrate how purpose and organization can differ depending on the type.
El documento describe tres estrategias principales de lectura: previewing, skimming y scanning. Previewing involucra examinar rápidamente un texto antes de leerlo para obtener una idea general de su contenido y estructura. Skimming implica leer rápidamente para captar la idea principal de un párrafo o texto completo. Scanning consiste en buscar información específica dentro de un texto.
Este documento ofrece técnicas avanzadas para perfeccionar la lectura y la comprensión. Explica que leer es un proceso interactivo entre el texto, lector y contexto. Detalla diferentes razones para leer como obtener información, seguir instrucciones o por placer. Presenta estrategias como la predicción e inferencia, explicando cómo anticipar lo que sucederá en un texto basado en pistas y conocimientos previos.
El documento describe las principales funciones comunicativas de los textos, incluyendo la narración, descripción, definición, instrucciones y argumentación. Define cada función y proporciona ejemplos. Explica que la narración describe experiencias en el tiempo, la descripción presenta características estáticas, la definición proporciona información, las instrucciones describen procedimientos paso a paso y la argumentación presenta razones a favor o en contra de una tesis.
The document discusses the key elements of an abstract. It identifies five main elements: (1) statement of the research problem, (2) objectives of the proposed research, (3) methodologies used in the research, (4) results of the scientific study, and (5) conclusions of the research. It provides examples of each element using abstracts from two scientific studies.
Este documento describe los pasos clave para realizar una lectura crítica. La lectura crítica implica evaluar activamente lo que un escritor dice cuestionando sus afirmaciones, comparando con otros trabajos sobre el tema, analizando supuestos y evaluando las fuentes y posible sesgo del escritor. Algunos pasos clave incluyen considerar el contexto cultural y temporal del escritor, cuestionar afirmaciones y verificar respaldo, identificar y evaluar supuestos, y considerar posibles sesgos del escritor.
Este documento explica los pasos para realizar un resumen efectivo de un texto, incluyendo leer detenidamente, subrayar las ideas clave, crear un esquema conceptual, redactar el resumen en tus propias palabras y revisar la ortografía y gramática. También define los diferentes tipos de resumen como informativo, descriptivo y abstracto, y explica que una síntesis resume múltiples textos sobre un mismo tema de manera coherente.
El documento describe diferentes herramientas para organizar y representar información, incluyendo mapas conceptuales, mapas mentales y bosquejos. Los mapas conceptuales usan nodos y enlaces para mostrar las relaciones entre conceptos, mientras que los mapas mentales permiten asociar ideas de manera creativa y espontánea. Finalmente, los bosquejos ayudan a organizar ideas en una estructura lógica con introducción, desarrollo y conclusión antes de empezar a escribir.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. MAPA CONCEPTUAL
Es un recurso esquemático para ser utilizado en la representación de un conjunto de
significados conceptuales, los cuales están inmersos en una estructura de proposición y
constituyen un estilo individual de presentar gráficamente la información. Está compuesto
por nodos que representan los conceptos, y enlaces, que representan las relaciones entre los
conceptos.
Elementos de los Mapas Conceptuales
Los elementos de los Mapas Conceptuales son aspectos fundamentales que se deben
tener presente cuando se elaboran los Mapas Conceptuales son los siguientes:
1. Los conceptos: Aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o
de un acontecimiento que se produce en la mente de un individuo, a través de un término:
<Época>, <Atmósfera> son ejemplos de conceptos.
2. Las preposiciones: Constan de dos o más términos conceptuales unidos por palabras de
enlace formando frases con significado <La Época Medieval fue feudalista>, <La
atmósfera es fundamental para la vida en la tierra>, <El ser humano necesita oxígeno> son
ejemplo de proposiciones.
2. 3. Palabras de enlace: Se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de relación
que se establece entre ellos: donde, para, como, con, por, entre otros; son ejemplo de
palabras de enlace.
Importancia de los mapas conceptuales
1. Fomentan el metaconocimiento del alumno: La visualización de las relaciones
entre conceptos en forma de mapa conceptual y la necesidad de especificar esas
relaciones permiten al estudiante una más fácil toma de conciencia de sus propias
ideas y de las inconsistencias de éstas.
2. Extracción del significado de los libros de texto: Los mapas conceptuales ayudan
al que aprende a hacer más evidentes los conceptos clave o las proposiciones que se
van a aprender, a la vez que sugieren conexiones entre los nuevos conocimientos y
lo que ya sabe el alumno. Se hace necesario trabajar con los estudiantes para hacer
juntos un bosquejo de un mapa con las ideas clave de un apartado o de un capítulo.
3. Instrumentos para negociar significados: Los significados cognitivos no se
pueden transferir al estudiante tal como se hace una transfusión de sangre. Para
aprender el significado de cualquier conocimiento es preciso dialogar, intercambiar,
compartir y, a veces, llegar a un compromiso. Los alumnos/as siempre aportan algo
de ellos mismos a la negociación; no son un depósito vacío que se debe llenar. Igual
que un asesor laborar puede ayudar a aproximar la parte laboral y empresarial en
una negociación, los mapas conceptuales resultan útiles para ayudar a los
estudiantes a negociar los significados con sus profesores/as y con sus
compañeros/as.
4. Herramienta para ilustrar el desarrollo conceptual: Una vez que los estudiantes
han adquirido las habilidades básicas necesarias para construir mapas conceptuales,
se pueden seleccionar seis u ocho conceptos clave que sean fundamentales para
comprender el tema o el área que se quiere cubrir, y requerir de los estudiantes que
construyan un mapa que relacione dichos conceptos, añadiendo después otros
3. conceptos relevantes adicionales que se conecten a los anteriores para formar
proposiciones que tengan sentido. Al cabo de tres semanas, los estudiantes pueden
quedar sorprendidos al darse cuenta de hasta qué punto han elaborado, clarificado y
relacionado conceptos en sus propias estructuras cognitivas. No hay nada que tenga
mayor impacto motivador para estimular el aprendizaje significativo, que el éxito
demostrado de un alumno que obtiene logros sustanciales en el propio aprendizaje
significativo.
5. Fomentan el aprendizaje cooperativo: Ayudan a entender a los alumnos/as su
papel protagonista en el proceso de aprendizaje. Fomentan la cooperación entre el
estudiante y el profesor/a, centrando el esfuerzo en construir los conocimientos
compartidos, y creando un clima de respeto mutuo y cooperación.
6. Instrumento de evaluación: La elaboración de mapas conceptuales posibilita
diseñar pruebas que evalúen si los alumnos y alumnas han analizado, sintetizado,
relacionado y asimilado los nuevos conocimientos.
En el Cuadro ilustrativo No. 1 se ejemplifica las características más importantes que
deben considerarse al momento de construir, utilizar y/o evaluar un mapa conceptual.
Cuadro No. 1
Estructura del mapa conceptual
4. Por otra parte, los mapas de conceptos constituyen una síntesis de los puntos más
importantes de un tema, comenzando con las ideas más generales. Si esta idea puede
separarse en dos o más conceptos, dichos conceptos deben ser colocados en la misma línea.
Se debe continuar de esta manera hasta haber acomodado todos los conceptos.
Posteriormente, deben utilizarse líneas para unir los conceptos. Sobre la línea deben
escribirse palabras de enlace en minúscula que indiquen la relación entre dichos conceptos.
En la figura ilustrativa No. 2 se ilustra en forma de mapa conceptual la síntesis de la
información manejada en el presente informe, en él, se pueden observar, en un mapa
conceptual tipo tela de araña, como se pueden enlazar a través de preposiciones los
conceptos y elementos que se desean resaltar de un tema específico.
Cuadro No. 2
Utilidad y función de los mapas de conceptos
LOS MAPAS MENTALES
5. El Dr. Tony Buzan (creador del método de los "mapas mentales", como herramienta
de aprendizaje) empezó a advertir en la década de los sesenta cuando dictaba sus
conferencias sobre psicología del aprendizaje y de la memoria, ya que observó que él
mismo tenía discrepancias entre la teoría que enseñaba y lo que hacía en realidad, motivado
a que sus "notas de clase eran las tradicionales notas lineales, que aseguran la cantidad
tradicional de olvido y el no menos tradicional monto de comunicación frustrada" . En este
caso el Dr. Buzan, estaba usando ese tipo de notas para sus clases y conferencias sobre la
memoria y le indicaba a sus alumnos que los dos principales factores en la evocación eran
la asociación y el énfasis. En tal sentido el Dr. Buzan se planteó la cuestión de que sus
notas pudieran ayudarlo a destacar y asociar temas, permitiéndole formular un concepto
embrionario de cartografía mental. Sus estudios posteriores sobre la naturaleza en el
procesamiento de la información y sobre la estructura y funcionamiento de la célula
cerebral, entre otros estudios relacionados al tema, confirmaron su teoría original, siendo el
nacimiento de los mapas mentales.
El método de los Mapas Mentales
El mapa mental es una técnica que permite la organización y la manera de
representar la información en forma fácil, espontánea, creativa, en el sentido que la misma
sea asimilada y recordada por el cerebro. Así mismo, este método permite que las ideas
generen otras ideas y se puedan ver cómo se conectan, se relacionan y se expanden, libres
de exigencias de cualquier forma de organización lineal.
Es una expresión del pensamiento irradiante y una función natural de la mente
humana. Es una poderosa técnica gráfica que ofrece los medios para acceder al potencial
del cerebro, permitiéndolo ser aplicado a todos los aspectos de la vida ya que una mejoría
en el aprendizaje y una mayor claridad de pensamientos refuerzan el trabajo del hombre.
El mapa mental tiene cuatro características esenciales, a saber:
a. El asunto o motivo de atención, se cristaliza en una imagen central.
b. Los principales temas de asunto irradian de la imagen central en forma ramificada.
6. c. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea asociada.
Los puntos de menor importancia también están representados como ramas adheridas a las
ramas de nivel superior.
d. Las ramas forman una estructura nodal conectada.
Aunado a estas características, los mapas mentales se pueden mejorar y enriquecer
con colores, imágenes, códigos y dimensiones que les añadan interés, belleza e
individualidad, fomentándose la creatividad, la memoria y la evocación de la información.
Cuando una persona trabaja con mapas mentales, puede relajarse y dejar que sus
pensamientos surjan espontáneamente, utilizando cualquier herramienta que le permita
recordar sin tener que limitarlos a las técnicas de estructuras lineales, monótonas y
aburridas.
Para la elaboración de un mapa mental y tomando en consideración las
características esenciales el asunto o motivo de atención, se debe definir identificando una o
varias Ideas Ordenadoras Básicas (IOB), que son conceptos claves (palabras, imágenes o
ambas) de donde es posible partir para organizar otros conceptos, en este sentido, un mapa
mental tendrá tantas IOB como requiera el "cartógrafo mental". Son los conceptos claves,
los que congregan a su alrededor la mayor cantidad de asociaciones, siendo una manera
fácil de descubrir las principales IOB en una situación determinad.
EL BOSQUEJO
El bosquejo es un esquema, una forma especializada de organizar el material. El
bosquejo es la herramienta que te ayudará a organizar tus propios pensamientos en forma
lógica y en la secuencia correcta. El propósito del bosquejo es reducir una gran cantidad de
material a su estructura básica. Es como el esqueleto de todo el material.
El bosquejo te sirve para organizar un trabajo o un proyecto de investigación, ya que
es útil para organizar notas de lecturas, textos y artículos. El bosquejo te sirve para
organizar y darle forma a tu trabajo. El bosquejo te permite corregir los errores y hacer los
cambios que necesites hacer en el desarrollo del tema antes de que empieces a escribir, pues
7. una vez hayas comenzado a escribir, te será más difícil hacer cambios y reorganizar tu
trabajo. En un examen que requiera escribir una pregunta de discusión, puedes preparar un
bosquejo antes de empezar a escribir, pues te ayudará a clarificar tus pensamientos y te será
más fácil escribir bien organizado y en orden lógico.
Pasos en la preparación de un Bosquejo
Las partes de un bosquejo son: la introducción, el desarrollo y la conclusión. Para
elaborar un bosquejo, debes primero leer y examinar el material original del que vas a
preparar tú bosquejo. Selecciona de ése material aquellos puntos o temas que consideras
importantes para incluirlos en el bosquejo. Luego decide en qué categoría de clasificación
vas a colocar cada tema que seleccionaste.
Tipos de bosquejo o esquema
Los tipos de esquemas se pueden reducir a dos grandes grupos: Esquemas de llaves,
de flechas o de ángulos o diagramas.
De llaves: El título suele ir en la izquierda y en el centro; a veces, por razón de
espacio, va arriba. A través de llaves desglosa las principales ideas con sus
divisiones y subdivisiones subsiguientes.
8. De Flechas: El título suele ir en la izquierda y en el centro; a veces, por razón de
espacio, va arriba. A través de flechas se desglosa las principales ideas con sus
divisiones y subdivisiones subsiguientes.
De Diagrama: Este caso es similar a los dos anteriores pero en este caso se avanza
desde arriba hacia abajo. De esta forma, la ideas principales son las primeras, luego las
secundarias y finalmente el detalle de cada una de estas.