El documento discute el rol de la psicología en la formación del científico de la educación. Explica que la psicología puede ayudar a comprender las transformaciones que experimenta el sujeto a través del proceso educativo. También describe cómo la psicología aporta al entendimiento del sujeto como un ser estructurado intersubjetivamente que desea saber, y cómo el aprendizaje resulta de múltiples factores incluyendo la enseñanza de otro y el deseo epistémico del sujeto. Además, señala que los ps

1. El lugar de la psicología en la
formación del cientista de la
educación
Ageno

2. El lugar de la psicología en la formación del cientista de la educación
• La psicología es uno de
esos cuerpos teóricos que
pueden ser utilizado para
la comprensión de las
transformaciones que se
operan en el sujeto de la
educación, en función del
proceso educativo.

3. Objeto de estudio del cientista de la educación
Enseñanza
Aprendizaje
EDUCACIÓN
Programaciones
Capacitación
Formación
Doble efecto
Síntesis dialéctica.
Adquisición de
conocimientos,
informacion,
habilidades,
técnicas de trabajo.
Socializa, valores,
normas, impone
formas ideológicas
y culturalmente
dominante. Lo
socialmente
aprobado.
Dirigida u
orientada por el
educador.
Adquirido
Función transformadora,
permite que los sujetos se
integren a la estructura social,
de ser y hacer dentro de la
sociedad.
Práctica social
sobre sujetos

4. Aportes de la Psicología
COMPRENDER LAS
TRANSFORMACIONES
DESLIZAMIENTO DE
OBJETO A SUJETO
HABILITAR LA
ESCUCHA
ESTRUCTURACIÓN
DEL SUJETO
Aquellas que se
operen en el sujeto
en función del
proceso educativo.
Desarrollo-Educación
Necesidad de saber
cómo se estructura el
sujeto.
No es inerte.
Atravesado por el
lenguaje, habitado por
el deseo y expresa su
demanda de saber.
Escuchar más allá del decir
del sujeto.
Ubicarse en relación a las
preguntas y hablar desde
un lugar de no saber.
Racionalidad que posibilite
la comprensión de la
realidad.
El sujeto se estructura
intersubjetivamente en
relación a otro, mediado
por el lenguaje y en
tiempos variables.
Las posibilidades de
aprender están
sobredeterminadas por
esa estructuración

5. Sujeto
› Papel esencial del deseo en la constitución del sujeto, en el interior
de la estructura edípica.
› Permite conquistar una identidad para diferenciarse y ser un
sujeto con deseo propio.
› Individualización
› Sublimación de impulsos, dirigir la capacidad de pensar hacia otras
metas.
› Deseo de saber.
› Inteligente, puede pensar y resignificar la información
que recibe.
› Los problemas que plantean el entorno llevan al sujeto a
responder mediante ensayos y exploraciones, orientados por
esquemas operatorios  adaptación.
› La organización lógica cognitiva se amplia y complejiza.
› Conocer desde otro que enseña.
› Estructura inteligente, resultado de un proceso constructivo.
DEL DESEO EPISTÉMICO

6. • El aprendizaje es resultado de múltiples determinaciones y
articulaciones entre otro que enseña y un sujeto que desea saber,
libidiniza el objeto a conocer.
• El conocimiento se construye desde un lugar subjetivo,
estructurado por el otro.
• Categorías conceptuales, estructuras cognoscitivas, investigación,
modificaciones de los conocimientos, resignificaciones.
• La estructuración intersubjetiva desde otro, proceso complejo en el
que se dan vicisitudes en tiempos variables.
Aprendizaje y desarrollo

7. • El psicólogo tiene como objeto las formaciones inconscientes, al sujeto
divido, deseante y relaciones con el Otro y el significante.
• Búsqueda de satisfacción del deseo  diferencia satisfacción obtenida/satisfacción buscada.
• Malestar en el discurso.
• En la escuela se transmiten elementos materiales, humanos, jurídicos-
políticos, normativos, valores y comportamientos para que el sujeto se
adapte a la sociedad y contribuya a la reproducción del orden social.
• Se interiorizan estos elementos acrítica e inconscientemente 
naturalización.
• Discurso de docentes y alumnos  malestar, ideas, representaciones,
sentidos inscriptos en la subjetividad.
• Discurso: manifestación de dichos, enunciados, ideas desde distintos lugares
subjetivos y no subjetivos. Se los encubre pero salen en los actos fallidos.
Relación entre psicólogo e institución educativa

8. • Los psicólogos deben
abordar el malestar que se
encuentran en los actores
educativos:
• Docentes
• Alumnos
• Padres
• Pueden llegar a saber cómo
funcionan las instituciones
educativas y cómo
sobretederminan la práctica
docente a partir de escuchar
más allá de lo que se dice.

9. Desafío
PROYECT
O
Escuchar
Aprender a (des)aprender
Transmitir la cultura
Conocimientos básicos y
modos de pensar