Los indicadores de logro y los criterios de evaluación son elementos fundamentales en la planificación y ejecución de procesos educativos, así como en la evaluación del progreso y el éxito de los estudiantes. Estos conceptos se utilizan en una variedad de contextos educativos, desde escuelas primarias hasta entornos universitarios, y son esenciales para establecer estándares claros y medibles de aprendizaje.
Los indicadores de logro se refieren a los objetivos específicos que los estudiantes deben alcanzar en un período de tiempo determinado. Estos indicadores pueden ser tanto académicos como no académicos e incluir habilidades cognitivas, sociales, emocionales y prácticas. Por ejemplo, en matemáticas, un indicador de logro podría ser la capacidad de resolver problemas de geometría, mientras que en educación física, podría ser la mejora de la resistencia cardiovascular.
Por otro lado, los criterios de evaluación son los estándares mediante los cuales se mide el logro de los indicadores. Estos criterios establecen expectativas claras sobre qué se espera que los estudiantes demuestren para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Los criterios de evaluación suelen estar relacionados con la calidad y la profundidad del trabajo de los estudiantes, y pueden incluir aspectos como la precisión, la creatividad, la comunicación efectiva y la aplicación del conocimiento en contextos diversos.
Es importante que tanto los indicadores de logro como los criterios de evaluación sean claros, específicos, alcanzables y medibles. Esto permite a los estudiantes comprender lo que se espera de ellos y a los educadores evaluar de manera justa y consistente el progreso de cada estudiante. Además, los indicadores de logro y los criterios de evaluación deben estar alineados con los estándares curriculares y los objetivos educativos más amplios para garantizar una enseñanza efectiva y un aprendizaje significativo.
En la práctica, los indicadores de logro y los criterios de evaluación se utilizan en la planificación de lecciones, la creación de tareas y proyectos, y la evaluación del desempeño estudiantil. Los educadores pueden diseñar actividades que permitan a los estudiantes demostrar su dominio de los indicadores de logro y luego utilizar los criterios de evaluación para calificar y retroalimentar el trabajo de los estudiantes.
2. INTRODUCCIÒN
Es estas diapositivas hablaremos sobre la importancia y función de los
criterios de evaluación y a su vez, veremos como se estructuran para
poder redactarlos, y aprenderemos a identificar sus tipos, esto con el
fin de dar respuesta a nuestro indicador de logro.
El indicador de logro es el objetivo que tiene el docente que alcanzar
para que sus estudiantes adquieran conocimientos de calidad.
3. Criterio de Evaluación
Es un enunciado o referente
que expresa el camino hacia
el cumplimiento de las
competencias, es decir, hacia
el cumplimiento de los
resultados de aprendizaje.
4. IMPORTANCIA Y FUNCION DE LOS
CRITERIOS DE EVALUACION
Importancia Función
Establecer competencias Claras Definir lo que se espera que los estudiantes aprendan.
Guía para la Enseñanza
Orientar las estrategias pedagógicas para alinearlas con las competencias
de aprendizaje.
Objetividad en la Evaluación Establecer parámetros claros para una evaluación justa.
Facilitar Retroalimentación Ayudar a los estudiantes a comprender sus fortalezas y áreas de mejora.
Asegurar Evaluación Justa y
Equitativa
Establece niveles de competencia para todos los estudiantes,
independientemente de factores externos. (adecuacion)
Contribuir a la Mejora del
Aprendizaje
Orientar a educadores y estudiantes hacia áreas que necesitan mejora.
5. TIPOS DE INDICADORES
Tipos de aprendizajes:
1. conceptual (saber),
2. procedimental (saber hacer)
3. actitudinal (saber ser).
• Conceptual: es todo lo que debe conocer y
comprender el estudiante.
• Procedimentales: Son habilidades que
deben alcanzar, lo manipulativo, lo
práctico, toda actividad ejecutora del
estudiante.
• Actitudinales: Los valores morales y ciudadanos, su
capacidad de sentir, de convivir, es el componente
afectivo - motivacional de su personalidad.
6. Accion o verbo
El complemento o
contenido
Contexto o condición
Tipo de criterio
de evaluacion
Es la acción a realizar por
parte del estudiante. Se
escribe en tercera persona
del indicativo presente y
se determina según el
nivel de complejidad
correspondiente para dar
salida al indicador de
logro y al de eje.
Está relacionado con el
contenido curricular
asociado al indicador de
logro que ha de ser
desarrollado en la acción
didáctica.
Define dónde se realizará
la acción, bajo qué
condiciones el estudiante
dará cuenta de su
desempeño. Esta
expresión “indica la
situación o naturaleza en
la que se da el
aprendizaje”: entornos y
ambientes de aprendizaje.
(Darío, 2000)
Criterio de Evaluacion
Procedimental Resuelve problemas de geometría
utilizando teoremas y
postulados.
Resuelve problemas de geometría,
utilizando teoremas y postulados.
Procedimental Redacta un cuento
respetando los signos de
puntuación
Escribe un cuento respetando los
signos de puntuación.
Conceptual Formula hipótesis
tomando en cuenta las
observaciones y los datos
obtenidos
Formula hipótesis tomando en cuenta
las observaciones y los datos
obtenidos.
Actitudinal Escucha y aporta
sobre las opinien de tus
compañeros y maestro
durante la charla
Escucha y aporta sobre las opiniones
de tus compañero y maestro durante
la charla.
Estructura y ejemplos de redacción de criterios de evaluación
