En nuestro proceso de fortalecimiento de la comprensión leemos libros físicos y digitales, hacemos predicción textual desde la portada, presentamos los autores e ilustradores, leemos las imágenes y construimos sobre ellas; además, leemos en voz alta haciendo énfasis en la prosodia; también, comprendemos desde el modelo de las 4 lecturas: literal, inferencial, contextual y crítica; planteamos y hacemos de la pregunta un medio ideal para seguir construyendo colectivamente y conversar.
Para todo ello, desarrollamos sesiones de animación a la lectura comprensiva con estudiantes, utilizando libros de diferentes tipologías y estructuras textuales, seleccionados según los intereses y necesidades de los participantes y atendiendo a diversas situaciones identificadas a nivel grupal.
Aquí, leeremos sobre los libros usados en la práctica, desde Didácticas del lenguaje, realizada con estudiantes de I semestre del PFC, para los niños y niñas de los grados jardín y transición de la sede María Auxiliadora de la ENS Sagrado Corazón de Riosucio Caldas, en el marco del desarrollo del proyecto sobre profesiones y oficios. Todos los libros fueron prestados en la Biblioteca pública municipal Otto Morales B.
Brouchure Poesias y Poemas de Juan Pablo DuarteLedy Cabrera
Este documento contiene varias poesías y poemas escritos por Juan Pablo Duarte, considerado el padre de la patria dominicana. Los poemas tratan temas como el patriotismo, la lucha por la independencia, el destierro y la importancia de la educación. También incluye extractos de discursos en los que Duarte habla sobre la soberanía del pueblo, la justicia, la unidad y la necesidad de tener un gobierno constituido de acuerdo con la ley para garantizar la libertad y la independencia de la nación.
DIAPOSITIVA DE MOTIVACIÓN 1 PARA LA ACENTUACIÓN GENERAL DE PALABRAS Martha Manayay Maza
ESTA DIAPOSITIVA CONTEXTUALIZADA EN EL MES PATRIO ME SERVIRÁ PARA RECOGER LOS SABERES PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES Y PARA MANTENER EL INTERÉS EN EL CONTENIDO TEMÁTICO PROPUESTO.
Este documento presenta un plan de clase para estudiantes de 3° básico sobre la estructura de los cuentos. El objetivo es que los estudiantes conozcan y comprendan la estructura de un cuento. La clase incluye actividades como explicar las características de los cuentos, leer el cuento "El ratoncito Pérez", reconstruir la historia en una línea de tiempo y discutir lo aprendido. La evaluación se basa en la observación de los estudiantes.
El documento presenta las instrucciones para una clase de 2 horas cuyo objetivo es que los niños creen e ilustren cuentos y los lean en voz alta. La metodología incluye una lluvia de ideas y la creación colaborativa de un cuento. También define los elementos clave de un cuento como la estructura, personajes, ambiente y trama, y ofrece consejos sobre cómo escribir un cuento con una idea principal y dinámicas de participación.
Planeador de clases de español palabras homonimas claudia fontalvo 5° gradoJCASTINI
Las palabras homónimas son aquellas que suenan igual pero tienen significados diferentes. Existen dos clases principales: homógrafas, que se escriben igual pero tienen significados diferentes, y homófonas, que se pronuncian igual pero su escritura y significado son diferentes. El documento propone actividades para que los estudiantes identifiquen palabras homónimas en textos y construyan oraciones utilizando estas palabras, evaluando así la comprensión del tema.
El documento explica la diferencia entre un cuento y una fábula. Un cuento involucra personajes animados y cuenta una historia, mientras que una fábula involucra personajes inanimados que dejan una moraleja al final. Las fábulas también tienden a ser más cortas y solo involucran animales u objetos.
El documento define tres tipos de discurso: discurso, discurso directo y discurso indirecto. El discurso directo representa una conversación entre dos o más personas usando comillas y guiones. El discurso indirecto reproduce lo dicho en una conversación pero usa nexos como "si", "dijo que" y "que" en lugar de comillas.
Brouchure Poesias y Poemas de Juan Pablo DuarteLedy Cabrera
Este documento contiene varias poesías y poemas escritos por Juan Pablo Duarte, considerado el padre de la patria dominicana. Los poemas tratan temas como el patriotismo, la lucha por la independencia, el destierro y la importancia de la educación. También incluye extractos de discursos en los que Duarte habla sobre la soberanía del pueblo, la justicia, la unidad y la necesidad de tener un gobierno constituido de acuerdo con la ley para garantizar la libertad y la independencia de la nación.
DIAPOSITIVA DE MOTIVACIÓN 1 PARA LA ACENTUACIÓN GENERAL DE PALABRAS Martha Manayay Maza
ESTA DIAPOSITIVA CONTEXTUALIZADA EN EL MES PATRIO ME SERVIRÁ PARA RECOGER LOS SABERES PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES Y PARA MANTENER EL INTERÉS EN EL CONTENIDO TEMÁTICO PROPUESTO.
Este documento presenta un plan de clase para estudiantes de 3° básico sobre la estructura de los cuentos. El objetivo es que los estudiantes conozcan y comprendan la estructura de un cuento. La clase incluye actividades como explicar las características de los cuentos, leer el cuento "El ratoncito Pérez", reconstruir la historia en una línea de tiempo y discutir lo aprendido. La evaluación se basa en la observación de los estudiantes.
El documento presenta las instrucciones para una clase de 2 horas cuyo objetivo es que los niños creen e ilustren cuentos y los lean en voz alta. La metodología incluye una lluvia de ideas y la creación colaborativa de un cuento. También define los elementos clave de un cuento como la estructura, personajes, ambiente y trama, y ofrece consejos sobre cómo escribir un cuento con una idea principal y dinámicas de participación.
Planeador de clases de español palabras homonimas claudia fontalvo 5° gradoJCASTINI
Las palabras homónimas son aquellas que suenan igual pero tienen significados diferentes. Existen dos clases principales: homógrafas, que se escriben igual pero tienen significados diferentes, y homófonas, que se pronuncian igual pero su escritura y significado son diferentes. El documento propone actividades para que los estudiantes identifiquen palabras homónimas en textos y construyan oraciones utilizando estas palabras, evaluando así la comprensión del tema.
El documento explica la diferencia entre un cuento y una fábula. Un cuento involucra personajes animados y cuenta una historia, mientras que una fábula involucra personajes inanimados que dejan una moraleja al final. Las fábulas también tienden a ser más cortas y solo involucran animales u objetos.
El documento define tres tipos de discurso: discurso, discurso directo y discurso indirecto. El discurso directo representa una conversación entre dos o más personas usando comillas y guiones. El discurso indirecto reproduce lo dicho en una conversación pero usa nexos como "si", "dijo que" y "que" en lugar de comillas.
Este documento presenta una guía para analizar historietas. Explica que las historietas son relatos compuestos por secuencias de imágenes y texto. Luego, describe varias perspectivas para analizarlas, incluyendo los elementos del lenguaje como viñetas y globos, el análisis de los dibujos, la relación entre imagen y texto, y el contexto histórico de la historieta.
El documento describe dos tipos principales de poemas: poemas estróficos y no estróficos. Los poemas estróficos tienen los versos agrupados en estrofas, mientras que los no estróficos no tienen esta agrupación. Entre los poemas estróficos se encuentra el soneto, formado por 14 versos de 11 sílabas agrupados en cuartetos y tercetos siguiendo un patrón de rima específico. Los poemas no estróficos incluyen el romance, con versos de 8 sílabas donde los pares riman entre sí
Este documento describe la estructura y elementos clave de los cuentos de terror. Explica que un cuento de terror típicamente tiene un título que engancha al lector, una introducción que presenta el escenario y personajes, un desarrollo de las acciones, un nudo o conflicto central, y un desenlace que resuelve el conflicto. También detalla las estrategias que usan los autores como crear atmósferas y ambientes verosímiles, acelerar la narración, y mantener al lector en suspenso sobre lo que pasará.
Este documento presenta un taller práctico sobre el verbo para estudiantes de sexto grado. El taller incluye ejercicios para identificar verbos en una lista de palabras y separarlos según su tiempo gramatical (presente, pasado, futuro), además de crear oraciones utilizando verbos de cada tiempo.
La oración está formada por un sujeto y un predicado. El sujeto puede ser un nombre, pronombre u oración nominal y concuerda en número con el verbo. El predicado expresa la acción o estado del sujeto y puede ser nominal u verbal. Las oraciones deben tener sentido completo y concordancia entre sujeto y predicado.
El documento presenta un plan de clase para una unidad sobre lectura. La lección tiene como objetivo que los estudiantes lean en voz alta de manera fluida y comprendan textos no literarios extrayendo información explícita e implícita. La actividad de clase incluye una discusión sobre cartas, identificando sus partes y leyendo e interpretando una carta de ejemplo para completar una guía de preguntas.
Lista de cotejo para evaluar la produccion textual de la leyendamunaskita78
Este documento presenta una lista de cotejo de 14 aspectos para evaluar la producción textual de una leyenda. Algunos de los aspectos evaluados incluyen si la leyenda es adecuada para el lector elegido, si se describen los personajes y lugares de manera específica, y si la leyenda sigue un hilo conductor y presenta un inicio, nudo y desenlace. También se evalúa el uso apropiado de puntuación, diálogos, vocabulario y si se realizaron varios borradores para mejorar la redacción.
Este plan de clase propone analizar el cuento "El perro rabioso" de Horacio Quiroga e identificar paralelismos entre la historia y la pandemia actual de COVID-19. Los estudiantes escucharán el cuento, investigarán sobre la rabia y el coronavirus, y crearán una infografía digital sobre el COVID-19 para presentar al grupo, con el objetivo de desarrollar habilidades de comprensión lectora, trabajo colaborativo y uso de herramientas tecnológicas.
Un predicador recibió un dólar de más del chofer de autobús y consideró quedárselo porque era una pequeña cantidad. Sin embargo, decidió devolver el dinero al chofer, quien reveló que lo hizo a propósito para ver si el predicador sería honesto y daría el buen ejemplo. Este incidente le enseñó al predicador la importancia de ser un buen ejemplo en todo momento, ya que otras personas usarán sus acciones para guiarse.
El documento clasifica los sustantivos en diferentes categorías. Los divide en primitivos y derivados, luego en simples y compuestos según su forma. Según su significado, los clasifica en comunes, propios, concretos, abstractos, individuales y colectivos. Proporciona ejemplos para cada categoría.
Este poema rinde homenaje a la patria dominicana y a sus fundadores Juan Pablo Duarte, Francisco del Rosario Sánchez y Ramón Matías Mella. El poema describe cómo estos tres héroes liberaron a la República Dominicana del yugo extranjero con su sangre y sacrificio, estableciendo la nación dominicana con su bandera tricolor rojo, azul y blanco.
Este documento ofrece una introducción a los textos narrativos y sus características. Define un texto narrativo como aquel en el que un narrador cuenta unos hechos que le suceden a unos personajes en un lugar y tiempo determinados. Luego describe los elementos clave de una narración como el narrador, los personajes, la acción, el espacio y el tiempo. Finalmente, explica diferentes tipos de narraciones como cuentos, fábulas, mitos, leyendas y novelas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el género narrativo y la novela. Explica que la unidad se centrará en analizar fragmentos de novelas para caracterizar el género narrativo, establecer semejanzas y diferencias entre textos, y producir textos propios. Incluye guías sobre la estructura de la novela, funciones del lenguaje, y ortografía. También presenta criterios de evaluación como la apropiación de saberes, interpretación de textos, y aplicación de conceptos.
El poema describe al libro como el único amigo del autor, que siempre está con él con alma, cuerpo y mente como un oyente silencioso. El libro salva al autor del peligro y lo mantiene en equilibrio, alegrando su corazón y apoyando su formación a través de la valiosa información que contiene.
Guía n°4 uso de siglas, acrónimos y abreviaturaswilmer ibañez
Este documento habla sobre el uso de siglas, acrónimos y abreviaturas. Explica que los acrónimos se escriben en mayúsculas pero pueden escribirse en minúsculas si forman parte del lenguaje común, a excepción de los nombres propios. También diferencia entre siglas que se leen como se escriben y las que requieren deletreo o una combinación de ambos métodos. Finalmente, define los acrónimos como términos formados por la unión de palabras y menciona algunos ejemplos de activ
Este documento define y describe diferentes tipos de textos lúdicos, incluyendo rimas, acrósticos, trabalenguas, chistes y adivinanzas. Explica que los textos lúdicos enseñan a los estudiantes a través de juegos y actividades recreativas con el objetivo de entretener y deleitar al lector. Luego proporciona ejemplos de cada tipo de texto lúdico.
Este documento contiene varios ejercicios gramaticales sobre diferentes temas como nombres colectivos, nombres abstractos, plurales, género, artículos, adjetivos, determinantes y pronombres. El documento proporciona instrucciones para identificar y corregir errores en el uso de estas categorías gramaticales a través de oraciones, textos y ejemplos.
Este documento presenta una práctica didáctica de 5 sesiones para enseñar el uso de preposiciones y conjunciones en español a estudiantes de tercer año de secundaria. La práctica incluye actividades como identificar palabras que pertenecen a estas categorías gramaticales, completar ejercicios y redactar un texto usando varias preposiciones y conjunciones. El objetivo es que los estudiantes mejoren la redacción y el uso apropiado de estos nexos en la lengua escrita.
La novela tiene como propósito entretener y causar placer estético en los lectores. Narra una acción fingida en parte o toda la historia. El autor puede utilizar diferentes tonos como serio, sarcástico o irónico. Los elementos clave de una novela incluyen lugar, tiempo, personajes, narrador, descripción y diálogo. Su estructura clásica es introducción, nudo y desenlace.
Este documento presenta un cuadernillo de actividades para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado de secundaria en Guanajuato, México. El cuadernillo contiene textos para repasar contenidos de español y desarrollar habilidades lectoras, y fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato para apoyar el aprendizaje y la preparación para evaluaciones.
Este documento trata sobre la literatura infantil y el cuento. Explica el concepto de literatura infantil, el origen y evolución de los cuentos a través de los siglos, los diferentes tipos de cuentos, las partes que componen un cuento, sus características, cómo contar un cuento a niños y actividades relacionadas con los cuentos.
Este documento trata sobre la literatura infantil y el cuento. Explica el concepto de literatura infantil, el origen y evolución de los cuentos a través de los siglos, los diferentes tipos de cuentos, las partes que componen un cuento, sus características, cómo contar un cuento a niños y actividades relacionadas con los cuentos.
Este documento presenta una guía para analizar historietas. Explica que las historietas son relatos compuestos por secuencias de imágenes y texto. Luego, describe varias perspectivas para analizarlas, incluyendo los elementos del lenguaje como viñetas y globos, el análisis de los dibujos, la relación entre imagen y texto, y el contexto histórico de la historieta.
El documento describe dos tipos principales de poemas: poemas estróficos y no estróficos. Los poemas estróficos tienen los versos agrupados en estrofas, mientras que los no estróficos no tienen esta agrupación. Entre los poemas estróficos se encuentra el soneto, formado por 14 versos de 11 sílabas agrupados en cuartetos y tercetos siguiendo un patrón de rima específico. Los poemas no estróficos incluyen el romance, con versos de 8 sílabas donde los pares riman entre sí
Este documento describe la estructura y elementos clave de los cuentos de terror. Explica que un cuento de terror típicamente tiene un título que engancha al lector, una introducción que presenta el escenario y personajes, un desarrollo de las acciones, un nudo o conflicto central, y un desenlace que resuelve el conflicto. También detalla las estrategias que usan los autores como crear atmósferas y ambientes verosímiles, acelerar la narración, y mantener al lector en suspenso sobre lo que pasará.
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La oración está formada por un sujeto y un predicado. El sujeto puede ser un nombre, pronombre u oración nominal y concuerda en número con el verbo. El predicado expresa la acción o estado del sujeto y puede ser nominal u verbal. Las oraciones deben tener sentido completo y concordancia entre sujeto y predicado.
El documento presenta un plan de clase para una unidad sobre lectura. La lección tiene como objetivo que los estudiantes lean en voz alta de manera fluida y comprendan textos no literarios extrayendo información explícita e implícita. La actividad de clase incluye una discusión sobre cartas, identificando sus partes y leyendo e interpretando una carta de ejemplo para completar una guía de preguntas.
Lista de cotejo para evaluar la produccion textual de la leyendamunaskita78
Este documento presenta una lista de cotejo de 14 aspectos para evaluar la producción textual de una leyenda. Algunos de los aspectos evaluados incluyen si la leyenda es adecuada para el lector elegido, si se describen los personajes y lugares de manera específica, y si la leyenda sigue un hilo conductor y presenta un inicio, nudo y desenlace. También se evalúa el uso apropiado de puntuación, diálogos, vocabulario y si se realizaron varios borradores para mejorar la redacción.
Este plan de clase propone analizar el cuento "El perro rabioso" de Horacio Quiroga e identificar paralelismos entre la historia y la pandemia actual de COVID-19. Los estudiantes escucharán el cuento, investigarán sobre la rabia y el coronavirus, y crearán una infografía digital sobre el COVID-19 para presentar al grupo, con el objetivo de desarrollar habilidades de comprensión lectora, trabajo colaborativo y uso de herramientas tecnológicas.
Un predicador recibió un dólar de más del chofer de autobús y consideró quedárselo porque era una pequeña cantidad. Sin embargo, decidió devolver el dinero al chofer, quien reveló que lo hizo a propósito para ver si el predicador sería honesto y daría el buen ejemplo. Este incidente le enseñó al predicador la importancia de ser un buen ejemplo en todo momento, ya que otras personas usarán sus acciones para guiarse.
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Este poema rinde homenaje a la patria dominicana y a sus fundadores Juan Pablo Duarte, Francisco del Rosario Sánchez y Ramón Matías Mella. El poema describe cómo estos tres héroes liberaron a la República Dominicana del yugo extranjero con su sangre y sacrificio, estableciendo la nación dominicana con su bandera tricolor rojo, azul y blanco.
Este documento ofrece una introducción a los textos narrativos y sus características. Define un texto narrativo como aquel en el que un narrador cuenta unos hechos que le suceden a unos personajes en un lugar y tiempo determinados. Luego describe los elementos clave de una narración como el narrador, los personajes, la acción, el espacio y el tiempo. Finalmente, explica diferentes tipos de narraciones como cuentos, fábulas, mitos, leyendas y novelas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el género narrativo y la novela. Explica que la unidad se centrará en analizar fragmentos de novelas para caracterizar el género narrativo, establecer semejanzas y diferencias entre textos, y producir textos propios. Incluye guías sobre la estructura de la novela, funciones del lenguaje, y ortografía. También presenta criterios de evaluación como la apropiación de saberes, interpretación de textos, y aplicación de conceptos.
El poema describe al libro como el único amigo del autor, que siempre está con él con alma, cuerpo y mente como un oyente silencioso. El libro salva al autor del peligro y lo mantiene en equilibrio, alegrando su corazón y apoyando su formación a través de la valiosa información que contiene.
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Este documento trata sobre la literatura infantil y el cuento. Explica el concepto de literatura infantil, el origen y evolución de los cuentos a través de los siglos, los diferentes tipos de cuentos, las partes que componen un cuento, sus características, cómo contar un cuento a niños y actividades relacionadas con los cuentos.
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El documento describe una visita del autor Pepe Maestro al colegio CEIP COLÓN para hablar sobre su libro "La Biomaestra" con los alumnos de 5o y 6o grado. Pepe Maestro respondió preguntas de los estudiantes sobre su carrera como escritor y narrador oral, sus inspiraciones y proceso para escribir "La Biomaestra". Al final, firmó copias del libro para los estudiantes y dejó uno para la biblioteca de la escuela.
El documento propone valorar más la literatura infantil escrita por autores chilenos, la cual transmite temáticas más cercanas a los niños chilenos y vincula con su identidad. Además, estos libros están escritos originalmente en español chileno en lugar de ser traducciones. Luego, resume brevemente la evolución de la literatura infantil chilena desde los primeros libros educativos del siglo XIX hasta autores significativos del siglo XX como Marta Brunet y Ernesto Montenegro.
El documento resume las investigaciones realizadas en diferentes lugares sobre libros infantiles populares. En una librería, el libro más solicitado por niños de 8 a 12 años fue "Gaturros" de Cristian Dzwonik. En otra librería, el autor más popular fue Anthony Browne. Finalmente, en una escuela el libro con más trayectoria fue "Papelucho" de Marcela Paz.
Este documento resume la ficha bibliográfica del libro "Las palabras mágicas" de Alfredo Gómez Cerdá e incluye información sobre el autor, la ilustradora, el argumento, temas, personajes, género literario, y actividades relacionadas con la comprensión lectora.
En el primer capítulo, Ana Rosa pasa el día lavando ropa con su madre en el río. Ella comparte sus aspiraciones de convertirse en escritora, aunque su madre le advierte que sería arriesgado en la República Dominicana debido a la represión. Su madre establece una metáfora entre Ana Rosa y el río, sugiriendo que espere hasta que pueda salir del país para escribir libremente. Aunque Ana Rosa se plantea preguntas sobre sus sueños, acepta el desafío de su madre de ser la primera en log
Este documento resume la vida y obra de la escritora española Concha López Narváez. Se destaca que fue conocida por su labor en literatura infantil y juvenil, presidiendo asociaciones relacionadas. Estudió Filosofía y Letras y se licenció en Historia de América. Escribió más de 50 libros y cuentos ganando varios premios de literatura infantil. Tuvo cuatro hijos y se dedicó a la investigación histórica y a la enseñanza.
El documento presenta información sobre la literatura infantil y su importancia en la educación de los niños. En primer lugar, destaca que la literatura infantil ayuda a inculcar el gusto por la lectura y la belleza de la palabra desde una edad temprana. Luego, clasifica los textos según las edades de los niños, entre 3 y 6 años y entre 6 y 9 años, señalando las características apropiadas para cada rango etario. Finalmente, discute el papel formativo de la literatura infantil y su capacidad para transmitir valores sociales a través
El resumen describe un libro infantil que narra cómo Tomasito reacciona ante la llegada de sus dos hermanas mellizas. Al principio, Tomasito siente celos y se esconde debajo de la cama para llamar la atención. Pero luego comienza a disfrutar de su nuevo rol como hermano mayor. El libro utiliza un lenguaje sencillo para que los niños se identifiquen con la historia.
El documento presenta un catálogo de libros infantiles y juveniles de la editorial Santillana para el año 2017. Describe los diferentes planes lectores que ofrece dirigidos a diferentes edades, desde maternal hasta bachillerato. Resalta los valores y objetivos de fomentar buenos hábitos de lectura desde temprana edad.
Foro "Apropiación de la lectoescritura: retos, mitos y realidades"Roberto Murillo Medina
El documento presenta tres charlas sobre temas relacionados con la lectura y la escritura. La primera charla habla sobre desmitificar la literatura infantil y juvenil, considerándola como literatura en sí misma y no solo como entretenimiento. La segunda charla aborda los problemas de aprendizaje en el aula y la falta de preparación para atender casos especiales. La tercera charla explica cómo la imagen complementa al texto escrito y cómo se puede utilizar esto para fomentar la lectoescritura en los niños.
Este documento presenta el catálogo de libros del Plan Lector de la editorial SM para el año 2020. Incluye 190 títulos de literatura infantil y juvenil contemporánea clasificados en diferentes series según la edad y habilidades de lectura de los niños. También destaca a algunos autores e ilustradores ecuatorianos y resalta que los libros promueven valores como la amistad, familia, aventura y cuidado del medio ambiente.
manuel pena la literatura infantil en chilePaula Andree
Este documento discute la literatura infantil chilena. Resalta la importancia de conocer, difundir y valorar los autores e ilustradores chilenos en lugar de centrarse exclusivamente en la literatura extranjera. Detalla los orígenes de la literatura infantil chilena en el siglo XIX y su evolución hacia una literatura más recreativa con la revista El Peneca a principios del siglo XX. También destaca a importantes figuras como Roxanne, Marta Brunet y sus obras que ayudaron a establecer este género literario
El documento presenta diferentes técnicas para animar a la lectura en niños. Brevemente describe: 1) La importancia de cultivar el gusto por la lectura desde temprana edad a través de cuentos y ejemplos en el hogar y la escuela. 2) Técnicas como la narración de cuentos, trabajar con ilustraciones, y permitir que los niños creen sus propias historias para despertar su interés. 3) Algunos autores y sus libros sobre este tema, así como ejemplos de técnicas como jugar
El documento instruye a los estudiantes a realizar varias tareas relacionadas con el cuento "LA ELECCIÓN DE ESTEBAN", incluyendo identificar palabras desconocidas, elaborar una tabla con palabras de diferentes tipos de acentuación, resumir las ideas principales del cuento, responder preguntas sobre el mensaje y autores del cuento, y proveer bibliografías e información sobre gramática y ortografía.
Este documento presenta el programa de actividades para el libro "El terror de Sexto B" de Yolanda Reyes. Incluye información sobre la autora y el ilustrador, un resumen de los siete cuentos que componen el libro, objetivos de aprendizaje y transversales, y material de contexto sobre la preadolescencia. El objetivo general de los programas de actividades es desarrollar las habilidades de lectura de los estudiantes y fomentar el gusto por la lectura.
Este documento presenta el programa de actividades para el libro "El terror de Sexto B" de Yolanda Reyes. Incluye información sobre la autora y el ilustrador, un resumen de los siete cuentos que componen el libro, objetivos de aprendizaje y transversales, y material de contexto sobre la preadolescencia. El programa propone diversas actividades para trabajar con los estudiantes antes, durante y después de la lectura de los cuentos.
El documento resume la novela "El anotador" de Juan Sabia. En tres oraciones o menos:
La novela sigue las aventuras de Pablo, un niño de 8 años, y sus sueños, juegos y experiencias escolares que registra en su cuaderno. El documento analiza los temas y el lenguaje de la obra, además de proponer actividades relacionadas con la lectura.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Título del libro: El restaurante
Autora e ilustradora: Helen Oxenbury
Traductor: José Fernández
Editorial: Juventud - Barcelona
Año de edición: 1989
Maestra en formación: Mónica Alejandra Ramírez
Gómez
Helen Oxenbury Nació en la cuidad de Ipswich,
Inglaterra; su padre era arquitecto y ella apasionada
por el dibujo desde pequeña. Asistió a la Escuela de
Arte de Ipswich siendo una adolescente, luego estudió en Londres en la Central
School of Art and Design (1957-1959). Recibió la prestigiosa Medalla Kate Greenway
en 1990 (Es el premio de literatura infantil más
antiguo del Reino Unido, concedido por libreros
a libros infantiles en lengua inglesa. Se otorga la
Medalla CILIP Kate Greenaway a un libro
infantil sobresaliente en términos de su
ilustración). Ella es autora e ilustradora de
varias series de libros para niños que han sido
traducidas a muchos idiomas.
Preguntas literales:
¿Qué vemos en la imagen del libro?
¿De qué color es el traje del camarero?
2. ¿Qué hay sobre la mesa del restaurante?
¿Qué personajes aparecen en el libro?
¿Por qué la mamá no cocinó?
Preguntas inferenciales:
¿Cómo creen que se puede llamar este cuento?
¿De qué se puede tratar?
¿Qué hace un camarero?
¿Cómo se sintieron mamá y papá tras el berrinche de este niño?
¿Por qué mamá está cansada?
¿Por qué el niño de la historia se comportó así?
¿Por qué el camarero se pudo sentir mal?
Preguntas contextuales:
¿Han visitado restaurantes como éste?
¿Con quiénes has ido?
¿Conocen camareros?, ¿dónde los han conocido?, ¿qué hacen ellos?
¿Conocen algún caso como el que le ocurrió al camarero y a los padres con este
niño?, ¿qué hiciste en ese momento?
¿Se han portado o han visto portarse, como el personaje del cuento, a un niño en un
restaurante?, ¿por qué crees que lo hacen?
¿En qué momento te has comportado como el niño del cuento? ¿por qué?
¿Cómo se visten los camareros que conoces?
¿Qué otro nombre recibe un camarero?
Preguntas Críticas:
¿Qué otro final puede tener la historia?
¿Qué recomendación le darías al niño del texto?
¿Piensas que el título va acorde con lo que se habla en el cuento?, ¿por qué?
¿Le cambiarías el título al libro?, ¿cuál le pondrías?
¿Porque los camareros son importantes en un restaurante?
Título del libro: Pastorcita
Autor: Rafael Pombo
Ilustrador: Alekos
Editorial: Alfaguara
Maestra en formación: Yurany Camila Botero.
Rafael Pombo fue un escritor, poeta, periodista y
traductor colombiano que se enfocó en la niñez y
realizo muchos escritos para niños, entre ellos los
más conocidos son: Rin rin renacuajo, la pobre
viejecita, Mirringa mirronga, Simón el bobito...
Rafael Pombo fue un escritor muy destacado en el
3. siglo XX, pero no solo escribió para niños, sino también para adultos.
Alexis Forero Valderrama, Alekos, es un ilustrador, pintor, y cuenta cuentos
colombiano, ha ilustrado alrededor de 60 libro no solo en Colombia, también en
México, Venezuela, España y Perú; es ilustrador de Pastorcita, el Sombrerón, Los
meses del año son, entre otros...
Alfaguara es una editorial española allí se editan principalmente, libros y novelas
juveniles e infantiles.
Preguntas:
Literales:
¿Qué perdió pastorcita?
¿Qué sueña pastorcita?
¿Qué hizo pastorcita al ver las ovejas como antes?
Inferenciales:
¿Qué crees que pasará en esta historia?
¿Por qué hay una oveja allí?
¿Quién es el protagonista?, ¿por qué?
¿Dónde ocurre la historia?, ¿por qué?
Pastorcita tiene ¿oficio o profesión?, ¿por qué?
¿Es un final feliz o triste?, ¿por qué?
Contextuales:
¿Has visto una oveja?, ¿cuándo?
¿Conoces a un pastor?, ¿por qué y dónde?
¿Cerca de donde vives, hay campo?
¿Es lo mismo un oficio que una profesión?, ¿por qué?
Críticas:
Si tú hubieras sido pastorcita, ¿qué habrías hecho?
¿Por qué crees que se escribió esta historia?
¿Le cambiarías algo?, ¿qué?
¿Todo debería ser una profesión u oficio? ¿por qué?
Título del libro: El payaso y el granjero
Autora e ilustradora: Marla Frazee
Maestra en formación: Sara Lucía Betancur T.
Marla Frazee: Es autora e ilustradora. Ganó el premio
Caldecott y su libro "El payaso y el granjero" recibió el
Boston Globe Horn Book Award. Tiene tres hijos, una
Little Free Library, en su patio delantero, y un estudio en
su patio trasero debajo de un árbol de aguacate.
4. Premio Caldecott: Es un premio otorgado, anualmente, por la Asociación Americana
de Bibliotecas en honor al libro infantil mejor ilustrado del año. Se considera, junto al
Newbery, el más alto honor que puede recibir un libro infantil estadounidense.
Boston Globe Horn Book Award: Premios literarios.
Little Free Library: Pequeña librería gratuita.
Granjero: Persona que posee una granja o trabaja en una granja, cuidando de los
animales y de los productos del campo.
Payaso: Artista, generalmente de circo, vestido y maquillado de forma llamativa, que
hace gestos y escenificaciones graciosas o grotescas y cuenta chistes para divertir y
hacer reír al público.
Preguntas:
¿De qué creen de que trata el cuento con solo ver la portada? *Inferencial*
¿Qué observan en la portada? *Literal*
¿Conocen un granjero o un payaso? (Dependiendo de la respuesta se les preguntará:
¿Dónde lo han visto? ¿Cuál crees que es su labor?) *Contextual*
¿Qué entendieron del cuento? *Inferencial*
¿Qué animales observaron? *Literal*
¿Cuál es la labor de un granjero y de un payaso? *Contextual*
¿Dónde normalmente vive un granjero? *Contextual*
¿Dónde trabaja un payaso? *Contextual*
¿De dónde se cayó el payaso al principio de la historia? *Literal*
Después de que el payaso se lavará la cara ¿Cómo se sentía este? ¿Qué hizo el
granjero frente a esto? *Inferencial*
¿Qué piensas del cuento? ¿Te gustó? *Critico*
¿Cuál es la labor del payaso y el granjero? ¿Son profesiones u oficios? *Contextual*
¿Qué les gustaría ser cuando sean grandes? *Contextual*
Título del libro: El libro de los cerdos
Autor e ilustrador: Anthony Browne
Editorial: Fondo de cultura económica- México.
Maestra en formación: Sandy Maryely Gañan T
Anthony Browne: Es uno de los mejores creadores de
libros álbum del mundo. Nació en Sheffield, Inglaterra,
en 1946. Estudió diseño gráfico, en realidad quería ser
pintor, también incursionó en el campo de la
publicidad, aunque no lo disfrutó mucho, y dibujó
durante muchos años tarjetas de ocasión.
Preguntas:
Preguntas de la portada:
¿Estas personas serán familiares, o amigos?, ¿por qué crees eso?
5. ¿Será que en esta familia habrá un cerdo?
¿Cuál es el nombre del libro? (literal)
¿Te gustaría tener un cerdito y cómo lo cuidarías? (inferencial)
¿Han visto cerdos?, ¿dónde los has visto? (inferencial)
¿Dónde vive la familia cerda? (literal)
¿Con quién vive el señor de la cerda? (literal)
¿Crees que es necesario gritar duro y de mala manera para pedir algo?, ¿por qué
crees que es bueno o malo? (critica)
¿Qué encontró el señor de la cerda? (literal)
¿Ustedes consideran bien o mal que el señor de la cerda, Juan y Simón no ayuden en
el aseo de la casa? (crítica)
¿Por qué creen que la señora de la cerda se fue de la casa? (contextual)
¿En qué momento la señora de la cerda, volvió a su casa? (literal)
¿Qué pasaría después de que la señora volviera a su casa? (contextual)
¿Cómo se sintió la señora de la cerda al ver que su familia le ayudaba? (literal)
¿Qué enseñanza les queda del cuento? (inferencial)
¿Les gusto el cuento?, ¿por qué? (critica)
¿Cuáles profesiones u oficios encontramos en el texto?
Título del libro: El doctor Me Di Cín
Autor: Roberto Piumini
Ilustrador: Piet Glober
Editorial: Norma
Maestra en formación: Mariángel Morales Q
Roberto Piumini (Edolo, Italia, 1947) ha sido maestro,
pedagogo, director de teatro y actor. Desde 1978 ha
publicado sus obras con cerca de treinta editoriales, y es
ampliamente reconocido en Europa y fuera de ella por
sus libros en géneros tan variados como la poesía, el
cuento, la retahíla, la fábula, la novela y el teatro. Ha
escrito libros tanto para público infantil y juvenil como para adultos y ha sido
traducido a numerosos idiomas. También es compositor de canciones infantiles. Sus
libros han sido galardonados con una treintena de premios infantiles (Bantarellino,
Vergerio, Andersen, etc.). Ediciones Siruela ha publicado Motu-Iti (2000), por el que
recibió en Alemania el Premio Flautista de Hamelín.
Piet Glober:
Nació en 1959 en la provincia de Limpopo, en Sur África. Estudió teología,
periodismo y diseño gráfico, pero en la última década ha trabajado como artista e
ilustrador para varios tipos de publicaciones (cómics, periódicos, revistas y afiches de
muestras de arte en su país e internacionales) y para cubiertas de libros de
importantes editoriales surafricanas y europeas.
Preguntas:
6. ¿Qué podemos observar en la portada del libro? (Literal)
¿Cuál es el nombre del autor? (Literal)
¿De dónde era el médico? (Literal)
¿Cómo se llamaba el príncipe? (Literal)
¿Qué le recomendó el médico? (Literal)
¿Por qué el príncipe se negaba a salir del palacio? (Literal)
¿Con qué se quería curar el príncipe? (Literal)
¿Por qué crees que el príncipe se curó saliendo al aire libre? (Inferencial)
¿Qué opinas del libro?, ¿cambiarías algo de él y por qué? (Crítica)
Preguntas sobre el oficio o profesión:
¿Cómo ha sido tu experiencia yendo al médico?
¿Crees que los médicos son importantes?, ¿por qué?
Título del libro: La cazadora casada
Autor: Emma Lucia Ardila.
Ilustrador: Neftalí Vanegas Menguán.
Editorial: Panamericana.
Maestra en formación: Daniela Ríos Castro
Emma Lucía Ardila Jaramillo nació en Bucaramanga (1957),
pero ha vivido en Medellín durante toda su vida. Estudió
Filosofía y Letras en la Universidad Pontificia Bolivariana y es
magíster en Filosofía con énfasis en arte en la Universidad de
Antioquia. Ha publicado dos novelas: “Sed”, “Los días ajenos",
y dos cuentos infantiles: “La cazadora casada” y “El gran
temblor. Tiene además algunos cuentos publicados en diversas revistas y periódicos,
ha sido profesora de literatura en la Universidad de Antioquia y actualmente en el
colegio Columbus School y la Universidad Eafit.
Neftali Vanegas Menguán es diseñador gráfico con Maestría en estética e historia del
arte. En la actualidad se desempeña como maestro en proyectos editoriales
freelance y como docente universitario.
Preguntas literales:
¿Cuál es el título del cuento?
¿Ustedes conocen una araña?,¿Cómo la conocen?
¿Cuál era el trabajo de la araña?
¿De quién se enamoró la araña?
Preguntas inferenciales
¿Qué crees que pase en cuento de acuerdo a esta imagen?
¿Qué recuerdas cuando escuchas el título del cuento?
¿Crees que una araña se puede enamorar de una abeja?, ¿por qué?
¿Qué tipo de texto crees que sea (terror, fantasía o comedia)?
7. Preguntas críticas:
¿Crees que está bien hacer el trabajo de los demás?, ¿por qué?
Preguntas contextuales
¿Conoces abejas?, ¿dónde las has visto?
¿Conoces cuál es el trabajo de las abejas?
Título del libro: Boris pinta su casa - “George paints his house”
Autor e ilustrador: Francine Bassède
Editorial: Casa Autrey, S.A. de C.V., División publicaciones.
(México)
Versión en español: Susana del Moral Zavariz.
Maestra en formación: Sara Liceth Tapasco G.
Francine Bassède nació en Nimes pero creció en Camarga
(Francia). Siempre le ha gustado dibujar. Estudio en Bellas
Artes de Nîmes, Aix en Provence, Montpellier. Escribió e
ilustró libros para niños. Aprendió y práctico el arte de la caligrafía China.
Preguntas:
Según la imagen de la portada, ¿de qué crees que se tratara el cuento? (Inferencial)
¿Cuál es el título del libro? (Literal)
¿Quién es el autor? (Literal)
¿Qué quiere hacer Boris con su casa? (Literal)
¿De qué color decidieron pintarla? (Literal)
¿Quién es el amigo de Boris? (Literal)
¿Quién es Boris? (literal)
¿De qué color es Marius, el amigo de Boris? (Literal)
¿De qué color es su habitación? (Contexto)
¿Cuál es su color favorito? (Inferencial)
¿Qué colores vieron Boris y su amigo? (Literal)
¿Qué color escogerías para pintar tu casa/habitación? (Inferencial)
¿Los patos tienen casa y la pintan? ¿Por qué? (Inferencial)
¿De qué color miran el cielo? ¿De uno o varios colores? ¿Cuáles? (Inferencial)
¿Qué piensas del cuento? (Crítica)
¿Creerías que los patos y los gatos son buenos amigos? (Inferencial)
¿Todos los animales son amigos?
¿Te gusta los animales? ¿Por qué? (Contexto)
¿Por qué los animales fueron a la fiesta?
¿Por dónde vives hay animales? ¿Cuáles son? (Contexto)
¿Creen que en el CDI hay demasiados colores? ¿Cuáles? (Contexto) (?)
¿Qué les gustó del cuento? (Crítica)
¿Qué final les gustaría agregar al cuento? (Crítica o inferencial)
¿Por qué creen que el pato es el único que tiene una casa? (Crítica) (?)
Si observamos detalladamente, la puerta al principio ya estaba pintada de verde,
¿por qué crees que Boris deseó volverla a pintar del mismo color? (Crítica)
8. ¿Creerías que los patos y los gatos son buenos amigos? ¿Por qué?
¿Todos los animales son amigos? ¿Por qué?
¿Qué crees que es un pintor?
¿Cómo crees que son los pintores? ¿Son patos? (Contextual)
(Contextual)
Título del libro: Soy un artista
Autora e ilustradora: Marta Altés
Editorial: Prh Grupo editorial
Maestra en formación: Melany Pescador Bañol
Marta Altés (1982 Barcelona) es una artista visual,
quería explicar historias, por eso dejó su trabajo como
diseñadora gráfica en Barcelona y se mudó a Londres,
donde estudió ilustración infantil en la escuela de arte
de Cambridge.
Preguntas:
Literales:
¿Quién era el artista?
¿Por qué veían las cosas de diferente manera?
¿Qué hizo el niño para que la mamá se sintiera mejor?
¿Qué veía el niño en todas partes?
Inferenciales:
¿Por qué la mamá no entendía al niño?
¿Por qué el niño no podía parar de crear?
¿Por qué no sabía que le pasaba a la mamá?
¿Cómo creen que se sintió la mamá?
Contextuales:
¿En dónde creaba el niño arte?
¿Por qué le encantaba la naturaleza?
¿En qué parte de sus casas también tienen lugares en donde crear?
Criticas:
¿Por qué a la mamá no le gustaba lo que el niño hacía?
¿Qué creen que pensó la mamá con la última obra de arte que el niño creo para ella?
¿Por qué decía que era un artista como la mamá?
¿Por qué tenemos distintas maneras de ver las cosas?
¿Cuál fue la mejor parte del cuento?
Preguntas para la portada:
¿Qué puedo ver en la portada?
¿Por qué creen que hay varios colores?
¿Qué tipo de oficio creen que puede hacer el niño?
9. Título del libro: El maravilloso viaje a través de la noche.
Título original en alemán: Die wunderbare reise durch die
nacht.
Autor e ilustrador: Helme Heine
Editorial: Lóguez
Maestro en formación: Dilan Stephan Vanegas S.
Helme Heine: nacido el 4 de abril de 1941 en Berlín, es un
escritor, autor de libros infantiles, ilustrador y
diseñador alemán de gran éxito. Actualmente vive
en Nueva Zelanda, escribiendo guiones, guiones de
audiolibros y creando dibujos y esculturas satíricos. En sus álbumes, aparecen con
frecuencia animales cuyas características se asemejan a los animales domésticos. Así,
su mundo está habitado por cerdos, elefantes, ratones, pájaros… príncipes, magos y,
en ocasiones, por seres infantiles. Sus historias se mueven esencialmente alrededor
de dos temas: La convivencia y la amistad. Helme Heine es uno de los autores
alemanes de mayor prestigio y ha sido galardonado con numerosos premios y
distinciones nacionales e internacionales.
Preguntas:
Literales:
¿Cómo se llama el libro?
¿Cuál es el nombre del autor?
¿Quién nos hace cerrar los ojos y nos lleva de viaje?
¿Cómo se llama la hermana de dormir?
Inferenciales:
¿Dormir visita a todas las personas o solo a algunas?
¿Cómo crees que sueñan los animales?
¿Dormir solo se aparece en las noches?
¿Mientras dormimos solo podemos encontrar a sueño?
¿Por qué hay personas y animales en la historia?
Contextuales:
¿Qué forma tiene el faro de dormir?
¿Dónde es más colorido, en dormir o en sueño?
¿Cuál es la diferencia gorro y vestido de dormir y sueño?
¿Qué profesiones y oficios evidencias en la historia?
¿Qué profesiones y oficios de la historia conoces en tu vida familiar o seres cercanos?
Críticas:
¿Qué les gustó del cuento?
¿Crees que los sueños se acaban al despertar? ¿Por qué?
¿Por qué crees que es importante dormir?
¿Crees que todo mundo puede tener sueños bonitos? ¿Por qué?
¿Cuál oficio o profesión de los que viste en la historia te gustaría ser cuando seas
grande? ¿Por qué?