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![2. Variation Bildung, Allgemeinbildung, Grundbildung (WIP) GDM Jahrestagung 2016 13
Schulische Allgemeinbildung versus allgemeine
Menschenbildung?
1. Zwischen schulischer Grundbildung und allgemeiner
Menschenbildung ist so zu unterscheiden, dass erstere auf
Grundlegendes, Notwendiges und Unentbehrliches konzentriert,
letztere hingegen auch auf Bildungsprozesse außerhalb und
jenseits der Schule ausgelegt wird.
2. Es gibt durchaus die Gefahr einer Beschädigung allgemeiner
Menschenbildung durch Schulbildung.
3. Umgekehrt: Auch grundlegende Schulbildung kann durch
Konzepte allgemeiner Menschenbildung beschädigt werden.
Dies ist immer dann der Fall, wenn [. . . ] es zu einer
Überdehnung der Aufgaben, Möglichkeiten und Grenzen
schulischer Bildung kommt.
Benner (2005)
Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen](https://image.slidesharecdn.com/folienanimiert-160304134134/85/Bildung-Standards-Zentrale-Prufungen-23-320.jpg)
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Bildung - Standards - Zentrale Prüfungen
Das Dokument diskutiert Bildung, Standards und zentrale Prüfungen im Kontext einer GDM-Jahrestagung und thematisiert verschiedene Ansätze und Dichotomien in der Bildungsdebatte. Es wird auf die Komplexität und Vielfalt von Bildungsbegriffen hingewiesen, sowie auf die Herausforderungen, die sich aus der Trennung zwischen schulischer Grundbildung und allgemeiner Menschenbildung ergeben. Die Relevanz von mathematischer Bildung und Literacy wird hervorgehoben, um die gesellschaftliche Rolle von Bildung zu reflektieren.
Bildung - Standards - Zentrale Prüfungen
- 1. Bildung – Standards– Zentrale Prüfungen Ein Sortierungsversuch Andreas Vohns Institut für Didaktik der Mathematik Alpen-Adria Universität Klagenfurt GDM Jahrestagung, 11.03.2016
- 2. Tripelfugen sind dreistimmigaus drei gleichwertigen Themen, vor allem linear entwickelt – eigenständig, manchmal gegenläufig und doch ein Ganzes bildend. Das bedeutet nicht nur Wohlklang = Harmonie, sondern auch Irritation = Dissonanz. Erst dadurch wird das Projekt spannend, fördert Neugier, Aufmerksamkeit und Resonanz. http://www.lohmart.eu/html/tripelfuge.html
- 3. GDM Jahrestagung 20163 Tripelfuge: Bildung, Standards, zentrale Prüfungen Präludium & Exposition Motivation Exposition: Themen 1. Variation Allgemeinbildung und Zentralmatura 2. Variation Bildung, Allgemeinbildung, Grundbildung (WIP) 3. Variation Mathematical Literacies (WIP) Postludium Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 4. Präludium & ExpositionMotivation GDM Jahrestagung 2016 4 Falsche Dichotomien Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 5. Präludium & ExpositionMotivation GDM Jahrestagung 2016 4 Falsche Dichotomien (01.03.2015) „Man muss nur noch wissen, wo es steht“ Statt Inhalten vermitteln Schule und Hochschule nur noch Kompetenzen. Wer Lesen und Texte verstehen kann, hat Hochschulreife. Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 6. Präludium & ExpositionMotivation GDM Jahrestagung 2016 5 Falsche Dichotomien Grundbildung / Literacy Allgemeine Menschenbildung Pragmatisch Emphatisch Kompetenzen Wissen Überfachlichkeit Fachlichkeit Utilitarismus Zweckfreiheit Egalitär Elitär Nivellierung Differenzierung Anpassung Aufklärung Verpflichtung Freiraum Accountability Autonomie Employability Selbstformung Neoliberale Agenda Statuspanik der Mittelschicht Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 7. Präludium & ExpositionMotivation GDM Jahrestagung 2016 6 Rekurs: Klafki (1985) Traditionelle Bildungsdiskussion (18./19. JHD) geprägt durch 1. „Formatio“ als Komplementarität von Selbst-Formung des Menschen An-Formung an die Gesellschaft Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 8. Präludium & ExpositionMotivation GDM Jahrestagung 2016 6 Rekurs: Klafki (1985) Traditionelle Bildungsdiskussion (18./19. JHD) geprägt durch 1. „Formatio“ als Komplementarität von Selbst-Formung des Menschen An-Formung an die Gesellschaft 2. Inkongruente Hintergrundtheorien Christentum (Vorbild Gott) Aufklärung (Vertrauen in Ratio) Idealismus (das Wahre, Gute und Schöne) Humanismus (Menschwerdung des Menschen) Klassizismus (Fetisch Antike) Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 9. Präludium & ExpositionMotivation GDM Jahrestagung 2016 6 Rekurs: Klafki (1985) Traditionelle Bildungsdiskussion (18./19. JHD) geprägt durch 1. „Formatio“ als Komplementarität von Selbst-Formung des Menschen An-Formung an die Gesellschaft 2. Inkongruente Hintergrundtheorien Christentum (Vorbild Gott) Aufklärung (Vertrauen in Ratio) Idealismus (das Wahre, Gute und Schöne) Humanismus (Menschwerdung des Menschen) Klassizismus (Fetisch Antike) 3. Widerspruch Ideale vs. Realitäten (Schleiermacher, Pestalozzi) Gleichheit als Voraussetzung und Ziel von Bildung Radikaldemokratisch, egalitäre Programmatik (Pestalozzi) Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 10. Präludium & ExpositionExposition: Themen GDM Jahrestagung 2016 7 Exposition Thema/These 1: Weil es den einen Bildungsbegriff, das eine Bildungskonzept nie gegeben hat, folglich nicht die eine universelle Bildungstradition gibt, ist es müßig, den Bruch mit einer solchen Tradition oder die konsequente Weiterentwicklung eines solchen Konzepts sensu originali zu behaupten. Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 11. Präludium & ExpositionExposition: Themen GDM Jahrestagung 2016 7 Exposition Thema/These 1: Weil es den einen Bildungsbegriff, das eine Bildungskonzept nie gegeben hat, folglich nicht die eine universelle Bildungstradition gibt, ist es müßig, den Bruch mit einer solchen Tradition oder die konsequente Weiterentwicklung eines solchen Konzepts sensu originali zu behaupten. Thema/These 2: Es ist unredlich und gleichsam leer, das Ideal einer Bildung gegen die Realisierung einer anderen Bildung ausspielen zu wollen. Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 12. Präludium & ExpositionExposition: Themen GDM Jahrestagung 2016 7 Exposition Thema/These 1: Weil es den einen Bildungsbegriff, das eine Bildungskonzept nie gegeben hat, folglich nicht die eine universelle Bildungstradition gibt, ist es müßig, den Bruch mit einer solchen Tradition oder die konsequente Weiterentwicklung eines solchen Konzepts sensu originali zu behaupten. Thema/These 2: Es ist unredlich und gleichsam leer, das Ideal einer Bildung gegen die Realisierung einer anderen Bildung ausspielen zu wollen. Thema/These 3: Gut gemeint ist nicht gut gemacht und konzeptionelle Überlegungen können prinzipiell nicht von der Verantwortung für ihre faktischen Realisierungen entbunden werden. Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 13. 1. Variation Allgemeinbildungund Zentralmatura GDM Jahrestagung 2016 8 Bildung von Individuum und Gesellschaft Bildung ist die selbstreflexive Gestaltung von Individuen und Kollektiven in wechselseitiger Bezugnahme Fischer (2012a) Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 14. 1. Variation Allgemeinbildungund Zentralmatura GDM Jahrestagung 2016 9 Fächerorientierte Allgemeinbildung: Entscheidungskompetenz und Kommunikationsfähigkeit Mathematik Wozu Modellieren? Position 3: Fischer Was soll man (im Prozess der Bildung) getan haben? vs. Was soll (als Ergebnis des Prozesses) über bleiben? Expertenausbildung Grundwissen Begriffe, Konzepte, Darstellungen Expertenausbildung Operatives Wissen und Können Generierung von Wissen, Problemlösung, Beweise Reflexion(swiss)en Bedeutung/Grenzen von Begriffen/Methoden Allgemeinbildung Fischer (2001, 2012b) Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 15. 1. Variation Allgemeinbildungund Zentralmatura GDM Jahrestagung 2016 10 Grundbildungsspektrum (= Kompetenzspektrum(?)) im Detail festlegbar offen Grundwissen operatives Wissen und Können Reflexion Wissen Fertigkeiten Kulturtechniken Anwendung (kreative) Problemlösung Kritik Bewertung messbar prüfbar nicht messbar nicht prüfbar Fischer (2009, 2012a) bzw. Peschek (2009) Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 16. 1. Variation Allgemeinbildungund Zentralmatura GDM Jahrestagung 2016 11 Bildung von Individuum und Gesellschaft Bildung als Aushandlung von Bildung Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 17. 1. Variation Allgemeinbildungund Zentralmatura GDM Jahrestagung 2016 11 Bildung von Individuum und Gesellschaft Bildung als Aushandlung von Bildung Zentrale Vorgaben sind wichtig Widerstand ist erwünscht Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 18. 1. Variation Allgemeinbildungund Zentralmatura GDM Jahrestagung 2016 11 Bildung von Individuum und Gesellschaft Bildung als Aushandlung von Bildung Zentrale Vorgaben sind wichtig Widerstand ist erwünscht mehr Verbindlichkeiten mehr Freiraum Fischer (2012a) Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 19. 2. Variation Bildung,Allgemeinbildung, Grundbildung (WIP) GDM Jahrestagung 2016 12 Bildung, Allgemeinbildung, Grundbildung (WIP) Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 20. 2. Variation Bildung,Allgemeinbildung, Grundbildung (WIP) GDM Jahrestagung 2016 12 Bildung, Allgemeinbildung, Grundbildung (WIP) Baumert (2002) Deutschland im internationalen Bildungsvergleich Messner (2003) PISA und Allgemeinbildung Tenorth (2004) Stichwort: „Grundbildung“ und „Basiskompetenzen“ Benner (2005) Schulische Allgemeinbildung versus allgemeine Menschenbildung? Koch (2004) Allgemeinbildung und Grundbildung, Identität oder Alternative? Ladenthin (2002) Bildung als Aufgabe der Gesellschaft: Prinzpien der Bildungsplanung nach PISA Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 21. 2. Variation Bildung,Allgemeinbildung, Grundbildung (WIP) GDM Jahrestagung 2016 13 Schulische Allgemeinbildung versus allgemeine Menschenbildung? 1. Zwischen schulischer Grundbildung und allgemeiner Menschenbildung ist so zu unterscheiden, dass erstere auf Grundlegendes, Notwendiges und Unentbehrliches konzentriert, letztere hingegen auch auf Bildungsprozesse außerhalb und jenseits der Schule ausgelegt wird. Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 22. 2. Variation Bildung,Allgemeinbildung, Grundbildung (WIP) GDM Jahrestagung 2016 13 Schulische Allgemeinbildung versus allgemeine Menschenbildung? 1. Zwischen schulischer Grundbildung und allgemeiner Menschenbildung ist so zu unterscheiden, dass erstere auf Grundlegendes, Notwendiges und Unentbehrliches konzentriert, letztere hingegen auch auf Bildungsprozesse außerhalb und jenseits der Schule ausgelegt wird. 2. Es gibt durchaus die Gefahr einer Beschädigung allgemeiner Menschenbildung durch Schulbildung. Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 23. 2. Variation Bildung,Allgemeinbildung, Grundbildung (WIP) GDM Jahrestagung 2016 13 Schulische Allgemeinbildung versus allgemeine Menschenbildung? 1. Zwischen schulischer Grundbildung und allgemeiner Menschenbildung ist so zu unterscheiden, dass erstere auf Grundlegendes, Notwendiges und Unentbehrliches konzentriert, letztere hingegen auch auf Bildungsprozesse außerhalb und jenseits der Schule ausgelegt wird. 2. Es gibt durchaus die Gefahr einer Beschädigung allgemeiner Menschenbildung durch Schulbildung. 3. Umgekehrt: Auch grundlegende Schulbildung kann durch Konzepte allgemeiner Menschenbildung beschädigt werden. Dies ist immer dann der Fall, wenn [. . . ] es zu einer Überdehnung der Aufgaben, Möglichkeiten und Grenzen schulischer Bildung kommt. Benner (2005) Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 24. 3. Variation MathematicalLiteracies (WIP) GDM Jahrestagung 2016 14 Mathematical Literacies (WIP) Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 25. 3. Variation MathematicalLiteracies (WIP) GDM Jahrestagung 2016 14 Mathematical Literacies (WIP) Mathematical literacy by progressive mathematization and theorizing mathematics teaching modelling and applications using mathematics as a means for social critique using ethnomathematics as cultural critique analyzing and evaluating the social use of mathematics Gellert, Jablonka, Keitel (2001) Mathematical literacy for developing human capital cultural identity social change environmental awareness evaluating mathematics Jablonka (2003) Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 26. Postludium GDM Jahrestagung2016 15 Postludium Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen
- 27. Postludium GDM Jahrestagung2016 15 Postludium Nur zwei fromme Wünsche Bildung – Standards – Zentrale Prüfungen