interesante

1. “SISTEMATIZACION DE LAS EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE EN LA ESTRATEGIA
APRENDO EN CASA, EN EL MARCO DE LA
IMPLEMENTACION DEL CNEB”
Daniel Inga Castellanos
Especialistas Educ. Primaria

2. V
OBSERVAMOS:

3. CONTESTA LAS SIGUIENTES
INTERROGANTES
1. ¿Podríamos considerarlo cómo una
evidencia de aprendizaje? ¿por qué?
2. ¿Qué indicios encuentras para considerarlo
como una evidencia?
3. ¿En qué ayuda para identificar procesos de
aprendizaje?

4. Actualmente los estudiantes y docentes desarrollan las
actividades de aprendizaje tomando en cuenta las experiencias
propuestas en la plataforma de la estrategia “Aprendo en casa” y
una de las grandes dificultades es desarrollar procesos de
sistematización de evidencias con el fin de identificar ¿Dónde
estamos?, con respecto a los propósitos previstos y tomar las
mejores decisiones para seguir avanzando. Ante esta situación se
plantea la siguiente interrogante:
¿Cómo sistematizar las evidencias de aprendizaje y tomar
decisiones oportunas a fin de realizar una retroalimentación
efectiva?
LEEMOS:

5. PROPÓSITO
 Fortalecer las competencias pedagógicas y de
gestión de los directores acerca de la
sistematización – acción de evidencias en la
interacción de docentes, estudiantes y padres de
familia en el marco de la implementación de la
estrategia aprendo en casa, con el fin de brindar una
retroalimentación descriptiva.

6. COMPETENCIA DESEMPEÑO PRODUCTO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Gestión curricular y
pedagógica
Desarrolla procesos de
planificación, ejecución,
coordinación y seguimiento
de actividades sobre
diversificación y desarrollo
curricular según su ámbito
de acción.
Sistematiza evidencias para
generar procesos de
reflexión crítica en
comunidades de aprendizaje
virtual
Desarrollo de matriz de
sistematización de las
evidencias de aprendizaje,
así mismo orientaciones
para la sistematización
acción para la toma de
decisiones.
- Ejemplifica la
sistematización de
evidencias para determinar
cuan cerca o lejos (brecha)
se encuentra los
aprendizajes del estudiante
respecto al desarrollo de
competencia ¿Dónde
estamos?
- Describe el proceso a
seguir en la sistematización
de evidencias con lenguaje
claro y conciso para los
docentes.

7. Recordamos el
análisis de la guía de
docente

8. DATOS
PROPOSITO DE
APRENDIZAJE DE LA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES/SESIO
NES EN LA TV
ACTIVIDADES/SESIO
NES EN LA TV
COMPETENCIAS QUE
SE VA DESARROLLAR

9. EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE QUE
DEBEN RALIZAR LOS
ESTUDIANTES
ENFOQUE
TRANSVERSAL,
SE TRABAJA DE
MANERA
NATURAL
RECURSOS QUE
SE DEBE
PREVEER
ENLACES PARA
REALIZAR
BUSQUEDA DE
INFORMACION

10. OBSERVAMOS LA EVIDENCIA

11. ¿Qué competencia se
evidencia que se está
desarrollando?

12. “La evidencia se obtiene a partir de diferentes
procesos de recolección e interpretación de
información, que, junto al uso de diversas
estrategias y actividades evaluativas, permiten al
docente, mediador o formador implementar
acciones de mejora de manera oportuna”.
Henríquez (2017, p. 5)

13. 1. ¿Cuáles son las características que debe tener una
evidencia?
2. ¿Cuándo se deben recoger las evidencias?
3. ¿Con qué propósito se recogen las evidencias?
4. ¿Qué herramientas de recojo de evidencias
podemos utilizar?

16. 3. ¿Con qué propósito se recogen las evidencias?
4. ¿Qué herramientas de recojo de evidencias podemos utilizar?

17. ¿Cuál es el objetivo de la
sistematización?
 ¿Por qué es necesario seguir un proceso
de sistematización?

20. ACTOR PLANIFICACIÓN RECOJO DE EVIDENCIA
ANÁLISIS
INTERPRETACIÓN EN
RELACIÓN AL
PROPÓSITO
CONCLUSIONES.
¿Qué
competencia
s se
movilizan?
¿Cuál fue
el
propósito
de
aprendizaj
e?
Criterios
claros
Video S6-d4, 2° grado
¿Qué información del
aprendizaje recogí?
Estudia
nte
Docent
e
Padre .
Socialización/Difusión para mejorar/retroalimentar la práctica

22. RELACIÓN AL
PROPÓSITO
¿Qué
compe
tencias
se
moviliz
an?
¿Cuál fue
el
propósito
de
aprendiz
aje?
Criterios
claros
Video S6-d4, 2°
grado
¿Qué información
del aprendizaje
recogí?
Estudi
ante
Diseña y
construy
e
solucion
es
tecnológ
icas
para
resolver
problem
as de su
entorno
-Determina
una
alternativa de
solución
tecnológica.
-Plantear la
elaboración de
un objeto útil
reutilizando
residuos sólidos.
- Dibujar el
objeto que se va
a elaborar y
señalar sus
partes, los
materiales y los
pasos a seguir.
-Construir el
objeto siguiendo
los pasos y
probar su uso.
-Describir cómo
-Propone la
elaboración de un
objeto útil
reutilizando
residuos sólidos
que encuentras
en el entorno
familiar.
-Dibuja el objeto
que vas a
elaborar, señala
sus partes, a
través de
esquemas o
dibujos y señala
los pasos a seguir.
-Construye el
*El niño frente a una ducha
que no tiene canastilla
(rejilla) pregunta ¿Para qué
tengo esta botella en la
mano? Dice, porque lo
vamos a reciclar. Luego
coloca la botella como
rejilla y dice, el agua sale
limpia.
*Cuando lo saca abre la
ducha y ve que el agua cae
como chorro.
*Luego dice a eso se llama
reciclar. Se puede hacer
silla, muebles… Se puede
reciclar cartón, plástico,
madera, pero no papel,
pañales no son reusables.
*Para que caiga el agua, yo
-El niño al inicio
dijo que se reúsa
los plásticos,
madera, etc.,
pero no el papel y
los pañales, sin
embargo, al final
luego de explicar
que hizo con la
botella dice que
eso es reciclar, lo
cual indica que
aún no ha
consolidado la
diferencia entre
reciclar y reusar,
no obstante que
*El niño se cuestiona
sobre el problema que
tiene con la caída del
agua en la ducha y
plantea la solución; sin
embargo, al explicar
confunde limpieza del
agua con la forma que
cae al usar la botella con
huequitos en la base. Por
lo tanto, necesita apoyo
para identificar el
problema en sì y en la
explicación considere
que la solución responde
al problema inicial. De
igual manera, al referirse
-Nuestro
estudian
necesitan
acompañ
o
retroalim
n, por p
docente,
que co
sus apre
no obsta
cuentan
material
apoyo b
por el do
el
acompañ
o de sus

24. MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Actor
PLANIFICACIÓN RECOJO DE EVIDENCIA
ANÁLISIS
Análisis
Interpretación en
relación al
propósito
Conclusiones.
¿Qué
competencias se
movilizan?
¿Cuál fue el
propósito de
aprendizaje?
Criterios claros
Semana 9, 4° grado
¿Qué información del
aprendizaje recogí?
Estudiante
Escribe diversos
tipos de texto en
su lengua
materna.
 Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
 Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito.
 Que los
estudiantes
investiguen y
conozcan sobre
los diferentes
animales que se
encuentran en
peligro de
extinción, y sobre
cómo promover su
protección y
conservación.
PRODUCTO DE
LA 1° SEMANAS
 Elaborar
algunas fichas
para describir a los
animales y
promover
compromisos para
cuidarlos.
 Escribe fichas
sobre las
características del
animal en peligro de
extinción de su
elección, para
promover su
protección y
cuidado.
 Establece sus
ideas en un orden
lógico, utilizando
diversos conectores
aditivos (además,
también, así
mismo), causa –
efecto (por lo que,
porque, por esta
razón) y
consecuencia (por
lo tanto, o sea,
entonces)
 Utiliza
adecuadamente las
letras mayúsculas,
los signos de
puntuación,
palabras sinónimas
y recursos textuales.
 Revisa
permanentemente
el texto que escribe.
 El estudiante presenta
un texto a manera de un
organizador dividido en
cuatro partes, sobre el
cóndor andino en el cual
describe las
características físicas y
su alimentación. “El
condór es el ave más
grande del Peru y mide
un metro y 42cm
posee una cabeza
desnudo de color
generalmente rojiso y
un collar de plumas en
el cuello de color
blanco y un pico muy
cortante y termina en
gancho...” Además
brinda algunas ideas
sobre el cuidado de este
animal “devemos cuidar
su havitat” utiliza un
gráfico del cóndor al
centro del texto.
 El estudiante escribe
sólo un organizador de
ideas sobre un animal
en peligro de extinción
“el cóndor andino”, de
acuerdo a su
experiencia y a alguna
fuente de información
complementaria (el
cóndor andino es el
ave más grande del
Perú y mide un metro
42cm…)
 Escribe algunas
características físicas
del animal (tamaño y
características de la
cabeza) omitiendo las
características de
principales como el
plumaje, color patas y
garras, haciendo uso
reiterativo sólo del
conector “y”
 El estudiante tiene
necesidades en el uso
de recursos ortográficos
básicos.
 El estudiante al
escribir el texto
no lo presenta
con la estructura
de una ficha,
omite
información
relevante al
describir al
animal elegido,
hace uso
reiterativo del
conector “y”
algunas palabras
y por lo tanto se
evidencia la falta
de cohesión, en
segundo párrafo
no establece la
relación entre
ideas, no hace uso
de los recursos
ortográficos y
gramaticales
básicos (uso de
los signos de
puntuación)
Al estudiante se le
debe brindar
retroalimentación
dando a conocer la
estructura de una
ficha, brindar más
información
complementaria sobre
las características del
cóndor andino en
hojas de lectura, sobre
el uso de recursos
gramaticales y
ortográficos.
DOCENTE  Para el desarrollo
de la actividad
sólo enfatiza dos
capacidades.
 No establece los
criterios de
evaluación.
 Cumple con todos los
procesos pedagógicos
que permite desarrollar
competencias.
PADRES
DE
FAMILIA
 El padre de familia
participa acompañando
en la observación de la
actividad por TV.

26. ACTOR
PLANIFICACION
RECOJO DE
EVIDENCIA
Análisis
Interpretación en
relación al
propósito
Conclusiones
¿Qué
competencias
movilizan
¿Cuál fue el
propósito de
aprendizaje
Criterios claros ¿Qué información
del aprendizaje
recogí
Estud
iante
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y universo.
Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y universo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
aprenderán sobre
las plantas
medicinales y sus
variedades para
cuidarlas,
respetarlas y
valorarlas como
parte de su
identidad cultural.
Con lo aprendido,
escogerán una
planta medicinal y
elaborarán una
ficha:
Explica, a través de
una ficha, las
características de
una planta
medicinal empleada
en su región o
familia, dónde crece
y cuáles son sus
beneficios para la
salud.
Identifica plantas
medicinales de su
localidad y describe sus
características más
importantes, así mismo
reconoce a la familia de
plantas a que pertenece
y su origen.
Explica con evidencia
documentada sus
beneficios para la salud
reconociendo su
principio activo.
Opina sobre la
importancia de las
plantas medicinales
dando como evidencia
los aportes de los
yachaq o fuentes
diversas con carácter
confiable.
El niño identifica la
planta del eucalipto.
Describe algunas
características
principales como la
altura a que alcanza
al crecer y el color
de sus hojas: “Su
tronco es delgado y
grueso cuando el
árbol es pequeño”.
Además, el niño da
a conocer que el
eucalipto crece en
las alturas de Anco.
Con respecto a sus
beneficios menciona
lo siguiente: esta
planta es muy
importante en la
medicina de ellas se
fabrican el menthol
y jarabes. El
eucalipto es una
planta medicinal
que sirve para
Llega a describir
algunas
características
importantes, sin
embargo, no lo
ordena bien sus
ideas: “su tronco
es delgado y
grueso cuando el
árbol es pequeño”;
también trata de
describir la forma
de sus hojas, pero
no detalla cómo es
la forma de las
hojas de los
eucaliptos tiernos.
Menciona que el
eucalipto crece en
las alturas de
Anco, no da el
detalle en qué tipo
de geografía crece;
así mismo
menciona que es
bueno para la tos,
El niño identifica las
plantas medicinales
de su localidad y
llega a describir
algunas
características
principales, sin
embargo, no detalla
la forma de sus
tallos, su corteza, la
forma y el color de
sus hojas en sus
diferentes etapas de
su crecimiento. Al
describir el lugar
donde crece, da con
la seguridad que
estas plantas sólo
crecen en las alturas
de Anco, por lo que
no reconoce en qué
otros lugares
podemos encontrar,
Teniendo en
cuenta que se
está
desarrollando
la competencia
Explica el
mundo físico
basándose en
conocimiento
sobre… El
estudiante
requiere
retroalimentaci
ón en los
aspectos de
revisar fuentes
diversas para ir
consolidando
el aprendizaje,
así mismo es
necesario dar
la mirada en la
organización
de las ideas
que tiene al
momento de

27. Gracias