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© Prud’Homme et
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2.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Roger Prud’Homme Martine Leclerc Données d’observation et gestion de l’apprentissage
3.
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Leclerc (2014) Table des matières 1. Conditions à l’implantation des données
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© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Table des matières 1. Conditions à l’implantation des données 2. Préalables à la culture des données
5.
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Leclerc (2014) Table des matières 1. Conditions à l’implantation des données 2. Préalables à la culture des données 3. Préalables à la première collecte de données
6.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Table des matières 4. Planification de la première collecte de données
7.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Table des matières 4. Planification de la première collecte de données 5. Trois profils de données incontournables
8.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Table des matières 4. Planification de la première collecte de données 5. Trois profils de données incontournables 6. Allons plus loin avec les données
9.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Reddition de comptes et imputabilité
10.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Destination Littératie Un logiciel qui permet de compiler les données d’apprentissage en lecture de façon efficace à partir d’indicateurs de réussite critiques issus de la recherche.
11.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014)
12.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Quatre composantes de la culture des données • La cueillette
13.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Quatre composantes de la culture des données • La cueillette • La présentation
14.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Quatre composantes de la culture des données • La cueillette • La présentation • L’interprétation
15.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Quatre composantes de la culture des données • La cueillette • La présentation • L’interprétation • L’analyse
16.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Communauté d’apprentissage professionnelle
17.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Les trois pôles de la CAP Résultats Vision Réflexion
18.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Les trois pôles de la CAP Résultats Vision Pôle 1 : Programme d'enseignement efficace de la lecture Réflexion
19.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Les trois pôles de la CAP Résultats Vision Pôle 1 : Programme d'enseignement efficace de la lecture Pôle 2 : Données d'apprentissage : observation, analyse et régulation Réflexion
20.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Les trois pôles de la CAP Résultats Vision Pôle 3 : Équipes de collaboration Pôle 1 : Programme d'enseignement efficace de la lecture Pôle 2 : Données d'apprentissage : observation, analyse et régulation Réflexion
21.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Elles ne sont pas satisfaites à moins que les données prennent vie et qu’elles prennent une grande signification pour chacun des enseignants. Elles utilisent les données pour créer et atteindre des objectifs. Schmoker - 2001 Les écoles qui utilisent les données d’apprentissage?
22.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Conditions à l’implantation d’une culture de données
23.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Énoncés de la recherche Énoncé 1 « Pour assurer un haut degré de mise en œuvre, nos recherches et celles des autres chercheurs révèlent que la plupart des changements en éducation requiert de trois à cinq ans. » Fullan, Hill et Crévola (2006)
24.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Énoncé 2 « Le changement est un processus et non un événement. Ce n’est pas en faisant une annonce officielle à partir d’un niveau supérieur, en offrant une formation de deux jours ou en livrant un épais document qu’on peut conclure à une mise en œuvre réussie.» Collerette, Delisle et Perron (2011) Énoncés de la recherche
25.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Processus du changement Chaque marche exige qu’on prenne le temps de . . . Situation actuelle Situation désirée Destination Étudier Planifier Réfléchir Agir R P A É R P A É R P A É R P A É R P A É
26.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Énoncé 3 « Si le changement est un processus de trois à cinq ans, la planification stratégique à long terme qui en découle exige que l’on prévoit des ressources financières suffisantes pour appuyer la formation professionnelle et l’accompagnement nécessaire pour toute la durée de la phase de changement. » Hall et Hord (2001) Énoncés de la recherche
27.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014)
28.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Énoncé 4 « La plupart des changements sont initiés par le niveau supérieur (top-down). Quand le changement est initié par la base, les résultats ne sont pas meilleurs pour deux raisons : la base n’a pas les idées ni le temps pour initier le changement et, au niveau supérieur, on accepte mal les initiatives de changement de la base puisqu’il faut céder du pouvoir. Pour réussir, il faut envisager les initiatives de changement dans une perspective horizontale où tous les joueurs sont au même niveau. » Collerette, Delisle et Perron (2011) Énoncés de la recherche
29.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014)
30.
© Prud’Homme et
Leclerc (2014) Préalables à la culture des données