Este documento presenta el plan de estudios para el primer grado de primaria en la escuela "Abraham González" del 17 de septiembre al 4 de octubre de 2013. Incluye asignaturas como español, matemáticas, ciencias naturales y formación cívica y ética. Los temas a cubrir son la literatura, el sentido numérico y el pensamiento algebraico. El proyecto se centra en "El lugar donde vivo" y cubrirá temas como las actividades semanales, lugares favoritos y el autocuidado.

1. 1
PLAN DE CLASE
PRIMER GRADO
ESCUELA PRIMARIA “ABRAHAM
GONZÁLEZ”
PERIODO:
17 de septiembre al 4 de octubre del
2013
ASIGNATURAS:
ESPAÑOL, MATEMATICAS, ENyS,
FCyE
AMBITO:
Literatura
Transversal
TIPO DE TEXTO:
Descriptivo
EJE TEMÁTICO:
Sentido numérico y pensamiento
algebraico
PRACTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE:
Identificar la información que
proporcionan las portadas de los
textos.
PROYECTO:
El LUGAR DONDE VIVO
PROBLEMÁTICA:
¿CÓMO ES EL LUGAR DONDE VIVO?
TEMA:
Qué hago en la semana.
Cómo son el lugar donde vivo y otros
lugares.
Dónde están mis lugares favoritos.
Me conozco y me cuido
COMPETENCIA INTEGRADORA:
Utilizo los libros de la biblioteca
del aula para recomendarlos y conocer
diversos lugares.
TEMAS DE REFLEXIÓN:
Relación entre texto e ilustración.
Información proporcionada por
una portada
Correspondencia grafo-fonética,
oralidad y escritura. Valor sonoro
convencional.
CONTENIDOS:
Expresión oral y escrita de la
sucesión numérica ascendente y
descendente de 1 en 1 a partir de un
número dado.
Identificación y descripción del
patrón en sucesiones construidas con
objetos o figuras simples.
Prevención de accidentes
COMPETENCIA (S):
Emplear el lenguaje para
comunicase y como instrumento para
aprender.
Resolver problemas de manera
autónoma.
PROPOSITO (S):
Conocer algunos cuentos de la
biblioteca y seleccionar uno para
recomendarlo a niños de otros grupos.
Escribe números por lo menos
hasta el 10.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Anticipa el contenido de un texto
a partir de la información que le
proporcionan títulos e ilustraciones.

2. 2
Comunicar información
matemática.
Validar procedimientos y
resultados
Manejar técnicas eficientemente
Aprecio de sí mismo, de la
naturaleza y de la sociedad.
Conocimiento y cuidado de sí
mismo.
Agrupa cuerpos con las mismas
características.
Identifica igualdades y diferencias
en figuras compuestas.
Reconozcan su historia personal,
familiar y comunitaria, las semejanzas y
diferencias entre los seres vivos, así
como las relaciones entre los
componentes de la naturaleza y la
sociedad del lugar donde viven.
Emplear medidas preventivas ante
situaciones de riesgo que se identifica
en la casa, en la escuela y en la calle.
Establece correspondencia entre
escritura y oralidad al leer palabras y
frases.
Escribe títulos de cuentos
(direccionalidad, segmentación, uso
de mayúsculas).
Lee y escribe los números hasta
el 10.
Expresa oralmente o por medio
de dibujos las características de
figuras.
Relaciona actividades cotidianas
con el día, la noche y los días de la
semana y las ordena secuencialmente.
Describe características del lugar
donde vive y lo compara con otros
lugares que ha visitado o conoce por
imágenes y narraciones.
Representa en dibujos y croquis
lugares que le son significativos y los
localiza a partir de referencias básicas
(derecha, izquierda, cerca o lejos).
Ubica zonas y circunstancias de
riesgo en la calle, casa y escuela para
el cuidado de sí mismo.
TEMAS TRANSVERSALES QUE
SE FAVORECEN.
Equidad de género. Educación para la salud. Educación vial.
Educación del consumidor. Educación financiera. Educación ambiental
Educación sexual. Educación cívica y ética. Educación para la paz.

3. 3
AJUSTES RAZONABLES:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
 Con lluvia de ideas comentamos acerca de los cuentos que conozcan: ¿de qué se trata?, ¿qué es lo que más te
gusto?, ¿te acuerdas de un personaje?
 Repartir los libros de la biblioteca escolar, para explorarlos y elegir los textos literarios.
 Dictar al docente los títulos de los libros elegidos, para que los escriba en una hoja de rota folio existente en la
biblioteca o de su casa y posteriormente los lea ante el grupo, contar el número de libros elegidos, numerarlos de
acuerdo a su preferencia y escribir 5 libros para leer en el transcurso de la semana en el calendario del salón, eligiendo
uno por día hábil.
 Leer a los niños el cuento titulado “Donde yo vivo”, de la Biblioteca del Aula.
 Cuestionar: El lugar que se describe ¿es parecido al lugar donde viven?, ¿en qué se parece?, ¿en qué es diferente?,
¿cómo es el lugar donde viven?, ¿cómo se llama el lugar donde viven?
 Recomendar que observen muy bien los lugares que observan en el recorrido de la casa a la escuela.
 Dibujan en su cuaderno, lo que observaron en su recorrido
 Observar y analizar las ilustraciones presentadas en la página 26 y 27 de su libro de texto.
 Analizar las imágenes y comentar acerca de los riesgos que corren los niños en ellas, platicar nuevamente sobre la
necesidad de cómo cuidar nuestro cuerpo y nuestra salud.
 Por medio de lluvia de ideas se preguntará a los alumnos ¿cómo cuidan ellos su cuerpo?, ejemplos:

4. 4
 ¿Cuándo paseo en bicicleta utilizo la protección adecuada?
 Comentar con los alumnos que en la calle, escuela y casa existen reglas que se deben respetar (Cuáles serán, para
qué sirven).
 Como tarea y con ayuda de sus padres elaboran un croquis de los lugares observados en su recorrido.
 Dibujar los lugares que representan mayor peligro durante el recorrido.
 ¿Cuándo camino por la ciudad utilizo la banqueta o camino por la calle?
 Recortan y pegan imágenes de localidades parecidas al lugar donde viven y las pegan en una cartulina.
 Platican sobre otros lugares que han visitado (Llevar fotos al salón), y platican que fue lo que más les gustó.
 Recortan imágenes de lugares que les gustaría conocer y los clasifican en una cartulina según sus semejanzas.
 Dibujan o pegan un recorte de una localidad que les gustaría conocer.
 Preguntar sobre las figuras que forman esos lugares, en que se parecen y en que son diferentes a las de los demás.
 Recortar el tangram del recortable 3.
 Formar figuras libremente con ello.
 Trazar la figura formada en su cuaderno y escribir en un lado que figuras utilizaron.
 Resolver las páginas 26, 27 y 28 de su libro.
 Invitarlos hacer un recorrido por la escuela (de ser posible por la localidad) para que observen todo lo que hay en
ella. (Establecer reglas antes de hacer el recorrido).
 Cuestionar:
o ¿Qué se encuentra a tu derecha e izquierda?
o ¿Qué se encuentra en medio?
 Enumerar del 1 al 10 en los dibujos cuántas zonas de riesgo aparecen.
 Preguntar ¿Quién tiene perros en su casa y cómo los cuidan?

5. 5
 Cantar la canción de los perritos, analizar cuales números están en la canción.
 Completar los números correspondientes a las páginas 18 y 19 mientras se canta.
 Resolver la página 20 y 21.
 Con material concreto (sopa, frijol, maizoro, etc.) representar en una hoja los números del 1 al 20 y escribir el
nombre. (anexar a su carpeta).
 Tarea: completar la página 22 con ayuda de sus papás, grupalmente escribir los números hasta 30 y contarlos con
apoyo de su ábaco.
 Se leerá un libro donde su contenido esté relacionado con números (utilizando el antes, durante y después). Puede
ser: La charca, Mientras se enfría el pastel, ¿quién se ha comido el durazno?, Camilón comilón, números.
 Cada vez que se lea un libro algún alumno marcará el título del libro leído ese día.
 Se leerá a todo el grupo los títulos: analizando el número de palabras, letra inicial, letras finales, identificar que dice
en cada palabra.
 Resuelve hoja de trabajo p. 19 “Explora libros.”
 Cada uno copia el título que escogió fijándose en la lista y hace un dibujo referente al título.
 Ejercicio del libro de texto p. 27
 Buscar en la biblioteca del aula el libro “Stellaluna” o alguno que se relacione con el día y la noche y leerlo al grupo.
 En una lluvia de ideas escribir en el pizarrón diferentes actividades que realizan.
 Clasificarlas de acuerdo al momento del día en que las realizan: mañana, tarde, noche.
 Cuestionar: ¿Cómo distingues el día de la noche? LENyS p 18 y 19
 Observan imágenes del día y la noche y comentan sus diferencias.
 Colorean dibujos sobre el día y la noche y los pegan el cuaderno.
 Cuestionar: ¿Cuántos días tiene la semana?, ¿Cuáles son?, ¿Qué actividades realizas cada día?, LENyS p. 20 y 21

6. 6
 Ordenan las actividades que realiza un niño en una semana y registran en una tabla las actividades que realizó cada
día.
 Cubrir el título de algunos libros para realizar el ejercicio relación imagen texto entregando tarjetas con los títulos
previamente escritos.
 Relacionarlos con los días de la semana en que fueron leídos.
 Realizar el ejercicio de la página 28 del libro del texto
 Observan la imagen del libro de texto p. 24 y 25 y anticipan su contenido, en base a preguntas orales.
 Escuchan la lectura hecha por el maestro y verifican sus predicciones
 Realizar el Análisis de oraciones.
 Diariamente identificar el libro que toca leer, leerlo en voz alta de manera grupal, nuevamente analizando la escritura.
 Comparar la escritura en la lista de títulos con la escritura de la portada del libro.
 Antes de leer, mostrar imágenes de los cuentos para anticipar predicciones acerca del contenido del cuento. Mientras
leen corroborar predicciones y predecir el final.
 Al terminar de leer comprobar sus predicciones y comentar que les gusto y porque.
 Llevar ilustraciones de algún cuento, para que los alumnos las ordenen de forma grupal después de haberlas leído.
 Realizar la actividad de su libro en la página 29.
 Realizar la hoja número 3 del material federal (anexo 1)
 Observan las imágenes del libro “Visita al zoológico” o algún libro parecido. Se cuentan las colecciones de animales
que hay en el zoológico (ubicación espacial).
 El maestro pregunta, ¿Qué podemos observar en este libro?, ¿Para qué nos sirve?, ¿Cómo podríamos llegar a la jaula
de los leones?, ¿Qué indicaciones le darían a alguien para que llegara a donde están los changos?
 Observan los dibujos y croquis de la p. 25 de su libro de ENyS.
 Comentan cual es la diferencia entre un dibujo y un croquis de un lugar.

7. 7
 Con los croquis, organizados en equipos esconden tesoros en la escuela, y lo intercambian con otro equipo para que
lo encuentren.
 Comentan sobre la utilidad que tienen los croquis, ubicar zonas de riesgo en la escuela.
 Integrar al grupo en 3 equipos.
 Con anterioridad encargar recortes que representen riesgos en la casa, en la calle y en la escuela.
 Con la tarea armar un collage de acuerdo al riesgo a representar.
 Mostrar diversos carteles que contengan imágenes de riesgos, para analizarlos en el grupo.
 Comentar y colocar carteles en los lugares necesarios.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Lectura de palabras.
 Escritura de palabras.
 Lectura de las actividades de la
rutina diaria.
 Anticipación (lectura-escritura)
 Relación imagen texto.
 AREO.
 Lectura de cuentos.
 Relación grafo fonética.
RECURSOS:
 Libros de la biblioteca de aula
 Hojas de rota folio.
 Tarjetas con títulos de libros.
 Imágenes de un cuento
 Sopa, hojas, tarjetas con
números, tangram, tijeras,
resistol, colores, lamina con
figuras geométricas.
 Recortes
 Carteles
 Contexto
 Materiales impresos
 Libro de texto
 Guía Santillana
 Guía Constructiva
EVALUACION:
Lista de cotejo
Complemento didáctico página 20
(rúbrica)
Lista de cotejo
Identifican por su nombre los
momentos del día (mañana, tarde y
noche) y las actividades que realizan.
Registran en una hoja por medio de
dibujos las actividades que realizan
cada día de la semana.(Recortable
155)
(Complemento pág. 298 a la 301).
Colorean en una hoja el lugar más
parecido al lugar donde viven.
Organizados en equipos esconden
tesoros en las maquetas, elaboren un
croquis y lo intercambian con otro
equipo para que lo encuentren. LENyS
p. 27

8. 8
Se evaluará con la página 301 de la
guía constructiva y 108 de la guía
Santillana.
MAESTRA DEL GRUPO:
SANDRA KARINA ESCOBEDO MORALES
FECHA DE REVISIÓN: Vo. Bo.
EL DIRECTOR:
EVALUACION POR RUBRICAS
PRIMER GRADO PERIODO: Del 17 de septiembre al 4 de octubre del 2013
Aprendizajes
esperados
Excelente Muy bien Bien Regular Insuficiente
Escribe títulos de
cuentos tomando en
cuenta
direccionalidad,
segmentación, uso de
mayúsculas
Siempre escribe
títulos de cuentos
tomando en cuenta
direccionalidad,
segmentación, uso de
mayúsculas
Casi siempre escribe
títulos de cuentos
tomando en cuenta
direccionalidad,
segmentación, uso de
mayúsculas
Algunas veces escribe
títulos de cuentos
tomando en cuenta
direccionalidad,
segmentación, uso de
mayúsculas
Pocas veces escribe
títulos de cuentos
tomando en cuenta
direccionalidad,
segmentación, uso de
mayúsculas
No escribe títulos de
cuentos tomando en
cuenta
direccionalidad,
segmentación, uso de
mayúsculas
Relaciona actividades
cotidianas con el día,
la noche y los días de
la semana y las
ordena
secuencialmente.
Siempre identifican los
momentos del día por su
nombre y las actividades
que realizan.
Casi siempre identifican
los momentos del día por
su nombre y las
actividades que realizan.
Algunas veces
identifican los momentos
del día por su nombre y
las actividades que
realizan.
Pocas veces identifican
los momentos del día por
su nombre y las
actividades que realizan.
No identifica los
momentos del día por su
nombre ni las
actividades que realizan.
Relaciona actividades
cotidianas con el día,
la noche y los días de
la semana y las
ordena
secuencialmente.
El registro cumple con
las siguientes
características:
 Identifica por su
nombre los días de
la semana.
 Registra actividades
propias para cada
día de la semana.
El registro cumplo solo
con cuatro
características.
El registro cumplo solo
con tres características.
El registro cumplo solo
con dos características.
El registro no cumple
con las características
señaladas.

9. 9
 Los dibujos son
acordes al tema.
 Los dibujos son
claros y se
entienden.
 Está bien coloreado.
Describe
características del
lugar donde vive y lo
compara con otros
lugares que ha
visitado o conoce por
imágenes y
narraciones.
El trabajo cuenta con los
siguientes elementos:
 Identifica el lugar
que le gustaría
conocer.
 Logra expresar las
razones por las que
le gustaría conocer
ese lugar.
 Escribe el nombre
del lugar que le
gustaría conocer.
 Expresa si el lugar
es parecido o
diferente al lugar
donde vive y en qué.
El trabajo cuenta con
tres elementos.
El trabajo cuenta con
dos elementos.
El trabajo solo muestra
el lugar que le gustaría
conocer.
No cumple con su
trabajo.
Representa en dibujos
y croquis lugares que
le son significativos y
los localiza a partir de
referencias básicas
(derecha, izquierda,
cerca o lejos).
El croquis cumple con
los siguientes
elementos:
 Indica el lugar de
partida.
 El trayecto que
deben recorrer.
 Muestra el lugar
donde está
escondido el tesoro.
 Señala puntos de
referencia
 El equipo contrario
logra encontrar el
tesoro.
El croquis cumple con
cuatro elementos.
El croquis cumple con
tres elementos.
El croquis cumple con
uno o dos elementos.
El croquis no cumple
con los elementos
señalados.
Ubica zonas y
circunstancias de
riesgo en la calle, casa
y escuela para el
cuidado de sí mismo.
Conoce y aplica
medidas de
prevención para el
cuidado de salud e
integridad personal.
Conoce pero no aplica
en ciertas situaciones
medidas de
prevención para
cuidar su salud e
integridad personal.
Conoce medidas de
prevención para
cuidar su salud e
integridad personal.
Conoce solo algunas
medidas de
prevención para
cuidar su salud e
integridad, pero no las
aplica.
Reconoce solo 1 o 2 y
a veces aplica
medidas de
prevención para
cuidar su salud e

10. 10
integridad pero no las
aplica.
Alcantar Olivas América Georgina
Barrón Avilés Alan Emanuel
Carta Mendoza Mario Alejandro
Fernández García María Fernanda
Gachupo López Dulce María
Gallarza Chávez Melanie Vanesa
García Reyes Rebeca Ivonne
García Vargas Ana Cristal
González Castro José Alberto
Gutiérrez González Gloria Stephanie
Lira Uribe Ángel Orestes
Martínez Vargas Alexa Fernanda
Mendoza Hilario Antonio
Mendoza Hilario Gerardo
Mendoza Hilario Ismael
Mendoza Salcido Erika Guadalupe
Meraz Sánchez Mayte Esmeralda

11. 11
Morales Martínez Mayrin Daniela
Núñez García José Manuel
Quiroz Flores Abril Anahí
Regalado Grajeda Yahir Abdiel
Regalado Grajeda Yamir Esaú
Rivas Pando Marely Karime
Salcido Chávez Miriam Janeth
Serena Macías Uriel Alexis
Uribe Villanueva Israel Exiquio
Valdez Reyes Andrés Alejandro
LISTA DE COTEJO PARA ESPAÑOL 17 DE SEPTIEMBRE AL 4 DE OCTUBRE DEL 2013:
Nombre del alumno Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que proporciona la
imagen
Si No
Alcantar Olivas América Georgina
Barrón Avilés Alan Emanuel
Carta Mendoza Mario Alejandro
Fernández García María Fernanda
Gachupo López Dulce María

12. 12
Gallarza Chávez Melanie Vanesa
García Reyes Rebeca Ivonne
García Vargas Ana Cristal
González Castro José Alberto
Gutiérrez González Gloria Stephanie
Lira Uribe Ángel Orestes
Martínez Vargas Alexa Fernanda
Mendoza Hilario Antonio
Mendoza Hilario Gerardo
Mendoza Hilario Ismael
Mendoza Salcido Erika Guadalupe
Meraz Sánchez Mayte Esmeralda
Morales Martínez Mayrin Daniela
Núñez García José Manuel
Quiroz Flores Abril Anahí
Regalado Grajeda Yahir Abdiel
Regalado Grajeda Yamir Esaú
Rivas Pando Marely Karime

13. 13
Salcido Chávez Miriam Janeth
Serena Macías Uriel Alexis
Uribe Villanueva Israel Exiquio
Valdez Reyes Andrés Alejandro
LISTA DE COTEJO PARA MATEMATICAS17 DE SEPTIEMBRE AL 4 DE OCTUBRE DEL 2013:
NOMBRE DEL ALUMNO: Lee y escribe los números hasta el 10. Expresa oralmente o por medio de
dibujos las características de figuras.
SI NO SI NO
Alcantar Olivas América Georgina
Barrón Avilés Alan Emanuel
Carta Mendoza Mario Alejandro
Fernández García María Fernanda
Gachupo López Dulce María
Gallarza Chávez Melanie Vanesa
García Reyes Rebeca Ivonne
García Vargas Ana Cristal
González Castro José Alberto
Gutiérrez González Gloria Stephanie

14. 14
Lira Uribe Ángel Orestes
Martínez Vargas Alexa Fernanda
Mendoza Hilario Antonio
Mendoza Hilario Gerardo
Mendoza Hilario Ismael
Mendoza Salcido Erika Guadalupe
Meraz Sánchez Mayte Esmeralda
Morales Martínez Mayrin Daniela
Núñez García José Manuel
Quiroz Flores Abril Anahí
Regalado Grajeda Yahir Abdiel
Regalado Grajeda Yamir Esaú
Rivas Pando Marely Karime
Salcido Chávez Miriam Janeth
Serena Macías Uriel Alexis
Uribe Villanueva Israel Exiquio
Valdez Reyes Andrés Alejandro