4. Fantasía
Es importante ayudar al niño a dase cuenta de sí mismo y
de su existencia en su mundo.
Cualquier sesión es una apacible y delicada fusión de lo
que sucede dentro del terapeuta, y lo que sucede dentro
del niño.
5. Linda 13 años
El trabajo en grupo y la
descripción del dibujo.
Los perros que juegan.
El Perro en el cuadro y lo
que quiere decir.
6. Fantasía
Los dibujos se pueden usar en incontables formas, para
una diversidad de propósitos y a diferentes niveles. El
acto mismo de dibujar, sin ninguna intervención del
terapeuta, es una potente expresión del yo que ayuda a
establecer nuestra propia identidad y provee una vía de
expresión para los sentimientos.
7. Jeff 12 años
DIVERSION
Disneylandia, “Allí todo es
divertido”
Entrar por lo que es
atractivo, y llegar a lo que
no gusta tanto.
8. Compartir
Hacer que el niño comparta la experiencia de dibujar sus
sentimientos acerca de enfrentar y hacer la tarea, cómo
enfrentó y continúo el trabajo, su proceso. Esto es
compartir aún más el yo.
9. Tommy y la navidad (8 años)
¿Es Hiperactivo?
Conducta destructiva para
llamar la atención.
Satisfacer la necesidad.
Aprender a compartir y
convivir.
10. Comentar
Hacer que el niño comente el dibujo mismo,
describiéndolo a su manera. Esto es compartir aún más el
yo.
11. Nivel profundo
A un nivel más profundo, estimular en el niño un mayor
autodescubrimiento pidiéndole que se explaye sobre
fragmentos del cuadro; esclareciendo los fragmentos,
haciéndolos más obvios; describiendo las figuras, formas,
colores, representaciones, objetos, personas.
12. Describir como si fuera “Yo”
Pedir al niño que describa el cuadro como si éste fuera él,
usando la palabra “YO”: “Yo soy este cuadro; yo tengo
líneas rojas por todos lados y un cuadrado azul al medio”.
13. Cosas especificas
Escoger cosas específicas en el cuadro para que el niño se
identifique con ella: “Se el cuadrado azul y descríbete con
más detalles – qué aspecto tienes, cuál es tu función,
etc”.
14. Preguntar
Hacer preguntas al niño, si es necesario, para ayudarle
en el proceso: “¿Qué es lo que haces?”. “¿Quién te usa?”.
“¿A quién quieres más?”. Estas preguntas surgirán de su
capacidad de “meterse” en el dibujo junto con el niño y
abrirse a las múltiples posibilidades de existir, funcionar
y relacionar.
15. Preguntar
Las preguntas a menudo ayudan. “¿Adónde va ella?” “¿Qué
está pensando este círculo?”. Si el niño dice: “No lo se”,
no desista, trasládese a otra parte del cuadro, haga otra
pregunta, dé su propia respuesta y pregunte al niño si está
correcta o no.
16. Concentrar la atención en el niño
Concentrar aún más la atención del niño y agudizar su
toma de conciencia mediante el énfasis y la exageración
de una o más partes de un cuadro.
17. Estimular al niño
Estimular al niño para que
llegue tan lejos como
pueda con un fragmento
específico, especialmente
si hay energía y
entusiasmo en usted o en
el niño, o si hay alguna
excepcional falta de
energía y entusiasmo.
18. Entablar diálogo
Hacer que el niño entable un diálogo entre dos partes de
su cuadro o entre dos puntos de contacto u opuestos
(tales como el camino y el auto, o la línea alrededor del
cuadrado, o el lado feliz y el lado triste).
19. Colores
Estimular al niño para que ponga atención a los colores.
Al dar sugerencia para un dibujo mientras el niño está con
los ojos cerrados, a menudo se puede decir: “Piensa en los
colores que vas a usar”. ¿Qué significan para ti los colores
brillantes? ¿Qué significado le das a los claros u oscuros?
20. Consciente
Se desea que el niño esté
tan consciente como
pueda de lo que hizo,
incluso si no quiere hablar
de ello.
21. Poner atención
Estar atento a claves en el tono de voz, postura del
cuerpo, expresión facial y corporal, respiración y
silencio del niño. El silencio puede significar censura,
pensamiento, remembranza, represión, angustia, miedo o
conciencia de algo.
22. Identificación y reconocimiento
Trabajar la identificación, ayudando al niño a
“reconocer” lo que se ha dicho sobre el cuadro o partes
de éste. Se puede preguntar: “¿Siempre te sientes así?”.
“¿alguna vez haces esto?”. “¿encaja eso en alguno forma
con tu vida?”. Interrogantes como éstas se pueden
replantear de muchos modos.
23. Identificación y reconocimiento
Los niños no siempre
tienen que “reconocer”
las cosas. A veces se
retraen y temen hacerlo,
no están preparados, o
parece suficiente que
hayan exteriorizado algo
mediante al cuadro
aunque ellos mismos no lo
reconozcan.
24. Dejar el dibujo de lado
Dejar el dibujo y trabajar
en las situaciones de vida
del niño y los asuntos
incompletos que
emergen del cuadro.
25. ATENCION
En oportunidades el niño repentinamente se pondrá muy
silencioso o alguna expresión cruzará su rostro. Se le
puede decir: “¿Qué acaba de pasar?” y el niño
generalmente empezará a hablar sobre algo en su vida
ahora o en el pasado que de alguna manera se relaciona
con su actual situación de vida.
26. Los espacios vacíos
Estar atento a las partes faltantes o espacios vacíos en los
cuadros y prestarles atención.
27. Susan 13 años
Mi mundo
Meditación dirigida
Espacios vacíos y colores
Desengaños
Cosas divertidas
28. Permanecer en el flujo
Permanecer en el flujo de primer plano del niño o prestar
atención a mi propio frente– donde encuentro interés,
entusiasmo y energía. A veces voy con lo que está allí, y
otras, me adhiero a lo opuesto de lo que hay allí.
29. Tommy 9 años
El pequeño punto en el
gran mundo.
Lo que siento, lo que veo
y lo que imagino.
32. Estoy en una jaula, atrapado al medio (una estrella de mar verde dentro de una
estructura como cajón). Mi hermano (16 años) se cree el número uno (un gran
círculo morado con un enorme número 1 al medio). Mi hermana (12 años) se cree
una maravilla —hace lesos a todos menos a mí (un círculo azul con un corazón
rojo al medio y garras saliendo de todo el contorno del corazón). Mi mami es
buena (una flor). Hice a mi papi como un cerebro porque él cree que lo sabe
todo. Donna (8 años) es buena: no me pone sobrenombres (una mariposa rosada y
azul). Mi hermano (10 años) me acusa. El hace cosas, y como sonríe todo el
tiempo, la gente ni lo sabe, así que se sale con la suya (una vacía y sonriente
cara). Soy más apegado a mami. Todo el mundo me dice lo que debo hacer, me
reta, me acusa. Estoy atrapado al medio"
Niño 11 años
33. Todd 5 años
El árbol y la flor
Interactuar con ellos
Hacerles preguntas
Hablar con el niño acerca
de la conversación
35. "Papá es más bueno —lo quiero más. Estoy conectada con él (un círculo amarillo
con un corazón al medio). Yo soy redonda, para ser como él (ella es un círculo
con una línea que la conecta al padre) y también porque creo que soy gorda.
Mamá es súper dulce (una flor rosada). Mi hermano está al medio conectado con
todos. El trata de llevarse bien con todos. Mamá es más apegada a mi hermana —
ellas están conectadas. Mi hermana es una pared de ladrillos (dibujo de un muro
de ladrillos) porque no puedo contactarla. La hice como una pared azul porque
ése es su color preferido y quería ser amable con ella. Me gustaría que fuéramos
más unidas".
Niña de 13 años
36. La técnica del rosal
Tomada del libro “El Darse Cuenta: sentir, imaginar,
vivenciar”
Usar la imaginación del niño para crear la imagen.
Hacer preguntas abundantes para permitir que su rosal
sea lo más específico posible.
37. David 9 años
"Soy pequeño, pero lo suficientemente
grande para un rosal. La gente me cuida
mucho y me da mucha agua. No tengo
espinas; no me gusta pinchar a las
personas a menos que ellas me dañen,
como mi hermano. Una de mis rosas se
cayó. Mis raíces son chicas pero me
sostienen. No hay plantas alrededor; la
gente las planta en otros lugares. Hay
una reja alta en torno a mí para que mi
hermano no me pueda alcanzar; ¡no
dejaré que mi hermano se acerque al
rosal! Las ramas forman mi nombre y
crecieron así. Algunas rosas son
corazones; uno tiene una flecha
atravesada. Me gusta ser un rosal. Sobre
mí no nieva. Tengo montones de hojas
en mi mata, pero no en mis rosas".
