KURIKULUM KEBANGSAAN
•Als PPT, PDF herunterladen•
2 gefällt mir•1,381 views
PEMETAAN KURIKULUM
Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
Was ist angesagt? (20)
Ähnlich wie KURIKULUM KEBANGSAAN
Ähnlich wie KURIKULUM KEBANGSAAN (20)
Kürzlich hochgeladen
Kürzlich hochgeladen (9)
KURIKULUM KEBANGSAAN
- 1. NAMA AHLI KUMPULAN YAMUNA VITHYA KALAI KOVAI TAJUK : PEMETAAN KURIKULUM
- 2. KURIKULUM KEBANGSAAN “… suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan” TAFSIRAN KURIKULUM KEBANGSAAN MENGIKUT PERATURAN- PERATURAN PENDIDIKAN ( KURIKULUM KEBANGSAAN) 1997 DI BAWAH AKTA PENDIDIKAN 1996 (AKTA 550) Peneraju Pendidikan Neg
- 3. KURIKULUM KEBANGSAAN Peneraju Pendidikan Neg TERAS KE-2 PIPP 2006-2010 Dasar Matlamat Membangunkan modal insan yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran serta menghayati nilai-nilai murni Memastikan anak bangsa Malaysia dipupuk semangat menguasai ilmu pengetahuan, kemahiran dan kompetensi serta menerapkan nilai
- 4. KURIKULUM KEBANGSAAN Peneraju Pendidikan Neg Kurikulum Kebangsaan perlu dikaji semula bagi memastikan kurikulum yang holistik dan sentiasa relevan untuk melahirkan modal insan seimbang yang dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. KEPUTUSAN DASAR KPM
- 5. Peneraju Pendidikan Neg 6 ASPIRASI MURID KEMAHIRAN ABAD KE-21 PERPADUAN DAN KEHARMONI AN KAUM KEMAHIRAN KOMUNIKASI ASAS PEMBANGUNAN KURIKULUM Selaras syor:
- 6. Peneraju Pendidikan Neg 6 ASPIRASI MURID PPPM
- 7. Peneraju Pendidikan Neg BPK (2014). Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Aplikasi Di Sekolah, KPM KEMAHIRAN BERFIKIR KOMUNIKASI KERJA SEPASUKAN KEPIMPINAN FLEKSIBEL BERINISIATIF DAN TERARAH KENDIRI TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI KEUSAHAWANAN BELAJAR SEPANJANG HAYAT KEBOLEHAN MENYESUAIKAN DIRI CIRI-CIRI
- 8. Peneraju Pendidikan Neg Menghormati Kepelbagaian : 1 3 2 KONSTRUK UTAMA BAGI PERPADUAN Murid yang berbeza kaum boleh bersikap terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup bekerjasama walaupun berbeza kaum, budaya, agama dan bahasa. : Murid yang berbeza kaum mengamalkan sikap atau tingkahlaku yang berhemah tinggi, menghargai dan prihatin terhadap kaum lain walaupun berbeza kaum, budaya, agama dan bahasa. Murid yang berbeza kaum mengamalkan sikap atau tingkahlaku yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza kaum, budaya, agama dan bahasa. Menerima Kepelbagaian : Mengurus Kepelbagaian :
- 9. Peneraju Pendidikan Neg Murid menguasai sekurang-kurangnya 3 bahasa untuk berkomunikasi secara berkesan dan mampu bersaing di peringkat global KEMAHIRAN KOMUNIKASI
- 10. 10/2/2019 Peneraju Pendidikan Neg PROFIL MURID • Berdaya Tahan • Pemikir • Mahir Berkomunikasi • Kerja Sepasukan • Bersifat Ingin Tahu • Berprinsip • Bermaklumat • Prihatin • Patriotik 6 ASPIRASI MURID KEMAHIRAN ABAD KE-21 PERPADUAN DAN KEHARMONIAN KAUM KEMAHIRAN KOMUNIKASI
- 11. Peneraju Pendidikan Neg PERKEMBANGAN KURIKULUM SEKOLAH 2010 2011 2017 •KPK, KBSR & KBSM Semakan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) KSPK (Semakan 2017), KSSR (Semakan 2017), Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) 2003
- 13. KURIKULUM KEBANGSAAN Peneraju Pendidikan Neg TRANSFORMASI KURIKULUM ORGANISASIKERANGKABAHAN KANDUNGAN PEDAGOGI PENGURUSAN KURIKULUM PERUNTUKAN MASA PENTAKSIRAN
- 14. KURIKULUM KEBANGSAAN Peneraju Pendidikan Neg KERANGKA KSSR
- 15. Peneraju Pendidikan Neg KERANGKA KSSM Kerohanian, Sikap & Nilai • Penghayatan amalan agama, sikap dan nilai murni dalam kehidupan • Peningkatan kepatuhan kepada Tuhan secara berterusan dalam kehidupan seharian • Pembentukan insan berakhlak mulia, berintegriti dan akauntabiliti Sains & Teknologi • Penguasaan ilmu sains, matematik dan teknologi • Pengaplikasian pengetahuan dan kemahiran sains, matematik dan teknologi secara bertanggungjawab dalam kehidupan harian berlandaskan sikap dan nilai dalam sains, matematik dan teknologi Kemanusiaan • Pembinaan warganegara untuk abad ke-21 • Penguasaan ilmu dan pengetahuan mengkonsepsi • Perkembangan kemahiran intelektual • Penghayatan nilai asas demokrasi • Pembinaan kemahiran menyelesaikan masalah Keterampilan Diri • Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum • Penghayatan nilai positif (harga diri dan keyakinan diri) • Penonjolan potensi, kemahiran yang ada pada diri dan daya kreatif • Membina perhubungan yang bermakna dengan individu dan masyarakat Komunikasi • Penguasaan kemahiran berbahasa secara lisan dan bukan lisan semasa berinteraksi dalam kehidupan seharian serta melengkapkan diri ke arah alam kerjaya Perkembangan Fizikal & Estetika • Pengaplikasian pengetahuan, kemahiran serta amalan nilai dalam jasmani dan kesihatan bagi mencapai kesejahteraan diri • Pengaplikasian daya imaginasi, bakat, apresiasi, kreativiti dan inovasi dalam hasil karya INSAN SEIMBANG
- 16. Pendekatan pembelajaran secara mendalam, kontekstual dan berkesan Perkembangan pembelajaran murid ditaksir secara berterusan ASPEK KURIKULUM Penambahbaikan kandungan mengikut trend global dan tanda aras antarabangsa PEDAGOGI Peneraju Pendidikan Neg PEMBAHARUAN KURIKULUM KANDUNGAN PENTAKSIRAN
- 18. Peneraju Pendidikan Neg PEMBELAJARAN SECARA MENDALAM Penyelesaian Masalah dan Membuat Keputusan • Pembelajaran berasaskan masalah • Pembelajaran berasaskan projek • Pendekatan STEM, dll. Pendekatan Inkuiri Aplikasi KBAT melalui
- 20. Peneraju Pendidikan Neg SEBAGAI BIDANG PEMBELAJAR AN • Bidang yang terdiri daripada Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik SEBAGAI PAKEJ MATA PELAJARAN • Laluan pembelajaran yang menawarkan pakej mata pelajaran elektif STEM SEBAGAI PENDEKATAN P&P • Pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM
- 21. Peneraju Pendidikan Neg Pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM menerusi p&p STEM untuk menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar ke arah membudayakan Amalan STEM Pengetahuan ALAM SEKITAR MASYARAKAT TEMPATAN DAN GLOBAL KEHIDUPAN HARIAN Kemahiran Nilai P&P STEM Pembudayaan AMALAN STEM KONSEP STEM DALAM KURIKULUM
- 22. Peneraju Pendidikan Neg Amalan STEM Menyoal dan mengenalpasti masalah Membangunkan dan menggunakan model Merancang dan menjalankan penyiasatan Menganalisis dan mentafsir data Menggunakan pemikiran matematik dan pemikiran komputasi Menjelaskan dan merekabentuk penyelesaian Melibatkan diri dalam perbahasan, dan perbincangan dengan berdasarkan eviden
- 23. Peneraju Pendidikan Neg • PENGETAH UAN • KEMAHIRA N • NILAI Keupayaan mengaplikasi • Menyelesaikan masalah • Membuat keputusan • Berinovasi • Berupaya mencipta sesuatu Membuat penaakulan & refleksi ELEMEN UTAMA Kurikulum Pedagogi Pentaksiran ELEMEN SOKONGAN Kokurikulum Sokongan Komuniti & Swasta Bina Upaya Sumber KBAT
- 24. PENERANGAN TAHAP PEMIKIRAN Menghasilkan idea atau produk atau kaedah kreatif dan inovatifMencipta Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran dan nilai serta memberi justifikasiMenilai Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaanMenganalisis Menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkaraMengaplikasi Mengingat semula maklumat dan boleh menjelaskan idea dan konsepMemahami Mengingat semula maklumat, fakta atau konsepMengingati Peneraju Pendidikan Neg KBAT KBAR
- 25. Peneraju Pendidikan Neg Proses P&P yang menggunakan pelbagai pendekatan/ strategi Pentaksiran menerusi pelbagai instrumen dan pertimbangan profesional bagi menetapkan Tahap Penguasaan Merekod kemajuan murid Pelaporan Tahap Penguasaan murid PELAKSANAAN PENTAKSIRAN SEKOLAH 1 2 3 4
- 26. Peneraju Pendidikan Neg 1 Tidak secara dalam talian 2 Menggunakan aplikasi Ms Excel 3 Rekod disimpan di sekolah untuk tindak susul Pelaporan kepada pihak berkepentingan 4 Guru perlu membuat pentaksiran apabila lengkap mengajar satu kelompok Standard Kandungan dan Pembelajaran PELAPORAN TAHAP PENCAPAIAN MURID
- 28. Peneraju Pendidikan Neg Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Dokumen Kurikulum KSPK, KSSR & KSSM Sukatan Pelajaran dan Huraian Sukatan Pelajaran Dokumen Kurikulum KBSR & KBSM
- 29. Peneraju Pendidikan Ne Sekian Bahagian Pembangunan Kurikulum
Hinweis der Redaktion
- 1. Falsafah Pendidikan Kebangsaan digubal selari dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997 2. Falsafah Pendidikan Kebangsaan “Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara”
- Semakan KSSR dilakukan berpandukan syor yang terkandung di dalam PPPM 2013-2025. Tujuan semakan dilakukan adalah bagi memastikan kurikulum persekolahan kekal relevan dengan perkembangan dan keperluan semasa serta masa depan khususnya bagi melalui dan menangani cabaran-cabaran dalam ABAD KE-21. Apabila KSSR mula dibangunankan dan kemudian dilaksanakan mulai tahun 2011 asas pertimbangan dalam membangunkan kurikulum tidak meliputi syor oleh PPPM keranan pelan ini muncul pada tahun 2013. Pada ketika itu KSSR sudahpun siap dikonsepsikan dan telah pun mula dilaksanakan. Justru bagi menyahut syor-syor yang terkandung di dalam PPPM maka itulah KSSR di semak semula. Perkara-perkara yang disyorkan oleh PPPM adalah: Di dalam Bab 2 menyebut bahawa murid-murid yang dilahirkan melalui sistem pendidikan mencapai 6 Aspirasi murid iaitu: Pengetahuan, Kemahiran Berfikir, Kemahiran Memimpin, Kemahiran Dwibahasa, Etika dan Kerohanian, Identiti Nasional. Murid-murid juga perlu disediakan dengan ilmu pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan dengan Abad ke-21 Kekuatan dan kedaulatan sesebuah negara mempunyai hubungkait dengan bagaimana rakyatnya menjalani sistem kehidupannya. Perpaduan dan keharmonian dalam menjalani kehidupan dalam sebuah negara yang terdiri daripada pelbagai kaum menjadi tunjang kepada kedaulatan sesebuah negara. Justru itu elemen perpaduan dan keharmonian di tekankan dan bagi menyambut syor ini, kurikulum persekolahan hendaklah mengintegrasikannya.
- Penting bagi murid menguasai mata pelajaran teras seperti Bahasa, Matematik, Sains dan Sejarah. Mereka juga digalakkan untuk memperolehi dan menguasai maklumat dan pengetahuan dalam bidang lain yang menyumbang kepada kemenjadian secara holistik, seperti seni, muzik dan sukan dan mengaplikasi pengetahuanyang diperolehi dalam kehidupan seharian. Kemahiran berfikir aras tinggi dan kemampuan mendepani situasi kehidupan yang semakin mencabar dan kompleks memerlukan kapasiti pemikiran yang bukan sekadar tahu dan faham tetapi melangkau sehingga penyelesaian masalah dalam kehidupan serta menghasilkan ciptaan-ciptaan bagi bersaing di peringkat global. Sistem pendidikan berperanan menyediakan murid dengan pelbagai ilmu, pengetahuan dan nilai termasuk kemahiran Memimpin. Kemahiran ini bukan bermaksud murid perlu menjadi pemimpin negara tetapi ciri-ciri kepimpinan bermula dari memimpin diri sendiri, rakan, kumpulan dan semakin meluas dalam kehidupannya kemudian. setiap murid mencapai potensi masing-masing sepenuhnya melalui pelibatan sebagai pemimpin, serta bekerja dalam kumpulan Di era dunia tanpa sempadan kini, komunikasi berlaku melangkau sempadan Geografi. Dunia semakin kecil. Bagi membolehkan komunikasi berlaku dengan berkesan, kemahiran berbahasa adalah antara skill yang dituntut. Keboleh menguasai pelbagai bahasa menjadi advantage atau kelebihan. Sistem pendidikan Malaysia menyarankan supaya murid menguasai sekurangnya-kuranya 3 bahasa. Ini membolehkan interaksi internal dan external berlaku. Sesebuah negara yang berdaulat turut dilihat dari sudut cara hidup rakyatnya. Bagi mencapai hasrat melahirkan sebuah negara yang rakyatnya bersatu padu dan hidup penuh harmonis dan saling menghormati, elemen etika dan kerohanian di beri penekanan. Hebatnya sebuah negara juga dilihat dari sudut amalan dan nilai patriotisme rakyatnya. Kita pernah mendengar slogan…Negara kita acuan kita…tujuannya adalah bagi memastikan masyarakat seluruh dunia mengenal Mlysia melalui bentuk identiti yang tersendiri dan mungkin ekslusif milik Mlysia.
- Kemahiran abad ke 21 adalah dihasilkan oleh Partnership for 21st Century Skill yang menyatakan hasil murid dan sistem sokongan merangkumi kemahiran hidup dan kerjaya, kemahiran belajar dan inovasi (pemikiran kritis, komunikasi, kolaborasi dan kreativiti) serta kemahiran informasi, media dan teknologi. Rumusan dari pelbagai penjelasan tentang kemahiran yang diperlukan oleh murid sebagai kemahiran abad ke 21 adalah kemahiran berfikir, komunikasi, kerja sepasukan, kepimpinan, fleksible, berinisiatif dan terarah kendiri, teknologi maklumat dan komunikasi, keusahawanan, belajar sepanjang hayat dan kebolehan menyesuaikan diri Kemahiran ini akan dapat menghasilkan profil murid yang kita kehendaki iaitu murid yang berdaya tahan, pemikir, mahir berkomunikasi, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat, prihatin dan patriotik
- Elemen perpaduan sentiasa menjadi antara fokus utama negara. Perpaduan sebenarnya melangkau jauh daripada keinginan melihat rakyat berbilang kaum hidup bersatu sebagai rakyat Mlysia, tetapi roh perpaduan ini diberi penekanan supaya masyarakat itu mengamalkan hidup bersatu padu tetapi perpaduan juga seharusnya dipanjangkan merentas sempadan negara. Misalnya apabila negara jiran menghadapi musibah…kita sebagai rakyat negara berdekatan turut berupaya memainkan peranan membantu keranan kesan musibah di negara jiran itu tidak mustahil memberi kesan kepada negara berdekatan.
- Kemahiran Komunikasi mempunyai hasrat untuk mengupayakan rakyat Malaysia memain peranan sebagai global player.
- Rumusan yang dapat dibuat adalah 4 perkara ini merupakan antara elemen nilai tambah baharu yang diselaraskan dlm penggubalan KSSR bagi melahirkan profil murid spt yang dihasratkan. Perkara lain sprt FPK, Wawasan 2020, MBE, 4 Pillars of Education Unesco, Konsep Ulul Albab dan lain-lain yang menjadi asas pertimbangan pembangunan KSSR (2011) masih dikekalkan.
- Kerangka KSSM dibina berasaskan Kerangka KSSR yang menekankan kesepaduan tunjang-tunjang tertentu bagi melahirkan insan yang seimbang dari segi JERI yang berfikiran kreatif, kritis dan inovatif.
- Pembaharuan dalam KSSR (Semakan) – Aspek, Prinsip & Strategi 1. Aspek Kandungan Aspek Pedagogi Aspek Pentaksiran 2. Prinsip Kandungan Penambahbaikan kandungan mengikut trend global dan tanda aras antarabangsa Memperkukuhkan penerapan KBAT Prinsip Pedagogi Pendekatan pembelajaran mendalam, kontekstual dan berkesan Prinsip Pentaksiran Perkembangan pembelajaran murid ditaksir secara berterusan 3. Strategi Kandungan Penjajaran semula kandungan kurikulum sesuai dengan tahun dan tahap persekolahan Mengeksplisitkan KBAT dalam penyataan standard DSKP Strategi Pedagogi Peruntukan waktu mengikut jam, penggabungan mata pelajaran dan modul tambahan Strategi Pentaksiran Perkembangan dan pencapaian murid ditaksir berdasarkan Standard Prestasi yang diintegrasikan dalam DSKP.
- PEMIKIRAN KOMPUTASIONAL Definisi: Pemikiran Komputasional merupakan keupayaan berfikir secara logik dan sistematik dalam menyelesaikan masalah menggunakan prinsip sains komputer melalui kemahiran algoritma dan pengaturcaraan. Kemahiran: Menyelesaikan masalah kompleks dengan pemikiran komputasional menggunakan teknologi komputer. Menyusun, menganalisis dan mempersembahkan data atau idea secara logik dan sistematik. Menterjemah data melalui konsep peniskalaan (abstraction) seperti model dan simulasi. Menyelesaikan permasalahan melalui pemikiran algoritma. Mengenal pasti, menganalisis, dan melaksanakan penyelesaian yang mungkin bagi mencapai matlamat untuk mendapatkan kombinasi langkah dan sumber yang paling cekap dan berkesan.
- Pembelajaran secara mendalam: membolehkan murid mendapat pengalaman bermakna dan memperoleh kefahaman yang tinggi; menggunakan pendekatan inkuiri melalui aktiviti seperti pembelajaran berasaskan projek, pembelajaran berasaskan masalah dan pendekatan STEM, ke arah penyelesaian masalah dan membuat keputusan. KBAT diaplikasikan dalam p&p semasa melaksanakan pembelajaran secara mendalam.
- Berpusatkan murid yang melibatkan pertanyaan dan rasa ingin tahu di mana murid mencari jawapan melalui pemerhatian, hipotesis mengumpul data pengukuran, menterjemah dan membina rumusan/refleksi. Inkuiri menggalakkan penyiasatan, penerokaan dan penemuan unt dapatkan maklumat serta pemahaman yang mendalam. (BPK, 2016).
- Matlamat STEM adalah supaya murid menjadikannya sebagai budaya dalam kehidupan yang mana kaedah ini bukan sahaja diaplikasikan dalam pdp tetapi penglaman yang diperolehi itu di gunakan dalam kehidupan seharian bagi menyelesaikan isu atau permasalahan dalam hidup seharian.
- Murid menyoal untuk mengenalpasti masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar Murid membangunkan dan menggunakan model yang mungkin dalam bentuk replika, rajah, perwakilan matematik(graf, formula), analogi dan simulasi Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam bentuk inkuiri Murid mengumpulkan data, menganalisis dan mempersembahkan supaya boleh difahami/digunakan oleh orang lain Murid menggunakan matematik untuk mewakili pembolehubah dan hubungan antaranya dalam membuat ramalan secara kuantitatif. Penggunaan matematik yang lain adalah spt logik, geometri dan kalkulus. Murid juga menggunakan pemikiran komputasi spt strategi untuk mencari dan menyusun data, mencipta algoritma, menggunakan dan membentuk simulasi dan merekabentuk sistem. Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan menggunakan perkataan mereka sendiri tentang sesuatu fenomena ataupun pemerhatian, perwakilan secara grafik atau formula boleh juga diterima. Murid merekacipta dengan mengulangi proses untuk menambahbaik produk (termasuk kaedah) secara sistematik Murid bersoal jawab untuk menerangkan hasil ciptaan yang mereka bina, mempertahankan interpretasi dan hasil ciptaan tersebut berdasarkan data.
- KBAT: Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.
- Dibangunka.n selaras Taksonomi Bloom. Tahap pemikiran dalam Taksonomi Bloom semakan Anderson menunjukkan tahap pemikiran mengingat dan memahami dikelaskan sebagai KBAR. Manakala tahap pemikiran dikategorikan sebagai KBAT merujukan kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta.