Inteligencias Múltiples-Mapas Conceptuales

2. Aprendizaje cooperativo

3. INTELICENCIAS MÚLTIPLES

4. Aprendizaje basado en problemas

5. Aprendizaje basado en proyectos

6. Mapa conceptual: DILEMAS ÉTICOS

7. Mapa conceptual: ESTUDIO DE CASO

10. Inteligencias Múltiples Howard Gardner creador de la teoría de las inteligencias múltiples establece que los seres humanos no poseemos una inteligencia unitaria, única y que no es posible definirla, además también cuestiona que ésta sea cuantificable. Señala que reunimos la característica de poseer en cierta medida, aunque diferenciada para cada individuo, la totalidad de las inteligencias por él clasificadas en grado diferente, siendo en alguna de ellas mayormente afines. Son ocho los tipos de inteligencia estudiadas por esta teoría, son las siguientes: verbal-lingüística, musical, lógico-matemática, interpersonal, intrapersonal, visual-espacial, corporal-cinestésica y naturalista.

12. Estudio de caso (Geografía de México y del Mundo) Es también una estrategia de enseñanza-aprendizaje innovadora que posibilita al estudiante a realizar análisis de situaciones coyunturales, tanto del mundo como del ámbito cercano en el que se desenvuelve. El tema elegido como caso tendrá que ser del interés de los alumnos, a la vez le permitirá el desarrollo de sus habilidades cartográficas y del manejo de la información. El estudio de caso en la situación escolar, deberá distinguirse por el propósito de intención didáctica para ser presentado en el aula. La principal actividad en esta estrategia es la de reunir información, por lo que los estudiantes investigarán y para ello pueden valerse de técnicas de recolección de información como entrevistas, cuestionarios, historias personales, documentos, etc. Una característica del estudio de caso es que asocia de manera directa el conocimiento con la acción. El eje del tema seleccionado como caso será una gran idea y plantear un problema de la vida real. Requisitos del caso seleccionado: acorde al programa de la asignatura, calidad del relato, legibilidad y claridad del texto, fuentes de origen, extensión, carga emotiva y acentuación del dilema. El docente requiere preparación en los aspectos de: conocimiento del caso, conocimiento de los problemas, de los alumnos y de sí mismo. Los alumnos se dedicarán a la resolución de las preguntas, participarán en grupos de conversación y en la realización de escritos.

13. B I B L I O G R A F Í A Aprendizaje cooperativo Escobar R. Trabajo en grupo y aprendizaje cooperativo Reseña en http :// redescolar.ilce.edu.mx / redescolar /biblioteca/ articulos / pdf / trabajoen grupo.pdf Fernández. Y. Métodos de aprendizaje cooperativo http :// www.psicologiaescolar.com /ARTICULOS/PAGINASDEARTICULOS/ madridyolandafernandezlopezmetodosdeaprendizajecooperativo.htm LOBATO, C. Hacia una comprensión del aprendizaje cooperativo http :// ehu.es / deppel / relectron /n4/elna3. htm Elaboración de mapas Conceptuales http://cmap.ihmc.us/Support/

14. Inteligencias Múltiples Psicóloga Irene Martínez Zarandona http://sepiensa.org.mx/contenidos/f_inteligen/intro_1.htm El estudio de caso en el programa de Geografía de México y del Mundo para Educación Secundaria. Noviembre, 2007 http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/geografia/doc/elestudiodecaso.pdf Dilemas éticos. Definición y tipos. http://www.ecourban.org/profesores/didactica/dilemaseticos/index.html Javier Bustamante Donas, Dilemas éticos en la sociedad de la información: apuntes para una discusión http://www.argumentos.us.es/discusio.htm Elaboración de mapas Conceptuales http://cmap.ihmc.us/Support/