Presentacion grupo 4

1. Taxonomía de
Bloom y
Anderson
Integrantes:
Francisco Guzmán Los Objetivos del Proceso
Natalia Jara de Aprendizaje
Felipe Muñoz
Raúl Rivera

2. Taxonomía de Bloom
 La idea central de esta taxonomía es que los
educadores deban querer que los alumnos sepan, es
decir son los objetivos educacionales. Tienen una
estructura jerárquica que va de lo más simple a lo más
complejo o elaborado, hasta llegar al de evaluación.
Cuando los maestros programan deben tener en
cuenta estos niveles y mediante las diferentes
actividades, deben ir avanzando de nivel hasta
conseguir los niveles más altos.

3. Taxonomía de los Objetivos
de la Educación
Evaluación
Síntesis
Análisis
Aplicación
Comprensión
Conocimiento

4. Taxonomía revisada de Bloom
(Anderson)
 Según argumenta Anderson (2000), casi
todas las actividades de aprendizaje
complejas requieren utilizar varias
destrezas cognitivas distintas.
 La taxonomía revisada distingue entre el
saber qué (el contenido del
pensamiento) y el saber cómo (los
procedimientos utilizados en la resolución
de problemas)

5. C
A
A o R
E p
v n m e
l
a a p c
l l i
r
Crear u
a
i
z
c
a
e
o
r
c
n d
i a r
ó r
d a
n e r
r

6. Similitudes
 Las seis diferentes categorías, sin importar el nivel
jerárquico en que se encuentran, implican la
demostración de habilidades de pensamiento, es
decir, procesos para pensar que pueden ser
simples o complejos.

7. Diferencias
 Se destaca el uso de palabras indicadoras como
elementos que deben incluirse en la tarea; (p.ej. El alumno
define, compara, categoriza, modifica, convence, etc.).
En cambio, las versiones revisadas utilizan verbos
indicadores de procesos cognitivos asignados a tareas;
(p.ej. escriba las tablas de multiplicar, redacte un título
para un pasaje corto, elabore un presupuesto, destaque
información relevante, escoja un método apropiado para
resolver un problema, esboce un trabajo de investigación,
etc.)
 En la propuesta original, el nivel de síntesis está en la
posición cinco y la evaluación es el último; mientras que en
las dos revisiones mencionadas, los autores proponen la
evaluación en el quinto nivel y dejan en el sexto a la
categoría que denominan Crear

8.  La propuesta de Bloom  En cambio, la revisión
considera 6 categorías que Anderson y
ordenadas Krathwohl hicieran a esta
jerárquicamente de la propuesta en el 2000,
más simple a la más plantean las categorías
compleja. Como puede como verbos.
observarse, estas
categorías están
planteadas como
sustantivos.

9.  Aunque en su forma parece ser similar, el fondo ha
cambiado mucho con estas revisiones; parece ser sólo
un asunto de conceptos, sin embargo hay mucho más.
Es la transformación de sustantivos en verbos, de
palabras indicadoras a verbos indicadores, de tareas
educativas a actividades que requieren orden y
orientación para su realización y de simples
demostraciones de alguna habilidad intelectual a la
utilización consciente y razonada de habilidades de
pensamiento.